第2頁，共2頁2025年江蘇省揚州市江都區(qū)中考二模語文試題一、基礎(chǔ)知識綜合1．以下是揚揚同學(xué)寫的閱讀感悟，請結(jié)合語境，完成題目。讀書人是世間幸福人。他們的靈魂在鉛字間筑起廣廈千間，在泛黃紙頁里活過百種人生。閱讀經(jīng)典，是一場跨越時空的對話。在文字間，我們聆聽先哲的教誨，【甲】__________地探尋生命的真諦，契而不舍地追尋文明的脈絡(luò)?！疽摇块喿x經(jīng)典加惠于我們的不是在于知識的增廣，而且還有精神的感化與陶冶。讓我們以閱讀為舟，以經(jīng)典為帆，一起駛向更廣闊的精神海洋。(1)給加點字注音：教誨()(2)指出畫波浪線詞語中的錯別字并修改：“”應(yīng)改為“”(3)填入【甲】處的短語最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．各得其所 B．孜孜不倦 C．嘆為觀止 D．異想天開(4)【乙】處句子有語病，應(yīng)修改為（提出修改意見也可）：二、名句名篇默寫2．揚揚用所學(xué)古詩文贊頌君子之德，請你幫他補全以下名句。君子之風(fēng)，千年不衰。陶淵明歸隱田園，于“①，悠然見南山”的悠然之境中，盡顯君子淡泊名利的超然襟懷；諸葛亮臨危受命，于“受任于敗軍之際，②”的困頓之境中，盡顯君子鞠躬盡瘁的忠貞擔(dān)當(dāng)；李賀觀照沙場，于“報君黃金臺上意，③”的悲壯之境中，盡顯君子舍生取義的赤膽忠心；周敦頤以蓮為喻，于“出淤泥而不染，④”的清雅之境中，盡顯君子不染纖塵的高潔風(fēng)骨；龔自珍寄情落花，于“⑤，⑥”（《己亥雜詩》）的奉獻(xiàn)之境中，盡顯君子死而不已的至臻境界；劉禹錫笑對人生，于“⑦，⑧”（《酬樂天揚州初逢席上見贈》）的豁達(dá)之境中，盡顯君子生生不息的生命哲思。三、綜合性學(xué)習(xí)3．為了配合“少年正是讀書時”專題學(xué)習(xí)活動，年級決定以“書香滿校園，共享讀書樂”為主題開展一次讀書活動，請完成以下任務(wù)。(1)任務(wù)一：年級舉行讀書報告會，要寫一則宣傳語。請仿照上句補寫出下句，使之與上句保持一致。上句：親近書籍開闊視野下句：(2)任務(wù)二：活動中，有同學(xué)圍繞活動主題分享了下側(cè)題為“眺望”的漫畫，請用簡潔的語言介紹畫面內(nèi)容，并概括漫畫寓意(3)任務(wù)三：對于應(yīng)該讀什么樣的書，人們歷來各有看法，下面是三位同學(xué)的三種觀點。你認(rèn)同哪種？請從事實和道理兩個層面闡述你的理由。觀點A：讀經(jīng)典的書，能夠開闊精神的視野。觀點B：讀流行的書，能夠走在時代的前列。觀點C：讀實用的書，能夠架設(shè)生活的橋梁。四、選擇題4．下列關(guān)于文學(xué)作品中“人間真情”的說法，正確的一項是（

）A．《背影》記敘了作者回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事情，描寫了父親為“我”買橘子攀爬月臺的背影，展現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)懷和“我”自始至終對父親感激的父子情。B．《秋天的懷念》敘寫病入膏肓的母親忍受著病痛，坦白告訴兒子病情并邀請兒子一起去北海看菊花的情節(jié)，展現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛，以及“我”對母親理解的母子情。C．《社戲》敘述了“我”少年時一段看水鄉(xiāng)社戲的往事，塑造了一群膽大心細(xì)、熱情友愛、聰明活潑的兒時伙伴，展現(xiàn)了人與人之間淳樸無私的友情。D．《儒林外史》描寫了一段杜慎卿攜妻子手拉手游玩清涼山的場景，讓我們感受到平等、尊重的夫妻情。五、名著閱讀5．家國情懷在不同文學(xué)作品中有著多元化的表達(dá)方式。請從以下三部作品中任選其一，分析作品中最能打動你的一個家國情懷瞬間并談?wù)勀銖闹械玫绞裁磫⑹?。A．《紅星照耀中國》——紅軍戰(zhàn)士的集體主義精神。B．《鋼鐵是怎樣煉成的》——保爾的個人奮斗與國家命運。C．《艾青詩選》——詩人對民族苦難的深切關(guān)懷。6．坐標(biāo)系是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常用工具。揚揚同學(xué)在探究名著人物形象時繪制了一幅名著人物人生坐標(biāo)圖，請你從備選人物中選取與坐標(biāo)圖最匹配的一項，并說明理由。備選人物：A．孫悟空（《西游記》）

B．簡·愛（《簡·愛》）

