以學(xué)科內(nèi)容為依托：構(gòu)建高職英語教學(xué)新模式一、引言1.1研究背景1.1.1高職英語教學(xué)改革的時(shí)代需求在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，國際交流與合作日益頻繁，英語作為國際通用語言，在職業(yè)領(lǐng)域中的重要性愈發(fā)凸顯。各行各業(yè)對(duì)具備良好英語能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求持續(xù)增長，這對(duì)高職英語教學(xué)提出了更高的要求。高職教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，其英語教學(xué)必須緊密貼合職業(yè)崗位需求，以提升學(xué)生在未來職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，我國對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷提高，出臺(tái)了一系列政策推動(dòng)職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，打造一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。在這一政策導(dǎo)向下，高職英語教學(xué)作為職業(yè)教育的重要組成部分，也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)。此外，教育理念的不斷更新和教育技術(shù)的飛速發(fā)展，也為高職英語教學(xué)改革提供了新的思路和方法。以學(xué)生為中心、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的教育理念逐漸深入人心，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法提供了有力支持。1.1.2傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式的困境傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式在目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等方面存在諸多問題，難以滿足新時(shí)代對(duì)高職英語教學(xué)的要求。在教學(xué)目標(biāo)方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往過于注重語言知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)職場(chǎng)中的英語應(yīng)用場(chǎng)景。教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)高職英語教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，缺乏與職業(yè)場(chǎng)景的緊密結(jié)合，實(shí)用性不足。教學(xué)內(nèi)容往往局限于課本，無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法上，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂互動(dòng)性差。這種單一的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，也無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要以考試成績?yōu)橹?，過于注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，難以全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，也不利于對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的反饋和調(diào)整。綜上所述，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式已無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和職業(yè)教育發(fā)展的需求，迫切需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索一種以學(xué)科內(nèi)容為依托、緊密結(jié)合職業(yè)崗位需求的新型教學(xué)模式。1.2研究目的與意義1.2.1研究目的本研究旨在以學(xué)科內(nèi)容為依托，創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。具體目標(biāo)如下：構(gòu)建以學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)模式：通過深入分析不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)崗位需求，將英語教學(xué)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，設(shè)計(jì)出一套具有針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，能夠掌握與專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)和技能，提高其在未來職業(yè)場(chǎng)景中運(yùn)用英語的能力。提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力：打破傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識(shí)輕能力的局限，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用能力，特別是在實(shí)際工作中運(yùn)用英語解決問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)英語情境，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力和交際能力。促進(jìn)教師教學(xué)觀念和方法的轉(zhuǎn)變：推動(dòng)教師更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。鼓勵(lì)教師積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。完善高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系：建立一套科學(xué)合理、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改變以考試成績?yōu)橹鞯膯我辉u(píng)價(jià)方式，注重過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋教學(xué)信息，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。1.2.2研究意義本研究對(duì)于高職英語教學(xué)實(shí)踐和理論研究均具有重要意義。理論意義：豐富高職英語教學(xué)理論：以學(xué)科內(nèi)容為依托的高職英語教學(xué)模式研究，將為高職英語教學(xué)理論體系注入新的元素。通過對(duì)學(xué)科內(nèi)容與英語教學(xué)融合的深入探討，有助于拓展高職英語教學(xué)的研究視角，進(jìn)一步完善高職英語教學(xué)理論，為后續(xù)相關(guān)研究提供理論參考。推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新理論發(fā)展：本研究致力于探索一種全新的教學(xué)模式，這將為教學(xué)模式創(chuàng)新理論的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過實(shí)踐驗(yàn)證和理論總結(jié)，提煉出具有普適性和可操作性的教學(xué)模式創(chuàng)新方法和策略，為其他學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新提供借鑒和啟示。實(shí)踐意義：提高教學(xué)質(zhì)量和效果：通過實(shí)施以學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)模式，能夠使英語教學(xué)更加貼近學(xué)生的專業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，從而有效提升高職英語教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展：在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地掌握與專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)和技能，提高其在未來職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。良好的英語應(yīng)用能力將為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)工作崗位，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。為高職英語教學(xué)改革提供實(shí)踐參考：本研究的成果將為高職院校開展英語教學(xué)改革提供具體的實(shí)踐案例和操作指南。其他院?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況，借鑒本研究中的教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等，結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革，推動(dòng)高職英語教學(xué)改革的深入發(fā)展。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.3.1研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛搜集國內(nèi)外關(guān)于高職英語教學(xué)模式、學(xué)科內(nèi)容與英語教學(xué)融合等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告、政策文件等。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，了解前人的研究成果、研究現(xiàn)狀以及存在的問題，為本研究提供理論基礎(chǔ)和研究思路。通過文獻(xiàn)研究，明確了以學(xué)科內(nèi)容為依托的高職英語教學(xué)模式的相關(guān)理論，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)理論等，這些理論為教學(xué)模式的構(gòu)建提供了有力的支撐。同時(shí)，通過對(duì)文獻(xiàn)的分析，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前研究在教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用、教學(xué)效果評(píng)估等方面存在的不足，從而確定了本研究的重點(diǎn)和方向。案例分析法：選取多所具有代表性的高職院校作為案例研究對(duì)象，深入了解這些院校在英語教學(xué)中如何將學(xué)科內(nèi)容與英語教學(xué)相結(jié)合，以及實(shí)施的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的情況。通過對(duì)案例的詳細(xì)分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為構(gòu)建以學(xué)科內(nèi)容為依托的高職英語教學(xué)模式提供實(shí)踐參考。例如，對(duì)某高職院校旅游管理專業(yè)的英語教學(xué)案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)通過與旅游企業(yè)合作，引入真實(shí)的旅游項(xiàng)目和任務(wù)，將英語教學(xué)融入到旅游服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐中提高了英語應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了在案例實(shí)施過程中存在的問題，如教學(xué)資源不足、教師專業(yè)能力有待提高等，這些問題為后續(xù)研究提供了改進(jìn)的方向。實(shí)證研究法：在高職院校中選取一定數(shù)量的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將他們分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用以學(xué)科內(nèi)容為依托的新型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組則采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)兩組學(xué)生在教學(xué)前后的英語成績、英語應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，對(duì)比兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果，驗(yàn)證以學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)模式的有效性和可行性。在實(shí)證研究過程中，制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)收集與分析方法等。通過前測(cè)和后測(cè)，對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行了量化評(píng)估，同時(shí)采用問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過對(duì)實(shí)證研究數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在英語成績、英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面均優(yōu)于對(duì)照組，證明了以學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)模式能夠有效提高高職英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。