冀教版二年級(jí)上冊(cè)音樂教學(xué)隨筆范文5篇

冀教版二年級(jí)上冊(cè)音樂教學(xué)隨筆1

音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，

而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更

為重要，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

下面，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì)：

一、客觀全面審視學(xué)生

在職業(yè)教育已提升到國(guó)家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍

受到人們意識(shí)觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人

們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭

經(jīng)濟(jì)條件差。

這些孩子之所以選擇幼師專業(yè)，并非因?yàn)樗齻兙邆涿佬g(shù)、音樂等

方面的基礎(chǔ)或特長(zhǎng)，而是因?yàn)樗齻兇蠖嘤兄魳?、美術(shù)方面的興趣

愛好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學(xué)復(fù)雜的

數(shù)理化的簡(jiǎn)單想法，通過她們從宣傳資料，表面看到的專業(yè)介紹和她

們對(duì)幼師專業(yè)淺顯的理解，而聚集到了幼師這個(gè)班〃〃她們并不知道

新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專

業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。

二、正確理解、深入分析教材

《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)

中，問起她們對(duì)音樂課的理解時(shí)，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱

歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因?yàn)橹八齻兯邮?/p>

的教育是九年制義務(wù)教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過《音樂》，所

以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專業(yè)課的任課教師

就應(yīng)該正確理解、深入分析教材，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

目前，我校的教材以聲樂教學(xué)為主線，將樂理、視唱練耳、聲

樂、欣賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學(xué)科目

的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編排。樂理部分的難度相對(duì)較低，包含了幼兒樂

理及訓(xùn)練;視唱練耳部分的難度也不大，重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升

二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗

三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之

旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時(shí)還有中外

經(jīng)典音樂作品欣賞C

通過教師正確的分析，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂

課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡(jiǎn)譜視唱、五線

譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有

著舉足輕重的地位加作用，它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論

保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，給今后的幼兒園活動(dòng)

教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法。

三、反“循序漸進(jìn)”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材順序而行之

中國(guó)古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要按照

內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深；當(dāng)代

的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，因?yàn)檠驖u進(jìn)中的

“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)

的順序，是三種順序的有機(jī)結(jié)合;只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地

掌握系統(tǒng)的知識(shí)，發(fā)展嚴(yán)密的思維能力〃〃由此看來，“循序漸進(jìn)”

這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。

但在我看來，在高科技時(shí)代，瓜果蔬菜可以改變其生長(zhǎng)規(guī)律反

季節(jié)生長(zhǎng)，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢?所以在我的幼師班音

樂課教學(xué)中，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努

力，讓學(xué)生先體會(huì)成功的喜悅：常言道“沒有付出何來收獲“。我卻

常常讓學(xué)生在還沒有付出汗水前便讓她金先體會(huì)到“收獲”的喜悅，

以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。

1,在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎(chǔ)就開始學(xué)習(xí)鍵盤樂

器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是

針對(duì)有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生編寫的?？晌也⒉贿@樣認(rèn)為，因?yàn)槲抑牢?/p>

們學(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不

起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、鍵盤樂器。剛進(jìn)校的她們?cè)谝魳?/p>

方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什

么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時(shí)我便結(jié)

合學(xué)生的實(shí)際從她們會(huì)、她們懂的地方入手。一般我都會(huì)問學(xué)生：

“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學(xué)生的回答

我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學(xué)生合

著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)

生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句〃〃如此

一來，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樗齻兊摹袄蠋?

這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老

師，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的？”等等足以說明她們正在因

為感興趣而認(rèn)真聽講、因?yàn)椴欢鴨枴?/p>

我從來不認(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問題是學(xué)生的無知，相反，

我覺得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何

一個(gè)問題，我會(huì)圍繞她們的問題通過一段時(shí)間來幫她們解決，這里

所指的“幫”不是教師全權(quán)代理，而是指教師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)

學(xué)生通過她們自己的努力去解決這些問題。

2,比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會(huì)通過一首她們都

很熟悉、很簡(jiǎn)單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)

歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學(xué)不

先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱的，她們會(huì)唱

得很整齊）、唱簡(jiǎn)譜（反常規(guī)二：沒有先認(rèn)識(shí)音符就先唱譜。因?yàn)樗?/p>

們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時(shí)唱譜她們不會(huì)覺

得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪

些音符組成的；之后便教給她們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜記譜法中的音符、休止符、

小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學(xué)沒有按照教材編寫

的順序而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際）等相關(guān)的樂理知識(shí)。如此一來，她們?cè)?/p>

很短的時(shí)間里便掌握了該掌握的知識(shí)，并且通過她們的認(rèn)真勁我知

道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。

在職校幼師班的教學(xué)中，我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究、先社會(huì)

