班主任經(jīng)驗(yàn)交流從勝任到優(yōu)秀身為世范，為人師表立責(zé)于心，履責(zé)于行中小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流一位優(yōu)秀的班主任，可能一次不經(jīng)意的談話開啟了學(xué)生蒙昧的心扉，對(duì)他產(chǎn)生決定性的影響；也可能一個(gè)鼓勵(lì)的眼神喚醒了學(xué)生心靈深處真善美的基因，從而成就他一生的美德……關(guān)鍵詞一：挑戰(zhàn)1關(guān)鍵詞二：智慧2關(guān)鍵詞三：幸福感3班主任從勝任到優(yōu)秀4目錄第一部分關(guān)鍵詞一：挑戰(zhàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，充滿誘惑二家庭教育的諸多問題。三關(guān)鍵詞一：挑戰(zhàn)忽視了家庭教育、使我們的教育事業(yè)問題叢生。2011年以來，幾例青少年熱點(diǎn)事件，皆指向家庭教育青少年問題多源自于家庭，顯示在學(xué)校，危害在社會(huì)。教育問題學(xué)生是治標(biāo)，教育問題家長(zhǎng)是治本。改變中國(guó)教育，必須從改變家庭開始，從教育家長(zhǎng)開始。關(guān)鍵詞一：挑戰(zhàn)少子化時(shí)代，（任性、自私、不想長(zhǎng)大、責(zé)任感缺失、心理承受能力弱）四傳統(tǒng)智力理論將智力局限于課業(yè)學(xué)習(xí)智力的范疇，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)局限于學(xué)業(yè)成績(jī)，不但對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了直接影響而且也從理論上支撐了學(xué)校教育以片面追求學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟康牡慕逃w系，最終導(dǎo)致教育難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。五關(guān)鍵詞一：挑戰(zhàn)第二部分關(guān)鍵詞二：智慧對(duì)教師職業(yè)的道德認(rèn)識(shí)熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和奉獻(xiàn)精神。1貫徹國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2認(rèn)同教師職業(yè)的專業(yè)性，重視教師專業(yè)品質(zhì)的完善與發(fā)展，用科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待教育教學(xué)工作。3具有高尚的道德情操，為人師表。4具有堅(jiān)定的職業(yè)信念，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。5具有團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠開展協(xié)作與交流。6領(lǐng)悟大政方針對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為尊重學(xué)生權(quán)利，平等、公正地對(duì)待學(xué)生。1尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。2尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能3關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注有特殊需要的學(xué)生。4保護(hù)學(xué)生安全，學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)積極采取救助措施。5領(lǐng)悟大政方針個(gè)人修養(yǎng)與行為樂觀、積極、熱情、溫和、親切。1為人善良、正直，知榮明恥，嚴(yán)于律己。2衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。3善于自我調(diào)節(jié)、自我促進(jìn)。4領(lǐng)悟大政方針對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度與行為育人為本，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，努力教好每一個(gè)學(xué)生。