26《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)筆：東營區(qū)第一中學(xué)崔艷芬【設(shè)計(jì)理念】《全神貫注》是一篇略讀課文，講述了法國著名雕塑家羅丹全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事情。教育學(xué)生學(xué)習(xí)、做事要有執(zhí)著的態(tài)度、全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。四年級(jí)是小學(xué)高段，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。根據(jù)以上教學(xué)理念，以讀為主線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學(xué)習(xí)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內(nèi)容，讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂，是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。【教學(xué)目標(biāo)】１、情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。２、知識(shí)目標(biāo)：1）正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。2）在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。３、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解文中描寫羅丹全神貫注的句子，弄清段與段之間的聯(lián)系。【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文結(jié)尾處茨威格的一段話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)直接導(dǎo)入：1、今天，我們一起學(xué)一篇新課文──（板書課題：26、全神貫注）提醒學(xué)生注意“貫”字的筆順，并解釋：“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。齊讀課題。2、同學(xué)們看課本，課題旁邊有米字，說明本課是一篇略讀課文。今天我們就按“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)。（ppt）自讀準(zhǔn)備默讀探究交流研討品讀拓展二、自讀準(zhǔn)備先看第一步：讀讀文前引言和文后的資料袋，根據(jù)提示自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報(bào)課前搜集的資料。1、自由讀資料和課文2、誰做好準(zhǔn)備了，我們先匯報(bào)一下字詞！3、學(xué)生談生字詞，（出示ppt）檢查認(rèn)生詞順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”“全神貫注”（“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象。“奧地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納。“摯友”，“摯”，誠懇；指親密的朋友?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在讀書準(zhǔn)備和交流中解決了難字生詞，對(duì)課文的背景和人物都有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：1）學(xué)生談到羅丹，師補(bǔ)充羅丹生平及作品的資料2）學(xué)生談到茨威格，師簡(jiǎn)單補(bǔ)充茨威格資料（看來同學(xué)們回家都作了充分預(yù)習(xí)，老師要表揚(yáng)你們，學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的方法。）【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并會(huì)讀書，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力，這也是課標(biāo)的要求。所以制定的學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié)便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依，然后在學(xué)習(xí)不同類型的課文時(shí)再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，獲取成功的喜悅。默讀探究1、誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話？（生：羅丹全神貫注地修改塑像。）2、瞧，在課題的前后補(bǔ)充詞語，連成一句話，就能概括課文的主要內(nèi)容。下面我們?cè)儆每偨Y(jié)概括的辦法完成這個(gè)任務(wù)默讀探究：默讀課文，概括出自然段段意，再思考劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，動(dòng)筆劃一劃。3、學(xué)生默讀、思考、動(dòng)筆4、師生總結(jié)，相機(jī)板書者留下了想象的空間。讓學(xué)生自己讀，讀中想象，揣摩體味，透過文字的表面去猜一猜羅丹的想法。在這個(gè)過程中，學(xué)生感受到羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)，理解了“全神貫注”這個(gè)詞語的含義，更重要的是他們學(xué)到了什么是真正的閱讀。