1.3.2創(chuàng)新點(diǎn)教學(xué)理念創(chuàng)新：突破傳統(tǒng)的以語言知識(shí)傳授為主的教學(xué)理念，樹立以學(xué)科內(nèi)容為依托、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)的深度融合，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際職業(yè)場(chǎng)景中運(yùn)用英語解決問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，能夠提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這種教學(xué)理念的創(chuàng)新，更加符合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需求，有助于培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。教學(xué)方法創(chuàng)新：綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目和任務(wù)的過程中，主動(dòng)運(yùn)用英語進(jìn)行交流和合作，提高英語應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)英語情境，讓學(xué)生身臨其境感受英語在職業(yè)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐能力。例如，在機(jī)械制造專業(yè)的英語教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生分組完成一個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的英文說明書撰寫和展示項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，需要查閱相關(guān)的英文資料、進(jìn)行技術(shù)交流和溝通，從而提高了英語閱讀、寫作和口語表達(dá)能力。教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新：建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)等，從多個(gè)角度全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。評(píng)價(jià)方式多樣化，除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)外，還采用課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、實(shí)踐操作評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，引入形成性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的階段性表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這種教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，能夠更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。二、理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述2.1相關(guān)理論基礎(chǔ)2.1.1內(nèi)容依托教學(xué)理論（CBI）內(nèi)容依托教學(xué)理論（Content-BasedInstruction，簡(jiǎn)稱CBI），是一種將語言教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合的教學(xué)理念。該理論主張把語言作為學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的工具，而非獨(dú)立于內(nèi)容之外的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在探索學(xué)科知識(shí)的過程中自然地提高語言技能。其核心原則主要包括以下幾點(diǎn)：語言與學(xué)科內(nèi)容的融合：CBI理論認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)不應(yīng)孤立進(jìn)行，而應(yīng)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。通過學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，學(xué)習(xí)者能夠在真實(shí)的語境中運(yùn)用語言，從而更有效地提高語言能力。例如，在學(xué)習(xí)商務(wù)英語時(shí)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)商務(wù)談判、國際貿(mào)易等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，接觸到大量的商務(wù)英語詞匯、句式和表達(dá)方式，進(jìn)而提高商務(wù)英語的聽、說、讀、寫能力。以學(xué)科知識(shí)為核心：CBI教學(xué)圍繞學(xué)科知識(shí)展開，而非單純的語言形式或技能訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中，自然而然地進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使語言學(xué)習(xí)更具目的性和實(shí)用性。比如在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生以醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)為核心，學(xué)習(xí)各種疾病的診斷、治療方法等內(nèi)容，同時(shí)掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語術(shù)語和表達(dá)方式，這樣不僅能夠提高英語水平，還能為今后從事醫(yī)學(xué)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使用真實(shí)的語言材料：為了讓學(xué)習(xí)者接觸到真實(shí)的語言環(huán)境，CBI教學(xué)采用的語言材料通常選自本族人所使用的原汁原味的材料，如學(xué)術(shù)論文、新聞報(bào)道、商務(wù)合同等。這些真實(shí)的語言材料能夠提供豐富的語言輸入，幫助學(xué)習(xí)者了解語言在實(shí)際情境中的運(yùn)用，增強(qiáng)語言的理解和運(yùn)用能力。例如，在旅游英語教學(xué)中，教師可以選取真實(shí)的旅游宣傳冊(cè)、導(dǎo)游詞等材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語介紹旅游景點(diǎn)、安排行程等，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)實(shí)際的旅游工作場(chǎng)景。滿足學(xué)生的需求：CBI教學(xué)充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求、興趣愛好、語言水平和認(rèn)知能力，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人興趣相契合。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在英語教學(xué)中可以融入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最新技術(shù)、軟件使用等相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。CBI主要的教學(xué)模式包括以下幾種：主題模式（Theme-BasedInstruction）：圍繞一個(gè)或多個(gè)主題組織教學(xué)，這些主題通常與學(xué)生的專業(yè)或興趣相關(guān)。在教學(xué)過程中，通過閱讀、聽力、口語、寫作等多種語言技能活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的同時(shí)提高語言能力。例如，在市場(chǎng)營銷專業(yè)的英語教學(xué)中，可以以“新產(chǎn)品推廣”為主題，開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生閱讀相關(guān)的英文市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、觀看產(chǎn)品推廣視頻、進(jìn)行小組討論并撰寫推廣方案等，使學(xué)生在掌握市場(chǎng)營銷知識(shí)的同時(shí)，提升英語綜合應(yīng)用能力。保護(hù)模式（ShelteredSubjectInstruction）：由學(xué)科教師使用目標(biāo)語言教授學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中提高語言水平。這種模式適用于具有一定語言基礎(chǔ)的學(xué)生，能夠讓他們深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在真實(shí)的語言環(huán)境中鍛煉語言能力。例如，在一些中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，專業(yè)課程由外籍教師用英語授課，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，英語聽說讀寫能力也得到了很大的提升。輔助模式（AdjunctLanguageInstruction）：將語言課程與學(xué)科課程相結(jié)合，由語言教師和學(xué)科教師共同授課。語言教師負(fù)責(zé)語言技能的教學(xué)，學(xué)科教師則專注于學(xué)科知識(shí)的傳授。兩者相互補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)提高語言能力。例如，在機(jī)械工程專業(yè)的英語教學(xué)中，語言教師和機(jī)械專業(yè)教師可以合作授課，語言教師講解與機(jī)械工程相關(guān)的英語詞匯、語法和寫作技巧，機(jī)械專業(yè)教師則介紹機(jī)械原理、設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升英語水平。CBI理論對(duì)高職英語教學(xué)具有很強(qiáng)的適用性。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，CBI教學(xué)模式能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)與專業(yè)課程緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中掌握專業(yè)知識(shí)和技能，提高在未來職業(yè)場(chǎng)景中運(yùn)用英語的能力。例如，在護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)中，采用CBI教學(xué)模式，教師可以選取真實(shí)的護(hù)理案例、英文護(hù)理記錄等材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)英語詞匯、常用表達(dá)方式以及如何與患者進(jìn)行有效的英語溝通等內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利地在涉外護(hù)理崗位上工作。此外，CBI教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閷W(xué)生能夠看到英語學(xué)習(xí)與自己未來職業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，從而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。2.1.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論興起于20世紀(jì)80年代，是在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種學(xué)習(xí)理論。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)的過程。其核心觀點(diǎn)包括：知識(shí)觀：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，而是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說。知識(shí)不是問題的最終答案，它會(huì)隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷地變革、升華和改寫。在解決具體問題時(shí)，知識(shí)需要針對(duì)具體問題的情景進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。此外，知識(shí)不是以實(shí)體的形式存在于個(gè)體之外，而是學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)起來的。例如，對(duì)于“市場(chǎng)營銷”這一概念，不同的學(xué)習(xí)者由于自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的差異，對(duì)其理解和認(rèn)識(shí)也會(huì)有所不同。有的學(xué)習(xí)者可能從市場(chǎng)調(diào)研的角度來理解市場(chǎng)營銷，而有的學(xué)習(xí)者則可能從產(chǎn)品推廣的角度來認(rèn)識(shí)它。學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)過程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向相互作用過程。