1領(lǐng)悟大政方針尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生給予適合的教育。2關(guān)注教育細(xì)節(jié)，積累教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。3引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品德與行為習(xí)慣。4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。5教育起點(diǎn)：研究學(xué)生，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生；指導(dǎo)思想：一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展的一切；教育目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新；教育新理念的體現(xiàn)教育原則：關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生；教育過程：師生互動(dòng)合作共成長(zhǎng)。教育新理念的體現(xiàn)服務(wù)者管理者促進(jìn)者灌輸者平等關(guān)系“首席”居高臨下“統(tǒng)治者”教師的角色轉(zhuǎn)化學(xué)生需要的幫助有一個(gè)關(guān)注者

——親切和賞識(shí)，寬容和期待有一個(gè)指導(dǎo)者

——及時(shí)和熱情，鼓勵(lì)和支持。中國(guó)人大韓玉琳教授在《中國(guó)教育學(xué)刊》撰文指出：將“差生”改稱“潛能生”絕不僅僅是稱號(hào)上的改變，而是教育觀念的一次深刻的革命，是教育評(píng)價(jià)的一次一次質(zhì)的突破。勉勵(lì)學(xué)生：為痛苦的學(xué)生說句安慰話為孤獨(dú)的學(xué)生說句溫暖話為膽怯的學(xué)生說句壯膽話為自卑的學(xué)生說句自信話為迷茫的學(xué)生說句開導(dǎo)話為沮喪的學(xué)生說句鼓勵(lì)話為受困的學(xué)生說句熱心話為偏激的學(xué)生說句冷靜話為懶惰的學(xué)生說句鞭策話為受冷落的學(xué)生說句公道話讀懂學(xué)生案例：有一位母親很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五彩六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶兒開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也要把孩子抱在懷里。真是一位細(xì)心的母親。理解孩子的內(nèi)心感受——做學(xué)生的知心朋友案例：讓孩子把話說完一位母親問她5歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個(gè)蘋果，你會(huì)怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會(huì)兒，說：“我會(huì)把兩個(gè)蘋果都咬一口?！笨上攵?，那位母親有多么的失望。她本想像別的父母一樣，對(duì)孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子該這樣做，可就在話即將出口的那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因?yàn)椤驗(yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€(gè)給媽媽！”霎時(shí)，母親的眼里閃動(dòng)著淚花。我們都為那位母親慶幸，因?yàn)樗龑?duì)兒子的寬容和信任，使她感受到了兒子的愛。我們也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因?yàn)槟赣H給了他把話說完的機(jī)會(huì)。第三部分關(guān)鍵詞三：幸福感我們要具備“健康”的心理素質(zhì)鍛煉身體吃東西玩游戲看電影聽音樂看書作為班主任，有些事情無法選擇，但我們可以選擇以什么樣的心態(tài)來做事，可以選擇用什么樣的方式來引導(dǎo)孩子。善待自己，學(xué)會(huì)給自己減壓，給自己一個(gè)合理的期待。工作中相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生干部，適當(dāng)放手，“懶”一點(diǎn)。