預(yù)設(shè)二：學(xué)生匯報(bào)“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。”（1）用心讀這個(gè)句子，能讀出兩個(gè)最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神和狀態(tài)的字嗎？（2）（理解“醉”，“癡”的含義）用我們?cè)?jīng)學(xué)過的一個(gè)成語，那就是——如癡如醉）寫出了羅丹的動(dòng)作、神態(tài)，你體會(huì)到了什么？（3）指導(dǎo)朗讀。（4）他忘記了朋友，忘記了自己，忘記了周圍的一切，，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了，真是“渾然忘我”?。∧阌袥]有過這樣的經(jīng)歷呢？和大家交流一下。（師指導(dǎo)生規(guī)范生動(dòng)表達(dá)，用上語言、動(dòng)作、神態(tài)方面的詞匯）【設(shè)計(jì)意圖】在教“癡癡”一詞時(shí)，通過選擇字義的方法，既解決了生字的字義，又使學(xué)生感悟到羅丹對(duì)工作的癡迷。同時(shí)，又與上文的“好像喝醉酒一樣”巧妙地聯(lián)系起未，一個(gè)如癡如醉的工作狂形象躍然紙上。學(xué)生不僅把語言文字所承載的信息提取出來，而又體會(huì)到作者是如何遣詞造句的。預(yù)設(shè)三、學(xué)生提到“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了?！薄耙豢嚏娺^去了”，“半小時(shí)過去了”“大約過了一個(gè)小時(shí)”（表揚(yáng)學(xué)生會(huì)讀書，啟發(fā)學(xué)生揣摩這樣寫的好處）（課文從“一刻鐘過去了”，“半小時(shí)過去了”，寫到“大約過了一個(gè)小時(shí)”，時(shí)間由短到長(zhǎng)，步步加深，給人的感覺是時(shí)間過得太慢了、太長(zhǎng)了。這就從側(cè)面突出了羅丹“全神貫注”、認(rèn)真工作的忘我精神。）4、除了第二段這幾處精彩的描寫，你還能找到寫羅丹全神貫注的句子嗎？用剛才的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。三、升華中心，拓展延伸題目是全神關(guān)注，可是，我們?cè)诹_丹身上看到的，僅僅是對(duì)工作的認(rèn)真和一絲不茍嗎？不是，是———羅丹精益求精，永不滿足。正因?yàn)檫@樣，他才能創(chuàng)作出這樣不朽的作品（ppt作品圖）難怪有人這樣寫羅丹：（師讀）賦予石頭靈魂的人你，一個(gè)在藝術(shù)激浪中的漂流者，你，會(huì)用很長(zhǎng)的時(shí)間去凝視一塊石頭。哦，不！你不只是藝術(shù)家。你，是一個(gè)賦予石頭靈魂的人。你專注于自己的工作，猶如在創(chuàng)造生命的上帝。你，正是——羅丹！也正因?yàn)檫@樣，茨威格不僅沒有責(zé)怪羅丹，反而更加理解、敬重羅丹，欽佩羅丹。１、齊讀最后一個(gè)自然段。２、分步理解茨威格的話，隨機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。（1）任何工作，首先要值得去做，然后要做好，就必須怎么樣？（2）你認(rèn)為什么事值得去做？（做有意義的事，如……）（3）你認(rèn)為茨威格學(xué)到了什么？（羅丹對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)真嚴(yán)肅、全神貫注的投入）(含義：這句話是說，那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多，不是指學(xué)到的知識(shí)或能力怎樣多，而是指學(xué)到羅丹對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神，可以學(xué)到很多有用的知識(shí)和能力，可以創(chuàng)作更好的藝術(shù)作品?？傊瑥?qiáng)調(diào)這一天下午的收獲是非同尋常的精神財(cái)富.)【設(shè)計(jì)意圖】最后一句話的理解，學(xué)生初讀課文覺得一目了然，可實(shí)際上讀懂的僅是文字的表面意思。我們層層剝筍緊扣語言文字，從一點(diǎn)切入，然后逐層展開，層層遞進(jìn)，直至最后揭示文章主旨，達(dá)到訓(xùn)練目的的教學(xué)方法。這種方法有利于訓(xùn)練學(xué)生敏銳的語感，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。作業(yè)：我們知道第二段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞，但我們一看內(nèi)容，就讓我們體會(huì)出這是在寫羅丹全神貫注的工作，而且抓住了特點(diǎn)寫得具體，老師這里也有幾個(gè)詞：（ppt）（熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈）齊讀，請(qǐng)選擇一個(gè)用這種方法寫一寫?！景鍟O(shè)計(jì)】觀察女像皺著眉頭全一會(huì)兒……一會(huì)兒嘰哩咕嚕神修改女像異樣的光爭(zhēng)吵揮動(dòng)貫醉癡注忘記朋友徑自出門茨威格談感受如果……就……【資料鏈接】羅丹為巴爾扎克塑像羅丹應(yīng)法國作家協(xié)會(huì)之邀，為著名作家巴爾扎克制作一尊雕像。巴爾扎克長(zhǎng)得其貌不揚(yáng)，又矮又胖，肚子很大。為此，羅丹苦苦構(gòu)思，傷透了腦筋。后來，他決定毫不修飾巴爾扎克的外貌，而著力刻畫這位著名作家的精神美，要表現(xiàn)出作家的個(gè)性，雕塑出一位“本質(zhì)美的人”。于是他創(chuàng)作了這樣的塑像：披著睡衣，昂著一顆大腦袋，兩眼注視著人間，是思索，也是蔑視。這尊塑像，原來計(jì)劃一年半完成，實(shí)際上卻花了七年時(shí)間。塑像完成了，羅丹讓幾個(gè)學(xué)生來欣賞。一個(gè)學(xué)生指著塑像那交叉在胸前的手說：“這手像極了，真是完美無缺！”這贊美卻引起羅丹的深思。突