C．祥子（《駱駝祥子》）7．讀整本書，特別是讀大部頭或內(nèi)容涉及面較廣的作品時，可以采用選擇性閱讀的方法。請從下列選項中任選一項，結(jié)合該名著相關(guān)篇目內(nèi)容給揚揚同學(xué)提一些閱讀建議。A．《唐詩三百首》：揚揚同學(xué)覺得唐詩數(shù)量多，想通過專題閱讀，深入思考。B．《經(jīng)典常談》：揚揚同學(xué)喜歡讀詩，尤其對古代詩歌很感興趣。六、詩歌鑒賞閱讀下面的詩歌完成小題。望闕臺①戚繼光（明）十年②驅(qū)馳海色寒，孤臣于此望宸鑾③。繁霜盡是心頭血，灑向千峰秋葉丹。[注]①戚繼光時任福建總督，因抗倭同僚汪道昆被罷官獨自抗倭。望闕臺：在今福建省福清。②十年：戚繼光轉(zhuǎn)戰(zhàn)浙閩抗倭?xí)r期。③宸鑾：皇帝的住處。8．詩人登臺遠(yuǎn)望，望到了什么樣的景色？請結(jié)合詩句描繪出來。9．詩中“寒”“霜”“丹”三字暗含詩人情感的變化，請結(jié)合全詩簡要分析。七、文言文閱讀房彥謙房彥謙天性穎悟，年七歲，誦數(shù)萬言。丁所繼母憂①，勺水不入口者五日。遇期功②之喪，必蔬食終禮。其后受學(xué)于博士尹琳，手不釋卷，遂通涉“五經(jīng)”。年十八，齊州刺史廣寧王孝珩辟③為主簿，在職清簡，州境肅然。開皇中為監(jiān)察御史遷秦州總管錄事參軍，后征拜司隸刺史。大業(yè)九年，從駕渡遼，監(jiān)扶余④道軍。其后隋政漸亂，朝廷靡然，彥謙直道⑤守常介然⑥孤立。彥謙家有舊業(yè)，資產(chǎn)素殷，又前后居官，所得奉祿周恤親友，家無余財，車服器用務(wù)存素儉。自少至長，一言一行未嘗涉私，雖致屢空，怡然自得。常從容獨笑，顧謂其子玄齡曰：“人皆因祿富，我獨以官貧，所遺子孫在于清白。”（選自《廉吏傳》，有刪減）【注】①丁所繼母憂：指為繼母守喪。②期功：古代喪服的名稱。③辟：征召來授予官職。④扶余：今吉林四平。⑤直道：堅持正道。⑥介然：堅定不移。10．解釋下列加點字。（1）從駕渡遼()

（2）資產(chǎn)素殷()（3）顧謂其子玄齡曰()

（4）所遺子孫在于清白()11．用“/”為文中畫波浪線的句子斷句。（限兩處）開皇中為監(jiān)察御史遷秦州總管錄事參軍12．翻譯句子。（1）其后受學(xué)于博士尹琳，手不釋卷，遂通涉“五經(jīng)”。（2）其后隋政漸亂，朝廷靡然。13．本文選自《廉吏傳》，房彥謙稱得上“廉吏”，請結(jié)合選文內(nèi)容，闡明理由。八、現(xiàn)代文閱讀學(xué)校舉行“防手機沉迷”教育活動，請閱讀下列材料完成任務(wù)。材料一：①追逐快樂是人的本能。多巴胺是大腦分泌的一種“快樂激素”。叮咚，APP悅耳的提示聲一響，便觸發(fā)我們刷短視頻的行動。當(dāng)我們刷到搞笑短視頻時，大腦就會釋放多巴胺，會讓我們的身體感到愉悅。愉悅之后，我們常常產(chǎn)生渴望。多巴胺也能激勵我們進(jìn)行尋求渴望看下一個短視頻，產(chǎn)生繼續(xù)刷視頻的行為。而此時短視頻軟件也會利用算法，精確推送符合用戶喜好的視頻，進(jìn)一步激活多巴胺分泌。這樣我們就被短視頻成功俘獲，難以自拔。如果反復(fù)接受這樣的行為，獲得的愉悅程度慢慢下降，愉悅持續(xù)的時間慢慢縮短，心理學(xué)家稱之為“習(xí)慣化”。當(dāng)我們第一次看到一個短視頻時，愉悅程度很高。但是不斷地重復(fù)看類似的短視頻時，愉悅程度和持續(xù)時間都下降了，我們渴求看到更多的短視頻。②在日常生活中，孩子缺乏足夠的關(guān)愛，或者在現(xiàn)實世界滿足不了自己的愿望，有可能通過手機網(wǎng)絡(luò)世界滿足自己的心理需求。一個孩子在考試中遭遇挫折，自尊心受損，有可能通過在網(wǎng)絡(luò)游戲中贏的方式來滿足自己對自我價值的需求。另外，如果孩子在學(xué)習(xí)中或生活中面臨很大的壓力，也可能通過這種方式來緩解壓力，逃避外在世界，暫時緩解焦慮和壓力。（選自2025年3月16日《中國教育新聞網(wǎng)》）材料二：①長時間使用電子產(chǎn)品會對孩子的視力造成不可逆轉(zhuǎn)的損害。研究表明，過度使用電子產(chǎn)品會導(dǎo)致眼部疲勞、干澀、視力下降，甚至增加近視、散光等眼部疾病的風(fēng)險。②電子產(chǎn)品發(fā)出的藍(lán)光會抑制褪黑素的分泌，擾亂孩子的生物鐘，導(dǎo)致入睡困難、睡眠質(zhì)量下降、睡眠時間減少等問題。長期睡眠不足會導(dǎo)致孩子注意力不集中、記憶力下降、學(xué)習(xí)效率低下，甚至影響身體發(fā)育。③電子產(chǎn)品中豐富多彩的內(nèi)容和快速切換的畫面容易分散孩子的注意力，使他們難以集中精力學(xué)習(xí)和思考，久而久之，就會影響孩子的學(xué)習(xí)成績和認(rèn)知能力發(fā)展。④沉迷于虛擬世界會減少孩子與家人、朋友面對面交流的機會，導(dǎo)致他們?nèi)狈ι缃唤?jīng)驗，不善于表達(dá)自己，難以建立良好的人際關(guān)系，甚至出現(xiàn)社交恐懼、孤僻等心理問題。⑤長時間使用電子產(chǎn)品會導(dǎo)致孩子缺乏運動，增加肥胖、心血管疾病、糖尿病等慢性病的風(fēng)險。