刪除心中的教育“誤區(qū)”我不愿意做這樣的老師，以為學(xué)生的成績(jī)就是學(xué)生的一切。我會(huì)告訴他們，人生其實(shí)很長(zhǎng)，每個(gè)階段的要求都不一樣，即使現(xiàn)在成績(jī)不好，只要你能好好做一個(gè)人，你就會(huì)獲得很多。1我不愿意做這樣的老師，看見學(xué)生沒有按照自己的意圖辦，就“恨鐵不成鋼”。我會(huì)告訴自己：鐵就是鐵，為什么一定要把它變成鋼？除了鋼和鐵之外，還有金、銀、銅、錫、鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會(huì)精彩。2我不愿意做這樣的老師，不顧一切地占用學(xué)生的時(shí)間，恨不得他們睡覺都?jí)舻缴衔业恼n。我會(huì)告訴自己，不管是在時(shí)間還是在空間上，我教的對(duì)于學(xué)生來說都只是很小的一個(gè)部分，他們需要的是整個(gè)世界，我應(yīng)該給他們開一扇窗戶。3刪除心中的教育“誤區(qū)”我不愿意做這樣的老師，以為教育可以替代一切，以為自己可以做到所有。我會(huì)承認(rèn)：有很多我沒有教好的學(xué)生，更有很多我教不好的學(xué)生。個(gè)人的力量總是很微弱的，只要我無愧于心，就可以坦然面對(duì)了。4我不愿意做這樣的老師，以為老師就是“奉獻(xiàn)”的代名詞。我知道我的工作需要付出愛和努力，但是教師的工作本質(zhì)上與其他的工作并無不同。我只是一個(gè)普通的勞動(dòng)者，我也要掙錢吃飯、養(yǎng)家糊口。我擁有神圣的法律賦予我的權(quán)利，正如我同樣擁有法律賦予我的義務(wù)，我有權(quán)拒絕來自權(quán)威的任何額外的說教和要求，即使最后我無法抗拒，但是至少我抗拒過。5第四部分班主任從勝任到優(yōu)秀素質(zhì)上找出路班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)取決于：2.崗位特點(diǎn)1.崗位職責(zé)班主任是對(duì)一個(gè)固定班級(jí)的工作負(fù)有比較全面責(zé)任的人，他全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想品德與生活。其根本的職責(zé)是“帶班育人”。它包括三個(gè)相互聯(lián)系的基本職責(zé)：管理、教育（德育）、領(lǐng)導(dǎo)（引領(lǐng)、指導(dǎo)）素質(zhì)上找出路中小學(xué)班主任工作規(guī)定:第二條班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。

班主任通過日常的班級(jí)生活實(shí)施德育、管理和引領(lǐng)學(xué)生健康全面發(fā)展。教書育人帶班育人

育人育領(lǐng)管育—根本性職責(zé)管—前提性職責(zé)領(lǐng)—方向性職責(zé)“育”是什么？明理說道批評(píng)錯(cuò)誤指出缺點(diǎn)表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)進(jìn)步判斷對(duì)錯(cuò)教育報(bào)告教育活動(dòng)-------顯性的教育、直接的教育、有聲的教育“育”根本性職責(zé)不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的——?dú)w根結(jié)底為促進(jìn)每個(gè)孩子的健康全面發(fā)展。班主任的管理是“教育性”的管理。育人是管理的出發(fā)點(diǎn)，也是管理的歸宿。班主任的引領(lǐng)，向著育人的目標(biāo)去引領(lǐng)。案例4：自主排座位照顧近視‘一幫一’對(duì)子男女搭配個(gè)子高矮性格搭配每半月輪換，防斜視家長(zhǎng)要求特殊照顧怎么辦呢？”點(diǎn)評(píng)：是學(xué)生自主管理的體現(xiàn)，更是自我教育的過程。為了做到公平合理地排好座位，他們懂得要關(guān)心他人，特別是關(guān)注那些需要照顧的有困難的人，他們考慮到要如何促進(jìn)同學(xué)中的相互幫助，相互制約，相互補(bǔ)償。不僅如此，他們還學(xué)會(huì)了如何辯證地、多視角地思考問題，如何既要堅(jiān)持原則，又要具體問題具體分析，靈活機(jī)動(dòng)處理問題，……感受到集思廣益的優(yōu)勢(shì)，感受到了“受尊重”的滿足，意識(shí)到每個(gè)人的價(jià)值，學(xué)會(huì)了尊重他人，學(xué)會(huì)了傾聽和表達(dá)…………試想，如果這一切由班主任一手包辦，這可貴的教育契機(jī)只能失去。從這個(gè)意義上說，什么是教育？