湘教版四年級科學(xué)上冊全冊教案

第一單元聲音

1各種各樣的聲音

教材分析

本課是湘科版四年級上冊第一單元《聲音》的第一課《各種各樣的聲音》。

本課是該單元的總起，共安排了2個活動。教材首先讓學(xué)生回顧或靜聽聲音,

引導(dǎo)學(xué)生從“多樣、發(fā)聲（產(chǎn)生）、傳播、接吹、有用、控制”等方面聚焦

與聲音相關(guān)的問題，交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受，讓學(xué)生體驗(yàn)聲音的多樣性，了

解不同的物體發(fā)出的聲音有高有低，有大有小，聲音也是人、動物交流信息

的重要載體，聲音可以影響人們的情緒，需要根據(jù)人的需求進(jìn)行控制，察覺

不同的聲音可以用耳朵來感知和區(qū)分。再選用樂器為發(fā)聲裝置，讓不同的樂

器和同一樂器發(fā)出不相同的聲音，組織學(xué)生開展“辨聽聲音”活動，引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)弱和高低的不同，初步建構(gòu)音量、音調(diào)的概念，在充分感知聲

音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出想研究的聲音問題，最后引導(dǎo)學(xué)生梳理出合適研究

的問題，完成對問題的聚焦與整理，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

教學(xué)目標(biāo)

（1）科學(xué)知識

認(rèn)識聲音的多樣性，讓學(xué)生初步建立“音量”、“音調(diào)”的概念。

（2）科學(xué)探究

能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合辨聽聲音的有關(guān)活動，簡單區(qū)分聲音

的大小、高低，提出與聲音有關(guān)的問題，并完成可研究問題的聚焦與整理。

（3）科學(xué)態(tài)度

能認(rèn)真地感知聲音，察覺聲音對人的重要性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究聲音

秘密的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)設(shè)聲音的多樣性，初步建立“音量”、“音調(diào)”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠區(qū)分“音量”、“盲調(diào)”。

教學(xué)準(zhǔn)備

大小不同的鑼和鼓、電子琴、葫蘆絲、豎笛等樂器。

教學(xué)過程

（-）教學(xué)導(dǎo)入

1.傾聽周圍的聲音

師：孩子們，請大家保持安靜，閉上眼睛仔細(xì)聽聽周圍有哪些聲音？你

有什么感受？

生聽周圍聲音

生交流匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥。

師：你聽到了哪些聲音？

生1:讀書的聲音。師追問：你有什么感受？

生1:很有朝氣、讓我很享受。師相機(jī)板書：發(fā)生者：學(xué)生感受：享受、

有朝氣。

生2：公交車行駛的聲音、有點(diǎn)吵。師相機(jī)板書：公交車吵

生3：小鳥的聲音，好聽。師相機(jī)板書：小鳥好聽

小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到的？

師生討論小結(jié)：有的高、有的低、有的悅耳有的讓人煩躁，但是它們都

是物體發(fā)出后通過空氣傳播到耳朵中聽到的。

2.猜一猜

師：接下來，咱們玩?zhèn)€游戲：猜一猜。仔細(xì)聽，猜猜聲音是誰發(fā)出的并

說說你的理由。

師播放聲音，生猜測發(fā)聲物體并闡述理由。

師小結(jié)：大自然的聲音豐富多彩，有的讓人心曠神怡，有的令人心煩意

亂，聲音世界奧妙無窮，今天我們一起走進(jìn)第一單元《聲音》的第一課《各

種各樣的聲音》。

（二）新課講授

過渡語：剛才我們了解到了聲音有大有小、有強(qiáng)有弱，那聲音的大

小和強(qiáng)弱究竟有什么不同？咱們一起來探究！

L辨聽樂器聲音的強(qiáng)弱和高低

師：瞧，老師帶來了什么？

生：大小不同的鼓和鑼，電子琴、雙響管。

師：接下來，我將邀請同學(xué)來讓它們發(fā)出聲音，其它同學(xué)保持安靜，

仔細(xì)傾聽！

生1：多次敲擊大小不同的鼓

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：它們發(fā)出的聲音大小不同。

生2：敲擊大小不同的鑼。師引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)

師：鼓聲和鑼聲有什么不同？

生：聲音高低不同。

生3：敲擊雙響管。師引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)

生4:彈奏電子琴。師引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

2.記錄觀察結(jié)果。

生將觀察結(jié)果填寫在記錄表中。

師引導(dǎo)學(xué)生概括提煉概念：聲音有高低、大小的不同，我們把聲音

的強(qiáng)弱教音量，聲音的高低叫音調(diào).（師相機(jī)板書）

3.學(xué)生嘗試讓同一樂器、同一琴弦（吉他）發(fā)出大小和高低不同的

聲音。

生進(jìn)行嘗試并仔細(xì)觀察和體驗(yàn)。

師提出問題：在什么情況下同一物體會發(fā)出大小不同或高低不同的

聲音？

師引導(dǎo)學(xué)生交流討論。

師小結(jié)。聲音大小強(qiáng)弱與物體之間的關(guān)聯(lián)。

4.提出問題

師：我們感知了很多的聲音，仔細(xì)辨聽了很多高低大小不同的聲音。

關(guān)于聲音你想研究哪些問題？請將你想研究的問題記錄在學(xué)生活動手冊

上。

5.整理問題

生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥并整理問題。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生判斷

是否為科學(xué)問題再判斷該問題是否適合我們展開研究。）

（三）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過活動，進(jìn)一步觀察、感知和了解了聲音有大小和強(qiáng)弱的

不同，并通過學(xué)習(xí)知道了聲音的大小叫“音量”，聲音的強(qiáng)弱叫“音調(diào)”，

同時(shí)我們還梳理出了關(guān)于聲音大家想繼續(xù)探究的問題，下節(jié)課我們走進(jìn)大家

提出的問題“聲音的產(chǎn)生”！

板書設(shè)計(jì)：

各種各樣的聲音

聲音的強(qiáng)弱音量

聲音的高低音調(diào)

2聲音的產(chǎn)生

教材分析

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是湘科版科學(xué)教材四年級（上）《聲音》單元第

二課

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教學(xué)準(zhǔn)備

餐巾紙（棉花）、吉他（弦樂類樂器）、鑼、鼓、音叉、乒乓球、水、

水槽、小口空瓶或飲料瓶、米?；蚺菽芰纤槠?、水杯等。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1.教師用羊角錘在小木板上釘鐵釘0

問：剛才看到老師做了什么動作？你們聽到了什么？

（釘鐵釘，敲打鐵釘發(fā)出的聲音）

2.老師出示洗衣刷，砂紙，請一位學(xué)生演示用刷子在砂紙上來回刷。

問：剛才看到了這位學(xué)生做了什么動作？你們聽到了什么？

（用刷子在砂紙上來回刷，聽到了較響的沙沙聲）

3.播放多媒體課件“豐富多彩的聲音”。小鳥歡快鳴叫、嘩嘩的流水聲、

咚咚的鼓聲……

師：在我們的生活中許多物體都能發(fā)出聲音，我們也不時(shí)地在聽各種聲

音，那么，聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。

（二）認(rèn)識固體的發(fā)聲

1.學(xué)生猜測聲音產(chǎn)生的原因，作出假設(shè)

（1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的？

（學(xué)生回答：敲打、摩擦、撞擊、彈撥、風(fēng)吹、樂器發(fā)聲、語言說話……）

2.活動：教師可以相繼提供鑼和餐巾紙（或展開的棉花），讓學(xué)生進(jìn)行

敲擊

后仔細(xì)辯聽和觀察，有什么發(fā)現(xiàn)。

3.討論：教師可引導(dǎo)學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析?，聲音是不是拍打敲擊就