此外，部分孩子還會因為過度沉迷游戲而出現(xiàn)食欲不振、營養(yǎng)不良等問題。（選自2024年8月23日《中國山東網(wǎng)》）材料三：①我們可能一邊在朋友圈收獲數(shù)百點贊，一邊在現(xiàn)實中與親友相對無言。神經(jīng)科學(xué)研究顯示，點贊帶來的快感與社會紐帶所需的深層情感滿足，激活的是同一片腦區(qū)。當(dāng)淺層互動取代了面對面的交流，大腦逐漸將“被關(guān)注”等同于“被愛”，而人類與生俱來的共情能力卻日漸鈍化。這種異化在青少年群體中尤為明顯。科技讓我們前所未有地“相連”，卻也前所未有地“疏離”。與此同時，這種疏離往往被包裝成“自由選擇”：我們以為自己掌控著手機，實則是手機塑造了我們的社交模式。②我們倡導(dǎo)對大腦的“再教育”。例如，設(shè)定數(shù)字齋戒日，重建線下社交儀式，培養(yǎng)閱讀、手工等深度專注的愛好，以此逐步修復(fù)被過度刺激的神經(jīng)回路。父母要與孩子“共同觀看”電子產(chǎn)品而不是“放任觀看”，家長可以與孩子一起討論電子產(chǎn)品中的內(nèi)容，使其成為親子互動的美好時光。因為人類終究是需要真實觸碰、眼神交匯與情感共鳴的，科技只是手段不是目的。（選自2025年02月28日《人民日報》，有刪改）14．依據(jù)材料一，簡要說說手機成癮的原因。15．揚揚父母不理解孩子接觸手機后為何會變得孤僻、不愛與人交流。請你聯(lián)系三則材料為他們解釋。16．針對部分學(xué)生沉迷手機現(xiàn)象，學(xué)校舉辦“防手機沉迷”宣傳教育活動，請你運用上面三則材料，設(shè)計演講稿提綱。服氣韓鋼①即將上任的指導(dǎo)員是一名女同志，這消息一下子成為機動中隊里的熱點話題。機動中隊是全支隊最有名的第一號尖刀中隊。②“你說，咱們女指導(dǎo)員究竟是個啥樣的人？”“你說，一名女同志能不能把咱們中隊帶好？”一天熄燈前，戰(zhàn)士們邊洗漱邊漫談。老劉查寢路過洗漱間，輕咳了一聲，戰(zhàn)士們議論的聲音瞬間止息了。私下里的議論，老劉是管不住的，其實，他心里也對女指導(dǎo)員，畫了一個大大的問號。③馬琳來了，在一個夏季的午后。剛上任的第一天就趕上了中隊?wèi)?zhàn)術(shù)訓(xùn)練。訓(xùn)練之前戰(zhàn)士們還特意為迎接馬琳，準(zhǔn)備了一個小節(jié)目：戰(zhàn)術(shù)動作科目示范。示范兵當(dāng)然是中隊最老的兵老劉了。老劉講解完動作要領(lǐng)，就一個前撲臥倒在了低姿網(wǎng)前。霎時間沙塵四起，馬琳還沒看清楚動作，老劉就竄到了終點。④等馬琳回過神來，滿臉塵沙的老劉已經(jīng)拎著步槍向她走過來了?！爸笇?dǎo)員，今天您剛來，給兄弟們打個樣吧?！崩蟿㈦m然是笑著說的，可一旁的人都嗅到了空氣中的火藥味道。馬琳笑了笑，接過槍就臥倒在了訓(xùn)練場上。戰(zhàn)士們在吶喊，塵土在翻騰，訓(xùn)練場的氣氛一下子就被推上了高潮。⑤馬琳的成績卻十分尷尬——良好。馬琳知道，在尖刀中隊，優(yōu)秀才是真正的“及格線”。塵土散去后，老劉得意洋洋地走到馬琳身邊，要給她講解動作要領(lǐng)。馬琳剜了他一眼說：“不用，是不是英雄咱下回見分曉！”⑥很快，就到了中秋節(jié)。那天，大隊組織了一場篝火晚會。大隊長想到了一個好點子——擊鼓傳花，倒數(shù)三十秒，麥克風(fēng)傳到誰，誰就上臺獻(xiàn)唱。⑦麥克風(fēng)在人群里傳來傳去，戰(zhàn)士們誰都害怕在全大隊面前出洋相。麥克風(fēng)最終落在了老劉手里，老劉自嘲是粗人一個，說話都跑調(diào)。可兄弟們并不買賬，催著喊著讓老劉亮亮相。老劉縮在人群里，憋得滿臉都是汗珠子。馬琳察覺到氣氛有點兒冷，一把奪過了老劉的麥克風(fēng)，自信地唱了一首《十五的月亮》。戰(zhàn)士們有的聽哭了，有的聽笑了，紛紛叫好。A．危機解決了，可老劉卻自言自語道：“會唱歌有啥用，也不能打仗、不能帶兵?！雹嘤质且淮螒?zhàn)術(shù)訓(xùn)練。老劉爬完一趟戰(zhàn)術(shù)，臉上的汗珠還沒干，就把槍向后一拋。槍從空中劃出了一道閃閃的弧線，落到了馬琳手里。老劉沒好氣地說：“指導(dǎo)員，常言道軍中無戲言，上回你說的話沒忙忘吧。”⑨空氣一下子凝固了。戰(zhàn)士們站在一旁愣愣的。馬琳把散亂的頭發(fā)捋到了耳根后面，又整了整身上的裝具，笑著說：“老劉班長，這么多人，都給彼此留點兒面子吧?！闭f罷，馬琳把槍拋給了老劉。老劉差點兒沒接住，一個趔趄摔倒了。他有氣沒處撒，對著一旁的戰(zhàn)士吼道：“看什么熱鬧，訓(xùn)練去！”老劉又把槍拋給了馬琳，說：“指導(dǎo)員，咱中隊可是尖刀中的尖刀，不養(yǎng)閑人?！雹怦R琳接過槍，微微一笑，把迷彩帽倒扣在頭上，一個標(biāo)準(zhǔn)的前撲，躥進(jìn)了低姿網(wǎng)。十九秒三，成績優(yōu)秀。老劉不知道，自從上次戰(zhàn)敗之后，馬琳每晚都跑來戰(zhàn)術(shù)場加練。