學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境下利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。同化是指?jìng)€(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程；順應(yīng)則是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相符的新知識(shí)時(shí)，會(huì)將其同化到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；當(dāng)遇到與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的新知識(shí)時(shí)，則會(huì)調(diào)整或改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以順應(yīng)新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“電子商務(wù)”這一概念時(shí)，學(xué)習(xí)者可能會(huì)將其與自己已有的商業(yè)知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和整合，從而理解電子商務(wù)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。如果學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)中存在一些與傳統(tǒng)商業(yè)不同的運(yùn)作模式和規(guī)律，就需要調(diào)整自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)對(duì)電子商務(wù)的學(xué)習(xí)。教學(xué)觀：建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和交流，通過小組討論、合作項(xiàng)目等方式，讓學(xué)生在交流和互動(dòng)中分享彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，共同完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。例如，在英語寫作教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的寫作任務(wù)，如撰寫一份商務(wù)郵件，讓學(xué)生在模擬的商務(wù)情境中運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行寫作。在學(xué)生寫作過程中，教師可以給予指導(dǎo)和幫助，如提供相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式、糾正語法錯(cuò)誤等。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)和修改作文，共同提高寫作水平。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境：建構(gòu)主義認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。情境是指學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中感受和理解知識(shí)；協(xié)作是指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，通過協(xié)作，學(xué)生可以共同探索問題、分享經(jīng)驗(yàn)和互相學(xué)習(xí)；會(huì)話是指學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)，通過會(huì)話，學(xué)生可以交流思想、表達(dá)觀點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的理解和建構(gòu)；意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，學(xué)生通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，形成自己對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。例如，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以選取一篇與學(xué)生生活或?qū)I(yè)相關(guān)的英語文章，創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀情境，如讓學(xué)生扮演文章中的角色進(jìn)行閱讀和討論。在閱讀過程中，學(xué)生可以分組協(xié)作，共同分析文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言特點(diǎn)。小組成員之間通過會(huì)話交流各自的理解和看法，最后學(xué)生通過對(duì)文章的意義建構(gòu)，掌握文章所傳達(dá)的信息和知識(shí)，同時(shí)提高英語閱讀能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)以學(xué)生為中心、情境教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。例如，在高職英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求和興趣，選擇與專業(yè)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)材料，如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)機(jī)械英語，旅游專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)旅游英語等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也能提高專業(yè)知識(shí)水平。情境教學(xué)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的理解和記憶。例如，在酒店英語教學(xué)中，教師可以模擬酒店的前臺(tái)、客房、餐廳等場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行英語對(duì)話和交流，如接待客人、預(yù)訂房間、點(diǎn)菜等，使學(xué)生能夠更好地掌握酒店英語的實(shí)際應(yīng)用。協(xié)作學(xué)習(xí)也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組完成一個(gè)與英語相關(guān)的項(xiàng)目，如制作一份英語海報(bào)、拍攝一段英語視頻等。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，小組成員之間需要分工協(xié)作，共同完成資料收集、策劃、制作等任務(wù)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高英語應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。2.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2.2.1國外研究現(xiàn)狀國外對(duì)于以學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)模式（CBI）的研究起步較早，在理論研究和實(shí)踐應(yīng)用方面都取得了較為豐碩的成果。在理論研究方面，20世紀(jì)60年代，加拿大的“沉浸式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)開啟了CBI研究的先河。此后，眾多學(xué)者對(duì)CBI的理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行了深入探討。如Krashen的輸入假說、Cummins的語言能力假設(shè)以及Sticht的認(rèn)知理論等，都為CBI教學(xué)理論的發(fā)展提供了有力的支撐。其中，Krashen認(rèn)為語言學(xué)習(xí)需要有意義、可理解的輸入，專注于意義而非形式，這與CBI將語言學(xué)習(xí)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中自然習(xí)得語言的理念相契合；Cummins提出將語言學(xué)習(xí)和科目內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合，可以縮短認(rèn)知學(xué)術(shù)性語言技能的習(xí)得時(shí)間，進(jìn)一步論證了CBI教學(xué)模式的有效性；Sticht從認(rèn)知科學(xué)界的角度提出，人類所有的智力活動(dòng)，既需要過程又需要內(nèi)容知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科內(nèi)容在學(xué)習(xí)中的重要性。在教學(xué)模式方面，國外學(xué)者提出了多種CBI教學(xué)模式，其中較為典型的有Stryker和Lever提出的保護(hù)模式（ShelteredSubjectInstruction）、輔助模式（AdjunctLanguageInstruction）和主題模式（Theme-BasedInstruction）。保護(hù)模式主要由學(xué)科教師使用目標(biāo)語言教授學(xué)科內(nèi)容，適用于具有一定語言基礎(chǔ)的學(xué)生，能夠讓他們深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在真實(shí)的語言環(huán)境中鍛煉語言能力；輔助模式是將語言課程與學(xué)科課程相結(jié)合，由語言教師和學(xué)科教師共同授課，兩者相互補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)提高語言能力；主題模式則圍繞一個(gè)或多個(gè)主題組織教學(xué)，這些主題通常與學(xué)生的專業(yè)或興趣相關(guān)，通過閱讀、聽力、口語、寫作等多種語言技能活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的同時(shí)提高語言能力。此外，Met根據(jù)內(nèi)容和語言在每一種模式下所占權(quán)重將CBI細(xì)化為五種具體模式，增加了完全和部分沉浸法（totalpartialimmersion）和經(jīng)常利用內(nèi)容進(jìn)行操練的語言課（languageclassesfrequentuselanguagepractice），進(jìn)一步豐富了CBI教學(xué)模式的內(nèi)涵。在實(shí)踐應(yīng)用方面，CBI教學(xué)模式在國外的語言教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，尤其是在二語教學(xué)和外語教學(xué)領(lǐng)域。許多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)將CBI教學(xué)模式融入到課程設(shè)置中，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)方案。例如，美國的一些高校在商務(wù)、醫(yī)學(xué)、工程等專業(yè)的英語教學(xué)中，采用CBI教學(xué)模式，選取與專業(yè)相關(guān)的真實(shí)語言材料，如商務(wù)合同、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、工程技術(shù)報(bào)告等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語水平。實(shí)踐證明，CBI教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。2.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對(duì)于CBI教學(xué)模式的研究相對(duì)較晚，但近年來隨著對(duì)職業(yè)教育重視程度的提高和高職英語教學(xué)改革的不斷深入，CBI教學(xué)模式逐漸受到國內(nèi)學(xué)者和教育工作者的關(guān)注，相關(guān)研究也日益增多。在理論研究方面，國內(nèi)學(xué)者主要是對(duì)國外CBI教學(xué)理論進(jìn)行引進(jìn)、介紹和消化吸收，并結(jié)合我國國情和教育實(shí)際，對(duì)CBI教學(xué)模式在我國高職英語教學(xué)中的適用性進(jìn)行了探討。學(xué)者們普遍認(rèn)為，CBI教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)語言與學(xué)科內(nèi)容的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，與我國高職英語教學(xué)的目標(biāo)和要求相契合，具有重要的借鑒意義和應(yīng)用價(jià)值。例如，?？≤S等學(xué)者對(duì)內(nèi)容依托式教學(xué)的理論和實(shí)踐進(jìn)行了深入研究，指出內(nèi)容依托式教學(xué)可以幫助學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提高語言技能，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)模式和方法研究方面，國內(nèi)學(xué)者在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高職英語教學(xué)的特點(diǎn)，提出了一些適合我國國情的CBI教學(xué)模式和方法。如趙亮提出建立基礎(chǔ)英語、職業(yè)英語、專業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語為基礎(chǔ)的CBI教學(xué)框架，以滿足不同層次和專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求；姜媛探討了在大學(xué)英語課堂中建構(gòu)CBI主題依托教學(xué)模式，通過選取真實(shí)、有意義的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還有學(xué)者研究了CBI教學(xué)模式在高職英語聽力、口語、閱讀、寫作等具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。