語文園地(教案)

教學(xué)目標

1.能與同伴交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。

2.認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義

的特點。

3.能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語

寫句子。

4.能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。

5.朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

教學(xué)準備多媒體課件

教學(xué)課時2課時

第一課時

課時目標

L能與同伴交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。

2.能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。

3,認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義

的特點。

教具準備榮德基小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

L談話導(dǎo)入：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫景的文章，從中我們也學(xué)

習(xí)到了很多的寫作方法。今天，我們就一起來回顧幾個優(yōu)秀的片段。讀一讀下面

兩個片段，看看分別是圍繞哪一句話來寫的。

(1)西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各

種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。

(2)小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桂樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹,

還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，按樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。

鳳鳳樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

2.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師相機引導(dǎo)。

預(yù)設(shè):這兩個片段的開頭總述了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開

頭這句話來寫的。（板書：語文園地圍繞一個句子寫）

3.拓展延伸。

（1）指名讀下列句子。

校園的東墻邊，有一張乒乓球臺。球臺的四周圍滿了同學(xué)，不時傳來喝彩聲

和歡笑聲。乒乓小將們打得多認真??！他們你追我擋，一個球常常打了幾十個回

合還不分勝負。

春天在哪里呢？春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕

子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到

處都有春天，春滿人間。

（2）小組交流：這兩段話是分別圍繞哪句話來寫的？

乒乓小將們打得多認真?。〉教幎加写禾?，春滿人間。

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：第一段中第三句話是本段的關(guān)鍵語句，這一段是圍繞這句

話寫的；第二段中結(jié)尾一句表達了這段話的主要意思，前面的內(nèi)容都是圍繞結(jié)尾

這句話來寫的。

4.通過以上的交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生的回答相機出示“交流平臺”

的對話。

5.小結(jié)：關(guān)鍵語句一般出現(xiàn)在一段話的開頭，有時候也會出現(xiàn)在段中或結(jié)尾

處，借助關(guān)鍵語句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

【設(shè)計意圖】關(guān)鍵語句的理解對于三年級的學(xué)生來說有一定難度，也很難向

學(xué)生講清楚什么是關(guān)鍵語句。因此，通過多個典型段落的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會關(guān)鍵

語句在一段話的段前、段中、段后三種可能的位置及作用。

II方法遷移，嘗試寫話

1.過渡：在“交流平臺”中，我們了解了借助關(guān)鍵語句可以摺助我們更好地

理解一段話的意思。在習(xí)作中，我們也可以圍繞關(guān)鍵語句來寫，這樣可以把意思

寫得更清楚。

2.遷移方法，嘗試圍繞開頭說一段話。

（1）請學(xué)生讀“詞句段運用”第二題中的兩句話，提問：你看到過這樣的

景象嗎？引導(dǎo)學(xué)生圍繞“真多”“喜歡”交流這兩句話的意思。

（2）課件出示車站和夏夜的圖片。提問：看著這兩張圖片，你想起了哪些

詞語？

①引導(dǎo)學(xué)生從車站里人的數(shù)量、人在干什么、有什么樣的人等方面交流想到

的詞語，并把詞語寫在黑板上。

②引導(dǎo)學(xué)生從夏夜里最喜歡干的事、看到的星空美景、聽到的昆蟲的有趣的

叫聲等方面交流想到的詞語，并把詞語寫在黑板上。

（3）布置任務(wù)：請圍繞給出的開頭試著說一段話。（板書：圍繞關(guān)鍵語句說

一段話）

①學(xué)生自己練說。

②指名學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“后面的內(nèi)容是否是圍繞開頭來說的”進行

評議。

【設(shè)計意圖】遷移方法，讓學(xué)生自己練說，使學(xué)生的口頭表達能力和習(xí)作能

力得到同步提高。

m學(xué)習(xí)生字，掌握特征

1.激趣導(dǎo)入：大自然中的小動物可多了，你叫得出它們的名字嗎？學(xué)生自讀

“識字加油站”中的詞語。

（I）讀準字音，發(fā)現(xiàn)特點。

①課件出示動物圖片，指名說出名稱。

②再次讀詞語，思考：這些加點字有什么共同的特點？

加點字和“蟲''"魚”有關(guān)，都是形聲字。

③追問：“魚、蟲”在這些字中的位置有哪些變化？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“魚.、蟲”可以是字的左邊部分，也可以是字的下面部分。

（2）體會形聲字聲旁表音、形旁表義的特點。

①教師把每個生字的聲旁和形旁分開，讓學(xué)生進行拼字練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

形聲字聲旁表音的特點。（板書：形聲字：聲旁表音）

②提問：這些生字為什么有些帶有蟲字旁，有些帶有魚字旁？

指名學(xué)生交流，教師梳理總結(jié)：沒有脊柱的動物的名字大多帶有蟲字旁，有

脊柱的生活在水里的動物的名字大多帶有角字旁，這就是形聲字形旁表示這個字

意義的特點。（板書：形旁表義）

（3）學(xué)生齊讀詞語。

（4）練習(xí)鞏固。

①課件出示6幅圖片與打亂順序的詞語，請學(xué)生進行連線。

②課件出示“蝌、蚪、蛾、鯉、鯽、鯊”6個生字，請學(xué)生讀字。

2.小結(jié)：漢字真是博大精深，竟然隱藏著這么多奧秘。今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了形