B．老劉還不知道，女兵和男兵的考核標(biāo)準(zhǔn)不一樣，其實上次比試指導(dǎo)員就已經(jīng)優(yōu)秀了。馬琳雙手把槍遞給了老劉，自信地笑道：“老劉班長，這下服氣了吧?！崩蟿]說一句話。?從此，在馬琳面前，他再也沒有了老兵的架子，退伍那天，上火車前，老劉對馬琳說：“我這輩子沒服過誰，指導(dǎo)員您算一個?！闭f完，老劉笑了。馬琳也笑了。（選自2024年第6期《橄欖綠》，有刪改）17．揚揚在學(xué)校勵志故事分享會中想要把本文故事梗概講給同學(xué)們聽。請你根據(jù)本文內(nèi)容，寫一段簡稿。18．本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，藝術(shù)效果較強。請從文中A、B兩處的畫線句任選一句，進(jìn)行賞析。19．電視臺“軍旅生活”欄目組擬推介“巾幗英雄”馬琳，向?qū)W校征集推薦語，請你根據(jù)本文內(nèi)容嘗試寫一則。九、作文20．閱讀下面的文字，按要求作文。生活中，我們有時會失去一些東西，但同時在某方面也會有所獲得。比如，失去玩樂的時間，或許收獲了學(xué)習(xí)的快樂；失去師長的支持，或許得到了獨立的鍛煉；失去某種習(xí)慣的狀態(tài)，或許換來了別樣的體驗……請以“失而有得”為題，寫一篇文章。要求：（1）文體不限。（2）不得抄襲和套作。（3）文中不得出現(xiàn)可能泄露考生信息的真實人名、校名、地名。（4）不少于600字?！?025年江蘇省揚州市江都區(qū)中考二模語文試題》參考答案題號4答案C1．(1)huì(2)契鍥(3)B(4)“不是”改為“不僅”【詳解】（1）本題考查字音。教誨，jiàohuì，教導(dǎo)訓(xùn)誡。（2）本題考查字形。契而不舍——鍥而不舍，意為：一直刻下去不半途而止，就是堅硬的金石也是可以鏤刻成器的。比喻有恒心有毅力。（3）本題考查成語運用。A.各得其所：原指每個人都得到滿足。后指每個人或事物都得到恰當(dāng)?shù)奈恢没虬才?。B.孜孜不倦：指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。強調(diào)一種持續(xù)不斷、勤勉努力的狀態(tài)。C.嘆為觀止：贊美所見的事物好到了極點。一般用于對精彩、完美事物的贊嘆。D.異想天開：指想法很不切實際，非常奇怪。多帶有貶義色彩。在“在文字間，我們聆聽先哲的教誨，【甲】__________地探尋生命的真諦，鍥而不舍地追尋文明的脈絡(luò)”這句話中，需要一個能體現(xiàn)出持續(xù)、勤奮地去探尋生命真諦的詞語?！白巫尾痪搿彼磉_(dá)的勤奮不知疲倦的意思，與“鍥而不舍”在語義和語境上相契合，都強調(diào)一種堅持不懈、努力追求的態(tài)度。而“各得其所”側(cè)重于位置和安排；“嘆為觀止”是對事物的贊嘆；“異想天開”是不切實際的想法，均不符合此處語境。故選B。（4）本題考查病句修改。原句“閱讀經(jīng)典加惠于我們的不是在于知識的增廣，而且還有精神的感化與陶冶”關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。前后句在語意上是遞進(jìn)關(guān)系，“不是……而且……”并非正確的關(guān)聯(lián)詞搭配。在表示遞進(jìn)關(guān)系時，通常使用“不僅……而且……”。故應(yīng)將“不是”改為“不僅”。2．采菊東籬下奉命于危難之間提攜玉龍為君死濯清漣而不妖落紅不是無情物化作春泥更護(hù)花沉舟側(cè)畔千帆過病樹前頭萬木春【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“籬、提攜、濯、清漣、側(cè)畔”等字詞容易寫錯。3．(1)示例：閱讀經(jīng)典潤澤心靈\遨游書海潤澤心靈\閱讀經(jīng)典增長智慧\品味書香陶冶心靈……(2)畫面內(nèi)容：三個孩子中，最左邊的一個站在地面上，看到的是光禿禿的墻壁；中間的一個站在一本“名著”和一本“詞典”上，看到的是棟棟高樓和樓房中點點亮光；最右邊的孩子站在兩本“名著”、兩本“詞典”上，看到了整座城市、天際線和太陽。寓意：閱讀名著能幫助突破認(rèn)知局限（或閱讀名著能讓人生達(dá)到更高的境界，或閱讀的廣度與深度決定視野的高度，或借助于工具書閱讀名著讓人生走向光明）。(3)示例：我認(rèn)同觀點A。冰心說：“讀書好，好讀書，讀好書?！弊x書要讀好書。經(jīng)典名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文素養(yǎng)?！驹斀狻浚?）本題考查仿寫。首先分析上句“親近書籍開闊視野”的結(jié)構(gòu)，“親近書籍”是動賓結(jié)構(gòu)，“開闊視野”也是動賓結(jié)構(gòu)。