在實(shí)踐應(yīng)用方面，一些高職院校開始嘗試將CBI教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)中，并取得了一定的成效。例如，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院的鄧海燕以該校2016級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組采用以學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)模式，對(duì)照班使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，CBI教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和信心，提高學(xué)生的英語成績和綜合應(yīng)用能力。然而，目前CBI教學(xué)模式在我國高職英語教學(xué)中的應(yīng)用還不夠廣泛，仍處于探索和實(shí)踐階段，在教學(xué)資源開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面還存在一些問題和挑戰(zhàn)。2.2.3研究不足與展望盡管國內(nèi)外在以學(xué)科內(nèi)容為依托的高職英語教學(xué)模式研究方面取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處。理論研究方面：雖然CBI教學(xué)理論已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注和研究，但在一些方面還存在爭(zhēng)議和需要進(jìn)一步完善的地方。例如，如何在不同學(xué)科專業(yè)中準(zhǔn)確把握語言與學(xué)科內(nèi)容的融合度，如何根據(jù)學(xué)生的語言水平和認(rèn)知能力選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法等，這些問題還需要進(jìn)一步深入研究。此外，目前的研究大多集中在CBI教學(xué)理論本身，對(duì)于CBI教學(xué)模式與其他教學(xué)理論和方法的整合研究相對(duì)較少，未來可以加強(qiáng)這方面的研究，以豐富高職英語教學(xué)理論體系。實(shí)踐應(yīng)用方面：CBI教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用中還面臨一些困難和挑戰(zhàn)。一方面，教學(xué)資源的開發(fā)和利用不足是一個(gè)突出問題。由于CBI教學(xué)需要大量與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的真實(shí)語言材料，而目前這類教學(xué)資源相對(duì)匱乏，且開發(fā)難度較大，這在一定程度上限制了CBI教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用。另一方面，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也有待提高。CBI教學(xué)要求教師不僅具備扎實(shí)的英語語言功底，還要熟悉相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⒄Z言教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。然而，目前大部分高職英語教師缺乏學(xué)科專業(yè)背景，難以滿足CBI教學(xué)的要求。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不完善也是影響CBI教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式難以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在CBI教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)成果和能力提升，需要建立一套與之相適應(yīng)的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。研究范圍和對(duì)象方面：現(xiàn)有研究在范圍和對(duì)象上還存在一定的局限性。大部分研究主要集中在一些熱門專業(yè)，如商務(wù)、旅游、護(hù)理等，對(duì)于其他專業(yè)的研究相對(duì)較少，缺乏對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)和需求的全面深入分析。同時(shí)，研究對(duì)象也主要以高職院校的學(xué)生為主，對(duì)于中職院校以及成人職業(yè)教育等領(lǐng)域的研究較少，未來可以進(jìn)一步拓寬研究范圍，關(guān)注不同層次和類型職業(yè)教育中的英語教學(xué)。未來的研究可以從以下幾個(gè)方面展開：一是加強(qiáng)CBI教學(xué)理論的深入研究，結(jié)合我國高職英語教學(xué)的實(shí)際情況，構(gòu)建具有中國特色的CBI教學(xué)理論體系；二是加大教學(xué)資源開發(fā)力度，鼓勵(lì)教師和教育機(jī)構(gòu)積極開發(fā)與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)資源，如教材、課件、案例庫等，為CBI教學(xué)提供有力的支持；三是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，通過開展專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，幫助教師掌握CBI教學(xué)的理念和方法，提升其跨學(xué)科教學(xué)能力；四是完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果、語言應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；五是拓寬研究范圍，深入研究不同專業(yè)、不同層次職業(yè)教育中CBI教學(xué)模式的應(yīng)用，為推動(dòng)我國高職英語教學(xué)改革提供更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論支持。三、以學(xué)科內(nèi)容為依托的高職英語教學(xué)模式構(gòu)建3.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定3.1.1語言能力目標(biāo)以學(xué)科內(nèi)容為依托，高職英語教學(xué)的語言能力目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合能力，使其能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流。在聽力方面，學(xué)生應(yīng)能夠聽懂與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的英語講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、行業(yè)會(huì)議討論等內(nèi)容，準(zhǔn)確理解其中的關(guān)鍵信息和專業(yè)術(shù)語。例如，對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)能聽懂關(guān)于新型機(jī)械加工工藝的英語講座，掌握新技術(shù)的原理、特點(diǎn)和應(yīng)用范圍等信息；對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，要能夠聽懂英文的護(hù)理查房記錄、患者病情匯報(bào)等內(nèi)容，理解患者的病情變化和護(hù)理要點(diǎn)。在口語表達(dá)方面，學(xué)生需具備在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行英語交流的能力，能夠就學(xué)科相關(guān)話題進(jìn)行討論、匯報(bào)和演講。比如，旅游管理專業(yè)的學(xué)生能夠用英語向外國游客介紹旅游景點(diǎn)的歷史文化、特色景觀等，還能在旅游服務(wù)中與游客進(jìn)行流暢的溝通，解決游客的問題；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以在小組項(xiàng)目討論中，用英語闡述自己的技術(shù)思路和解決方案，與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效的交流。閱讀能力上，學(xué)生應(yīng)能夠閱讀并理解本學(xué)科領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)期刊、技術(shù)手冊(cè)等資料，快速獲取其中的核心內(nèi)容和關(guān)鍵信息，為專業(yè)學(xué)習(xí)和研究提供支持。以電子信息工程專業(yè)為例，學(xué)生需要能夠閱讀英文的電子電路設(shè)計(jì)圖紙說明、最新的電子技術(shù)研究論文等，掌握電子元件的性能參數(shù)、電路設(shè)計(jì)原理等知識(shí)；商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生則要能夠讀懂國際貿(mào)易合同、商務(wù)談判案例分析等英文資料，理解商務(wù)活動(dòng)中的各種條款和策略。寫作能力方面，學(xué)生要能夠撰寫與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的英語論文、報(bào)告、項(xiàng)目文檔等，要求語言表達(dá)準(zhǔn)確、邏輯清晰、格式規(guī)范。例如，建筑工程專業(yè)的學(xué)生能夠用英語撰寫建筑工程施工方案、工程進(jìn)度報(bào)告等，詳細(xì)描述工程的施工流程、質(zhì)量控制措施等內(nèi)容；市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生可以撰寫英文的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、營銷策劃方案，分析市場(chǎng)需求、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況，提出有效的營銷策略。翻譯能力也是高職英語教學(xué)語言能力目標(biāo)的重要組成部分。學(xué)生應(yīng)能夠準(zhǔn)確地將學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的中文資料翻譯成英文，如專業(yè)教材的章節(jié)內(nèi)容、技術(shù)文檔、產(chǎn)品說明書等，同時(shí)也能將英文資料翻譯成中文，促進(jìn)國際間的學(xué)術(shù)交流和技術(shù)合作。比如，化工專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒅形牡幕ぎa(chǎn)品生產(chǎn)工藝說明準(zhǔn)確地翻譯成英文，便于產(chǎn)品的國際推廣；汽車制造專業(yè)的學(xué)生可以將英文的汽車新技術(shù)介紹翻譯成中文，為國內(nèi)汽車行業(yè)的發(fā)展提供參考。3.1.2職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)科內(nèi)容為依托的高職英語教學(xué)，職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用英語進(jìn)行溝通、協(xié)作和解決問題的能力，以及塑造學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。在溝通能力方面，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)方式與不同背景的人進(jìn)行專業(yè)交流，包括與外籍專家、國際合作伙伴、客戶等。例如，在國際商務(wù)合作中，商務(wù)專業(yè)的學(xué)生需要用英語與國外客戶進(jìn)行商務(wù)洽談，準(zhǔn)確傳達(dá)產(chǎn)品信息、價(jià)格策略、合作意向等內(nèi)容，并且能夠理解客戶的需求和意見，及時(shí)做出回應(yīng)。通過這種溝通，不僅能夠達(dá)成合作目標(biāo)，還能建立良好的合作關(guān)系。協(xié)作能力的培養(yǎng)要求學(xué)生能夠在英語環(huán)境下與團(tuán)隊(duì)成員共同完成項(xiàng)目任務(wù)。在小組合作中，學(xué)生需要運(yùn)用英語進(jìn)行任務(wù)分工、進(jìn)度協(xié)調(diào)、問題討論等。比如，在軟件開發(fā)項(xiàng)目中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可能與來自不同國家的團(tuán)隊(duì)成員合作，他們要用英語交流軟件功能需求、技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案、代碼編寫規(guī)范等內(nèi)容，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作確保項(xiàng)目按時(shí)、高質(zhì)量完成。解決問題能力是職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)和專業(yè)技能，在面對(duì)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際問題時(shí)，通過查閱英文資料、與國際同行交流等方式，分析問題并提出有效的解決方案。例如，在醫(yī)療護(hù)理領(lǐng)域，遇到復(fù)雜的病例時(shí)，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可以查閱英文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，了解國際上最新的治療方法和護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況為患者制定個(gè)性化的護(hù)理方案。此外，職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)也至關(guān)重要。