實(shí)踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示，如果一開始就按照教材編排的順序

讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la,

si）、只會(huì)唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的

知識(shí)，她們肯定會(huì)被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；如果

在她們剛接觸鍵盤樂器時(shí)就指著鍵盤告訴她們音的分組，結(jié)果可能

會(huì)讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”〃“反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)

民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學(xué)方

法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。冀教版

二年級(jí)上冊(cè)音樂教學(xué)隨筆2

作為一名音樂教師，我在鋼琴教學(xué)方面還是有著很大的特長(zhǎng)的,

鋼琴教學(xué)是我最擅長(zhǎng)的，在不斷的教學(xué)中，我對(duì)鋼琴教學(xué)有了自己

比較客觀的認(rèn)識(shí)，我在總結(jié)自己的鋼琴教學(xué)后，有如下心得體會(huì)：

一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對(duì)樂曲的把握更具表現(xiàn)

力

在教學(xué)的過程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者

出生的年代，在什么情況下創(chuàng)作了該作品，其音樂表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)是什

么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對(duì)該曲目

產(chǎn)生一定的興趣，另外，對(duì)把握樂曲的性質(zhì)有很重要的作用。

二、樂感培養(yǎng)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵

鋼琴的演奏是聽覺的專注、敏感，十個(gè)手指各自獨(dú)立前提下的

積極活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運(yùn)用，必須遵循

有規(guī)律的、科學(xué)的、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂、表現(xiàn)音樂,

才能掌握鋼琴的演奏技藝。

首先，樂感對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說是很重要的。那么，怎樣

培養(yǎng)和發(fā)展孩子的樂感？

在練習(xí)樂曲、音階和練習(xí)曲的時(shí)候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬椤Ｈ缫?/p>

階，用有力的斷奏來表達(dá)一種威嚴(yán)、憤怒;用較慢的連奏來表示一種

憂傷；用快速輕巧的指頭彈奏來表示歡快隨心所欲的情緒等等。這些

都是訓(xùn)練孩子帶著表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現(xiàn)才能的好辦法;對(duì)練

習(xí)曲和樂曲中的表情記號(hào)或力度記號(hào)做夸張性的彈奏和練習(xí)。正如

李昕老師所講的，比如說教授湯譜森《火車》一課，可以很形象的

先告知孩子火車跑的聲音，引起他的興趣后，告訴他全音符、二分

音符、四分音符的長(zhǎng)短，然后火車是怎樣由慢到快跑起來的，加入

形象的說明孩子會(huì)對(duì)這一課很感興趣，接下來就是如何彈奏了。

一般來說，再簡(jiǎn)單的樂曲或者練習(xí)曲，都有可能進(jìn)行對(duì)比，至

于對(duì)比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請(qǐng)教老師來進(jìn)行要

求；多聽、多看、不放過任何表演的機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)孩子在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合

進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會(huì)得到一定的

提高。如教師示范、觀摩音樂會(huì)、聽音響資料等方式。通過音樂撥

動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情

感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心

地融于音樂作品中，直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到良好

的教學(xué)效果。

三、科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)的效率

1、正誤比較法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選搭典

型的錯(cuò)誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想、

腦記，對(duì)正確的彈奏與錯(cuò)誤的彈奏進(jìn)行比較，以提高學(xué)生的鑒別力

和感知力。

2、銜接法。是遵循節(jié)奏的韻律，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起

來，形成一條整體的、有機(jī)的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要

解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節(jié)最后一

個(gè)音與后一小節(jié)第一個(gè)音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習(xí)，是提高整條

曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的

樂曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過緊，顯得倉(cāng)促，就是停頓過

大，失去整體感。所以銜接法的正確運(yùn)用可以避免彈奏中一些不該

出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)生。

3、音樂練習(xí)法。在第二階段，切不可忽視音樂練習(xí)的方法。通

過聽所學(xué)曲子的旋律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂感，還能激

發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過程首先要求學(xué)生聽?zhēng)拙幩鶎W(xué)樂曲，

使學(xué)生心中有歌，然后采用相應(yīng)的觸鍵方法，結(jié)合彈奏練習(xí)，也就

是把如歌的旋律從心中轉(zhuǎn)移到手指上。

4、興趣法。銀琴?gòu)椬嗉词且凿撉俚囊魳访罏楹诵?，以全身多種

器官和肢體的協(xié)調(diào)配合、手指的獨(dú)立運(yùn)用為基礎(chǔ)。由于鋼琴音域?qū)?/p>

廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲樂器；因必在

學(xué)生彈奏鋼琴之前，應(yīng)向?qū)W生講述鋼琴?gòu)椬嗟膬r(jià)值、作用極其特殊

魅力。

5、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采用的有效方法之一。

特別是在初學(xué)階段更顯重要，準(zhǔn)確的示范彈奏，使學(xué)生對(duì)新樂曲或

練習(xí)曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象：優(yōu)美的

旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高學(xué)生興趣。所以在此階段中，教

師應(yīng)先作詳細(xì)的準(zhǔn)確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技

術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據(jù)旋

律調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換和所表現(xiàn)的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當(dāng)