從語義上看，是闡述了與書籍相關(guān)的行為以及帶來的積極影響。示例一：閱讀經(jīng)典啟迪智慧示例二：品味書香愉悅心靈（2）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。需要考生具備細(xì)致的觀察能力，準(zhǔn)確用語言呈現(xiàn)漫畫畫面元素，同時還要有一定的思維深度，挖掘出漫畫背后所蘊含的思想內(nèi)涵。根據(jù)畫面內(nèi)容可知，最左邊孩子站在地面上，沒有借助書籍墊高自己。地面代表著基礎(chǔ)、平常的狀態(tài)。他看到的是光禿禿的墻壁，墻壁遮擋了更廣闊的視野，這暗示著在沒有知識助力的情況下，人的視野是受限的，只能看到眼前較為單一有限的事物，體現(xiàn)出認(rèn)知的局限。中間孩子站在一本“名著”和一本“詞典”上。名著代表著豐富的文化內(nèi)涵、深刻的思想，詞典代表著知識的儲備和工具性支持。他看到了棟棟高樓和樓房中點點亮光，高樓象征著繁華的世界、更多的可能性，亮光代表著希望、機遇等美好的事物。說明借助一定的知識儲備（名著和詞典），能突破一定的局限，看到更豐富、更有希望的世界，視野得到了拓展。最右邊孩子站在兩本“名著”、兩本“詞典”上，比中間孩子借助的知識更多。他看到了整座城市、天際線和太陽。整座城市意味著更廣闊的世界、更全面的認(rèn)知，天際線代表著未知世界的邊界，太陽象征著光明、未來等。這表明當(dāng)知識的廣度和深度進(jìn)一步增加（更多的名著和詞典），人的視野會極大地開闊，能看到更宏大的世界，走向更光明的未來。綜上所述，可得出寓意如下：閱讀名著能幫助突破認(rèn)知局限：從三個孩子不同的視野情況來看，隨著所借助的名著（知識載體）增多，看到的世界越來越廣闊。名著中蘊含著不同時代、不同人物的經(jīng)歷、思想等，閱讀它能讓讀者接觸到多元的內(nèi)容，打破原本狹隘的認(rèn)知，就像中間和右邊的孩子借助名著，看到了比左邊孩子更豐富的景象，從而突破自身認(rèn)知局限。閱讀名著能讓人生達(dá)到更高的境界：最右邊孩子站在更多名著和詞典上，看到了城市、天際線和太陽，寓意著借助名著和知識，人生能達(dá)到更高的高度，看到更美好的未來，擁有更廣闊的發(fā)展空間，進(jìn)入更高層次的精神境界和人生狀態(tài)閱讀的廣度與深度決定視野的高度：從三個孩子的站位和看到的景象對比可知，左邊孩子沒有借助書籍，視野最低；中間孩子借助一定數(shù)量的書籍，視野有所提升；最右邊孩子借助更多書籍，視野最為開闊。這清晰地表明閱讀的廣度（書籍?dāng)?shù)量）和深度（名著等知識載體）會直接影響一個人視野的高度，閱讀得越多、越深入，視野就越開闊。（3）本題考查談看法。示例一：我認(rèn)同觀點A：讀經(jīng)典的書，能夠開闊精神的視野。道理層面：經(jīng)典書籍是人類文化的瑰寶，它們歷經(jīng)時間的淘洗，凝聚了不同時代、不同民族的智慧結(jié)晶。經(jīng)典作品往往探討了諸如人性、道德、生命意義等深刻的主題。閱讀經(jīng)典，就如同與古往今來的偉大思想家、文學(xué)家對話，能讓我們接觸到多元的思想觀念和價值體系，打破自身認(rèn)知的局限，從而拓展精神的維度。例如哲學(xué)經(jīng)典《理想國》，柏拉圖在書中構(gòu)建了理想城邦的藍(lán)圖，探討正義、美德等理念，讀者通過閱讀可以深入思考社會與個人的關(guān)系，提升思想深度，開闊精神視野。事實層面：許多經(jīng)典文學(xué)作品，如《哈姆雷特》，通過復(fù)雜的人物塑造和跌宕的情節(jié)，展現(xiàn)人性的多面性與矛盾性。讀者在閱讀過程中，會隨著哈姆雷特思考生存與毀滅等問題，體驗到不同的情感和心理歷程。長期閱讀此類經(jīng)典，能豐富個人對世界和人生的理解，在精神層面上獲得更廣闊的認(rèn)知空間。示例二：我認(rèn)同觀點B：讀流行的書，能夠走在時代的前列。道理層面：流行書籍通常與當(dāng)下的社會熱點、文化潮流、科技發(fā)展緊密相連。它們反映了當(dāng)代人的生活狀態(tài)、思想情感和關(guān)注焦點。通過閱讀流行書籍，我們可以及時了解當(dāng)下社會的新思潮、新觀念、新的生活方式等，讓我們對時代的變化保持敏銳的感知，從而在思想和行動上跟上時代的節(jié)奏，甚至引領(lǐng)潮流。比如一些關(guān)于人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿科技的流行科普讀物，能讓讀者快速了解科技發(fā)展動態(tài)，把握時代發(fā)展趨勢。事實層面：在文化娛樂領(lǐng)域，流行的網(wǎng)絡(luò)小說、青春文學(xué)等反映了當(dāng)下年輕人的生活態(tài)度和價值取向。例如某些校園題材的青春小說，展現(xiàn)了當(dāng)代青少年的成長煩惱、夢想追求等，讀者閱讀后能更深入了解同齡人，融入當(dāng)下的文化氛圍。