一定能產(chǎn)生？還是怎徉的？學(xué)生處在認(rèn)知沖突中一時(shí)回答不上，教師順勢過

渡進(jìn)入下個教學(xué)活動。

師：剛才同學(xué)們所說的都是自己的一種看法，一種猜測。世界上許多偉

大的發(fā)現(xiàn)都源于猜測。而要想知道聲音究竟是不是因?yàn)榍么?、摩擦、撞擊?/p>

彈撥、碰撞等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。

4.活動1觀察發(fā)聲的物體

1）對比觀察琴弦發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同，聚集聲音產(chǎn)生的條件（振動），

即物體發(fā)聲的共同特征。

2）指導(dǎo)學(xué)生利用好活動手冊上的記錄表，記錄方式可以用簡筆畫或者

圖文結(jié)合的方式。（如果學(xué)生沒有小吉他，則老師準(zhǔn)備吉他進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí),

學(xué)生難以看清弦的振動，教師可以將手機(jī)攝像投影到教室多媒體體屏幕上，

如果用手機(jī)的慢動作16-32倍攝像，再在屏幕上播放給同學(xué)們看，效果會更

好。）

5.活動2觀察音叉的發(fā)聲

（1）介紹并演示實(shí)驗(yàn)儀器：音叉

A、音叉一一這是一種用鋼制成的U形的實(shí)驗(yàn)儀涔，用橡膠小槌輕輕敲

擊它就會發(fā)出聲音。

B、使用方法：在使用音叉的時(shí)候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉

的上端。（教師示范）

C、學(xué)生嘗試用音叉。

（2）學(xué)生開展活動：

教師提出實(shí)驗(yàn)要求（課件打出實(shí)驗(yàn)要求）：請各組分工協(xié)作，想辦法讓

音叉發(fā)出聲音來，以小組為單位制造聲音，聲音不要太大，看哪個小組想的

辦法多，交流你們的方法，說說物體在發(fā)聲時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象汜錄在報(bào)告單上。

①用橡膠小槌敲擊盲叉，讓盲叉發(fā)出聲音，然后將盲叉迅速輕輕靠近水

面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細(xì)看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會出現(xiàn)

這種現(xiàn)象？

（學(xué)生回答：音叉在振動，引起水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈

開）

②我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感

覺？為什么會產(chǎn)生這洋的感覺？學(xué)生回答，音叉在振動：麻、癢……）

③當(dāng)我們用大小不同的力敲擊音叉時(shí)，聽一聽音叉發(fā)出的聲音有什么不

同？

④說一說音叉在不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。（學(xué)生回答:

音叉在不發(fā)出聲音時(shí)是平靜的、靜止的、不動的……音叉發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)

是顫動的、動態(tài)、振動……）

小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道音叉產(chǎn)生的聲音是音叉在振動時(shí)發(fā)出

的。

剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生回答：看、

摸、聽、說）

6.活動3觀察鼓的發(fā)聲問題

現(xiàn)象不明顯怎么辦？讓學(xué)生利用已有材料按科學(xué)探究的流程自主探究

并完成觀察記錄。（注意觀察并非僅僅是眼睛的觀察，皮膚、指尖能明顯感

受振動，可以應(yīng)用到這些案例中。）

7.活動4觀察講話發(fā)聲時(shí)的狀況

教師先讓學(xué)生的手觸摸自己喉嚨部位，對比說話時(shí)和說話前后手的感

覺。讓學(xué)生類比列舉其他固體物發(fā)聲，觀察發(fā)聲時(shí)是否振動。

8.歸納小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生分析歸納表中的記錄，尋找這些固體發(fā)聲時(shí)和不

發(fā)聲時(shí)的共同特點(diǎn)，這些固體發(fā)聲時(shí)都在振動，停止振動時(shí)，發(fā)聲也停止（或

不發(fā)聲時(shí)，這些物體沒有振動。），說明這些固體發(fā)聲是由振動產(chǎn)生的。

（三）認(rèn)識液體、氣體的發(fā)聲

L問題：教師繼續(xù)追問學(xué)生氣體和液體的發(fā)聲，也是這樣嗎？

2.探究：學(xué)生借助己有材料（口哨、水槽、水瓶），完成實(shí)驗(yàn)和對比觀

察，根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象和其他同學(xué)的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)氣體、液體發(fā)聲也

具有固體發(fā)聲的共同特點(diǎn)。

3.小結(jié)：最后歸納出所有物體聲音產(chǎn)生的原因，完成聲音概念內(nèi)涵的建

構(gòu)。

（四）終止物體發(fā)聲

師提出活動要求：利用不同樂器，讓學(xué)生想辦法讓發(fā)聲的物體聲音突然

終止，并觀察操作過程中的發(fā)現(xiàn)。

生活動并認(rèn)真觀察、交流討論。

（五）課堂小結(jié)

聲音是由于物體張動產(chǎn)生的，那么要使聲音突然終止，就必須不讓物體

振動。

七、板書設(shè)計(jì)

聲音的產(chǎn)生

1.聲音是由于物體振動產(chǎn)生的

2.要使聲音終止，讓物體不振動

3聲音的變化

教材分析

本課是《聲音》單元的第三課，在前兩課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究聲音的

高低、強(qiáng)弱與振動之間的關(guān)系。教材按照科學(xué)“探究原因一設(shè)計(jì)制作（原理

應(yīng)用）一成果展示”的流程，編排了4個活動：“研究聲音強(qiáng)弱與物體振動

的關(guān)系”、“研究聲音的高低與振動的關(guān)系”、“設(shè)計(jì)制作小樂器”、“我

們的演奏會”。前兩個活動均按照科學(xué)探究的流程，分別探究“聲音強(qiáng)弱和

高低的變化與振動的關(guān)系”，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的科學(xué)規(guī)律，為下一活動“設(shè)計(jì)制

作小樂器”提供科學(xué)依據(jù)?！拔覀兊难葑鄷笔钦?jié)課內(nèi)容的總結(jié)應(yīng)用，期

待學(xué)生能享受學(xué)習(xí)帶來的成就感。

學(xué)情分析

學(xué)生通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)了解了聲音的多樣性，發(fā)現(xiàn)了聲音有大小、強(qiáng)

弱的

不同，也知道了聲音是有物體振動產(chǎn)生的。學(xué)生對于聲音的大小和強(qiáng)弱

的影響因素有初步的猜想和感知，但是沒有經(jīng)歷科學(xué)探究過程，所以學(xué)生并

不清楚聲音大小和強(qiáng)弱究竟與哪些因素有關(guān)。

教學(xué)目標(biāo)

(1)科學(xué)知識

知道聲音的高低和強(qiáng)弱與振動有關(guān)系，物體振動的幅度大小決定了聲音

的強(qiáng)弱，物體振動的快慢決定了聲音的高低。

(2)科學(xué)探究

通過觀察比較分圻，歸納概括出聲音的高低、強(qiáng)弱與振動的關(guān)系。能通

過觀察發(fā)現(xiàn)不同的發(fā)音器是通過什么來控制聲音高低的，從而運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)

制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡易裝置。

(3)科學(xué)態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾

聽他人的意見。

(4)STSE

認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)對技術(shù)發(fā)明的指導(dǎo)作用，技術(shù)發(fā)明為發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理帶來

的便利。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生通過觀察、比較，認(rèn)識物體振動的幅度大小決定了聲音的強(qiáng)弱，物

體振動的快慢決定了聲音的高低。

教學(xué)難點(diǎn)

觀察感受聲音的高低變化與振動快慢的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

橡皮筋、小鼓、綠豆粒、音叉、鐵架臺、帶線的乒乓球，三把長度不同

的直尺。

教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

師播放音樂《蟲兒飛》，學(xué)生欣賞音樂。細(xì)心的同學(xué)從這段音樂中聽出

了什么？

(學(xué)生可能回答：聲音的大小(強(qiáng)弱)和高低再變化)