的力度、速度做出示范，進(jìn)行講解。其順序按左右手分別進(jìn)行。使

學(xué)生對(duì)所學(xué)樂曲、練習(xí)曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個(gè)非常清楚的概念。

冀教版二年級(jí)上冊(cè)音樂教學(xué)隨筆3

《小學(xué)音樂課中節(jié)奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述

了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、何為節(jié)奏？節(jié)奏，是音樂的基本要素，是

音樂的骨架，是掌握旋律的基礎(chǔ)，任何音樂都離不開節(jié)奏。二、音

樂是時(shí)間的藝術(shù)，節(jié)奏是構(gòu)成音樂時(shí)間的實(shí)質(zhì)，是音樂的核心和骨

骼。不同的音樂形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來完成。三、通過教學(xué)案

例分析來闡述小學(xué)音樂課中一些實(shí)用的節(jié)奏教學(xué)方法。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性,

準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂

教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,

增強(qiáng)他們互相傾聽、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課

堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，增

強(qiáng)學(xué)生的音樂感受、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要的，是音樂教

學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一。

因此通過學(xué)習(xí)，我明白了培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感，是

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂所應(yīng)具備的技能，是進(jìn)入音樂藝術(shù)殿堂的第一步。為

了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生妁音樂節(jié)奏感，提高學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)音樂的興趣,

老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)；也可以在音

樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)；其次可以在歌唱欣賞活

動(dòng)中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧

妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。冀教版二年級(jí)上冊(cè)音樂教學(xué)隨筆4

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為

素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。

因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思。那么，音樂教學(xué)反思

該從哪些方面著手，又在那些方面來提高自己的教學(xué)能力呢？

下面就談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。

一、改變教學(xué)思想理念

在音樂課程改革的意義及其背景中指出：音樂課程作為基礎(chǔ)教

育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，也存在

著諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題。音樂課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱

環(huán)節(jié)，其沒有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有一段距離,

難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂教

育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂教育自身的建設(shè),

完善音樂教學(xué)體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者

面前的一個(gè)十分緊迫的課題。這段話確實(shí)道出了長(zhǎng)期以來音樂教學(xué)

所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過：音樂教育并不是音樂家

的教育，而首先是人的教育。我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的

教學(xué)觀點(diǎn)。

二、正確理解課堂紀(jì)律

以往的課堂教學(xué)中，教師都非常注重課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生的積

極參與，始終不忘把學(xué)生的安分守紀(jì)放在第一位，學(xué)生稍有活動(dòng)，

教師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)

造性，學(xué)生難以對(duì)音樂進(jìn)行有效的感知，難以在音樂學(xué)習(xí)中營(yíng)造一

個(gè)和諧的內(nèi)心世界c也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。這

顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀(jì)律，解放學(xué)生，千

方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,

積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

三、淡化技能訓(xùn)練、

舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過于重視知識(shí)傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一

首歌曲首先從歌譜入手，給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本

來一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，采用這種單純、強(qiáng)迫性知識(shí)技能的傳授方

法，使學(xué)生邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對(duì)音樂課

形成厭惡情緒。為比，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

進(jìn)行調(diào)整。把重點(diǎn)放在音樂的感受上，讓學(xué)生變成演員，給他們表

達(dá)情感的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果非常成功。通過實(shí)踐使我從中感悟到，

以前總抱怨學(xué)生不重視音樂課，卻沒有從教學(xué)方法和手段上去考慮

存在的問題，忽視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，偏重

知識(shí)和技能的傳授c而新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，讓學(xué)習(xí)

者變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識(shí)。

四、注重個(gè)性發(fā)展

眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂

興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能

上是不一樣的，對(duì)音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教

師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，因比，尊重學(xué)生個(gè)性差異和

潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)

展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特

的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位

同學(xué)，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激發(fā).體驗(yàn)是音樂

教學(xué)成功的催化劑C

在音樂教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒.情感的

這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人

的情緒情感與音樂的情緒情感和諧的溝通與交流，這是我們追求的

目標(biāo)，但要注意的是音樂情緒與情感體驗(yàn)不能僅停留在外化的層面

上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。

所以在教學(xué)方式上應(yīng)運(yùn)用美術(shù).音樂.舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音