給學(xué)生體驗(yàn)做事做人的機(jī)會(huì)!“育”還是什么？提供機(jī)會(huì)用心傾聽搭建平臺(tái)熏陶感染主動(dòng)示范主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)情境體驗(yàn)尊重關(guān)注信號(hào)示愛理解接納從旁迂回案例：（傾聽------點(diǎn)名提醒）我這么關(guān)心你，你怎么能這樣呢？“關(guān)心我，誰信呀！哼！””你以后會(huì)理解老師的關(guān)心“”關(guān)心我，就請(qǐng)不要用這種方式?！袄蠋煴患づń處熛忍幚砬榫w，排書,整作業(yè)）“你能告我我該怎么做嗎？我可能是錯(cuò)了?！背泽@：”你是錯(cuò)了，我也沒有對(duì)。“誠(chéng)懇：”我錯(cuò)在哪？“”不知道，你就是別老針對(duì)我，你這樣做讓我很煩，很難受！我也知道自己英語差，但是我沒放棄。你能不能在課上不要老點(diǎn)我的名？我沒有您想想的那么壞?！薄拔覐臎]有認(rèn)為你是壞學(xué)生，只是因?yàn)槟闫凭投嚓P(guān)注你?！薄澳悴徽J(rèn)為，可是班上同學(xué)都這么認(rèn)為?！啊蔽业男袨閭α四?，對(duì)吧？“”是，你嚴(yán)格要求是對(duì)的。但是我不需要你這這種嚴(yán)格和關(guān)心。雖然我知道你有可能是對(duì)我好。傾聽，使老師知道自己每次點(diǎn)名提醒，把他推向全班注意的焦點(diǎn)，傷了他的自尊，妨礙了他的交往。另外不斷告家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不斷數(shù)落他，使他喪失自信，他能感受到關(guān)心嗎？案例（主動(dòng)示范）……規(guī)范禮儀行為：統(tǒng)一向老師鞠躬問好。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范和訓(xùn)練。效果極好！可是李萍同學(xué)見了我，仍然像過去一樣不好意思地躲開……李萍是個(gè)性格內(nèi)向的女孩子，加上學(xué)習(xí)成績(jī)不不佳心上比較自卑。我好幾次試著和她聊聊，希望她能大膽自信一些，但她要不就是沉默不語，要不當(dāng)時(shí)答應(yīng)，事后依舊。一天我往教室趕，正好和李萍走了一個(gè)對(duì)臉，李萍又想低著頭躲開。我靈機(jī)一動(dòng)，馬上對(duì)李萍一鞠躬，大聲喊“李萍同學(xué)好！”李萍嚇了一跳！被我的舉動(dòng)逗了個(gè)大紅臉，馬上回了一鞠躬，說聲“老師好！”就急匆匆地跑到了自己的座位上。……上課時(shí)，我表揚(yáng)了李萍同學(xué)。在以后的幾天里，只要見到李萍，我都主動(dòng)地向李萍鞠躬問好。一開始，李萍見到我，又想像老鼠見了貓似地笑著躲開，但經(jīng)過我?guī)状巍熬瞎獑柡谩钡妮喎Z炸，李萍終于為我的“厚禮”打動(dòng)，見到我，每次沒等我先“施禮”，她都搶先鞠躬，露出可愛的笑容，大聲喊“老師好！”不僅如此，我覺得李萍的性格也變了，臉的自卑和憂郁不見了，露出了笑容和自信。上課敢大膽回答問題，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了許多進(jìn)步。家庭教育案例：從旁迂回(逆反女兒)我們一家三口聊天，聊到她爸爸的好朋友小楊，又聊到小楊的妹妹。我說，他們兄妹倆的性格和命運(yùn)絕然不同，哥哥脾氣溫順沉穩(wěn)，事業(yè)成功，當(dāng)上了縣長(zhǎng)。妹妹卻性格倔強(qiáng)，脾氣不好，結(jié)果結(jié)婚不久就因夫妻不合離婚了。我故意將小楊妹妹的性格和離婚的不幸做了少許夸張，以引起女兒的注意。女兒也是認(rèn)識(shí)楊叔叔的，連忙問：“楊叔叔還有個(gè)妹妹嗎？她怎么會(huì)離婚呢？”“是?。∧莻€(gè)男的受不了她的性格，就離婚了唄！所以，女孩子性格要好，要學(xué)會(huì)控制情緒，千萬不能動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，否則，不僅影響社會(huì)交往，還會(huì)影響家庭幸福呢！”

女兒聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，不說話了。