師：孩子們聽得很仔細(xì)，那聲音的強(qiáng)弱和高低變化與什么有關(guān)呢？今天

我們一起來探究《聲音的變化》。

（二）新課講授

活動一：聲音強(qiáng)弱的變化與什么有關(guān)

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，猜一猜,

聲音的強(qiáng)弱與什么有關(guān)？

（生回答：物體殺動的大小）

師：你能設(shè)計(jì)一個簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想嗎？（師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要考慮的問題：物體微小的振動很難觀察到，能用什么輔助可

以看出發(fā)聲物體的振動情況？你準(zhǔn)備選什么器材？怎樣讓這個發(fā)聲物體發(fā)

出強(qiáng)弱不同的聲音。）

師給出實(shí)驗(yàn)器材：鼓、綠豆、小棒，音叉、乒乓球，學(xué)生根據(jù)老師提供

的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論交流總結(jié)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，全班交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生回答：聲音音量強(qiáng)時(shí)?，鼓面上的綠豆跳得高（乒乓球彈出幅度遠(yuǎn)）。

音量弱時(shí)，綠豆跳動高度低（乒乓球彈出幅度低））

師：鼓面和音叉的振動傳到綠豆和乒乓球上，轉(zhuǎn)化為綠豆和乒乓球的振

動，這樣就把發(fā)聲物體的微小振動放大。像綠豆和乒乓球這樣，振動物體離

開平衡位置的最大距高叫振動的振幅。

師提問：綠豆跳得越高，說明鼓面振動幅度？（生越大）

師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：物體的振動的決定了聲音的強(qiáng)弱。振動越L

音量，振動越，音量。

活動二：聲音強(qiáng)弱的變化與什么有關(guān)

師：老師請一個男生來讀一讀我們剛剛得出的這個結(jié)論。欠老師再來重

復(fù)一次。仔細(xì)傾聽和觀察，老師和這個男生的聲音比起來在高低和強(qiáng)弱上有

什么不同？

（學(xué)生交流：男生的聲音強(qiáng)、音調(diào)低；老師的音量弱、音調(diào)高）

師：老師這里有一根橡皮筋，你能幫老師想個辦法使橡皮筋發(fā)出強(qiáng)弱不

同的聲音嗎？

生：用大小不同的力去撥動。

師：你有什么好方法讓橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音嗎？

生：將橡皮筋繃緊一些，再放松一些，看能不能發(fā)出高低不同的聲音。

師過渡：橡皮筋的松緊真的能改變聲音的高低嗎？我們一起來做個小實(shí)

驗(yàn)，用剛才的辦法使橡皮筋發(fā)出不同的聲音，觀察并記錄橡皮筋的振動情況。

師：做實(shí)驗(yàn)之前，一起思考一下，你覺得我們這個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意一些什

么？

（生：因?yàn)槭菍Ρ葘?shí)驗(yàn)，我們在研究聲音高低時(shí)，要保持聲音的大小也

就是物體的振動幅度相同。）

師引導(dǎo)學(xué)生控制強(qiáng)幅相同（撥動橡皮筋時(shí)要盡量使用相同大小的力、保

持安靜認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察振動情況）

生小組實(shí)驗(yàn)，完成記錄表。

橡皮筋的振動記錄表

皮筋松緊程度我看到的我聽到的

我的發(fā)現(xiàn)：

師播放延遲攝影視頻：橡皮筋音調(diào)高低不同時(shí)的振動情況。

生匯報(bào)結(jié)果，得出結(jié)論。聲音的高低與物體的振動快慢有關(guān)，振動快，

音調(diào)圖；振動慢，音調(diào)低。

師：我們生活中經(jīng)常會剪刀各種樂器會聽到它們發(fā)出音調(diào)不同的聲音。

當(dāng)它們發(fā)出的聲音高低不同時(shí)，振動會有什么變化？我們一起來看看。播放

視頻：吉他（琴弦的粗細(xì)厚?。?、鋼琴（琴弦的長短）、編鐘（大?。?。

學(xué)生閱讀指南車信箱內(nèi)容了解影響物體聲音高低的因素。

活動三：制作小樂器

師：古人利用這些原理制作出了很多經(jīng)典的樂器。大家能不能嘗試?yán)?/p>

這些原理制作一個自己的樂器呢？

師：在動手之前想一想你準(zhǔn)備做一個什么樣的樂器，需要什么材料，怎

樣讓我們的樂器發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音呢？

學(xué)生課后制作。

（三）課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過探究學(xué)習(xí)知道了聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有關(guān)；

聲音的高低與物體振動的快慢有關(guān)。希望大家利用這些原理，認(rèn)真制作小樂

器，在下節(jié)課的展示中為我們帶來優(yōu)美的旋律。

板書設(shè)計(jì)

聲音的變化

聲音的強(qiáng)弱：與物體的振動幅度有關(guān)

聲音的高低：與物體的振動快慢有關(guān)。

4聲音的傳播

教材分析

本課是在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”一課的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材是按照

“從

生活質(zhì)疑引發(fā)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，因科學(xué)發(fā)現(xiàn)推動技術(shù)發(fā)明”的思路編排活動內(nèi)

容：“猜想質(zhì)疑（導(dǎo)入活動，情境提問）一科學(xué)發(fā)現(xiàn)（實(shí)驗(yàn)'探究聲音在固

體、液體和氣體中的傳播'一技術(shù)發(fā)明（'聽診器的發(fā)明制作聽診器

共安排了1個導(dǎo)入活動，1個探究活動、1個制作活動。教材先通過提出問

題“聲音是怎樣傳播的呢？”，引導(dǎo)學(xué)生提取生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)聲音可以在哪些

類別的物體中傳播，及傳播方向是怎樣的，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)施；再

用科技史”聽診器的發(fā)明”這段閱讀材料-，形成有機(jī)的串接，滲透科學(xué)精神

的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步建立聲音的傳播本領(lǐng)與物體的材料和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)

聯(lián)，為成功完成“制咋聽診器”活動打下基礎(chǔ)，同時(shí)為下一課“噪聲控制”

作一定的鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

（1）科學(xué)知識

知道聲音可以在氣體、液體和固體中的各個方向傳播。

（2）科學(xué)探究

能夠依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和觀察事實(shí)，對聲音是怎樣傳播的作出猜想與

假設(shè)；通過探究聲音

傳播的活動，發(fā)現(xiàn)聲音的傳播方向，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)和分析推理

的能力。

（3）科學(xué)態(tài)度

通過對“聽診器的發(fā)明”科技史的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)家客觀嚴(yán)密、求真惟

實(shí)的科學(xué)精神，愿意把自己對聲音是怎樣傳播的理解與同學(xué)交流分享。通過

制作聽診器的活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和動手制作的能力，激發(fā)學(xué)生課后探

究不同物體傳播聲音本領(lǐng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

探究聲音是怎樣傳播的。

教學(xué)難點(diǎn)

通過對比實(shí)驗(yàn)，證明空氣能傳播聲音，真空不傳聲。

教學(xué)準(zhǔn)備

水、水槽、手機(jī)2個（或小收音機(jī)）、石塊、漏斗、膠管、玻璃鐘罩、

鬧鐘、兩用氣筒（抽氣機(jī)）、沙子。

教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入

電腦播放音樂《寵愛》，學(xué)生隨機(jī)律動。

師提出問題：你是怎么聽到聲音的？這首你們喜歡的歌曲聲音是通過什

么傳播到你們的耳朵里的？

（學(xué)生可能回答：耳朵聽到，通過空氣傳播到我們耳朵里面的。）

師揭示并板書課題：我們一起來研究《聲音的傳播》

（二）新課講授

1.猜想假設(shè)

