教學目標：1.通過觀看同學的閱讀視頻，感受閱讀神話故事的樂趣，分享閱讀方法和感受。2.通過梳理神話故事情節(jié)，推薦神話人物，感受神奇的想象和鮮明的人物形象。3.將神話中的想象與現(xiàn)實中的科技創(chuàng)新聯(lián)系，激發(fā)科學探索興趣，認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富性，建立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自信心。三題預(yù)設(shè)：母題：探討人工智能時代閱讀神話故事的價值與意義。問題：神話故事對于現(xiàn)代生活有什么意義？議題：1.有理有據(jù)地評說神話人物形象。2.梳理故事起因、經(jīng)過和結(jié)果，掌握主要內(nèi)容。教學過程：一、情境導(dǎo)入，再現(xiàn)精彩課前，將學生閱讀此書的經(jīng)歷制作成視頻。師：（播放學生閱讀視頻）從導(dǎo)讀課到推進課，大家讀得興味盎然。讀完整本書，讓我們一起參觀與這本書息息相關(guān)的“中國神話博物館”。（設(shè)計意圖：通過將學生閱讀經(jīng)歷編輯成視頻，喚醒回憶，引發(fā)共鳴，為后續(xù)的教學內(nèi)容做鋪墊。創(chuàng)設(shè)“參觀中國神話博物館”情境，為課程提供連貫的敘事線索，讓學生在身臨其境的體驗中深入理解神話故事，實現(xiàn)情感與認知的雙重投入，為全書的深入學習和交流搭建有效框架。）二、任務(wù)驅(qū)動，獲取門票1.圖片搶答師分別出示有嫦娥、伏羲、神農(nóng)圖案的徽章。2.描述搶答她貌美如花，她的丈夫是個神箭手，她吃了長生不老藥。（嫦娥）他是神界的發(fā)明家，發(fā)明了漁網(wǎng)，幫助人們捕魚。（伏羲）他長著牛樣的頭，人樣的身體，而且整個身體是透明的。（神農(nóng)）（設(shè)計意圖：借用冬奧會徽章中神話故事元素，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，增強文化自信。用快速搶答形式檢測學生對神話人物的熟悉程度，提升知識聯(lián)想與拓展能力。）三、感知形象，梳理情節(jié)1.評議細節(jié)，眾口封神展覽館一——“英雄館”館內(nèi)有張空白封神榜，需要大家推薦上榜神仙，完成榜單。任務(wù)一：英雄館里論英雄（1）選出一位推薦的上榜神仙。（2）結(jié)合書中細節(jié)，說清楚推薦理由。我推薦的中國神話人物是：，最打動我的細節(jié)在"""頁，“"""""""""”，從這里我體會到了，因此我推薦他（她）為：。（設(shè)計意圖：設(shè)計推薦上榜神仙，指向品析人物品質(zhì)、性格；動人細節(jié)的品讀，指向掌握細節(jié)描寫的技巧和方法，提高語言文字運用能力和文學鑒賞能力。同時，促進學生更加深入地理解文學作品的主題和意義，培養(yǎng)自己的審美情趣和文化素養(yǎng)。）2.梳理情節(jié)，方法推薦展覽館二——“故事館”任務(wù)二：神話故事我來講（1）小組合作。①根據(jù)故事起因、經(jīng)過和結(jié)果，梳理故事情節(jié)，繪制情節(jié)圖。②根據(jù)故事情節(jié)圖，在小組內(nèi)試講故事。③推選一位組員在全班分享，其余組員進行評價。評價維度：（2）閱讀方法指導(dǎo)。師：館內(nèi)的神話故事有長有短，情節(jié)一波三折，除了可以用故事情節(jié)圖，還可以用什么方法幫助我們閱讀這些故事？課堂預(yù)設(shè)：生：閱讀神話故事時，一邊讀一邊想象故事中描繪的畫面，像放電影似的，感受故事的神奇，我覺得很有趣。生：對于精彩的部分我會反復(fù)讀，把精彩片段摘抄下來，不由自主地喜歡故事里的人物。生：把故事內(nèi)容畫成思維導(dǎo)圖，就便于記住故事情節(jié)了。