學(xué)生要在英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，樹立誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)奉獻(xiàn)等職業(yè)道德觀念。在國際項(xiàng)目合作中，嚴(yán)格遵守合同約定，保守商業(yè)機(jī)密；對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，注重細(xì)節(jié)，確保工作質(zhì)量；尊重團(tuán)隊(duì)成員的意見和建議，積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，共同營造良好的工作氛圍。3.2教學(xué)內(nèi)容整合3.2.1挖掘?qū)W科教材中的英語元素以機(jī)械制造專業(yè)的教材為例，該專業(yè)教材中包含大量與機(jī)械設(shè)計(jì)、制造工藝、數(shù)控編程等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，其中蘊(yùn)含著豐富的英語元素。在詞匯方面，教材中涉及眾多專業(yè)術(shù)語，如“mechanicaldesign”（機(jī)械設(shè)計(jì)）、“manufacturingprocess”（制造工藝）、“numericalcontrolprogramming”（數(shù)控編程）、“gear”（齒輪）、“shaft”（軸）、“bearing”（軸承）等。這些專業(yè)詞匯是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中必須掌握的，教師可以通過詞匯教學(xué)活動(dòng)，如詞匯背誦比賽、詞匯卡片制作、詞匯運(yùn)用練習(xí)等，幫助學(xué)生理解和記憶這些詞匯。在句式方面，教材中存在許多用于描述機(jī)械原理、工藝流程、技術(shù)要求等的典型句式。例如，“Theworkingprincipleofthismachineisbasedontheprincipleofleverage.”（這臺(tái)機(jī)器的工作原理基于杠桿原理。）“Themanufacturingprocessincludesseveralsteps,suchascasting,forging,andmachining.”（制造工藝包括鑄造、鍛造和機(jī)械加工等幾個(gè)步驟。）“Thetechnicalrequirementsforthisproductareasfollows...”（該產(chǎn)品的技術(shù)要求如下……）教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些句式的結(jié)構(gòu)和用法，進(jìn)行模仿造句、句式轉(zhuǎn)換、翻譯等練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握這些句式，提高英語表達(dá)能力。在篇章方面，教材中的一些章節(jié)內(nèi)容，如機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)說明書、工藝流程圖的說明、技術(shù)報(bào)告等，都是很好的英語篇章素材。教師可以選取這些篇章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，學(xué)習(xí)如何組織語言、構(gòu)建邏輯結(jié)構(gòu)、表達(dá)專業(yè)觀點(diǎn)等。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)說明書時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)計(jì)說明書的格式和內(nèi)容要求，分析其中各個(gè)部分的寫作特點(diǎn)和常用表達(dá)方式，然后讓學(xué)生嘗試撰寫簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)說明書。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高英語閱讀和寫作能力，還能深入理解專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)文檔的撰寫規(guī)范。3.2.2引入真實(shí)的學(xué)科英語素材為了豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸到更真實(shí)、更實(shí)用的英語，教師可以引入行業(yè)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、專業(yè)視頻等素材。行業(yè)報(bào)告是對(duì)某一行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等進(jìn)行分析和總結(jié)的文獻(xiàn)，其中包含大量專業(yè)術(shù)語和行業(yè)知識(shí)。例如，在市場(chǎng)營銷專業(yè)的英語教學(xué)中，教師可以引入市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)發(fā)布的行業(yè)報(bào)告，如關(guān)于智能手機(jī)市場(chǎng)的分析報(bào)告。報(bào)告中會(huì)涉及到“marketshare”（市場(chǎng)份額）、“consumerdemand”（消費(fèi)者需求）、“competitiveadvantage”（競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)）等專業(yè)詞匯，以及對(duì)市場(chǎng)趨勢(shì)的分析和預(yù)測(cè)，如“Withthecontinuousdevelopmentoftechnology,thesmartphonemarketisexpectedtogrowsteadilyinthenextfewyears.”（隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，預(yù)計(jì)未來幾年智能手機(jī)市場(chǎng)將穩(wěn)步增長。）通過學(xué)習(xí)行業(yè)報(bào)告，學(xué)生能夠了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)英語的表達(dá)方式，提高在市場(chǎng)營銷領(lǐng)域運(yùn)用英語進(jìn)行交流和分析的能力。學(xué)術(shù)論文是學(xué)術(shù)界對(duì)某一專業(yè)問題進(jìn)行深入研究和探討的成果，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和專業(yè)性。在電子信息工程專業(yè)的英語教學(xué)中，教師可以選取一些國際知名學(xué)術(shù)期刊上的電子信息工程相關(guān)論文，如關(guān)于5G通信技術(shù)的研究論文。論文中會(huì)包含復(fù)雜的專業(yè)概念和技術(shù)原理的闡述，如“5Gtechnologyischaracterizedbyhighdatarate,lowlatency,andlargeconnectiondensity.”（5G技術(shù)具有高數(shù)據(jù)速率、低延遲和大連接密度的特點(diǎn)。）“Thekeytechnologiesof5Gincludemillimeter-wavecommunication,massiveMIMO,andnetworkslicing.”（5G的關(guān)鍵技術(shù)包括毫米波通信、大規(guī)模MIMO和網(wǎng)絡(luò)切片。）學(xué)生通過閱讀學(xué)術(shù)論文，不僅能夠拓寬專業(yè)知識(shí)面，還能學(xué)習(xí)到專業(yè)英語的學(xué)術(shù)表達(dá)方式，提高英語閱讀和理解能力，為今后進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和交流打下基礎(chǔ)。專業(yè)視頻是一種直觀、生動(dòng)的教學(xué)素材，能夠讓學(xué)生更形象地了解專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。在旅游管理專業(yè)的英語教學(xué)中，教師可以引入國外旅游景點(diǎn)的宣傳視頻、導(dǎo)游講解視頻等。在視頻中，學(xué)生可以聽到地道的英語表達(dá)，如導(dǎo)游介紹景點(diǎn)時(shí)說：“WelcometotheEiffelTower,oneofthemostfamouslandmarksintheworld.Itwasbuiltin1889andhasbecomeasymbolofParis.”（歡迎來到埃菲爾鐵塔，世界上最著名的地標(biāo)之一。它建于1889年，已成為巴黎的象征。）通過觀看專業(yè)視頻，學(xué)生能夠感受到英語在實(shí)際旅游場(chǎng)景中的應(yīng)用，提高英語聽力和口語能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)旅游行業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)。3.3教學(xué)方法與策略3.3.1項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）在學(xué)科英語教學(xué)中的應(yīng)用以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的“小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建”項(xiàng)目為例，詳細(xì)闡述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在學(xué)科英語教學(xué)中的應(yīng)用。在項(xiàng)目啟動(dòng)階段，教師首先提出項(xiàng)目任務(wù)：為一家小型企業(yè)設(shè)計(jì)并搭建一個(gè)滿足其辦公需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，要求學(xué)生以英文文檔的形式呈現(xiàn)項(xiàng)目方案、實(shí)施過程記錄以及最終的項(xiàng)目報(bào)告。教師引導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目目標(biāo)，包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型、IP地址規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置等方面，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在整個(gè)項(xiàng)目過程中要運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要分組協(xié)作完成各項(xiàng)任務(wù)。在資料收集階段，學(xué)生通過查閱英文的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材、學(xué)術(shù)論文、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商的官方文檔等，了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備信息。例如，在研究網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生需要閱讀英文資料，了解不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)和適用場(chǎng)景，如“BusTopologyissimpleandcost-effective,butithasasingle-point-of-failureproblem.StarTopology,ontheotherhand,ismorereliableandeasiertomanage.”（總線拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且成本效益高，但存在單點(diǎn)故障問題。另一方面，星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)更可靠，管理也更方便。）通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識(shí)，還提高了英語閱讀能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用英語交流各自的想法和方案。例如，在討論網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型時(shí)，小組成員會(huì)用英語討論不同品牌和型號(hào)的路由器、交換機(jī)的性能特點(diǎn)和價(jià)格，如“Ciscoroutersareknownfortheirhigh-performanceandreliability,buttheyarerelativelyexpensive.Huaweirouters,ontheotherhand,offergoodperformanceatamoreaffordableprice.”（思科路由器以其高性能和可靠性而聞名，但價(jià)格相對(duì)較高。另一方面，華為路由器性價(jià)比高，性能也不錯(cuò)。）在這個(gè)過程中，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到了鍛煉。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生還需要用英語記錄項(xiàng)目進(jìn)展情況和遇到的問題及解決方案。例如，學(xué)生在搭建網(wǎng)絡(luò)過程中遇到IP地址沖突問題，他們會(huì)在項(xiàng)目日志中用英語記錄：“Duringthenetworkimplementation,weencounteredanIPaddressconflictproblem.Aftercarefulchecking,wefoundthattwodeviceswereassignedthesameIPaddress.Weresolvedthisissuebyre-configuringtheIPaddressesaccordingtotheIPaddressplan.”（在網(wǎng)絡(luò)實(shí)施過程中，我們遇到了IP地址沖突問題。經(jīng)過仔細(xì)檢查，我們發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)設(shè)備被分配了相同的IP地址。我們根據(jù)IP地址規(guī)劃重新配置了IP地址，解決了這個(gè)問題。）通過這樣的記錄，學(xué)生的英語寫作能力也得到了提升。