…..本性難移，但畢竟是孩子可塑性強(qiáng)，女兒從此改了許多，起碼一提醒，不犟嘴……“育”還是什么？——隱性的、非直接的、無痕的教育提供接受教育、促進(jìn)自我教育的心理?xiàng)l件——感動(dòng)、震撼、欽佩感、親近感、滿足感、愉悅感、美感、羞愧感、自責(zé)……“育”還是什么？接納，表示理解——女孩子長(zhǎng)大了，知道愛美，喜歡打扮自己了。一講著裝的學(xué)問——原來著裝也有學(xué)問的。比如，高、矮、胖、瘦，應(yīng)該怎么著裝都有講究的。身份職業(yè)，場(chǎng)合季節(jié)怎樣著裝是有規(guī)律的。如果違背規(guī)律，就會(huì)適得其反。有的會(huì)顯得輕浮、有的會(huì)顯得老氣，有時(shí)還會(huì)滑稽。還有這么個(gè)學(xué)問啊。學(xué)生對(duì)此很佩服二先賞識(shí)后開導(dǎo)——夸獎(jiǎng)她的優(yōu)勢(shì)：如身材、瘦的——苗條，胖的——豐滿結(jié)實(shí)，高的——窈窕，矮的——嬌美。天然麗質(zhì)，何必靠著裝去雕飾?清純最美三點(diǎn)出著裝不當(dāng)?shù)牟焕蠊壕τ邢?，關(guān)注了不該關(guān)注的東西，撿了芝麻丟西瓜。不合身份場(chǎng)合——給人缺乏常識(shí)的印象，穿著西服踩三輪，空姐如果穿夜禮服，顯得很搞笑。不合季節(jié)——鬧病，更得不償失等等。四安排一個(gè)服飾、著裝表演的展示機(jī)會(huì)。滿足需求。讓大家討論，評(píng)議，作為一次美育活動(dòng)，引導(dǎo)好了，說不定發(fā)現(xiàn)人才。五“育”還是什么？施“隱性”“非直接”“無痕”的教育從只施“顯性教育”到也施“隱性教育”計(jì)劃化、自主化、機(jī)制化、創(chuàng)新化的管理從“只管理無引領(lǐng)”到“既管理又引領(lǐng)”守住底線，堅(jiān)持基準(zhǔn)、追求高標(biāo)提高創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力（實(shí)踐智慧）摘花之后蘇霍姆林斯基向來教育學(xué)生愛護(hù)花草，遵守規(guī)則，不準(zhǔn)摘花?？墒恰粋€(gè)四歲女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基親切地問道：“孩子，你摘這朵花是送給誰呀？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)兒不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來。”蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說：“這一朵花是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子，這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣一個(gè)好孩子?！迸囵B(yǎng)孩子的愛心遠(yuǎn)比對(duì)他們錯(cuò)誤無情的指責(zé)重要啊！”閱讀課紀(jì)律糟糕，班主任通常的做法是什么？說教、批評(píng)（包括個(gè)別訓(xùn)斥和集體訓(xùn)導(dǎo)）賞罰（制定賞罰制度，指定監(jiān)督人，各小組評(píng)比）搞活動(dòng)。總之給人的感覺是，閱讀課紀(jì)律不好這件事特重大，特沉重，關(guān)系每個(gè)人的未來，所有人都必須提高警惕，嚴(yán)防死守。我們很多班主任就是這樣工作的，每天制造緊張空氣，終于把孩子們的神經(jīng)弄麻木了——你愛說什么說什么，給你個(gè)耳朵就是了?！按髮W(xué)的時(shí)候，我和你們師母談戀愛（學(xué)生暗自竊笑），為了比翼雙飛，我們經(jīng)常在圖書館看書，有時(shí)候要說些什么事情，我們都不是用嘴，而是……用筆”案例：有時(shí)候人只需要一個(gè)提醒摩西老師采用的辦法完全不同。他是這樣做的：就這樣閑聊天一樣，輕輕一點(diǎn)，一個(gè)提醒，問題初步解決了。別的老師舉輕若重，摩西老師舉重若輕。案例：有時(shí)候人只需要一個(gè)提醒點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)不要小看這幾句“閑聊天”。話不多，含金量高。這才叫高效率。我估計(jì)摩西老師做的時(shí)候一定沒有想這樣多，他可能只是靈機(jī)一動(dòng)。但是你要知道，這靈機(jī)一動(dòng)的智慧可不是一年兩年的功夫。這個(gè)情境突破了所有的常見抓紀(jì)律的思路，給學(xué)生新鮮感。新鮮的東西總是吸引人的。第一教師把學(xué)生當(dāng)大人，平等地談自己的經(jīng)歷。這樣說話，學(xué)生愛聽。第二教師向?qū)W生透漏個(gè)人戀愛鏡頭，青春期的孩子，肯定會(huì)支著耳朵聽，句句流入心田，一句頂一百句。而且你要知道，青年男女們都喜歡在異性面前“裝文明，玩深沉”。摩西老師把自己當(dāng)年文明禮貌、比翼雙飛的畫面一描述，誰還好意思在班里當(dāng)著異性同學(xué)的面喧嘩？