古詞欣賞——卜算子教學教案一、教案取材出處本教案取材于宋代詞人辛棄疾的作品《卜算子·黃州定慧院寓居作》。此詞為辛棄疾貶謫黃州期間所作，反映了詞人壯志未酬、壯懷激烈的情懷。通過賞析此詞，讓學生深入理解宋代詞歌的特點，感受辛棄疾的愛國情懷。二、教案教學目標知識目標：了解辛棄疾的生平及詞風，掌握《卜算子·黃州定慧院寓居作》的創(chuàng)作背景。技能目標：學會鑒賞宋代詞歌，掌握古詩詞的賞析方法。情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國、關心國家命運的情懷，提高審美情趣。三、教學重點難點教學重點：了解辛棄疾的生平及詞風。掌握《卜算子·黃州定慧院寓居作》的創(chuàng)作背景。鑒賞詞歌中的意象、意境，領悟詞人的情感。教學難點：把握詞歌中的意象、意境，領悟詞人的情感。分析詞歌的藝術特色，提高學生的審美能力。將詞歌與現(xiàn)實生活相結合，引導學生思考人生、關注國家命運。以下為教學難點詳解：難點一：把握詞歌中的意象、意境，領悟詞人的情感辛棄疾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》中，詞人運用豐富的意象、意境，抒發(fā)了自己的壯志未酬、壯懷激烈的情感。例如“西北望，射天狼”描繪了一幅英勇殺敵的景象，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”則表達了詞人對國家命運的關切。在教學過程中，教師應引導學生通過分析這些意象、意境，領悟詞人的情感。難點二：分析詞歌的藝術特色，提高學生的審美能力辛棄疾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》具有獨特的藝術特色，如對比、象征、夸張等手法。在教學過程中，教師應引導學生分析這些手法在詞歌中的運用，提高學生的審美能力。難點三：將詞歌與現(xiàn)實生活相結合，引導學生思考人生、關注國家命運辛棄疾的詞歌不僅具有高度的藝術價值，而且蘊含著深刻的人生哲理。在教學過程中，教師應引導學生將詞歌與現(xiàn)實生活相結合，思考人生、關注國家命運，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。本教案的表格部分：項目內容教學難點一把握詞歌中的意象、意境，領悟詞人的情感教學難點二分析詞歌的藝術特色，提高學生的審美能力教學難點三將詞歌與現(xiàn)實生活相結合，引導學生思考人生、關注國家命運四、教案教學方法本教案采用以下教學方法：情景教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受辛棄疾的生活背景和情感世界。討論分析法：引導學生通過小組討論，深入分析詞歌的意象、意境和藝術特色。對比分析法：對比不同詞人的作品，讓學生理解辛棄疾詞的獨特風格。實踐應用法：鼓勵學生創(chuàng)作自己的詞句，將所學知識應用于實踐。五、教案教學過程導入教師以提問的方式引入話題：“同學們，誰知道辛棄疾是誰？他的詞有哪些特點？”學生回答，教師總結并引出本節(jié)課的主題——《卜算子·黃州定慧院寓居作》。背景介紹教師講解辛棄疾的生平及《卜算子·黃州定慧院寓居作》的創(chuàng)作背景：“辛棄疾是南宋著名的詞人，此詞作于他貶謫黃州時期，表達了詞人對國家命運的關切?！崩枚嗝襟w展示黃州的圖片和辛棄疾的相關資料。詞歌鑒賞教師逐句講解詞歌，引導學生關注每個字詞的意義和情感：“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。這里的‘鐵馬冰河’象征著邊疆的艱苦，’入夢來’則表達了詞人夜不能寐、憂國憂民的情懷。”學生朗讀詞歌，感受詞句的韻律美。意象分析教師引導學生分析詞歌中的意象：“西北望，射天狼。這里的‘西北望’是辛棄疾向往北方邊疆的象征，’射天狼’則表現(xiàn)出他英勇殺敵的豪情?！彼囆g特色討論教師提出問題：“你們認為這首詞歌有哪些藝術特色？”學生分組討論，分享各自的觀點。教師總結：“詞歌運用了象征、對比等手法，展現(xiàn)了辛棄疾獨特的詞風。”