《單元學(xué)習(xí)任務(wù)（小說）》教案小說以刻畫人物為中心，但人物并非孤立，而是與其所處的環(huán)境共生。閱讀小說，需要在人物與環(huán)境的互動關(guān)系中，順著情節(jié)的推進(jìn)，認(rèn)識人物性格的形成和發(fā)展過程，理解作者對社會現(xiàn)實和人生世相的洞察。今天，我們就以必修下第六單元的五篇小說為例，圍繞“人物與環(huán)境的共生關(guān)系”探討社會環(huán)境對人物性格命運(yùn)的影響。梳理情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，關(guān)注突發(fā)事件、細(xì)節(jié)如何為小說創(chuàng)作服務(wù)。任務(wù)一圍繞“人物與環(huán)境的共生關(guān)系”探討社會環(huán)境對人物性格命運(yùn)的影響。（一）泛讀《變形記》感知梳理荒誕刻意的空間塑造，辨析其與家庭社會結(jié)構(gòu)間對應(yīng)關(guān)系，探討其對人物“變形”的影響。1.感知梳理荒誕刻意的空間塑造提示：房間的構(gòu)造（門窗戶的特別/與相鄰房間的關(guān)系）房間內(nèi)的有意味的東西梳理：（1）“他的房間，雖是小了點，但的確是普普通通人住的房間。一間一點兒也不假的人住的房間?！保桃鈴?qiáng)調(diào)的確是普通人的住房）（2）特別的地方在于當(dāng)鬧鐘正敲六點三刻的時候——“靠他床頭那邊的門上，傳來小心翼翼的敲門聲”，“父親這時已經(jīng)在敲側(cè)面那扇門了，輕輕的，但用的是拳頭?！保皬牧硪粋?cè)的那扇門傳來妹妹輕輕的帶著擔(dān)心的聲音”。（四扇門的房間）（3）“格力高爾卻一點也不想開門，反而高興自己由于經(jīng)常旅行養(yǎng)成的習(xí)慣，晚上在家也鎖上所有通向他房間的門。（自己鎖的，所有）（4）“那里有什么東西掉下來了?！泵貢魅嗽谧竺娴姆块g里說?！瓘挠颐娴姆块g里，他妹妹用耳語向他通報消息。拒絕以后，左面的房間里是一陣令人痛苦的寂靜；右面房間里他妹妹啜泣起來了。妹妹為什么不和別人在一起呢？她還沒有穿衣服吧？她妹妹怎么能這么快就穿好衣服呢？（左面的房間與右面的房間，家人為什么卻不在一起呢？既然是妹妹在右邊的房間，又會是“耳語”呢？）（5）關(guān)于這樣的奇怪的房間的表達(dá)，還包括：“在這個長長的夜晚中，有一邊的門開了一小道縫，后來有一次另一邊的門也被打開了，兩次都是接著馬上就又關(guān)上了，顯然是有人很想進(jìn)來，但又顧慮太多?！情T再也沒有打開?！验_了一扇門，卻再也沒有人來，而且鑰匙是插在外面的。（6）盡力注意看窗外，可惜晨霧不能帶給他多少信心和鼓勵，它連窄窄街道對面的一切都遮蔽了。已經(jīng)7點了，霧還這么大。這時天亮了，可以清楚地看見街對面那幢沒盡心的灰黑色房子——這是一家醫(yī)院——房子臨街的一邊突出一排整齊一律的窗子；雨還在下著，不過是一滴滴可見的落在地面的大雨點。（醫(yī)院與一排窗子，詭異的表述）（7）“還是掛著那幅畫，這是他最近從一本畫報上剪下來裝在漂亮的金色鏡框里的。畫的是一位戴皮帽子圍皮圍巾的貴夫人，她挺直身子坐著，把一只套沒了整個前臂的厚重的皮手筒遞給看畫的人?！薄盎藘扇齻€晚上刻了一個小鏡框，你看到它那么漂亮一定會感到驚奇……（刻意描寫了多次別的推銷員像貴婦人一樣，貴婦人的手伸向我，貴婦人到底代表什么？）辨析其與家庭社會結(jié)構(gòu)對應(yīng)關(guān)系明確：卡夫卡通過重構(gòu)外在形式的荒誕，使之成為符合邏輯真實性的中介物，還原了現(xiàn)實的家庭社會環(huán)境，及真實的心理感受。（1）作者刻意強(qiáng)調(diào)這是一個普通人的房間，其實是一個事實空間與心理空間的建構(gòu)與劃分。沒有外人的存在下，才清醒意識到自己的存在。那些真實的想法讓人感受到強(qiáng)烈的孤獨感與不安感。而這種孤獨與不安焦慮已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了變成蟲子的恐懼。（2）他建構(gòu)了一個家庭的三角關(guān)系，我與父母與妹妹。門的位置，也顯示了在這樣的家庭中關(guān)系的鄰近。而且即便在家中，也確實存在著足夠的危險，但家中的這個危險又到底是什么？如此喚起他的警覺。這種表達(dá)，會讓人感受到現(xiàn)實大環(huán)境與家庭傳統(tǒng)與責(zé)任的牽扯夾擊。讓人感受那種催逼與焦慮。我們感覺到了格力高爾無法按自己的自由意志生活。（3）秘書主任來到他的家中時，那種左右房間夾擊下，靜默與哭聲的煎熬感。