在商業(yè)領(lǐng)域，一些流行的創(chuàng)業(yè)、管理類書籍，會分享當(dāng)下最新的商業(yè)模式和管理理念，幫助讀者在事業(yè)發(fā)展上緊跟時代步伐。示例三：我認(rèn)同觀點C：讀實用的書，能夠架設(shè)生活的橋梁。道理層面：實用的書專注于傳授具體的知識和技能，直接服務(wù)于我們的日常生活和工作。它們就像工具手冊，能幫助我們解決實際問題，提升生活質(zhì)量和工作效率。無論是烹飪、裝修、編程、理財?shù)确矫娴膶嵱脮?，都能為我們提供具體的操作方法和經(jīng)驗，讓我們在面對生活中的各種任務(wù)時，有章可循，從而順利地跨越生活中的困難和障礙，搭建起從理論到實踐、從想法到行動的橋梁。事實層面：以烹飪書籍為例，按照書中的菜譜和烹飪技巧，我們可以學(xué)習(xí)制作美味佳肴，提升自己的廚藝，改善飲食生活。再如，職場技能類實用書籍，會教授溝通技巧、項目管理方法等，幫助讀者在職場中更好地應(yīng)對工作任務(wù)，處理人際關(guān)系，為事業(yè)發(fā)展提供助力。4．C【詳解】本題考查對文學(xué)作品內(nèi)容的理解與分析。A.在《背影》中，起初作者對父親的一些行為是不太理解甚至覺得迂腐的，并非“自始至終對父親感激”，后來看到父親攀爬月臺買橘子的背影，才深受觸動，情感發(fā)生轉(zhuǎn)變；B.在《秋天的懷念》中，母親并沒有“坦白告訴兒子病情”，她一直瞞著兒子自己病入膏肓的情況，只是希望兒子能重新燃起生活的希望；D.在《儒林外史》中，描寫的是杜少卿攜妻子手拉手游玩清涼山，展現(xiàn)了平等、尊重的夫妻情，而不是杜慎卿；故選C。5．示例一：選擇A.《紅星照耀中國》——紅軍戰(zhàn)士的集體主義精神。在《紅星照耀中國》中，紅軍飛奪瀘定橋的瞬間令我深受觸動。為了在規(guī)定時間內(nèi)趕到瀘定橋，紅軍戰(zhàn)士們沿著山路，在暴雨中一晝夜奔襲240里。在奪橋戰(zhàn)斗時，面對敵人密集的火力，22位突擊隊員腳踏懸空的鐵索，不懼槍林彈雨，奮勇向前。后續(xù)戰(zhàn)士緊跟鋪設(shè)木板，保障前進(jìn)道路。這一場景中，戰(zhàn)士們目標(biāo)一致，不顧個人安危，將集體的勝利置于首位。他們相互配合、協(xié)同作戰(zhàn)，體現(xiàn)出強大的集體主義精神。這種精神源于對革命事業(yè)的忠誠，對國家和人民解放的擔(dān)當(dāng)。從中我得到啟示：在團隊合作中，不能只考慮個人利益和安危。當(dāng)面對共同目標(biāo)時，應(yīng)像紅軍戰(zhàn)士一樣，團結(jié)一心，相互支持。我們要把集體的力量凝聚起來，為了共同的理想和目標(biāo)拼搏奮斗。在學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難時不退縮，與同伴攜手共進(jìn)，發(fā)揮集體的最大效能。示例二：選擇B.《鋼鐵是怎樣煉成的》——保爾的個人奮斗與國家命運。《鋼鐵是怎樣煉成的》里，保爾在修筑鐵路時的表現(xiàn)，最能體現(xiàn)他的家國情懷。當(dāng)時，條件極為艱苦，秋雨、泥濘、凍土，缺吃少穿，還有武裝匪徒的襲擾和疾病的威脅。但保爾和戰(zhàn)友們毫不退縮，每天在爛泥中奮力工作。保爾忘我地投入勞動，即使靴子爛掉、雙腳凍壞，也從不抱怨。保爾將個人的奮斗與國家建設(shè)緊密相連，他深知修筑鐵路對恢復(fù)經(jīng)濟、鞏固政權(quán)的重要性，所以甘愿克服一切艱難。他把國家的需求放在首位，通過自身努力為國家貢獻(xiàn)力量，展現(xiàn)出強烈的責(zé)任感和使命感。這讓我明白，個人的成長與國家的命運息息相關(guān)。我們應(yīng)像保爾一樣，樹立遠(yuǎn)大理想，把個人追求融入國家發(fā)展之中。在生活中，遇到困難不輕易放棄，以堅韌不拔的意志，為實現(xiàn)國家的繁榮富強貢獻(xiàn)自己的力量，在為國家奮斗的過程中實現(xiàn)個人價值。示例三：選擇C.《艾青詩選》——詩人對民族苦難的深切關(guān)懷。讀《艾青詩選》，《雪落在中國的土地上》這首詩中，“雪落在中國的土地上，/寒冷在封鎖著中國呀……”這幾句詩，如重錘般敲擊心靈。艾青描繪了在大雪紛飛的背景下，中國大地上的農(nóng)民、墾殖者等在苦難中掙扎的畫面。他用飽含深情與悲憤的筆觸，寫出了民族在戰(zhàn)爭陰霾下的痛苦與無奈?！驹斀狻勘绢}考查名著的主題及啟示。首先從給定的三部作品中挑選自己最熟悉、最有感觸的一部。然后在選定作品中，回憶并找出能夠集中體現(xiàn)家國情懷的具體情節(jié)、場景或詩句等。節(jié)奏結(jié)合作品背景、相關(guān)情節(jié)及人物心理等，深入剖析該瞬間如何體現(xiàn)家國情懷，闡述其中蘊含的情感和精神內(nèi)涵。