2024年新高考語(yǔ)文Ⅱ卷試題分析和教學(xué)策略2024年，教育部教育考試院共命制全國(guó)甲卷、新課標(biāo)I卷、新課標(biāo)II卷3套高考語(yǔ)文試卷，另有北京、上海、天津自主命制試卷。甘肅省高考選用的是新課標(biāo)II卷。新課標(biāo)II卷在穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容、試題類型的前提下，進(jìn)一步體現(xiàn)對(duì)素養(yǎng)立意的育人目標(biāo)、育人成果的思考，繼續(xù)突出全國(guó)卷與時(shí)代脈搏同頻共振，學(xué)科育人與時(shí)代需求相互呼應(yīng)的特色，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)中求進(jìn)，守正出新。第一部分新高考Ⅱ卷試題分析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）信息類文本閱讀（19分）材料圍繞“探月”主題展開。材料一摘編自科普繪圖作品《登月》，介紹了人類首次登月的過程；材料二摘譯自英國(guó)知名科普網(wǎng)站2015年9月22日的新聞通訊稿《中國(guó)計(jì)劃在2020年前登上月球背面》，以紀(jì)實(shí)性語(yǔ)言傳遞了中國(guó)登上月球背面的計(jì)劃、“玉兔一號(hào)”探測(cè)取得的全新成果以及中國(guó)積極推動(dòng)國(guó)際合作等信息；材料三摘編自院士吳偉仁為《月背征途：中國(guó)探月國(guó)家隊(duì)記錄人類首次登陸月背全過程》一書所作的推薦序言，以平實(shí)而飽含深情的話語(yǔ)介紹了嫦娥四號(hào)在探月史上取得的里程碑式成就。三則材料按照時(shí)間順序排列，不僅體現(xiàn)出習(xí)近平總書記說過的“探索浩瀚宇宙是全人類的共同夢(mèng)想”，更體現(xiàn)出我國(guó)科技工作者在總書記號(hào)召下“努力在世界高技術(shù)領(lǐng)域占有重要一席之地”的卓越實(shí)踐成就。閱讀材料“登月”素材兼具天體物理學(xué)、信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)等多學(xué)科屬性。第1題根據(jù)材料一中畫橫線語(yǔ)句進(jìn)行圖解，并且要排序恰當(dāng)。這是文字與圖形相互轉(zhuǎn)化的試題，與今天信息化、碎片化、圖解化的時(shí)代相契合。第5題要求學(xué)生結(jié)合材料分析“科學(xué)無(wú)國(guó)界，科學(xué)家有祖國(guó)”在中國(guó)航天人身上是如何體現(xiàn)的，考查學(xué)生從不同材料中篩選信息并進(jìn)行綜合處理的能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和科技報(bào)國(guó)熱情，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)現(xiàn)民族復(fù)興的賽道上奮勇爭(zhēng)先。（二）文學(xué)類文本閱讀（16分）材料節(jié)選自2023年茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品、當(dāng)代作家孫甘露的長(zhǎng)篇小說《千里江山圖》。小說以1933年黨中央機(jī)關(guān)從上海到瑞金的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移為背景，以“千里江山圖”行動(dòng)計(jì)劃為線索，講述了地下特別行動(dòng)小組克服種種困難、最終完成任務(wù)的故事。節(jié)選部分呈現(xiàn)了隱蔽戰(zhàn)線上共產(chǎn)黨人陳千里、葉桃的鮮活形象。試題引導(dǎo)學(xué)生理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻內(nèi)涵，認(rèn)同中國(guó)革命的思想基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。陳千里、葉桃的“別離”是所選材料中的重要情節(jié)，背后的情感打動(dòng)人心、富有張力。第8題據(jù)此設(shè)題，要求學(xué)生體會(huì)“別離”的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，傳承紅色基因，將自己的小我融入人民的大我，為祖國(guó)奉獻(xiàn)，為幸福生活?yuàn)^斗。第9題考查標(biāo)示時(shí)間線索的語(yǔ)句產(chǎn)生的敘述效果，題干表述較為新穎靈活。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（20分）文言文閱讀為組合文本，材料由三部分組成，分別選自《史記?魏世家》《史記?留侯世家》和《論衡?非韓》。材料一講述魏文侯禮敬名士段干木的故事，材料二講述漢太子與“商山四皓”的故事，材料三則是漢代思想家王充對(duì)上述兩個(gè)歷史故事的評(píng)述。第14題要求考生在充分理解材料三王充議論的基礎(chǔ)上，歸納出材料一中“魏文式段干木之閭，卻強(qiáng)秦之兵”與材料二中“太子敬厚四皓，以消高帝之議”兩件事的相似之處。