更讓人感到莫名的焦慮痛苦。父親屈從于外在的社會與勢力，也希望自己的兒子與他一樣。妹妹希望他承擔(dān)家庭的責(zé)任，從而也繼續(xù)屈從于外在的社會資源的分配與規(guī)則。（4）醫(yī)院與窗外詭異的景色描述與房間內(nèi)時間的頻繁交叉敘述，實際是一個人在客觀時間速度之下，內(nèi)在心理狀態(tài)的描述。探討其對人物“變形”影響明確：格里高爾的房間是他內(nèi)心的真實精神世界，也指向深層的絕望和孤獨，是捆縛其自由的囚籠。作者借助房間構(gòu)造了個人與家庭社會，家庭與社會關(guān)系。在這個關(guān)系中，促成格里高爾變成甲蟲，尋求如何從困境中出去等情節(jié)，引發(fā)人們對其原因的思考。也就超越了現(xiàn)代人“異化”生存狀態(tài)的主題表達(dá)。更深層的主題指向異化之后如何進(jìn)行精神拯救。格里高爾對家人的愛與責(zé)任，與家人的冷漠形成的比對，消解了愛與責(zé)任付出的意義。揭示物質(zhì)化世界的孤寂可悲。資料引用美國賓夕法尼亞大學(xué)德語系教授法蘭克·特羅姆勒《誰的變形?有關(guān)卡夫卡小說的若干問題》當(dāng)卡夫卡得知《變形記》單行本即將出版時，他特意寫信給萊布澤的出版商，告訴他們封面上不要出現(xiàn)畫有蟲子的插圖，因為蟲子本身是無法表現(xiàn)的。同時，他又建議可以在封面畫一些父母親和辦公室主任站在關(guān)閉著的前門，或是父母和妹妹站在開著燈的房間里，而那頭通向隔壁房間的開著的門則完全籠罩在黑暗中的場景。精讀《祝?！贰堆b在套子里的人》，閱讀小說創(chuàng)作的相關(guān)時代背景書籍資料，分析其對社會環(huán)境進(jìn)行的描寫，探尋其對人物性格命運(yùn)影響?！蚓x《祝福》提示：小說中社會環(huán)境的描寫可否細(xì)分成不同的層面？不同層面的環(huán)境描寫對人物命運(yùn)影響又何不同？分析人物群像描寫中，類型人物性格特質(zhì)，對祥林嫂態(tài)度及相互關(guān)系，并探討這些人物對祥林嫂性格人物 相關(guān)情節(jié)(或描寫) 對祥林嫂的態(tài)度（與祥林嫂關(guān)系）在環(huán)境構(gòu)成中的作用短工冷漠短工、鎮(zhèn)上人們的冷漠構(gòu)成祥林嫂孤獨可憐境遇的一部分柳媽“祥林嫂，你又來了”“閻羅大王只好把你鋸開來”“你到土地廟里去捐一條門檻……免得死了去受苦”命運(yùn)的影響。分析“我”幾天內(nèi)的行為心理變化，探討我對于祥林嫂命運(yùn)的意義?？偨Y(jié)祥林嫂的沒有出路，在這樣的社會結(jié)構(gòu)中，是必然的了。我們能理解祥林嫂性格成因。反抗行為愈激烈，內(nèi)核是對封建禮教觀念愈順服；封建禮教本身的蠻荒；眾人從對不幸的興趣痛苦敏感中，派遣轉(zhuǎn)移自身的痛苦或滿足自我崇高，之后就厭煩唾棄只留下人性的殘忍。而與魯鎮(zhèn)現(xiàn)實不相容的我，最后只能招供自己能力思想的淺薄，面對自身的怯懦，選擇中庸逃避的“說不清”，無法排遣而心生愧疚，在忘卻中麻木淡忘。百無聊賴的祥林嫂終究是被棄在芥草堆中，陳舊的玩物。資料《近代中國社會的新陳代謝》（陳旭梵上海社會科學(xué)院出版社2006年）小說寫于1924年2月7日，1898年戊戌變法，1919年五四新文化運(yùn)動，中國社會新舊交替激烈動蕩中要轉(zhuǎn)型，艱難曲折中緩行掙扎。人物命運(yùn)中也蘊(yùn)含了中國社會“變”與“不變”主題◎精讀《裝在套子里的人》思考別里科夫是主動還是被動成為了套中人，你的理據(jù)何在？R只有政府的告示和報紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。R凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，雖然看來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。R只求這種事別傳到當(dāng)局的耳朵里去才好，只求不出什么亂子オ好。R別里科夫：“我請求您在我面前談到上司的時候不要這樣說話；您對上司應(yīng)當(dāng)尊敬才對?！盧柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡那些背地里進(jìn)讒言的人。R別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，R我得把我們的談話內(nèi)容報告校長﹣﹣把大意說明一下。我不能不這樣做?！晁ㄏ鲐瑝?，到早晨我們一塊兒到學(xué)校去的時候，他沒精打采，臉色蒼白。