最后基于對該家國情懷瞬間的分析，聯(lián)系自身實際和現(xiàn)實生活，思考從中能獲得哪些關(guān)于個人成長、社會責(zé)任等方面的啟示。選擇A.《紅星照耀中國》——紅軍戰(zhàn)士的集體主義精神。確定瞬間：紅軍長征途中，過草地時，糧食極度匱乏，草地上的環(huán)境惡劣，沼澤遍布。但紅軍戰(zhàn)士們相互扶持，同甘共苦。有的戰(zhàn)士將自己僅有的干糧分給體弱的戰(zhàn)友；有的戰(zhàn)士為了幫助陷入沼澤的同伴，不顧自身安危，伸出援手。分析瞬間：在如此艱難的環(huán)境下，紅軍戰(zhàn)士們沒有只顧自己求生，而是把集體利益放在首位。這種行為體現(xiàn)了強烈的集體主義精神，他們深知只有依靠集體的力量，才能克服困難，完成長征這一偉大使命，實現(xiàn)為國家、為人民謀解放的理想。這一集體主義精神背后，是對國家命運的擔(dān)當(dāng)和對人民的深情，是家國情懷在艱難困境中的生動體現(xiàn)。得出啟示：在我們的生活中，也會遇到各種各樣的困難。從紅軍戰(zhàn)士身上，我們學(xué)到了要樹立集體意識，在團隊中不能只考慮個人得失，要相互幫助、團結(jié)協(xié)作。當(dāng)面對集體利益和個人利益沖突時，要以集體利益為重，只有大家齊心協(xié)力，才能攻克難關(guān)，實現(xiàn)更大的目標(biāo)，就如同紅軍戰(zhàn)士們?yōu)榱藝液兔褡宓奈磥?，團結(jié)一心完成長征一樣。選擇B.《鋼鐵是怎樣煉成的》——保爾的個人奮斗與國家命運。確定瞬間：保爾在全身癱瘓、雙目失明的情況下，仍然堅持進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他在病床上，憑借著頑強的毅力，口述內(nèi)容，由妻子達(dá)雅和鄰居幫忙記錄，完成了小說《暴風(fēng)雨所誕生的》的創(chuàng)作。分析瞬間：保爾即使身體遭受極大的創(chuàng)傷，無法像以前一樣在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣，但他依然心系國家和人民。他明白，國家的建設(shè)需要精神力量的支撐，文學(xué)創(chuàng)作可以激勵更多的人投身到國家建設(shè)中。他將個人的奮斗與國家的命運緊密相連，用自己的方式繼續(xù)為國家和人民貢獻(xiàn)力量，展現(xiàn)了堅定的家國情懷和不屈的革命意志。得出啟示：保爾的經(jīng)歷讓我們明白，無論遇到多大的挫折和困難，都不能放棄對理想的追求。我們要將個人的成長與國家的發(fā)展緊密結(jié)合起來，在自己的崗位上，通過不懈的努力和奮斗，為國家的繁榮富強貢獻(xiàn)自己的力量。即使身處逆境，也要像保爾一樣，用頑強的意志和堅定的信念去克服困難，實現(xiàn)自身的價值。選擇C.《艾青詩選》——詩人對民族苦難的深切關(guān)懷。確定瞬間：在《我愛這土地》中，“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”分析瞬間：艾青以鳥自喻，用“嘶啞的喉嚨歌唱”，描繪出在民族遭受苦難時，自己哪怕力量微薄，也要為祖國、為民族發(fā)出聲音。詩中“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”象征著正遭受侵略和磨難的祖國，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”體現(xiàn)了人民的憤怒和抗?fàn)幘瘢皽厝岬睦杳鳌眲t代表著對未來的希望。艾青通過對這些意象的描寫，表達(dá)了對民族苦難的深切關(guān)懷，以及對祖國深深的眷戀和熱愛，這種情感是他家國情懷的集中體現(xiàn)。得出啟示：從艾青的詩歌中，我們感受到了深沉的家國情懷。這啟示我們要關(guān)注國家和民族的命運，在和平年代，雖然沒有戰(zhàn)爭的硝煙，但我們?nèi)砸獮閲业陌l(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。要像艾青一樣，心懷對祖國的熱愛，在日常學(xué)習(xí)和生活中，努力提升自己，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗，當(dāng)國家面臨困難時，要勇于擔(dān)當(dāng)，積極奉獻(xiàn)。6．示例：選擇C祥子，祥子最初夢想買一輛屬于自己的車，他勤勞、善良、堅韌。后來車被亂兵搶走、辛苦攢的錢被孫偵探敲詐、為了埋葬虎妞又賣掉了車，歷經(jīng)了三起三落后，小福子的自殺讓他徹底絕望，最終他逐漸墮落，變成了自私、懶惰、狡猾的行尸走肉?！驹斀狻勘绢}考查名著人物。孫悟空：他初始在花果山逍遙自在，本領(lǐng)初成，精神狀態(tài)昂揚；后大鬧天宮，被壓五行山，精神受挫；經(jīng)觀音點化，護(hù)送唐僧取經(jīng)，一路降妖除魔，在磨難中不斷成長，精神境界不斷提升，最后功德圓滿成佛，其人物精神并非是先高后低的走向，不符合坐標(biāo)圖。