師：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？聲音的傳播方向是怎樣的呢？

（生可能回答：公交車行駛的聲音通過空氣傳播到我們耳朵里；小鳥的

叫聲、學(xué)生們玩耍的聲音……，聲音的傳播方向是四面八方，每個方向都可

以。）

師：如果沒有了空氣，聲音還能傳播嗎？

生：能、不能。

師出示玻璃鐘罩和抽氣機(jī)，介紹器材。我們可以利用這些器材創(chuàng)設(shè)一個

真空環(huán)境，借助手機(jī)的鈴聲來聽一聽，當(dāng)抽氣機(jī)不斷將空氣抽走后，手機(jī)的

鈴聲有什么變化？

教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生安靜地觀察。

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？

生可能回答；當(dāng)空氣被抽完之后，我們聽不到手機(jī)的鈴聲了。

師小結(jié)。聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。

師：聲音還能在哪些物質(zhì)中傳播？傳播的方向是怎樣的？請大家根據(jù)日

常生活經(jīng)驗(yàn)提出自己的猜想。

學(xué)生交流匯報(bào)（學(xué)生可能會猜想：聲音可以在水中傳播；聲音還可以在

桌子、地面中傳播）

師：水是液體，同學(xué)們猜測聲音可以在液體中傳播，桌子、地面是固體,

大家猜測聲音可以在固體中傳播。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

師：怎樣才能驗(yàn)證你們的想法是正確的？

PPT出示材料：土電話裝置.、水、水槽、石塊、小錘子、手機(jī)、密封防

水袋等。分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證聲音能在固體和液體中傳播。

生交流、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

師：實(shí)驗(yàn)中，你有什么想提醒大家的？（撓桌子/敲桌子一定要輕；對

比空氣傳播和在水、固體中傳播的聲音效果：從多個方位聽聲音。）

3.搜集證據(jù)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。①撓桌子②土電話③水中敲擊石塊

學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。

4.得出結(jié)論

師歸納總結(jié)。聲音可以在固體、液體中傳播，傳播的方向四面八方。

師提出問題：聲音可以在氣體、固體、液體中傳播，聲音在哪種物質(zhì)當(dāng)

中傳播的本領(lǐng)最強(qiáng)呢？

下面我們通過一個活動來研究。師出示活動要求：

①每組3只封口的塑料袋，分別裝著沙子、空氣和水。

②將其中一只塑料袋平放在桌上，一只耳朵輕輕地貼在袋子上，捂住另

一只耳朵。

③在一臂遠(yuǎn)處，用鉛筆的一端輕敲桌子。

強(qiáng)調(diào)：我們要盡力聽袋子里面?zhèn)鱽淼穆曇?，所以敲擊桌面的聲音要?。?/p>

力度均勻，教空里要，‘呆持安靜，組員之間用手勢交流。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)結(jié)果，沙子傳播聲音效果最好，其次是水，再次是空氣。得出結(jié)論。

（聲音在固體中傳播的本領(lǐng)最強(qiáng)，其次是氣體，最后是液體。）

5.交流評估

生閱讀科技史，交流：是什么啟發(fā)林奈克發(fā)明出聽診器的？林奈克哪些

地方值得我們學(xué)習(xí)？

（一個小孩在木梁一端敲擊，另一個小孩在木梁另一端靜聽傳來的聲

音。林奈克善于觀察、勤于思考、樂于動手實(shí)踐。）

出示材料，生制作聽診器。

互評，改進(jìn)。

師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用交流：心跳聲音是怎樣傳播到自己的耳朵里的？我們制

作聽診器各部分的作用是什么？聽診器發(fā)明發(fā)揮了什么作用？

6.拓展遷移

師：《小兒垂釣》這首古詩大家很熟悉吧？咱們一起朗讀一遍。

生朗讀《小兒垂約》

師提出問題：說說為什么小孩會“遙招手”？請你運(yùn)用我們今天所學(xué)的

知識解釋一下。

（三）課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)知道了聲音可以在氣體、固體、液體中向四面八

方傳播，聲音不能在真空中傳播。我們還初步了解了聲音在不同物質(zhì)中的傳

播本領(lǐng)不同。利用今天所學(xué)的知識，我們還能夠自己制作聽診器。

板書設(shè)計(jì)

5噪聲控制

教材分析

本課是第一單元的最后一刻，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些關(guān)于聲音知識的基礎(chǔ)

上，

從學(xué)生的已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

中噪音污染這一重大環(huán)境問題。通過“測量周邊的聲音音量”，“調(diào)查噪聲

的來源與危害”，“隔音比賽”，“確定控制噪聲方案”四個依次遞進(jìn)的活

動，首相讓學(xué)生在實(shí)施調(diào)查的基礎(chǔ)上，運(yùn)用音量檢測工具“分貝儀”，深入

而又準(zhǔn)確地了解周邊的聲音環(huán)境，還有噪聲的來源及危害，從而重視聽力的

保護(hù)。再從我們聽到聲音的過程分析上，知道我們聽到的聲音是“從聲音產(chǎn)

生一經(jīng)介質(zhì)傳播一由人耳接受”的過程，從而思考如何在對應(yīng)的途徑控制噪

聲，有了這些基礎(chǔ)導(dǎo)入到實(shí)際操作階段，使鬧鐘傳出來的聲音更小。學(xué)生在

隔音比賽中，需要從傳播途徑中思考并嘗試一些控制聲音的方法，探究不同

材料的隔音效果，訓(xùn)練學(xué)生收集信息的能力，滲透辯證的觀點(diǎn)，增強(qiáng)環(huán)保的

意識，體驗(yàn)STSE之間的關(guān)聯(lián)。最后的拓展活動，用三幅典型場景圖，引導(dǎo)

學(xué)生從聲源處、傳播過程中、人耳處這三種途徑查閱減弱噪音方法的資料，

讓學(xué)生更廣泛的了解人們生活中減少噪聲的方法，有了實(shí)施調(diào)查，體驗(yàn)和學(xué)

習(xí)了有關(guān)噪聲控制的方法，最后落腳在讓學(xué)生儂據(jù)對周邊環(huán)境的調(diào)查，制定

一份切實(shí)可行的控制噪聲方案，讓學(xué)生學(xué)以致用，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

教學(xué)目標(biāo)

（1）科學(xué)知識

了解噪聲的危害和防治的方法，知道保護(hù)聽力的方法。

（2）科學(xué)探究

會利用分貝儀測量周邊的聲音環(huán)境，會利用多種方式展開關(guān)于噪聲的來

源與危害的調(diào)查，能依據(jù)調(diào)查制定切實(shí)可行的控制噪聲方案。

（3）科學(xué)態(tài)度

增強(qiáng)環(huán)保的意識，認(rèn)識保護(hù)聽覺的重要性；感悟到科學(xué)、技術(shù)、社會、

環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解并嘗試控制噪聲的辦法，提出切實(shí)可行的方案。

教學(xué)難點(diǎn)