創(chuàng)作實踐教師鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詞句：“請嘗試模仿辛棄疾的風格，寫一首小詞?！睂W生創(chuàng)作，教師點評并給予指導。教師總結本節(jié)課的主要內容：“通過今天的學習，我們了解了辛棄疾的生平及詞風，鑒賞了《卜算子·黃州定慧院寓居作》的藝術特色?！睂W生分享自己的學習心得。六、教案教材分析本教案所選取的《卜算子·黃州定慧院寓居作》是辛棄疾的代表作之一，具有以下特點：主題鮮明：詞歌表達了辛棄疾對國家命運的關切和愛國情懷。意境深遠：通過豐富的意象、意境，展現(xiàn)了辛棄疾豪放詞的風格。藝術特色：詞歌運用了象征、對比等手法，具有獨特的藝術魅力。本教案通過對這首詞歌的鑒賞，旨在引導學生了解宋代詞歌的特點，感受辛棄疾的愛國情懷，提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。本教案的表格部分：教學環(huán)節(jié)教學內容導入提問引入話題，引出本節(jié)課的主題：《卜算子·黃州定慧院寓居作》背景介紹講解辛棄疾的生平及《卜算子·黃州定慧院寓居作》的創(chuàng)作背景詞歌鑒賞逐句講解詞歌，關注字詞意義和情感，引導學生朗讀詞歌，感受韻律美意象分析引導學生分析詞歌中的意象，如“西北望，射天狼”象征著詞人向往北方邊疆的豪情藝術特色討論詞歌的藝術特色，如象征、對比等手法，展現(xiàn)辛棄疾獨特的詞風創(chuàng)作實踐鼓勵學生創(chuàng)作自己的詞句，模仿辛棄疾的風格，提高學生的文學素養(yǎng)七、教案作業(yè)設計作業(yè)設計仿寫作業(yè)要求：學生模仿辛棄疾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》，以“夜”為主題，創(chuàng)作一首自己的小詞。操作步驟：教師首先展示辛棄疾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》的原文，引導學生分析詞句結構、意境、情感。學生根據(jù)分析，結合自己的理解，開始創(chuàng)作自己的詞。創(chuàng)作完成后，學生可以自由朗讀自己的作品，教師和其他學生進行聆聽和評價。教師選取部分優(yōu)秀作品進行點評，引導學生如何提升自己的詞作。研究作業(yè)要求：學生收集辛棄疾的其他詞作，了解其詞風和生平經(jīng)歷，撰寫一篇關于辛棄疾的詞作分析報告。操作步驟：教師提供辛棄疾的詞集，引導學生自主學習，選擇一首或多首詞作進行分析。學生通過查閱資料，了解辛棄疾的生平背景和詞作特點。學生撰寫分析報告，包括詞作簡介、藝術特色、情感表達等內容。課堂上，學生分享自己的研究報告，教師和同學進行討論和交流。藝術實踐活動要求：學生根據(jù)所學《卜算子·黃州定慧院寓居作》的意象和意境，設計一幅畫作或一段音樂作品。操作步驟：教師引導學生思考詞中的意象和意境，如何通過視覺或聽覺藝術進行表現(xiàn)。學生分組討論，確定各自的藝術表現(xiàn)形式。學生根據(jù)討論結果，進行畫作創(chuàng)作或音樂編曲。展示環(huán)節(jié)，學生展示自己的作品，教師和同學進行評價。八、教案結語在課程結束前，教師可以通過以下方式進行回顧課程內容：“今天我們學習了辛棄疾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》，大家通過朗讀、分析、創(chuàng)作等多種方式，對這首詞有了更深入的了解。”展望未來學習：“希望同學們在今后的學習中，能夠繼續(xù)摸索文學之美，不斷提升自己的文學素養(yǎng)?！被迎h(huán)節(jié)：教師提問：“大家覺得通過今天的學習，自己對詞有了哪些新的認識？”學生回答，教師給予鼓勵和點評。教師提問：“如果有機會，大家希望學習哪位古代詞人的作品？”學生回答，教師總結并鼓勵學生在課下進行自主探究。作業(yè)設計的表格部分：作業(yè)類型作業(yè)內容操作步驟仿寫作業(yè)以“夜”為主題，創(chuàng)作一首小詞分