他所去的那個擠滿人的學(xué)校，分明使得他滿心害怕和憎惡；跟我并排走路，對他那么一個性情孤僻的人來說，顯然也是苦事?！晡覀兏吒吲d興地從墓園回家?？墒且粋€禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。局面并沒有好一點。實在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢！明確：顯性恐懼鏈——區(qū)區(qū)希臘語教師制轄中學(xué)整整十五年生活習(xí)慣隔絕人事/獲得安全有形職業(yè)選擇逃避現(xiàn)實/躲避驚嚇生活習(xí)慣隔絕人事/獲得安全有形職業(yè)選擇逃避現(xiàn)實/躲避驚嚇精神內(nèi)在維持秩序/封閉守舊無形隱性恐懼鏈——他人害怕別里科夫/別里科夫害怕他人總結(jié)顯性的恐懼鏈中，一個區(qū)區(qū)希臘語教師，把整個中學(xué)制轄足足十五年。但是隱性的恐懼連，別利科夫之所以如此，是源于對他人巨大的恐懼。我們再關(guān)注《裝在套子里的人》別里科夫之所以會成為“裝在套子里的人”是與俄羅斯這片土壤，與當(dāng)時沙殘酷專治的獨裁統(tǒng)治密不可分的。長期的農(nóng)奴制和高壓統(tǒng)治，使得這些遭受精神奴役創(chuàng)傷的人們無法自由幸福地生活。任務(wù)一總結(jié)社會環(huán)境：一定歷史時期的社會生活、人際關(guān)系總和。小說以刻畫人物為中心，但人物并非孤立，而是與其所處的環(huán)境共生。小說中的空間描寫可以是人類家庭社會關(guān)系、結(jié)構(gòu)的投射；人物與環(huán)境的互動關(guān)系，順著情節(jié)推動，也能然我們更深層次認(rèn)識人物性格的形成和發(fā)展過程，進(jìn)而理解作者對社會現(xiàn)實和人生世相的洞察。要點：自然環(huán)境—時間地點、天氣季節(jié)、自然景色等社會環(huán)境—一定歷史時期的社會生活、人際關(guān)系總和特定場景事件表現(xiàn)群體特點（*人物關(guān)系）推動小說情節(jié)性格（穩(wěn)定）促成人物變化社會環(huán)境人物形象行為—情感—思想（變化）影響人物精神折射時代特征改變?nèi)宋锩\(yùn)體現(xiàn)小說主題任務(wù)二梳理情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，關(guān)注突發(fā)事件、細(xì)節(jié)如何為小說創(chuàng)作服務(wù)。請閱讀小說梳理《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的突發(fā)事件，探究其作用。1.資料引用◎?qū)O紹振先生《經(jīng)典小說解讀》（自序）人都是有人格面具的。在正常的社會關(guān)系里，他維持著社會角色的面具。情節(jié)性的小說，一旦進(jìn)入第二環(huán)境，客觀環(huán)境的變化導(dǎo)致心理環(huán)境的更大變化，從而迫使人的心理深層奧秘浮現(xiàn)。打出常規(guī)，以揭示人物的表層和深層心態(tài)的變幻，應(yīng)該是小說普遍的規(guī)律?！蛲话l(fā)事件：在小說情節(jié)發(fā)展中，小說人物意料之外突然發(fā)生，令人猝不及防，手足無措的事件。促成情節(jié)發(fā)展突轉(zhuǎn)?；仡櫴崂恚?）林沖出場豹頭環(huán)眼，燕頷虎須。綽號豹子頭東京八十萬禁軍槍棒教頭手執(zhí)一把折疊紙西川扇子。（2）與魯智深相見恨晚，丫鬟來報妻子遭遇非禮林沖走到跟前，把那后生肩胛只一扳過來，喝道：調(diào)戲良人妻子當(dāng)?shù)煤巫?恰待下拳打時，認(rèn)得是高太尉之子高衙內(nèi)……先自手軟了。（3）魯智深趕來幫其廝打，林沖為高衙內(nèi)打圓場太尉面上須不好看。自古道‘不怕官，只怕管’，權(quán)且讓他這一次。（4）“自幼結(jié)交”的朋友陸謙欺騙其娘子使其遭調(diào)戲林沖“將陸虞侯家打得粉碎”提了解腕尖刀尋仇，前后三天沒有找著，在娘子苦勸下作罷。（5）帶刀誤入白虎堂，中了高太尉的計，被判流放滄州高級軍官成了臉上刺金印的犯人。野豬林險遭解差殺害，幸有魯智深暗中保護(hù)。魯智深提出要殺“兩個撮鳥”林沖卻說：“盡是高太尉使陸虞侯兩個吩咐”“你若打殺他兩個也是冤屈”明確：突發(fā)事件八十萬禁軍槍棒教頭流放滄州黥面犯人，目的在于使正統(tǒng)精英“喪失社會地位”。突發(fā)事件幾次三番遭欺辱“先自手軟”“權(quán)且讓”“作罷”“打殺也是