“隔音比賽”活動的組織。

教學(xué)準(zhǔn)備

分貝儀、減少噪音危害的相關(guān)視頻材料等。

準(zhǔn)備隔音比賽的材料：鞋盒、棉衣、廢紙、毛巾、保溫桶、泡沫塑料、

玻璃瓶、小鬧鐘或音樂賀卡等。

教學(xué)過程

（-）教學(xué)導(dǎo)入

師：聲音給我們帶來各種各樣的信息，美妙的聲音讓人感到舒服，而有

些聲音卻讓我們感到煩躁不安，音量過強(qiáng)甚至危害人體健康，我們稱之為噪

聲。人們?yōu)榱烁玫乇O(jiān)測音量對人體的影響，把音量分成“級”，其單位成

為“分貝”。今天我們一起學(xué)習(xí)《噪聲控制》。

（二）新課講授

1.測量周邊聲音的音量。

師：今天老師帶來了測量音量的儀器一一分貝儀。如何正確使用分貝儀

測量聲音呢？請大家仔細(xì)看老師的操作方法。（分貝儀要離開地面，離開墻

壁，以減少地面和墻壁的反射聲的附加影響。）

學(xué)生觀看教師演示。

師：在測量之前，我們先來閱讀活動手冊第4頁中的《城市區(qū)級（vu）

環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)》

生閱讀標(biāo)準(zhǔn)。

師引導(dǎo)學(xué)生交流解讀表格中“類別、白天、夜晚、區(qū)別”欄目中的信息

意義，理解相互之間的對應(yīng)關(guān)系。

學(xué)生利用分貝儀，選擇不同時(shí)段來測量周邊聲音的音量大小并進(jìn)行記

錄。

學(xué)生依據(jù)測量結(jié)果，對照學(xué)生活動手冊中的噪音標(biāo)準(zhǔn)，交流調(diào)查地點(diǎn)是

否處在噪聲區(qū)域里。

2.調(diào)查噪聲的來源與危害

師：通過測量周邊的聲音的音量，我們發(fā)現(xiàn)在我們的周I制時(shí)常都有噪聲。

那這些噪聲是從哪里發(fā)出來的呢？我們一起來展開調(diào)查吧！請小組成員交流

討論，確定小組的調(diào)查目標(biāo)、方法、步驟、準(zhǔn)備材料，制定調(diào)查計(jì)劃。

學(xué)生小組制定調(diào)查計(jì)劃，依據(jù)調(diào)查計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查并記錄結(jié)果。

師引導(dǎo)學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果。

師：看來噪聲給人們的生活帶來了極大的不便和困擾。噪聲還有哪些危

害呢？請大家閱讀書本15頁的資料“噪聲的危害”。

學(xué)生閱讀資料，了解噪聲的危害。

（噪聲主要造成聽力損失，干擾談話、思考、休息和睡眠。在噪聲級

85分貝和90分貝的環(huán)境中工作30年，耳聾的可能性分別為8%和18%。在

噪聲級70分貝的環(huán)境中，談話就感到困難。）

師：既然噪聲的危害如此大，那咱們小朋友們應(yīng)該怎樣保護(hù)好聽力呢？

一起閱讀15頁指南車信箱里資料來獲取護(hù)耳妙招吧！

（每年3月3日為全國愛耳日。保護(hù)聽力健康要做到：①戒挖耳道，以

防發(fā)炎：②經(jīng)常按摩耳部，加快耳朵的血液循環(huán)：③正確使用耳機(jī)：音量不

超過耳機(jī)最大音量的60船連續(xù)聽的時(shí)間不超過60分鐘；④遠(yuǎn)離噪聲）

3.隔音比賽

師：回憶一下，聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？

生：聲音是物體振動產(chǎn)生，通過氣體、液體、固體傳播到我們耳朵里的。

師歸納：也就是說，聲音從聲源處發(fā)出，經(jīng)過介質(zhì)傳播，從人耳處接受。

（板書：聲源一傳播一人耳）

師：剛才我們通過閱讀資料知道了保護(hù)聽力的好方法，那如何通過聲源

和傳播這兩個途徑來降低噪聲呢？

生思考并交流（將物體本身的音量調(diào)小，用其它物體把發(fā)聲物體包起來

或者隔離起來）

師出示實(shí)驗(yàn)材料：鬧鐘，提出問題：怎樣使鬧鐘傳出來的聲音更?。?/p>

師引導(dǎo)學(xué)生制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作要求。（設(shè)計(jì)的隔音方案要簡單實(shí)用、

經(jīng)濟(jì)、隔音效果好，且不能用減小聲源發(fā)聲大小的辦法或在人耳處（如用耳

塞）減小聽到聲音的辦法。）

學(xué)生交流自己的想法，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（教師對學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相

機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵并肯定學(xué)生想到的實(shí)驗(yàn)方法并盡可能地提供實(shí)驗(yàn)材料，也可以

適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用自己周圍的物體來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）

師引導(dǎo)學(xué)生確定判斷隔音效果好壞的方法。（如先將用隔音材料包裝好

的小鬧鐘放在桌面上，讓一位學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離桌邊，當(dāng)他剛好聽不到鬧鐘發(fā)出

的“嘀嗒”聲時(shí)，停止移動，用步數(shù)（或者刻度尺）量出該學(xué)生到桌邊的距

離S,S越小，說明隔音效果越好。）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。

學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論。（在傳播過程中可以控制噪聲，將物體

的聲音音量減小。）

4.制定控制噪聲的方案

查閱資料，了解人們在生活中用哪些方法減少噪聲的危害。

（公路隔音墻（在傳播過程中控制，選擇隔音材料）、電視機(jī)和音箱音

量過大（在聲源處，月遙控器控制音量大?。㈦p手捂住耳朵（在人耳史））

師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定切實(shí)可行的控制噪聲方案。

學(xué)生交流控制噪聲方案。師生展開點(diǎn)評或提出建議。

（三）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們借助分貝儀測量了周圍聲音的音量大小，通過調(diào)查和閱讀資

料了解到了噪聲會造成聽力損失，干擾談話、思考、休息和睡眠。從指南車

信箱我們獲取了保護(hù)聽力的好方法，還能夠在聲音傳播過程中通過阻隔的方

法減小噪聲。希望大家課后認(rèn)真制定控制噪聲的方案，期待你們下節(jié)課精彩

的展示！

板書設(shè)計(jì)

噪聲控制

危害：聽力損失，干擾談話、思考、休息和睡眠。

噪聲控制：聲源傳播過程人耳

第二單元消化與呼吸

1我們的消化

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

人體的消化道是一條很長的管道，包括口控、咽、食管、胃、小腸、大

腸和肛門。胃和腸是人體主要的消化器官。

人體的消化道像一部機(jī)器，各器官相互配合，把食物消化成維持我們生

命活動所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。這些營養(yǎng)物質(zhì)透過小腸腸壁經(jīng)血液運(yùn)送到全身各

器官。

2.科學(xué)探究

在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過感官觀察人體消化道模型，描述組成人體消化

道的器官。

用直觀體驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、類比推理、資料閱讀分析等方式了解口腔、胃、

小腸和大腸的功能，體會人體滯官的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。

在探究過程中不斷建構(gòu)各消化器官分工配合消化食物、攝取養(yǎng)分維持人

體生命活動的概念。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實(shí)驗(yàn)。

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，愿意與他人分享研究結(jié)果，正確對待研究的不完

善，能反復(fù)觀察不斷完善。

了解人體消化的科學(xué)道理，意識到個人對健康富有責(zé)任，有自覺呵護(hù)消

化器官的意識。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：模擬胃蠕動實(shí)驗(yàn)用的透明袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和

饅頭；

新鮮的饅頭、面包等；人體消化道模型；模擬小腸和大腸形態(tài)的管子；

教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）提問：我們每天都要吃食物，說一說，食物在體內(nèi)要經(jīng)過哪些器