在項(xiàng)目成果展示階段，學(xué)生需要用英語進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，向教師和其他小組展示項(xiàng)目的完成情況。匯報(bào)內(nèi)容包括項(xiàng)目背景、目標(biāo)、實(shí)施過程、最終成果以及項(xiàng)目總結(jié)等方面。例如，學(xué)生在匯報(bào)中會(huì)說：“Ourprojectistobuildacomputernetworksystemforasmallenterprise.Themaingoalistoprovideareliableandefficientnetworkenvironmentfortheenterprise'sdailyofficework...Throughthisproject,wehavenotonlylearnedalotaboutcomputernetworktechnology,butalsoimprovedourEnglishskillsinreading,writing,andspeaking.”（我們的項(xiàng)目是為一家小型企業(yè)搭建一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。主要目標(biāo)是為企業(yè)的日常辦公提供一個(gè)可靠、高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境……通過這個(gè)項(xiàng)目，我們不僅學(xué)到了很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，還提高了我們?cè)谟⒄Z閱讀、寫作和口語方面的技能。）通過項(xiàng)目成果展示，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，同時(shí)也鍛煉了自己的表達(dá)能力和自信心。3.3.2情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)學(xué)科英語情境通過模擬職場(chǎng)場(chǎng)景、學(xué)術(shù)交流場(chǎng)景等，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力。以旅游管理專業(yè)為例，模擬酒店前臺(tái)接待外國客人的職場(chǎng)場(chǎng)景。在這個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生扮演酒店前臺(tái)工作人員，需要用英語為客人辦理入住登記、解答疑問、提供旅游信息等服務(wù)。教師提前布置場(chǎng)景，準(zhǔn)備好酒店前臺(tái)的道具，如電腦、房卡、宣傳冊(cè)等，并提供相關(guān)的英語對(duì)話模板和常用表達(dá)，如：辦理入住登記：“Goodevening,sir/madam.Welcometoourhotel.MayIhaveyourreservationnumberoryourname,please?”（晚上好，先生/女士。歡迎光臨我們酒店。請(qǐng)問您有預(yù)訂號(hào)碼或者您的姓名是什么？）“Hereisyourroomkey.Yourroomnumberis508.It'sonthefifthfloor.Theelevatorisoverthere.”（這是您的房卡。您的房間號(hào)是508，在五樓。電梯在那邊。）解答疑問：“I'msorry,sir.Thehotelrestaurantclosesat10p.m.Butyoucanorderroomservice24hoursaday.”（對(duì)不起，先生。酒店餐廳晚上10點(diǎn)關(guān)門。但您可以24小時(shí)訂購客房服務(wù)。）“Yes,thereisafitnesscenteronthesecondfloor.Youcanuseitfreeofchargewithyourroomkey.”（是的，二樓有一個(gè)健身中心。您可以用房卡免費(fèi)使用。）提供旅游信息：“Therearemanyfamoustouristattractionsnearourhotel,suchastheForbiddenCityandTiananmenSquare.YoucantakethesubwayLine1togetthere.It'sveryconvenient.”（我們酒店附近有許多著名的旅游景點(diǎn)，如故宮和天安門廣場(chǎng)。您可以乘坐地鐵1號(hào)線到達(dá)那里，非常方便。）“Ifyouwanttogoshopping,WangfujingStreetisagoodchoice.Therearealotofshopsandrestaurantsthere.”（如果您想去購物，王府井大街是個(gè)不錯(cuò)的選擇。那里有很多商店和餐館。）在模擬過程中，學(xué)生需要根據(jù)客人的不同需求，靈活運(yùn)用這些英語表達(dá)進(jìn)行交流。教師在旁邊觀察，適時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。通過這樣的情境模擬，學(xué)生能夠身臨其境地感受酒店前臺(tái)的工作環(huán)境，提高在實(shí)際工作場(chǎng)景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。再以護(hù)理專業(yè)為例，模擬國際學(xué)術(shù)交流會(huì)議場(chǎng)景。學(xué)生扮演護(hù)理專業(yè)的研究人員，需要用英語在會(huì)議上發(fā)表自己的研究成果，并與其他參會(huì)人員進(jìn)行交流和討論。教師提前幫助學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)術(shù)報(bào)告的內(nèi)容，包括研究背景、目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等部分，并指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)術(shù)英語表達(dá)，如：研究背景和目的：“Withtheagingofthepopulation,theincidenceofchronicdiseaseshasbeenincreasing.Thepurposeofthisstudyistoexploretheeffectivenessofanewnursinginterventiononimprovingthequalityoflifeofpatientswithchronicdiseases.”（隨著人口老齡化，慢性病的發(fā)病率不斷上升。本研究的目的是探討一種新的護(hù)理干預(yù)措施對(duì)提高慢性病患者生活質(zhì)量的有效性。）研究方法：“Weadoptedarandomizedcontrolledtrialmethod.Atotalof200patientswithchronicdiseaseswererandomlydividedintoanexperimentalgroupandacontrolgroup...”（我們采用了隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)方法。將200名慢性病患者隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組……）研究結(jié)果和結(jié)論：“Theresultsshowedthatthequalityoflifescoresoftheexperimentalgroupweresignificantlyhigherthanthoseofthecontrolgroupaftertheintervention.Inconclusion,thenewnursinginterventioniseffectiveinimprovingthequalityoflifeofpatientswithchronicdiseases.”（結(jié)果顯示，干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組的生活質(zhì)量評(píng)分明顯高于對(duì)照組?？傊?，新的護(hù)理干預(yù)措施對(duì)提高慢性病患者的生活質(zhì)量是有效的。）在模擬學(xué)術(shù)交流會(huì)議中，學(xué)生需要用英語進(jìn)行演講、回答問題、參與討論等活動(dòng)。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅能夠提高學(xué)術(shù)英語的運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)交流能力和跨文化交際意識(shí)。3.3.3合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生協(xié)作與交流在學(xué)科英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平、專業(yè)知識(shí)和性格特點(diǎn)等因素，將學(xué)生分成小組，每組4-6人，確保小組內(nèi)成員具有一定的差異性和互補(bǔ)性，以促進(jìn)小組合作的有效性。例如，在商務(wù)英語專業(yè)的“國際商務(wù)談判”課程中，教師布置一個(gè)模擬商務(wù)談判的任務(wù)，要求學(xué)生分組完成。教師首先明確小組任務(wù)，即每個(gè)小組代表一家公司，與其他小組代表的公司進(jìn)行商務(wù)談判，內(nèi)容可以包括產(chǎn)品價(jià)格、交貨期、付款方式、售后服務(wù)等方面。在任務(wù)實(shí)施過程中，小組成員需要分工協(xié)作，共同完成談判前的準(zhǔn)備工作、談判過程中的溝通交流以及談判后的總結(jié)反思。在準(zhǔn)備階段，小組成員可以分工收集相關(guān)資料，如市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手信息、產(chǎn)品資料等。一部分成員負(fù)責(zé)用英語撰寫談判方案，包括談判目標(biāo)、策略、底線等內(nèi)容；另一部分成員則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備談判中可能用到的英語表達(dá)和話術(shù)，如開場(chǎng)介紹、報(bào)價(jià)、討價(jià)還價(jià)、讓步、達(dá)成協(xié)議等環(huán)節(jié)的常用語句。例如：開場(chǎng)介紹：“Goodmorning/afternoon,everyone.Firstofall,letmeintroduceourcompany.Wearealeadingmanufacturerof[productname]intheindustry,withahistoryof[numberofyears]yearsandawiderangeofproducts.”（大家上午/下午好。首先，讓我介紹一下我們公司。我們是行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的[產(chǎn)品名稱]制造商，有[年數(shù)]年的歷史，產(chǎn)品種類繁多。）報(bào)價(jià)：“Basedonourcostcalculationandmarketanalysis,ourofferforthisproductis[price]perunit,FOB[portname].”（根據(jù)我們的成本計(jì)算和市場(chǎng)分析，我們對(duì)這款產(chǎn)品的報(bào)價(jià)是每單位[價(jià)格]，離岸價(jià)[港口名稱]。）討價(jià)還價(jià)：“Yourpriceisabitonthehighside.Consideringthemarketsituationandourlong-termcooperation,couldyougiveusamorecompetitiveprice?”（你們的價(jià)格有點(diǎn)偏高?？紤]到市場(chǎng)情況和我們的長期合作，你們能不能給我們一個(gè)更有競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)格呢？）讓步：“Inordertoreachanagreement,wearewillingtomakeasmallconcession.Wecanreducethepriceby[percentage]ontheconditionthatyouincreasetheorderquantityto[quantity].”（為了達(dá)成協(xié)議，我們?cè)敢庾龀鲆稽c(diǎn)讓步。如果你們把訂單數(shù)量增加到[數(shù)量]，我們可以把價(jià)格降低[百分比]。）達(dá)成協(xié)議：“Great!Weareverypleasedtoreachanagreementwithyou.Let'ssignthecontractassoonaspossible.”（太好了！我們很高興與你們達(dá)成協(xié)議。讓我們盡快簽訂合同吧。）在談判過程中，小組成員需要密切配合，根據(jù)談判的進(jìn)展情況靈活運(yùn)用準(zhǔn)備好的資料和英語表達(dá)進(jìn)行交流。每個(gè)成員都要積極參與談判，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，如有的成員擅長溝通和協(xié)商，負(fù)責(zé)與對(duì)方進(jìn)行面對(duì)面的談判；有的成員對(duì)產(chǎn)品知識(shí)非常熟悉，負(fù)責(zé)解答對(duì)方關(guān)于產(chǎn)品的疑問；有的成員則負(fù)責(zé)記錄談判過程中的重要信息和雙方的意見。談判結(jié)束后，小組成員共同進(jìn)行總結(jié)反思，分析談判過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，如哪些英語表達(dá)運(yùn)用得比較成功，哪些地方還需要改進(jìn)；在談判策略和技巧方面有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。通過總結(jié)反思，小組成員可以相互學(xué)習(xí)，共同提高英語應(yīng)用能力和商務(wù)談判能力。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督作用，定期檢查小組的進(jìn)展情況，給予必要的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。3.4教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)3.4.1形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程形成性評(píng)價(jià)是一種注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)方式，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察、記錄和分析，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提供依據(jù)。