兩件事情表面上無(wú)關(guān)，但在“力少則修德”上是相通的，試題考查學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中將崇德重禮、尊賢敬長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為自覺行為。（二）古代詩(shī)歌閱讀（9分）閱讀素材是宋代詩(shī)人葉夢(mèng)得的《雨后為山亭獨(dú)臥》，第16題要求考生結(jié)合全詩(shī)分析理解詩(shī)人的“白頭心事”，考查學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上提取關(guān)鍵信息的能力、知識(shí)關(guān)聯(lián)的能力，深化學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌常見抒情模式的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷，以時(shí)不我待的熱情去建功立業(yè)。（三）名篇名句默寫（6分）前兩道小題考查了高中篇目陶淵明《歸去來(lái)兮辭》、李白《蜀道難》，一篇古文，一首詩(shī)歌，依然沒有考查初中背誦內(nèi)容。但兩道試題都有一個(gè)具體的語(yǔ)境，考查學(xué)生在生活中的應(yīng)用能力。第3小題考查開放性默寫，要求學(xué)生寫出分別表達(dá)離別雙方情思的唐詩(shī)，試題難度增加，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的深入理解與靈活運(yùn)用。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（9分）第18題考查的是句式變換題，要求把長(zhǎng)句變短句。第19題問法稍有變化，文章結(jié)尾處“不是嗎？”是個(gè)問句，卻并不表疑問，它起到什么作用？需要學(xué)生真正讀懂文本段落，并能條分縷析地回答出來(lái)。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（11分）第20題采取傳統(tǒng)的修改語(yǔ)病題形式，考查了“列入”與“之一”的搭配，這涉及詞語(yǔ)意義用法的精細(xì)辨析和詞語(yǔ)的準(zhǔn)確選擇問題。此題繼續(xù)體現(xiàn)了教考銜接的命題特點(diǎn)。統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”單元中討論了“詞義的辨析和詞語(yǔ)的使用”，單元“學(xué)習(xí)資源”中的材料如葉圣陶《認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文》、朱德熙《詞義》等也都強(qiáng)調(diào)了精確辨析詞義，把握詞語(yǔ)使用上的細(xì)微差別，從而在語(yǔ)言表達(dá)中準(zhǔn)確選擇適當(dāng)詞語(yǔ)的重要性。第21題補(bǔ)寫語(yǔ)句，每處不超過10個(gè)字。第22題一詞多義的區(qū)別與判斷，具體考查的是詞語(yǔ)“相信”。四、寫作（60分）本題沿用了2023年全國(guó)卷開始的套卷內(nèi)的讀寫聯(lián)通的形式，材料從本試卷前面的閱讀材料引出，“嫦娥四號(hào)”突破“長(zhǎng)久以來(lái)”人們對(duì)月球的認(rèn)知，“天問一號(hào)”又投向遙遠(yuǎn)的深空，這兩件極具航天史意義的事件呈縱向發(fā)展關(guān)系?！罢缛祟惖奶罩谩笔莻€(gè)過渡句，引出“我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”，從太空之旅轉(zhuǎn)到個(gè)人發(fā)展上來(lái)。如果說新課標(biāo)I卷材料主題是向外的審視，考查對(duì)社會(huì)科技發(fā)展的敏銳思考和態(tài)度；那么本題則是向內(nèi)的關(guān)照，重在對(duì)個(gè)人發(fā)展的追問思索。因此，考生在審題時(shí)不能在“航天精神”方面做過多的停留，作文的立意不能止步于對(duì)“航天精神”的謳歌，要快速轉(zhuǎn)到青少年（時(shí)代青年）發(fā)展成才方面上來(lái)，要回到“我們每個(gè)人”這一語(yǔ)境，兩者之間要構(gòu)成一種新的觀照維度。具體而言，“未知之境”引導(dǎo)考生在“要成為什么樣的人”上進(jìn)行積極思考?？忌梢愿鶕?jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)積累進(jìn)行個(gè)性化寫作。寫作時(shí)，可以圍繞“不斷抵達(dá)未知之境”這一核心話題，從探索未知的過程、探索未知的方法、探索未知的意義等角度切入，也可以從“未來(lái)之境”的迷人之處、“抵達(dá)”過程的艱辛、“不斷”堅(jiān)持的毅力等方面展開。題目沒有限制文體，既可以寫成關(guān)于成才的議論文，也可以就“不斷抵達(dá)”的成才過程寫一篇事、情、理交融的記敘文。