官？

（2）交流匯報(bào)。同時(shí)隨機(jī)出示消化道各個器官的圖片。

（3）按己有認(rèn)知給消化道排序。讓學(xué)生根據(jù)按照食物在體內(nèi)經(jīng)過的先

后的已有認(rèn)知進(jìn)行排序。

（二）新課學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識消化器官

（1）閱讀科技史：看看科學(xué)家是怎樣研究人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的！

（2）交流：從閱讀材料中，說一說你了解到什么。

（3）課件展示：人體的消化器官圖。

（4）交流：說一說，人體的消化道依次包含哪些器官？各自的位置在

哪？

（5）小結(jié)：人體的消化道是一條很長的管道，依次包括口腔、咽、食

管、胃、小腸、大腸和肛門。胃和腸是人體主要的消化器官。

（6）觀察模型，指認(rèn)位置。觀察人體消化道模型，再次確認(rèn)食消化道

器官的順序及名稱，指出自己的食管、胃、小腸的大概位置。

（7）觀察消化器官形狀結(jié)構(gòu)，猜想其作用。再次各個消化器官的形狀,

猜想它們各有什么作用。

（8）閱讀資料：胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端與食管相連，

下端與小腸相連。胃能分泌胃液。成人小腸長5—7米，內(nèi)壁上長有密密麻

麻的小腸絨毛。小腸絨毛能吸收營養(yǎng)物質(zhì)。大腸的一端與小腸連接，另一端

與肛門相通，長約L5米。

（9）練習(xí)：在活動手冊中畫出人體的主要消化器官，并寫出這些器官

的名稱。

（10）提問：食物經(jīng)過消化器官時(shí)，發(fā)生了怎樣的變化？

2.咀嚼饅頭

（1）實(shí)驗(yàn)：將饅頭放入口中反復(fù)多嚼幾次。

（2）討論：口中的饅頭發(fā)生了怎樣的變化，說一說自己的感受。

（3）小結(jié)：

a.感受到饅頭有甜味，那是因?yàn)橥僖旱某跫壪饔谩?/p>

b.在口腔中，牙齒將食物磨碎，通過舌頭的攪拌作用，食物與唾液混合，

進(jìn)行初步消化，吞咽后，由食管送入胃部。

（4）拓展探究：查閱資料，了解為什么饅頭、米飯等咀嚼起來有一種

甜甜的味道。并說一說細(xì)嚼慢咽的習(xí)慣的好處。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)提問：我們的消化道依次包括哪些器官？

（二）新課學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識胃的作用

（1）討論：為什么我們有時(shí)會聽到肚子“咕咕”叫？

（2）小結(jié)：胃一直在蠕動，當(dāng)胃中的食物基本排空，就會收縮得比較

劇烈，于是我們就聽到肚子發(fā)出“咕咕”的“饑餓抗議”了。

（3）提問：胃的蠕動有什么作用？

（4）實(shí)驗(yàn)：模擬胃的運(yùn)動，觀察食物的變化。把食物剛進(jìn)入胃中與將

要離開胃時(shí)的樣子畫下來。

（5）交流：袋子里的食物變成什么樣了？說明胃有什么作用？

（6）小結(jié)：胃的蠕動可以將食物與胃液混合并磨碎，把食物變成食糜。

（7）思考：有時(shí)我們反胃嘔吐，是不是有一股酸酸的味道？想一想，

這說明了什么？

（8）閱讀資料：1822年，美國軍醫(yī)比爾蒙特從打獵受傷的馬丁胃里取

出一些胃液，然后分析其成分。他發(fā)現(xiàn)，胃液是一種酸性液體，能將食物分

解成比較簡單的物質(zhì)。

2.認(rèn)識小腸和大腸的作用

（1）討論：小腸和大腸都有什么作用？

（2）小結(jié)：小腸可以將胃送來的食糜進(jìn)一步消化，變成能被人體吸收

和利用的養(yǎng)料，并吸收這些養(yǎng)料。大腸是吸收水分的地方。不能吸收的食物

殘?jiān)?，由肛門排出體外。

（3）拓展交流：查閱資源，更多地了解小腸和大腸的結(jié)構(gòu)和作用，做

成資料卡與同學(xué)交流。

（4）本課總結(jié)：人體的消化道像一部機(jī)器，各器官相互配合，把食物

消化成維持我們生命活動所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。這些營養(yǎng)物質(zhì)透過小腸腸壁經(jīng)

血液運(yùn)送到全身各器官。

（三）整理，下課。

2我們的呼吸

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道人體的呼吸系統(tǒng)由鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺組成。

知道人體需要氧氣，呼出的氣體中二氧化碳增多、氧氣減少。

知道當(dāng)人體胸腔舒張時(shí)氣體進(jìn)入肺部，胸腔收縮時(shí)氣體排出體外。吸氣時(shí)，

胸腔擴(kuò)大，肺擴(kuò)張，富含氧氣的新鮮空氣通過鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管進(jìn)入

肺，其中的氧氣進(jìn)入11液;呼氣時(shí)，胸腔縮小，肺收縮，血液帶回來的含有天量

二氧化碳的廢氣排出體外。

2.科學(xué)探究

能按照要求制作呼吸模型，用自己的語言描述呼吸模型的工作原理，并能遷

移解釋吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

按照教材提供的實(shí)驗(yàn)方法，能夠注意到對比實(shí)驗(yàn)的控制條件等問題，并能對

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以分析。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

尊重證據(jù)，實(shí)事求是。

懂得保護(hù)呼吸器官的重要性，形成呵護(hù)身體的意識。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備；2升的大飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋;水槽、容積相

同的兩個集氣瓶、兩片毛玻璃、等長等粗的兩根細(xì)木條、火柴、大小一致的氣球、

打氣筒、等量等濃度的兩份澄清石灰水。教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）提問:我們時(shí)時(shí)刻刻都需要呼吸。關(guān)于呼吸，你能提出哪些問題？

（2）交流。

（二）新課學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識呼吸器官

（1）呼吸體驗(yàn):做深呼吸，感受氣體的進(jìn)和出。

（2）看圖說結(jié)構(gòu)，找位置。課件展示人體的呼吸器官圖，照圖描述其形狀

和位置，并在自己身體上指出其大概位置。

（3）了解呼吸路徑。照圖說一說，吸氣、呼氣時(shí)氣體會依次經(jīng)過哪些器官?

并用不同顏色標(biāo)畫出氣體在人體中進(jìn)、出的路徑。

（4）畫圖畫路徑。在活動手冊中畫出人體內(nèi)的主要呼吸器官，并寫出這些

器官的名稱，然后畫出氣體在人體中進(jìn)、出的路經(jīng)。

（5）小結(jié):吸氣時(shí)，空氣通過鼻腔、咽，喉、氣管、支氣管進(jìn)入肺。呼氣時(shí)，

與之相反。

（6）再次做呼吸體驗(yàn)。感受氣體通過鼻腔吸入、排出的過程。

（7）討論:呼吸時(shí)，身體的哪些器官發(fā)生了變化，有什么變化？

2認(rèn)識呼吸的形成

（1）討論:你認(rèn)為呼吸是怎樣形成的？

（2）感受:將手放置于胸前，感受呼吸時(shí)胸腔的變化。

（3）交流:呼吸時(shí)胸腔是怎樣變化的?這種變化與呼吸的形成有什么關(guān)系？

（4）制作呼吸模型。

a.將飲料瓶的底部去掉。

b.將小氣球放入瓶內(nèi)，把氣球口翻出，緊套在瓶口。

c.在瓶子底部蒙上展開的橡膠膜，周邊用膠粘緊，不要漏氣。

（5）進(jìn)行呼吸模擬實(shí)驗(yàn)。飲料瓶相當(dāng)于人體的胸腔，氣球相當(dāng)于人體的肺,

一拉一推瓶底的橡膠模，相當(dāng)于一呼一吸。將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動手冊中。

（6）交流:推拉瓶底的橡膠模有什么發(fā)現(xiàn)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)說一說，呼吸是怎樣形

成的？

（7）小結(jié):吸氣時(shí)，胸腔擴(kuò)大，肺擴(kuò)張，空氣通過鼻腔、咽、喉、氣管、支

氣管進(jìn)入肺;呼氣時(shí)，胸腔縮小，肺收縮，從而將氣體排出體外。

（三）整理，下課。

第二課時(shí)

（-）教學(xué)導(dǎo)入

復(fù)習(xí):我們的呼吸器官有哪些？

（二）新課學(xué)習(xí)

比較吸進(jìn)和呼出的氣體

（1）提問:我們吸進(jìn)和呼出的氣體是一樣的嗎？

（2）自由發(fā)言，猜想。

（3）實(shí)驗(yàn)1:比較吸進(jìn)和呼出的氣體中的氧氣含量，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動

手冊中。

實(shí)驗(yàn)步驟：

a.收集一瓶空氣，為瓶A。

b.收集一瓶人體呼出的氣體，為瓶B。

c.將燃燒的木條，分別伸進(jìn)A、B兩瓶中。

（4）交流:這個實(shí)驗(yàn)中哪些因素相同，不同的因素是什么?我們看到的實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象是怎樣的?說明了什么？