在以學(xué)科內(nèi)容為依托的高職英語教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組項(xiàng)目等多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在課堂表現(xiàn)方面，教師可以觀察學(xué)生的參與度、發(fā)言情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。參與度高的學(xué)生通常表現(xiàn)為積極主動(dòng)地參與課堂討論、提問和回答問題，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，如角色扮演、小組辯論等。例如，在旅游英語課程的課堂討論中，教師提出一個(gè)關(guān)于如何提升旅游服務(wù)質(zhì)量的話題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有些學(xué)生能夠積極發(fā)言，提出新穎的想法，如利用現(xiàn)代科技手段為游客提供個(gè)性化的旅游體驗(yàn)，并且能夠用準(zhǔn)確、流利的英語進(jìn)行闡述，這些學(xué)生在參與度方面表現(xiàn)出色。發(fā)言情況則可以從學(xué)生的語言表達(dá)準(zhǔn)確性、流暢性、邏輯性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。語言表達(dá)準(zhǔn)確的學(xué)生能夠正確使用英語詞匯和語法，避免出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤；流暢性好的學(xué)生能夠較為順暢地表達(dá)自己的想法，沒有過多的停頓和猶豫；邏輯性強(qiáng)的學(xué)生在發(fā)言時(shí)能夠有條理地組織自己的觀點(diǎn)，先提出論點(diǎn)，再用具體的事例進(jìn)行論證。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力體現(xiàn)在學(xué)生在小組活動(dòng)中與其他成員的合作情況，包括是否能夠積極承擔(dān)自己的任務(wù)，與小組成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)調(diào)，共同完成小組目標(biāo)。在一個(gè)關(guān)于旅游線路設(shè)計(jì)的小組項(xiàng)目中，有的學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，負(fù)責(zé)收集旅游景點(diǎn)的信息；有的學(xué)生擅長制作PPT，能夠?qū)⑿〗M成員收集到的信息進(jìn)行整理和展示；在小組討論過程中，每個(gè)成員都能夠積極發(fā)表自己的意見，共同商討出最佳的旅游線路設(shè)計(jì)方案，這些學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面表現(xiàn)優(yōu)秀。教師可以根據(jù)這些觀察指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高。作業(yè)評(píng)價(jià)也是形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分。教師可以布置多樣化的作業(yè)，如書面作業(yè)、口語作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。書面作業(yè)可以包括翻譯、寫作、閱讀理解等。在翻譯作業(yè)中，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯和句式的翻譯準(zhǔn)確性，以及對(duì)原文意思的理解和表達(dá)能力。例如，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的英語翻譯作業(yè)，學(xué)生需要準(zhǔn)確翻譯機(jī)械圖紙上的技術(shù)說明、產(chǎn)品說明書等內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語的翻譯是否準(zhǔn)確，如“bearingclearance”（軸承間隙）、“gearratio”（齒輪比）等，以及句子結(jié)構(gòu)的翻譯是否符合英語表達(dá)習(xí)慣，來評(píng)價(jià)學(xué)生的翻譯水平。寫作作業(yè)可以考查學(xué)生的英語寫作能力，包括語法、詞匯運(yùn)用、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容完整性等方面。教師可以要求學(xué)生撰寫與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的報(bào)告、論文、郵件等，評(píng)價(jià)學(xué)生在寫作中是否能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，文章的結(jié)構(gòu)是否清晰，內(nèi)容是否充實(shí)?？谡Z作業(yè)可以通過錄音、視頻等方式提交，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、語速、表達(dá)流利度等。例如，在護(hù)理專業(yè)的英語口語作業(yè)中，教師可以要求學(xué)生模擬與患者進(jìn)行英語交流的場(chǎng)景，評(píng)價(jià)學(xué)生在交流過程中的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)是否自然，能否準(zhǔn)確理解患者的需求并給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。實(shí)踐作業(yè)則可以讓學(xué)生通過實(shí)際操作或項(xiàng)目完成來展示他們的學(xué)習(xí)成果。比如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)中，教師可以布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生用英語設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的軟件界面，并編寫相關(guān)的使用說明。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，以及用英語表達(dá)技術(shù)細(xì)節(jié)和操作步驟的能力。小組項(xiàng)目評(píng)價(jià)能夠綜合考查學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)、對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握以及英語應(yīng)用能力。在小組項(xiàng)目中，教師可以從項(xiàng)目計(jì)劃制定、任務(wù)執(zhí)行、成果展示等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目計(jì)劃制定階段，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠運(yùn)用英語共同商討項(xiàng)目目標(biāo)、任務(wù)分工和時(shí)間安排等。例如，在商務(wù)英語專業(yè)的小組項(xiàng)目中，學(xué)生需要共同制定一個(gè)國際商務(wù)談判的計(jì)劃，包括談判目標(biāo)、策略、人員分工等內(nèi)容，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生在討論過程中能否用英語清晰地表達(dá)自己的想法，是否能夠合理地進(jìn)行任務(wù)分工。任務(wù)執(zhí)行階段，觀察學(xué)生在完成各自任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)，如資料收集、數(shù)據(jù)分析、問題解決等方面的能力，以及他們之間的溝通協(xié)作情況。在資料收集過程中，學(xué)生需要查閱大量的英文文獻(xiàn)和資料，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠有效地利用英語獲取所需信息，能否對(duì)收集到的信息進(jìn)行篩選和整理。成果展示階段，評(píng)價(jià)學(xué)生用英語展示項(xiàng)目成果的能力，包括展示內(nèi)容的準(zhǔn)確性、完整性、邏輯性，以及展示過程中的語言表達(dá)、肢體語言等。在展示過程中，學(xué)生需要用英語清晰地闡述項(xiàng)目的背景、目標(biāo)、實(shí)施過程和成果，教師可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力、展示效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過小組項(xiàng)目評(píng)價(jià)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，還能提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。3.4.2終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容與英語能力終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)成果的綜合性評(píng)價(jià)，在以學(xué)科內(nèi)容為依托的高職英語教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)期末考試或項(xiàng)目評(píng)估，綜合考查學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和英語應(yīng)用能力。期末考試的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞學(xué)科內(nèi)容和英語教學(xué)目標(biāo)，全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在題型設(shè)置上，可以包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、翻譯題、寫作題等。選擇題可以考查學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)詞匯、語法知識(shí)、英語閱讀能力等方面的掌握情況。例如，對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)的英語期末考試，選擇題可以涉及市場(chǎng)營銷專業(yè)術(shù)語的含義，如“marketsegmentation”（市場(chǎng)細(xì)分）、“brandpositioning”（品牌定位）等，以及英語語法知識(shí)，如時(shí)態(tài)、語態(tài)、從句等的運(yùn)用。填空題可以要求學(xué)生填寫學(xué)科專業(yè)詞匯或關(guān)鍵短語，考查學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和拼寫能力。簡(jiǎn)答題則可以讓學(xué)生用英語回答與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的問題，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。例如，在酒店管理專業(yè)的英語期末考試中，簡(jiǎn)答題可以是“Describethekeystepsinthehotelcheck-inprocess.”（描述酒店入住登記的關(guān)鍵步驟。）翻譯題可以包括漢譯英和英譯漢，考查學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)、技術(shù)資料等的翻譯能力。寫作題可以要求學(xué)生撰寫與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的文章，如報(bào)告、論文、策劃方案等，考查學(xué)生的英語寫作能力和對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。例如，在物流管理專業(yè)的英語期末考試中，寫作題可以是“Writeareportonthecurrentsituationanddevelopmenttrendsofthelogisticsindustryinyourarea.”（撰寫一份關(guān)于你所在地區(qū)物流行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的報(bào)告。）通過這些題型的設(shè)置，能夠全面考查學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和英語應(yīng)用能力。項(xiàng)目評(píng)估也是終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要方式之一。教師可以布置綜合性的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并以小組或個(gè)人的形式進(jìn)行展示和匯報(bào)。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)與學(xué)科專業(yè)緊密結(jié)合，體現(xiàn)英語在實(shí)際工作中的應(yīng)用。例如，在建筑工程專業(yè)的英語教學(xué)中，教師可以布置一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生用英語設(shè)計(jì)一個(gè)小型建筑項(xiàng)目的方案，包括建筑設(shè)計(jì)說明、施工進(jìn)度計(jì)劃、預(yù)算估算等內(nèi)容，并制作成PPT進(jìn)行展示匯報(bào)。在項(xiàng)目評(píng)估過程中，教師可以從項(xiàng)目的創(chuàng)新性、可行性、完整性、英語表達(dá)準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。創(chuàng)新性體現(xiàn)在項(xiàng)目方案是否具有獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新的解決方案，能夠滿足實(shí)際需求并具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力?？