樂情境，喚起學(xué)生的審美注意，并且多讓音樂本身面對(duì)學(xué)生，用音

樂來呼喚學(xué)生的情感，在這個(gè)過程中教師首先要投入，以自己對(duì)音

樂.對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生，以自己嫻熟的技巧和對(duì)作品的激情演繹

激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

五、課堂教學(xué)“活”的把握

要讓學(xué)生喜歡上音樂課，就必須想辦法讓一首歌曲教學(xué)變得形

式多樣，生動(dòng)活潑,節(jié)奏緊湊.容量充實(shí)，做到歌活、情活、動(dòng)作活、

心活，讓學(xué)生有唱.有跳.有聽.有看.有創(chuàng)作，有感情的宣泄。課堂

教學(xué)才真正煥發(fā)活力。但同時(shí)要注意活而不亂，收放自如。根據(jù)教

學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動(dòng)

要但不能太多，師生間的問答.交流互動(dòng)是中層次的活，它能充分調(diào)

動(dòng)全體學(xué)生多種感官參與.保持注意力和學(xué)習(xí)積極性，最好的活是教

師的語(yǔ)言,情境的創(chuàng)設(shè).情感體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生心潮起伏，浮想聯(lián)翩的心

動(dòng)，它是創(chuàng)造力最好的源泉和動(dòng)力。各種層次的活動(dòng)在課堂上結(jié)合

起來，運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)就會(huì)如魚得水，收放自如。

六、創(chuàng)作教學(xué)為學(xué)生音樂表現(xiàn)服務(wù)

創(chuàng)作教學(xué)包括探索音響與音樂，即興創(chuàng)作，音樂創(chuàng)作，但這些

方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，然后根據(jù)

每節(jié)課實(shí)際.，學(xué)生的能力水平以及學(xué)生課堂上的反應(yīng)來設(shè)計(jì)創(chuàng)作活

動(dòng)，例如：《明日》這節(jié)課中設(shè)計(jì)即興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是

預(yù)設(shè)到學(xué)生情感表達(dá)的即興性，當(dāng)他們的情感體驗(yàn)達(dá)到一定深度，

就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時(shí)讓他們憑著對(duì)音樂詩(shī)歌的理

解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動(dòng)的

輕松愉快，體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)

的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實(shí)處。

課堂教學(xué)蘊(yùn)含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂

教學(xué)中得到有效的發(fā)展，才真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，

要獲得進(jìn)步，總要經(jīng)歷一定的磨練，新課程實(shí)踐為這種磨練提供舞

臺(tái)，新課程視教師的實(shí)踐為資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練，促

成我觀念上的更新，改變了我認(rèn)識(shí)自己，看待學(xué)生和看待教學(xué)活動(dòng)

的思維方式。形成了新的教師觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀。更促成了

我教學(xué)行為的更新，從教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成階段

和教學(xué)方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學(xué)科的本質(zhì),整

體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向的潛在價(jià)值有一個(gè)較明確的認(rèn)識(shí)。

在音樂課程改革大形式下，對(duì)于我們音樂教育工作者，既是挑

戰(zhàn)也是機(jī)遇，必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想,

大膽創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，我們?cè)诓粩嗵剿魅绾螤I(yíng)造歡樂、和諧、

輕松的課堂氣氛，來發(fā)展學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效益。

冀教版二年級(jí)上冊(cè)音樂教學(xué)隨筆5

最近，本人有幸參加了從化市教育局開展的第二期小學(xué)骨干教

師培訓(xùn)班，根據(jù)培訓(xùn)課程要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了湖南大學(xué)教授、碩士

研究生導(dǎo)師姚利民先生的《有效教學(xué)論》。姚老師這本書，站在當(dāng)

代教育教學(xué)改革的最前沿，高屋建飆，詳細(xì)論述了國(guó)內(nèi)外新的教育

理念和教學(xué)模式，對(duì)于新課程教學(xué)改革與實(shí)踐具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。

本書在對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究述評(píng)的基礎(chǔ)上,

論述有效教學(xué)的理論，闡述有效教學(xué)的發(fā)展，分析中小學(xué)有效教學(xué)

的現(xiàn)狀，全面深入地探討了有效教學(xué)的策略。通過閱讀這本書，讓

我認(rèn)識(shí)到教學(xué)是否有效，并不是在于教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)

真不認(rèn)真，而是在于學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果

學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。

這就要求教師特別注重課堂這個(gè)主陣地，它不只是看你備課、上課

的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)

間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面我主要談?wù)?/p>

對(duì)本人任教學(xué)科，英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的一些感悟：

一、要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。

有效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)

能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識(shí)；同時(shí)，教師須具

有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了

解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效

地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專

業(yè)知識(shí)，并深入研究教材，研究學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、滿足于現(xiàn)

有的成績(jī)而寸步不前，要