（5）小結(jié):氧氣是支持燃燒的，燃燒的木條進(jìn)入呼出的氣體瓶中，火焰減小

很快熄滅，說明呼出的氣體中氧氣含量減少。

（6）實(shí)驗(yàn)2:比較吸進(jìn)和呼出的氣體中的二氧化碳含量，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在

活動手冊中。

實(shí)驗(yàn)步驟：

a.兩個氣球，一個用嘴巴將氣球吹大（呼出的氣體），另一個用打氣筒給氣球

打氣（空氣）。

b.將空氣和呼出的氣體分別注入澄清的石灰水中。

（7）交流:這個實(shí)驗(yàn)中哪些因素相同，不同的因素是什么?我們看到的實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象是怎樣的?說明了什么？

（8）小結(jié):讓石灰水變渾濁是二氧化碳的特性。實(shí)驗(yàn)說明，呼出的氣體中二

氧化碳含量增加了。

（9）全課總結(jié):人體需要氧氣，我們通過呼吸補(bǔ)充氧氣。吸氣時(shí)，胸腔擴(kuò)大,

肺擴(kuò)張，富含氧氣的新鮮空氣通過鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管進(jìn)入肺，其中的

氧氣進(jìn)入血液;呼氣時(shí)，胸腔縮小，肺收縮，血液帶回來的含有大量二氧化碳的

廢氣排出體外。

（三）整理，下課。

3保護(hù)呼吸、消化器官

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道影響呼吸器官和消化器官健康的因素，列舉保護(hù)消化器官和呼吸器官的

方法。

知道食用變質(zhì)或有毒食品的危害性，了解飲食對身體健康的影響。

2.科學(xué)探究

通過測量肺活量，知道如何測量肺活量，了解自己的肺活量值。

通過調(diào)查變質(zhì)的食物，了解如何正確飲食。

在測量身高體重的活動中，幫助偏胖和偏瘦的同學(xué)分析食物結(jié)構(gòu)查找原因，

培養(yǎng)判斷能力、社會調(diào)查實(shí)踐能力、反思改進(jìn)能力。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

認(rèn)識保護(hù)呼吸器官、消化器官的重要性。

在信息記錄處理中，養(yǎng)成尊重證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:水槽、燒杯、玻璃杯、鉛筆、吸管、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

L談話引入:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人體的呼吸器官，衡量一個人

呼吸功能強(qiáng)弱的重要標(biāo)志之一是肺活量（課件展示醫(yī)學(xué)上測肺活量的儀器）。

2.揭示任務(wù):今天，我們一起制作一個簡易肺活量測量計(jì)來測量我們的肺活

量。

（二）新課學(xué)習(xí)

1.測量我們的肺活量

（1）閱讀了解制作方案。閱讀教材第25頁的資料或者播放課件，了解制作

簡易肺活量測量計(jì)的裝置圖、所需要的材料等。

（2）準(zhǔn)備制作材料。水槽、燒杯、玻璃杯、鉛筆、吸管等。

（3）制作簡易肺活量測量計(jì)，并進(jìn)行調(diào)試改進(jìn)。

（4）測量肺活量。分組實(shí)驗(yàn)，每人測量3次，取其中的最大值，就是肺活

量值，將測量的結(jié)果記錄在活動手冊中。

（5）實(shí)驗(yàn)匯報(bào):以小組為單位展示各自的肺活量值。比比誰的肺活量大。

（6）實(shí)驗(yàn)拓展:計(jì)算全班同學(xué)的肺活量平均值，將你的數(shù)值與平均值比較。

（7）繼續(xù)討論:我們的肺活量的大小與哪些因素有關(guān)?根據(jù)自己的肺活量值,

聯(lián)系自己的生活習(xí)慣，討論肺活量的大小和什么有關(guān)。

（8）小結(jié):同年齡段的人，肺活量大意味著肺能為身體提供足夠多的氧氣，

表明呼吸器官功能好。

2.呵護(hù)呼吸器官健康

（1）提問:呼吸器官很重要，那我們該如何保護(hù)呢？

（2）交流:課件展示呵護(hù)呼吸健康的六幅圖，談一談這幾幅圖是如何呵護(hù)呼

吸健康的？

3.安全飲食

（1）提問:人們常說“病從口入〃，這是為什么呢？

（2）課件展示三種不安全的飲食圖片。

a.變質(zhì)的食物。

b.容易被誤食的有毒生物。

c.被污染的食物。

（3）布置調(diào)查任務(wù)。課后開展“不安全的食物〃調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果記錄在活

動手冊中。如果課前已經(jīng)布置，則此處改為〃調(diào)查結(jié)果分享〃。

（4）閱讀資料:"火雞〃食物中毒事件。

4.1呵護(hù)消化器官健康

（1）課件展示:教材P28頁的四幅生活圖。

（2）分組討論:在這四幅圖也同學(xué)們的做法正確嗎?說說理由。

（3）小結(jié):這些都是不良的飲食習(xí)慣，對消化器官不好。我們需要改正，做

到飲食均衡，呵護(hù)消化器官健康。

（4）繼續(xù)討論:我們還存在哪些不良的飲食習(xí)慣?說出改進(jìn)的方法。

5.我的體重正常嗎

（1）體重自測:測量我們的身高、體重。查閱和對照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，判斷自己的

體重是否正常。

（2）結(jié)果分析:幫助偏胖和偏瘦的同學(xué)分析一下食物結(jié)構(gòu)，查找他們偏胖或

偏瘦的主要原因。

（3）小結(jié):營養(yǎng)物質(zhì)攝入得過多或過少，都會影響我們的生長發(fā)育。

（三）整理，下課

第三單元影子的變化

1光與影

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識］

1.知道行進(jìn)中的光被阻擋，就會在屏上形成阻擋物的陰影，即知道影子形成的

必要條件：光、阻擋物和屏。

2.了解影子的變化與光、阻擋物、屏的距離與角度變化有關(guān)系。

［科學(xué)探究］

1.做光與影的實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確表述已來。

2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括出光、阻擋物、屏和影子之間的關(guān)系。

［科學(xué)態(tài)度］

1.認(rèn)識到事物之間的變化是有聯(lián)系、有規(guī)律的。

2.在實(shí)驗(yàn)觀察中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。

3.從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)光與影的奧秘，激發(fā)探索的好奇心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識影子形成的條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)探究影子的變化和光、阻擋物、屏和影子之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

手電筒、卡紙、積木、紙杯、實(shí)驗(yàn)記錄單，PPT等。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