尚行詣t考查項(xiàng)目方案在實(shí)際操作中是否可行，包括技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性、時(shí)間可行性等方面。完整性要求項(xiàng)目方案涵蓋所有必要的內(nèi)容，如建筑設(shè)計(jì)的各個(gè)方面、施工過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、預(yù)算的詳細(xì)構(gòu)成等。英語表達(dá)準(zhǔn)確性則關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目報(bào)告、展示匯報(bào)中使用英語的準(zhǔn)確性和流暢性，是否能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用專業(yè)詞匯和句式表達(dá)自己的想法。通過項(xiàng)目評(píng)估，不僅可以考查學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和英語應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、實(shí)證研究4.1研究設(shè)計(jì)4.1.1研究對(duì)象選取本研究選取了某高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的兩個(gè)平行班級(jí)作為研究對(duì)象，分別命名為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。這兩個(gè)班級(jí)在入學(xué)時(shí)的英語水平相當(dāng)，通過對(duì)學(xué)生的高考英語成績以及入學(xué)后的英語摸底測(cè)試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示兩個(gè)班級(jí)的成績均值和標(biāo)準(zhǔn)差差異均不顯著（p>0.05），具有可比性。同時(shí)，兩個(gè)班級(jí)由同一位英語教師授課，以確保教學(xué)過程中的教師因素保持一致。選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，是因?yàn)樵搶I(yè)在當(dāng)今社會(huì)需求廣泛，且專業(yè)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和技術(shù)含量，其中包含大量與英語相關(guān)的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)編程語言、軟件操作界面、專業(yè)文獻(xiàn)等多為英文，這使得在該專業(yè)開展以學(xué)科內(nèi)容為依托的英語教學(xué)研究具有典型性和實(shí)際意義，能夠更好地檢驗(yàn)教學(xué)模式的有效性和可行性。此外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中，英語能力在國際交流、技術(shù)學(xué)習(xí)與合作等方面具有重要作用，通過本研究可以為該專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)提供更具針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)模式。4.1.2實(shí)驗(yàn)變量控制為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間等方面進(jìn)行了嚴(yán)格的控制。在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均使用相同的高職英語教材，但在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)組融入了與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯、編程代碼中的英語語法結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)行業(yè)的英文文獻(xiàn)等；對(duì)照組則按照教材的常規(guī)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，未額外添加專業(yè)相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)方法方面，實(shí)驗(yàn)組采用以學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。例如，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，如開發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的英文界面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序，要求學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中運(yùn)用英語進(jìn)行溝通、協(xié)作和資料查閱；在情境教學(xué)法中，創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)交流會(huì)議、軟件項(xiàng)目開發(fā)討論等情境，讓學(xué)生在模擬情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。對(duì)照組則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授為主，注重語言知識(shí)的講解和語法規(guī)則的傳授，學(xué)生主要通過做練習(xí)題、背誦單詞和課文等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)間上，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的英語課程每周均安排4個(gè)課時(shí)，教學(xué)周期為一個(gè)學(xué)期，共計(jì)16周。在這16周內(nèi)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)進(jìn)度保持一致，確保學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)完成相同的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，為了避免其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)境、課外活動(dòng)等方面也盡量保持一致。在教學(xué)過程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的關(guān)注程度相同，給予學(xué)生的指導(dǎo)和反饋機(jī)會(huì)也相同，以確保實(shí)驗(yàn)變量的單一性，從而能夠準(zhǔn)確地評(píng)估以學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。4.2數(shù)據(jù)收集與分析4.2.1問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和態(tài)度為全面了解學(xué)生在以學(xué)科內(nèi)容為依托的高職英語教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和態(tài)度，本研究設(shè)計(jì)了一份問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涵蓋多個(gè)維度，包括學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣度、對(duì)教學(xué)方法的滿意度、對(duì)自身英語能力提升的感知以及對(duì)學(xué)科內(nèi)容與英語融合教學(xué)的看法等。在問卷設(shè)計(jì)過程中，充分考慮了問題的合理性、針對(duì)性和可操作性，采用了選擇題、量表題和簡(jiǎn)答題等多種題型，以確保能夠全面、準(zhǔn)確地收集學(xué)生的反饋信息。例如，對(duì)于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣度，設(shè)置了“你對(duì)融入計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容的英語教學(xué)材料感興趣嗎？”這樣的選擇題，選項(xiàng)包括“非常感興趣”“比較感興趣”“一般”“不太感興趣”“完全不感興趣”，以便量化學(xué)生的興趣程度；對(duì)于學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度，采用了量表題，讓學(xué)生在1-5分的量表上進(jìn)行打分，1分表示非常不滿意，5分表示非常滿意，從而更精確地了解學(xué)生的態(tài)度。問卷通過線上和線下相結(jié)合的方式發(fā)放，面向?qū)嶒?yàn)組和對(duì)照組的全體學(xué)生。在發(fā)放過程中，向?qū)W生詳細(xì)說明了問卷的目的和填寫要求，確保學(xué)生能夠認(rèn)真、如實(shí)填寫。共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷115份，有效回收率為95.83%。對(duì)于回收的問卷數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行分析。首先對(duì)選擇題和量表題進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算各選項(xiàng)的頻數(shù)和頻率，以了解學(xué)生在各個(gè)問題上的選擇分布情況。例如，在對(duì)“你對(duì)融入計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容的英語教學(xué)材料感興趣嗎？”這一問題的統(tǒng)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組中選擇“非常感興趣”和“比較感興趣”的學(xué)生比例達(dá)到了70%，而對(duì)照組中這一比例僅為40%，初步顯示出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)融入學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)材料更感興趣。對(duì)于簡(jiǎn)答題，則采用內(nèi)容分析法進(jìn)行整理和歸納，將學(xué)生的回答按照不同的主題進(jìn)行分類，提取關(guān)鍵信息，總結(jié)學(xué)生的主要觀點(diǎn)和建議。比如，在關(guān)于“你認(rèn)為以學(xué)科內(nèi)容為依托的英語教學(xué)對(duì)你的專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由”這一簡(jiǎn)答題中，許多學(xué)生在回答中提到通過這種教學(xué)模式，不僅提高了英語水平，還加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，如“在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語的過程中，我對(duì)專業(yè)術(shù)語的理解更準(zhǔn)確了，能夠更好地閱讀英文的技術(shù)文檔，這對(duì)我的專業(yè)學(xué)習(xí)很有幫助”。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析，為深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和態(tài)度提供了有力的依據(jù)。4.2.2測(cè)試成績對(duì)比分析教學(xué)效果在實(shí)驗(yàn)前后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行了英語測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括聽力、閱讀、寫作和口語四個(gè)部分，全面考查學(xué)生的英語綜合能力。測(cè)試題目由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)共同制定，確保測(cè)試的信度和效度。在聽力部分，選取了與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的英語對(duì)話、講座等材料，考查學(xué)生對(duì)專業(yè)英語聽力的理解能力；閱讀部分則包含計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文、技術(shù)報(bào)告等，測(cè)試學(xué)生對(duì)專業(yè)英語閱讀的速度和理解準(zhǔn)確性；寫作部分要求學(xué)生撰寫與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的英語短文，如軟件項(xiàng)目介紹、技術(shù)方案報(bào)告等，以評(píng)估學(xué)生的英語寫作能力和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力；口語部分設(shè)置了計(jì)算機(jī)技術(shù)交流、項(xiàng)目匯報(bào)等情境，考查學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語口語表達(dá)能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生的測(cè)試成績進(jìn)行對(duì)比分析，首先采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)來比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在各部分測(cè)試成績以及總成績上的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果顯示，在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的英語測(cè)試成績均值無顯著差異（p>0.05），表明兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的英語水平相當(dāng)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組在聽力、閱讀、寫作和口語