漢語(yǔ)拼音gkh教學(xué)課件演講人：日期:目錄02書(shū)寫(xiě)規(guī)范指導(dǎo)01發(fā)音方法解析03拼讀訓(xùn)練模塊04辨音對(duì)比辨析05教學(xué)策略設(shè)計(jì)06課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)01PART發(fā)音方法解析舌根音發(fā)音位置發(fā)音時(shí)舌根抬起在發(fā)音時(shí)，舌根需要向后上方抬起，貼近或抵住軟腭，形成一個(gè)窄縫，使氣流受阻而發(fā)出音。01舌面后部隆起舌根抬起時(shí)，舌面后部會(huì)隨之隆起，與上顎形成一個(gè)共鳴腔，有助于音色的共鳴和放大。02聲帶振動(dòng)在發(fā)音過(guò)程中，聲帶需要振動(dòng)，產(chǎn)生聲音。03送氣與不送氣特點(diǎn)g、k為送氣音發(fā)音時(shí)氣流的控制h為不送氣音在發(fā)音時(shí)，肺部會(huì)向口腔和鼻腔輸送氣流，使發(fā)音更加清脆、有力。例如，“g”發(fā)音時(shí)，氣流通過(guò)舌根與軟腭之間的窄縫，發(fā)出類(lèi)似“咯”的聲音。發(fā)音時(shí)，肺部不向口腔和鼻腔輸送氣流，發(fā)音相對(duì)較輕、柔和。例如，“h”發(fā)音時(shí)，舌根保持一定緊張度，但不送氣，發(fā)出類(lèi)似“喝”的聲音。無(wú)論是送氣還是不送氣，都需要控制好氣流的大小和力度，以保證發(fā)音的準(zhǔn)確性和清晰度。常見(jiàn)發(fā)音錯(cuò)誤示范g音發(fā)音過(guò)輕由于舌根抬起不夠或聲帶振動(dòng)不足，導(dǎo)致發(fā)音過(guò)輕、模糊。此時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)舌根的力量和發(fā)音時(shí)的聲帶振動(dòng)。k音發(fā)音過(guò)重h音發(fā)音不清晰由于送氣過(guò)猛或舌根過(guò)于緊張，導(dǎo)致發(fā)音過(guò)重、刺耳。此時(shí)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整送氣力度和舌根的緊張度。由于發(fā)音時(shí)舌根位置不正確或聲帶振動(dòng)不足，導(dǎo)致發(fā)音不清晰、含糊。此時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)發(fā)音時(shí)的口腔共鳴和聲帶振動(dòng)，確保發(fā)音清晰、準(zhǔn)確。12302PART書(shū)寫(xiě)規(guī)范指導(dǎo)左半圓-豎左彎-橫折-橫g豎-左斜線-右斜線-小橫k豎-右彎豎-橫h字母筆順?lè)纸獾谝还P左半圓占中下格，第二筆豎左彎占中間格，第三筆橫折占中上格，第四筆橫占中格。g四線三格占位規(guī)則k第一筆豎占中上格，第二筆左斜線占中格，第三筆右斜線占中下格并與第一筆相交，第四筆小橫占中格。h第一筆豎占中上格，第二筆右彎豎占中下格，第三筆橫占中格。易混淆書(shū)寫(xiě)對(duì)比g與qg的下半圓開(kāi)口向左，q的下半圓開(kāi)口向右。01k與xk的第二筆和第三筆是相交的斜線，x的兩筆是交叉的斜線。02h與nh的第二筆是右彎豎，n的第二筆是左彎豎。0303PART拼讀訓(xùn)練模塊g、k、h發(fā)音清晰，通過(guò)跟讀方式讓學(xué)生模仿。跟讀單音節(jié)針對(duì)學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)時(shí)糾正，確保發(fā)音準(zhǔn)確。發(fā)音糾正通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范，讓學(xué)生感受正確的發(fā)音方式。發(fā)音示范單音節(jié)跟讀練習(xí)010203雙音節(jié)組合訓(xùn)練將g、k、h與其他字母組合成雙音節(jié)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。雙音節(jié)組合設(shè)計(jì)拼音游戲，讓學(xué)生在游戲中熟悉雙音節(jié)拼音的拼讀規(guī)則。拼音游戲提供豐富的雙音節(jié)拼音練習(xí)冊(cè)，供學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。拼音練習(xí)冊(cè)三拼連讀技巧拼音句子朗讀將聲母、介母和韻母進(jìn)行三拼連讀，提高拼音的拼讀速度。拼音短文閱讀三拼連讀提供帶有g(shù)、k、h拼音的句子，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。安排帶有g(shù)、k、h拼音的短文閱讀，讓學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用拼音，提高拼讀能力。04PART辨音對(duì)比辨析g-k送氣差異對(duì)比發(fā)音部位g是舌根音，發(fā)音時(shí)舌根隆起；k是舌根清擦音，發(fā)音時(shí)舌根抬高后突然放開(kāi)。