第三摩西老師語言簡(jiǎn)練，不枝不蔓。沒等學(xué)生聽煩，他已經(jīng)說完了。第四會(huì)愛學(xué)生我們都是從學(xué)生時(shí)代走過來的，學(xué)生的今天就是教師的昨天。用回憶的方法“換位思考”，就能很真切地感受學(xué)生的心情，把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，氣憤主宰了你所有的情緒時(shí)，你要對(duì)自己說：如果我是學(xué)生，我不會(huì)喜歡吼叫著批評(píng)我的老師。一當(dāng)學(xué)生花了很大的努力卻還是見不到進(jìn)步時(shí)，你要對(duì)自己說：如果我是學(xué)生，我會(huì)需要老師再一次的鼓勵(lì)。二當(dāng)學(xué)生遇到了挫折而傷心難過時(shí)，你要對(duì)自己說：如果我是學(xué)生，我希望老師能坐在身邊握著我的手給我再一次站起來的力量。三當(dāng)學(xué)生取得了成功時(shí)，你要對(duì)自己說：如果我是學(xué)生，我希望老師分享我的快樂并為我驕傲。四假如是我的孩子——站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)思考假如我是孩子——站在學(xué)生的立場(chǎng)思考結(jié)語面對(duì)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)、諸多的挑戰(zhàn)，唯有不斷學(xué)習(xí)、勇于開拓、團(tuán)結(jié)合作，激發(fā)自我潛能和智慧的靈光，才能在班主任和教育教學(xué)工作崗位上走得更遠(yuǎn)、有所作為，從而獲得由衷的幸福感。行業(yè)PPT模板/hangye/感謝觀看！從勝任到優(yōu)秀身為世范，為人師表立責(zé)于心，履責(zé)于行中小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流----心會(huì)跟愛一起走班主任經(jīng)驗(yàn)交流1、班主任在，學(xué)生做得很好，這個(gè)班主任基本合格；2、班主任不在，學(xué)生做得很好，這個(gè)班主任是優(yōu)秀的；3、班主任在，學(xué)生做得不好，這個(gè)班主任是失敗的。怎樣做一名成功的班主任？

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曉之以理的說服力、動(dòng)之以情的感染力、導(dǎo)之以行的持久力；4、選拔、培養(yǎng)學(xué)生的能力：慧眼識(shí)才、準(zhǔn)確選拔；知人善用、合理安排；科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、精心培育；5、組織班級(jí)活動(dòng)的能力：確定內(nèi)容、周密計(jì)劃、有效指導(dǎo)我的經(jīng)驗(yàn)：嚴(yán)愛細(xì)巧學(xué)1、嚴(yán)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，就是對(duì)學(xué)生最大的尊重。俗話說“嚴(yán)是愛，寵是害”，“不成規(guī)矩，無以成方圓”。治理班級(jí)，一方面要“嚴(yán)己”，一方面要“嚴(yán)紀(jì)”。

但是，嚴(yán)不等于嚴(yán)酷、苛刻，要嚴(yán)而有請(qǐng)，嚴(yán)而有愛，嚴(yán)愛并濟(jì)。精心好第一次見面、嚴(yán)格的紀(jì)律、具體的要求、及時(shí)的檢查、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、嚴(yán)明的獎(jiǎng)罰上好第一堂課允許學(xué)生犯錯(cuò)、三分鐘效應(yīng)、傾聽與接納、包容與分享班會(huì)、班級(jí)日志2、愛前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，勝過千次萬次的說教。（1）重視南風(fēng)效應(yīng)，借情寓理轉(zhuǎn)化學(xué)生；（2）用真心打動(dòng)學(xué)生；（3）用愛心轉(zhuǎn)化學(xué)生；（4）公平、公正對(duì)待每位學(xué)生；（5）尋找每位學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，不吝嗇“好話”；教育的前提是尊重。深深的愛，感動(dòng)學(xué)生。愛是真情的流露。關(guān)愛單親子女、問題學(xué)生。讓學(xué)生在愛中成長(zhǎng)。3、細(xì)抓在