師（課前板書影）：同學(xué)們，看到過影子嗎？在什么情況下看到的？

生：太陽下有，燈光下有……（側(cè)板書陽光、燈光）

師：今天，我們就要來探索光與影的關(guān)系（板書：光與）

二、探究活動

活動一：集體探究，歸納影子形成的條件

（一）探索屏

師貼圖：這是光，這是影。當(dāng)你們在燈光、陽光下看到影子的時(shí)候，影子投

射在什么地方？

生：地面、墻上……（側(cè)板書：地面、墻上、本子）

師：我們把投射影子的地方取了個名字，叫屏。（板畫板書：屏）影子投射

在地面，地就是一一屏，投射在本子上，本子就是一一屏，投射在黑板上，黑板

就是----屏。

（二）探索阻擋物

師：現(xiàn)在，屏上這個影子就是他（圖片）的影子。我要把它貼到黑板上，貼

在哪里合適？為什么？

生：貼在光和影的中間，因?yàn)樗獡踝」?，才能有影子；沒擋住的有光的地

方還亮著。

師：我擋住光，就會形成我的影子，筆擋住光，就會形成一一筆的影子。這

個擋住光的物體，我們把它叫做什么呢？（板書：阻擋物）

（三）歸納影子形成的條件

師：看看板巾，嘗試歸納一下形成影子的必要條件？

生：光、阻擋物、屏（板書：光）

（四）表達(dá)影子形成的過程

師：根據(jù)這三個條件，你能說說影子形成的過程嗎？

生：光照到阻擋物身上，在屏上形成了阻擋物的影子。

師出示概念引讀：行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就在屏上形成了阻擋物的影子。

活動二：探究概括光、阻擋物、屏和影子之間的關(guān)系

（一）談話引入，明確前認(rèn)知

師：阻擋物的影子會有變化嗎？你覺得影子的變化與什么有關(guān)？

生：光的遠(yuǎn)近、阻擋物大小……

師：好，我們就來研究這三個條件與影的變化之間的關(guān)系。

（二）演示實(shí)驗(yàn)，概括光與影的方向聯(lián)系

1師：現(xiàn)在我要制造小企鵝的影子，我讓光從小企鵝的右邊射過來，你看影

子在哪里？

生：企鵝的左邊。

師：如果我讓光從企鵝的下方射上來，你猜影子在哪里？

生：天花板上

師：現(xiàn)在我想讓影子出現(xiàn)在企鵝下方，光應(yīng)該怎么照射？

生：從企鵝頭頂上往下照

師：讓影子出現(xiàn)在小企鵝右邊呢？

生：光從小企鵝的左邊照過去

師：從剛才的實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：光照射的方向和阻擋物影子的方向相反！

師小結(jié)：我們可以把發(fā)現(xiàn)寫在記錄單上。（記錄單圖片）

（三）探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)記錄

1.解讀實(shí)驗(yàn)要求

1.即旬分別對光、阻擋物、屣這三J集件進(jìn)行變化，嘗試發(fā)現(xiàn)它們與影的

變化之間的關(guān)系，注意，一次理化件。

2.有f發(fā)現(xiàn)，立刻記錄下來。及時(shí)進(jìn)入下一組殆。

3.4曲成員要分工，人人參與。

師利用板書演示“一次只改變一個條件”。生齊讀要求2和3。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，作好記錄

師巡視，指導(dǎo)分工、記錄，適當(dāng)提示（遠(yuǎn)、近）距離的變化、（高、低、直

射、斜射）角度的變化，以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。

（四）分享表達(dá)，概括關(guān)系

師：哪一組來分享我們的發(fā)現(xiàn)？

生：我們發(fā)現(xiàn)……（師記錄在黑板上，對不準(zhǔn)確對實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行引導(dǎo)）

師：還有什么補(bǔ)充？

（五）小結(jié)概括

師：看全班的實(shí)驗(yàn)記錄，誰來總結(jié)一下我們的發(fā)現(xiàn)？

生：光、阻擋物、屏的變化，就會引起影子相應(yīng)的變化。

（師板貼：光阻擋物屏變化影變化）

師引齊說：光、阻擋物、屏的距離、角度發(fā)生變化，都會引起影的變化！

三、總結(jié)拓展

師：是的，光與影，變化無窮。有時(shí)候，人們巧妙利用這些，創(chuàng)造出有趣的

故事（影故事視頻）；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了影子變化的規(guī)律，還可以利用它來抓住時(shí)間

的腳步?。ㄈ沾剑┫鹿?jié)課，太陽鐘等你來挑戰(zhàn)。

板書：

板書：

光與影

實(shí)蛉記錄匯總

側(cè)

板

書

2陽光下影子的變化

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識

知道陽光下物體影子的方向和長短，會隨著太陽在天空中位置的變化而變

化。

科學(xué)探究

能觀察和記錄一天中不同時(shí)段和一段時(shí)間內(nèi)陽光下影子的方向和長短，描述

影子變化的規(guī)律。

科學(xué)態(tài)度、STSE

對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于并堅(jiān)持觀察和記錄。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

從數(shù)據(jù)中分析得出影子的變化特點(diǎn)與規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

記錄表、A4紙、橡皮泥、小木棒、指南針、粉筆等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

在影子的形成過程中，影子有哪些變化？影子的變化與什么因素有關(guān)？

二、說說一天中影子的變化

1.一天中，什么時(shí)候我們的影子最長？什么時(shí)候最短？太陽的位置與影子的

方向有什么樣的關(guān)系？

（早上一最長；中午一最短；傍晚一最長；影子總是和太陽的方向相反。）

2.想一想，推測一天中隨著天空中太陽位置的變化，我們的影子是怎樣變化

的（長短和方位怎樣）？將自己的預(yù)測畫出來，說一說理由。

3.展示交流。比一比有什么相同和不同的地方？我們畫得準(zhǔn)確嗎？怎么辦？

我們可以到室外實(shí)際觀察和測量一下。

三、觀察一天中陽光下物體影子的變化

根據(jù)大家剛才的推測，接下來我們一起去操場上，觀察陽光下旗桿影子的變

化。我們怎樣來觀察？

觀察對象：旗桿或是其他豎直物體。

觀察方法：將旗桿影子用粉筆在地上畫出來，標(biāo)注好時(shí)間與長度。大約每隔

40分鐘觀察一次，畫日旗桿影子的變化圖。思考你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)測：影子會移動嗎？它是如何移動的？太陽的位置是如何變化的？此時(shí)，

旗桿的影子與其他豎直物體的影子方向是否都一致？可以將你的預(yù)測畫下來。

思考：從觀察事實(shí)與觀測數(shù)據(jù)中歸納出影子的有關(guān)特點(diǎn)。

四、自制影子觀察儀，觀察陽光下物體影子的變化。

1.自制影子觀察儀。提供材料，如何利用它們制作一個能觀察出一天中影子

變化的裝置？

學(xué)生交流討論，匯報(bào)。

方法如下：一支鉛筆或一根木棒，一塊厚紙板（可粘上一張白紙，便于記錄），

將鉛筆或木棒用橡皮泥垂直地固定在紙板的正中夬，在紙板上標(biāo)注東西南北四個

方向。

然后把它放到陽光能照射到的地方，最好放在旗桿的旁邊，在同位置同時(shí)觀

察。用指南針測量，讓紙板上的方位與實(shí)際的方位相對應(yīng)?？刺栐谑裁捶较?，

量量鉛筆或木棒影子的長度是多少，然后在紙板上畫出鉛筆或木棒的影子。

2.影子觀察儀做好后，連續(xù)觀察幾天，將觀察到現(xiàn)象記錄下來。

3.組織交流匯報(bào)。

組織學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)影子變化規(guī)律。比如早上影子最長，早上到中午影子越來

越短，午后影子開始變長，傍晚影子又變得最長；早上物體的影子方向朝西，到

了傍晚影子方向朝東：每天正午物體影子朝向與所處地球上的位置相關(guān)，我國處

于北半球，北回歸線之北的地方由于太陽總是偏南，所以正午影子都朝北。但是

北回歸線之南的地方，影子朝向隨季節(jié)不同，太陽直射的位置不斷改變而改變，

所以朝

北、朝南或無影子三種情況都會出現(xiàn)。同一時(shí)刻旗桿的影子、木棒的影子是

平行的，方向是相同的。

五、拓展活動

1.談話：在天空中，有一種天然的阻擋物一一云朵，它變化多端，有薄有厚,

有高有低，有黑有白，它的變化會直接影響我們的生活。請同學(xué)們在課后去觀察

云朵，看看有什么樣的云朵，這些云朵對我們的生活又有什么樣的影響？

2.課外任務(wù)：去觀察天空中的云朵。

板書

第2課陽光下影子的變化

陽光下物體影子的方向和長短，會隨著太陽在天空中位置的變化而變化。

早上影子最長，早上到中午影子越來越短，午后影子開始變長，傍晚影子又

變得最長；

早上物體的影子方向朝西，到了傍晚影子方向朝東；正午影子朝北。

教學(xué)后記：

3自制日暑

一、教