01氣流強(qiáng)弱g發(fā)音時(shí)氣流受阻，較弱；k發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)，有爆破感。02發(fā)音特點(diǎn)g發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)，聲音較渾厚；k發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)，聲音較清脆。03h與相似聲母區(qū)分與f的區(qū)分與sh的區(qū)分與x的區(qū)分f是唇齒清擦音，發(fā)音時(shí)上齒接觸下唇；h是舌根清擦音，發(fā)音時(shí)舌根抬高，接近軟腭，氣流經(jīng)過(guò)時(shí)發(fā)出摩擦聲。x是舌面前清擦音，發(fā)音時(shí)舌面前部抬起，靠近硬腭前部；h發(fā)音時(shí)舌根抬高，氣流經(jīng)過(guò)舌根與軟腭之間發(fā)出摩擦聲。sh是舌尖后清擦音，發(fā)音時(shí)舌尖卷起，靠近硬腭后部；h發(fā)音時(shí)舌根抬高，氣流經(jīng)過(guò)舌根與軟腭之間發(fā)出摩擦聲，且h的發(fā)音更輕、更短。部分南方方言中h發(fā)音不清晰或與其他聲母混淆，需加強(qiáng)辨音訓(xùn)練。南方方言區(qū)部分北方方言中g(shù)、k發(fā)音過(guò)重或送氣不足，需調(diào)整發(fā)音力度和氣流強(qiáng)弱。北方方言區(qū)為學(xué)生創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)的普通話語(yǔ)音環(huán)境，多聽(tīng)、多說(shuō)、多模仿，提高辨音能力和發(fā)音準(zhǔn)確性。語(yǔ)音環(huán)境方言干擾音糾正05PART教學(xué)策略設(shè)計(jì)多感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)法聽(tīng)覺(jué)模仿通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片展示gkh的發(fā)音口型與舌位，輔助學(xué)生直觀感知。觸覺(jué)感知視覺(jué)演示播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音音頻，讓學(xué)生跟讀模仿，強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)記憶。引導(dǎo)學(xué)生用手感受發(fā)音時(shí)喉部與舌頭的位置變化，增強(qiáng)發(fā)音準(zhǔn)確性。發(fā)音錯(cuò)誤糾正流程識(shí)別錯(cuò)誤通過(guò)對(duì)比學(xué)生發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，準(zhǔn)確識(shí)別發(fā)音錯(cuò)誤。01分析原因從口型、舌位、聲帶振動(dòng)等方面分析發(fā)音錯(cuò)誤的原因。02針對(duì)性糾正根據(jù)錯(cuò)誤原因，制定針對(duì)性的糾正策略，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。03鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固糾正后的發(fā)音。04分層練習(xí)設(shè)置基礎(chǔ)練習(xí)針對(duì)初學(xué)者，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的拼音拼讀練習(xí)，鞏固發(fā)音基礎(chǔ)。01增加難度，設(shè)計(jì)包含gkh的詞語(yǔ)、句子拼讀練習(xí)，提升應(yīng)用能力。02拓展練習(xí)結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行練習(xí)，如設(shè)計(jì)小對(duì)話、故事等，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用gkh發(fā)音。03進(jìn)階練習(xí)06PART課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)聽(tīng)音辨字互動(dòng)游戲播放g、k、h的拼音音頻，讓學(xué)生聽(tīng)音辨別，并選擇正確的漢字。讀音辨別準(zhǔn)備g、k、h拼音的卡片和漢字卡片，讓學(xué)生根據(jù)拼音和漢字進(jìn)行配對(duì)。詞語(yǔ)配對(duì)給出一些包含g、k、h字母的拼音，讓學(xué)生嘗試組合成正確的漢字拼音。字母組合拼音卡片配對(duì)實(shí)踐配對(duì)練習(xí)準(zhǔn)備印有g(shù)、k、h拼音的卡片和相應(yīng)的漢字卡片。小組競(jìng)賽卡片制作學(xué)生將拼音卡片和漢字卡片配對(duì)，并讀出拼音。分組進(jìn)行競(jìng)賽，看哪一組配對(duì)速度最快，正確率最高。情景對(duì)話模擬練習(xí)情景設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中可