聲字聲旁表音、形旁表義這個知識點，對我們以后認讀生字會有很大的幫助。

【設(shè)計意圖】一步步3導(dǎo)學(xué)生認識、體會形聲字的特點，提高學(xué)生的識字能

力。

3.課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們一起交流、梳理了關(guān)鍵語句在段落中可能的位置

和關(guān)鍵語句的作用，嘗試圍繞關(guān)鍵語句說話，還知道了形聲字聲旁表音、形旁表

義的特點。

第二課時

課時目標

1.能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語

寫句子。

2.朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

教具準備榮德基小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I復(fù)習(xí)鞏固，交流分享

1.詞語猜讀。

（1）教師出示詞語“娛蚣、螳螂、蟋蟀、繪魚、鯉魚、蟹魚”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生猜猜這些詞語的讀音，并說說為什么這么猜。

2.交流積累，導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對借助關(guān)鍵語句理解文章

內(nèi)容有了充分了解.，也掌握了形聲字的特點。這節(jié)課我們一起再來加強積累吧！

II詞語積累，想象畫面

1,認讀并積累ABB式的詞語。（板書：ABB式的詞語）

，懶洋洋慢騰騰顫鹿巍興沖沖靜悄悄空蕩蕩亂糟糟鬧哄哄

（1）多種形式讀詞語：指名讀，小老師領(lǐng)讀，同桌互相檢查讀。

注意“顫”是翹舌音，“巍”和“哄”讀一聲。

（2）說一說教材中的這些詞語是描寫什么的。請給它們分分類。

引導(dǎo)學(xué)生按照描寫人的狀態(tài)和描寫環(huán)境將詞語分為兩類。

（3）照樣子說幾個ABB式的詞語并積累。

2.根據(jù)詞語想象畫面。

（1）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽詞語，提問：讀了這些詞語，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的

畫面呢？

指名學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從在什么地方、有什么聲音、可能在做什么事、有

什么面部表情等方面描述想到的畫面。

（2）布置任務(wù)：選擇一兩個詞語，把想到的畫面說給同桌聽，再把說的內(nèi)

容寫下來。

①指名學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“有沒有讓你感到鬧哄哄”等進行評議。

②投影展示學(xué)生寫的句子。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面、說寫句子，在嘗試“圍繞一個意

思表達”的語言實踐過程中，落實本單元的語文要素。

in品味古詩，想象回面

1.走近李白，讀懂詩題。

（1）組織學(xué)生聊一聊李白，再誦讀《望天門山》《望廬山瀑布》。

（2）板書詩題，學(xué)生讀詩題。（板書：《早發(fā)白帝城》）

①教師介紹白帝城，并指導(dǎo)學(xué)生讀準“發(fā)、帝、朝”。

“朝”在本首詩中讀“zhOo”，“發(fā)”在本首詩中讀“伍”，“帝”的讀音是“di”。

②提問：“發(fā)”可以組成什么詞語？幫助學(xué)生理解“發(fā)”是“出發(fā)”的意思。

③指名學(xué)生說說古詩題目的意思。

過渡：李白早上從白帝城出發(fā)，要到哪里去？一路上又看到了哪些美景呢？

請同學(xué)們自己去讀讀這首古詩吧。

2.讀通古詩，讀出韻味。

（1）學(xué)生練讀。要求：自由朗讀古詩，把生字讀正確，把詩句讀通順。

（2）指名學(xué)生讀詩，指導(dǎo)學(xué)生讀準多音字”還。理解“還”的意思是“歸

來”，并指導(dǎo)學(xué)生組詞，比如“歸還、返老還童”。

（3）小組比賽讀。

（4）全班齊讀，讀出韻味。

3.借助詩句，展開想象。

（1）提問：讀著詩句，你仿佛看到了怎樣的景象，聽到了什么聲音？

（2）課件出示寫作背景，引導(dǎo)理解。

引導(dǎo)；讀一讀古詩的寫作背景，體會詩人當時的心情。

①學(xué)生默讀。指名學(xué)生交流：你從哪里感受到了舟行之快和詩人的愉悅心

情？

“千里”與“一日”對比，寫出了小舟速度快和詩人心情愉悅；“猿聲啼不

住”和“已過萬重山”也寫出了舟行速度之快和詩人內(nèi)心的暢快。

②齊讀古詩。

4.嘗試背誦，積累古詩。

（1）根據(jù)提示，試背古詩。

早發(fā)［唐］李白

朝辭彩云間，千里一日還。兩岸,輕舟O

（2）隱去提示，學(xué)生試背古詩。

（3）配樂背誦古詩。

【設(shè)計意圖】在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩的能力，激發(fā)了

學(xué)生積累古詩的興趣。

板書設(shè)計

“圍繞一個句子寫