生：根據(jù)故事內(nèi)容畫手抄報，里面記錄故事情節(jié)和一些好詞好句。生：特別喜歡書中的神話人物，我會畫他們的肖像畫?？偨Y(jié)：閱讀是一門藝術(shù)，掌握正確的方法至關(guān)重要。運用想象畫面、繪制情節(jié)圖、反復(fù)研讀、摘抄精華、構(gòu)建思維導(dǎo)圖、創(chuàng)作手抄報以及描繪角色肖像畫等多種方法，不僅能顯著提升閱讀效率與深度，還能極大地豐富個人的閱讀體驗與感悟。（設(shè)計意圖：制作情節(jié)圖，旨在鍛煉學生的概括與分析能力；借助故事匯報環(huán)節(jié)，提升學生的講述技巧與語言組織能力。此外，設(shè)計閱讀方法交流活動，旨在拓寬學生閱讀神話故事的策略與途徑。）四、思辨尋根，領(lǐng)悟文化1.答疑解惑，神話思辨展覽館三——“傳承館”有人說“人類進入人工智能時代，虛構(gòu)的神話早已過時”，你同意這個觀點嗎？預(yù)設(shè)：生：我覺得有點過時了?？茖W技術(shù)高度發(fā)達，能精確解釋世界，比如“宇宙大爆炸”才是創(chuàng)世之始，《盤古開天地》這種模糊的神話解釋作用不大，所以我覺得有點兒過時了。生：我不同意他的看法。神話總能帶給我們幻想，神話故事中豐富的想象，對我們寫作很有幫助。生：雖然神話故事想象豐富，但是故事中的情節(jié)也過于夸張了吧？我感覺這些神話故事有些幼稚。生：許多科技創(chuàng)新的靈感最初都源于大膽的想象。比如科幻繪畫、電影，很多都是根據(jù)神話改編的?？偨Y(jié)：神話故事雖內(nèi)容與當今科技有所不同，但其中蘊含的寶貴精神品質(zhì)卻跨越時空，值得我們學習和傳承。（設(shè)計意圖：設(shè)計“神話是否過時”，提升學生思辨能力和邏輯思維能力。通過思辨，引發(fā)學生多角度思考問題，養(yǎng)成在閱讀、討論、辯論等活動中運用批判性思維的習慣，有助于學生理解文本和問題，培養(yǎng)理性精神和獨立思考能力。）2.浪漫航天，神話不朽播放以神話命名的中國航天器視頻，交流感受。預(yù)設(shè)：生：我看到視頻里的各種航天器，都是用我國古代神話中的人物或者地名命名，充滿了神話元素。生：神話里，各路神仙飛天遁地。這個視頻里，各種航天器遨游太空，祖先們的神奇想象，如今都變成了現(xiàn)實。生：神話反映了遠古先民對美好生活的向往?？戳艘曨l，我知道，現(xiàn)在我們國家的航天事業(yè)非常發(fā)達，都能夠把神話變成現(xiàn)實了。總結(jié)：神話故事是人民對美好生活的向往。正是無數(shù)科技人員勇于探索，堅持不懈，無私奉獻，才讓神話夢想一一實現(xiàn)。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學生深刻體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深遠韻味及中國航天事業(yè)的輝煌里程。期望學生能從中感受到神話故事里洋溢的浪漫情愫與生生不息的活力，進而激發(fā)對人類非凡想象力的贊嘆，對人類創(chuàng)造力的敬畏，在心靈深處播下關(guān)于“航天夢想、創(chuàng)新創(chuàng)造、崇高美德”的種子。）3.合作朗讀，情感升華師生合作讀：從前，當我們抬頭望——祝融是上古神話中的火神，而今，我們抬頭望——祝融是中國首輛火星車。從前，當我們抬頭望，天宮是神仙生活的地方，而今，我們抬頭望，天宮是中國載人空間站。從前，當我們抬頭望，嫦娥是奔月飛升的女神，而今，我們抬頭望，嫦娥五號已成功落月。從前，當我們抬頭望，羲和是傳說中的太陽女神，而今，我們抬頭望，羲和號帶領(lǐng)中國邁入探日新時代。（設(shè)計意圖：通過師生深情朗誦，升華情感，引發(fā)共鳴，增強學生民族自尊心、自信心和自豪感，激發(fā)學生的使命感和責任感。）五、神話文創(chuàng)，傳承