第二部分命題趨勢(shì)下的教學(xué)策略一、堅(jiān)持鑄魂育人的思想定力，以愛國(guó)主義精神育人潤(rùn)心2024年高考語(yǔ)文試題發(fā)揮以文育人的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有機(jī)融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，引導(dǎo)青少年堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念和對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。試題弘揚(yáng)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，選擇體現(xiàn)革命英雄主義精神和社會(huì)主義建設(shè)偉大成就的文本作為閱讀材料，引導(dǎo)青少年增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)和愛國(guó)情感，把自己的理想同祖國(guó)的發(fā)展、把自己的前途同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。二、以平等對(duì)話呵護(hù)青少年成長(zhǎng)，幫助青年樹立理性的成長(zhǎng)觀青少年正處于心理和人格逐漸定型的時(shí)期，擁有活力、朝氣、想象力和創(chuàng)造力，但閱歷不廣，心態(tài)容易波動(dòng)，認(rèn)識(shí)和理解世界時(shí)帶有一定的局限性。試題主動(dòng)走近青年、傾聽青年，關(guān)注他們成長(zhǎng)中的困惑，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法和感受，引導(dǎo)他們通過坦誠(chéng)交流來(lái)處理矛盾、解決問題、達(dá)成共識(shí)，樹立理性的成長(zhǎng)觀。三、弘揚(yáng)追逐夢(mèng)想和勇于探索的科學(xué)精神，培養(yǎng)思辨性和創(chuàng)新性的思維品質(zhì)一方面，試題針對(duì)青少年探索未知?jiǎng)蓬^足、接受新生事物快的特點(diǎn)，圍繞我國(guó)古今科技成就選材和設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣。另一方面，試題針對(duì)青少年思想活躍、思維敏捷、觀念新穎、主體意識(shí)和參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)啟發(fā)性、探究性和開放性，加大對(duì)思辨能力和創(chuàng)新思維的考查力度，促使學(xué)生從深度和廣度兩個(gè)方面提高思維品質(zhì)。四、命題鼓勵(lì)綜合的和開放的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)對(duì)學(xué)生綜合和開放的品質(zhì)培養(yǎng)今年試題有兩大顯著特點(diǎn)：綜合性和開放性。這兩個(gè)特點(diǎn)既是對(duì)往年命題思路的延續(xù)和發(fā)展，也是未來(lái)高考語(yǔ)文的發(fā)展趨勢(shì)之一。一是閱讀材料體現(xiàn)出跨學(xué)科的綜合性。意在引導(dǎo)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘，注重各類基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通，培育學(xué)生跨學(xué)科的意識(shí)和視野。二是試題答案體現(xiàn)出多角度的開放性。多道試題給出了多種答題的可能，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)自己的真實(shí)見解，將學(xué)習(xí)重心放在提高思維的嚴(yán)密性和表達(dá)的準(zhǔn)確性上，而非對(duì)答題套路的機(jī)械記憶。五、語(yǔ)文教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)科的實(shí)踐動(dòng)力，繼續(xù)強(qiáng)化教考銜接，回歸語(yǔ)文學(xué)科本位語(yǔ)文課程是一門實(shí)踐性課程。高考語(yǔ)文考查學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)生活情境中把握語(yǔ)言文字特點(diǎn)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)注重落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、銜接國(guó)家統(tǒng)編教材，引導(dǎo)一線教學(xué)注重語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)，使用好國(guó)家統(tǒng)編教材。高考語(yǔ)文繼續(xù)強(qiáng)化教考銜接，不僅在考查內(nèi)容層面與課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材緊密銜接，更