簡·愛：自幼父母雙亡，在舅媽家受盡欺凌，在寄宿學(xué)校也飽受折磨，此時精神較為低落；后來到桑菲爾德莊園當(dāng)家庭教師，收獲愛情，精神狀態(tài)達(dá)到高峰；但發(fā)現(xiàn)羅切斯特已有妻子后毅然離開，精神又陷入低谷；得知羅切斯特為救妻子受傷致殘，妻子死后，她又回到羅切斯特身邊，精神再次回升，并非是先高后低的走向，不符合坐標(biāo)圖。祥子：初到北京，一心想要通過自己的努力買一輛屬于自己的車，此時他勤勞、上進(jìn)，對生活充滿希望，精神飽滿；但在經(jīng)歷了三起三落，如連人帶車被軍閥抓去當(dāng)壯丁、辛苦攢的錢被孫偵探敲詐、虎妞難產(chǎn)去世等一系列打擊后，他的希望徹底破滅，開始自暴自棄，墮落成行尸走肉，人物精神從高到低，與坐標(biāo)圖走向匹配。示例：最匹配的一項是C祥子。理由：祥子初到北京，懷揣著買車的夢想，積極努力，此時他的人物精神處于較高水平；然而在經(jīng)歷被軍閥搶車、被孫偵探敲詐、虎妞難產(chǎn)去世等一系列打擊后，他逐漸墮落，對生活失去希望，人物精神水平急劇下降，這與坐標(biāo)圖中人物精神先高后低的走向相契合。7．示例一：選A《唐詩三百首》，可以“唐詩里的意象探究”為專題，給唐詩中經(jīng)常使用的意象進(jìn)行分門別類的整理，并辨析詩人在意象選取時各有什么傾向，不同的意象在不同的詩歌中內(nèi)涵有何異同等。如關(guān)于意象“月”的探究，可選擇李白《靜夜思》、杜甫《月夜憶舍弟》、張若虛《春江花月夜》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、王維《山居秋暝》等詩歌。示例二：B我們可以根據(jù)興趣愛好去開展選擇性閱讀。揚揚同學(xué)喜歡詩歌，我建議他去讀《經(jīng)典常談》里的《<詩經(jīng)>第四》，他可以了解到《詩經(jīng)》的由鄉(xiāng)里歌謠到文人參與的發(fā)展歷程，知道《詩經(jīng)》的“詩言志”等。示例三：B我們可以根據(jù)興趣愛好去開展選擇性閱讀。揚揚同學(xué)喜歡詩歌，我建議他去讀《經(jīng)典常談》里的《詩第十二》，讀這一篇，他可以了解到漢朝樂府的興盛，也能知道唐代律詩絕句的演變形成，以及李白、杜甫、李商隱、陸游等詩學(xué)大家在中國古代詩歌發(fā)展中的地位和貢獻(xiàn)?！驹斀狻勘绢}考查閱讀建議。根據(jù)A“《唐詩三百首》：揚揚同學(xué)覺得唐詩數(shù)量多，想通過專題閱讀，深入思考”，存在問題是想通過專題閱讀深入思考。專題閱讀的話，可能需要按主題、詩人、時期來分類。比如山水詩、邊塞詩，或者按李白、杜甫這樣的詩人來分。另外，唐詩數(shù)量多，專題閱讀可以幫助他集中，深入理解某個方面。可以建議他先選一個感興趣的專題，比如送別詩，然后分析不同詩人的風(fēng)格，比較異同，再結(jié)合歷史背景。這樣既能深入，又不至于太泛。根據(jù)B“《經(jīng)典常談》：揚揚同學(xué)喜歡讀詩，尤其對古代詩歌很感興趣”存在問題是喜歡讀詩，可提建議：閱讀《經(jīng)典常談》中的《<詩經(jīng)>第四》或《詩第十二》?！?lt;詩經(jīng)>第四》主要講的是詩的源頭和《詩經(jīng)》的由來；《詩第十二》主要介紹了中國古代詩歌的發(fā)展歷程和代表作家。從漢武帝立樂府開始，講述了樂府詩、五言詩、七言詩、律詩、絕句等不同形式和體裁的詩歌的起源、特點和影響。同時，也介紹了阮籍、陶淵明、謝靈運、李白、杜甫、李商隱、蘇軾、黃庭堅、楊萬里、范成大、陸游等歷代名家的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。最后，總結(jié)了歷代詩歌各有勝場也各有短處，只要知道新、變，便是進(jìn)步。這篇文章是朱自清對中國古代詩歌發(fā)展的概括性的介紹，既有對詩歌形式和內(nèi)容的分析，也有對詩人個性和風(fēng)格的評價。示例一：A《唐詩三百首》。可按主題分類閱讀。建議揚揚同學(xué)先選擇自己感興趣的主題（如山水田園、邊塞征戰(zhàn)、思鄉(xiāng)懷人等），集中閱讀相關(guān)詩作。例如：山水田園詩：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》；邊塞詩：王昌齡《從軍行》、岑參《白雪歌送武判官歸京》；通過對比同一主題下不同詩人的風(fēng)格（如王維的空靈與孟浩然的質(zhì)樸），加深理解。示例二：B《經(jīng)典常談》。聚焦興趣章節(jié)：《經(jīng)典常談》中《<詩經(jīng)>第四》《辭賦第十一》《詩第十二》等篇目專門介紹古代詩歌（如《詩經(jīng)》、楚辭、樂府詩等），可優(yōu)先閱讀，滿足揚揚對古代詩歌的興趣。梳理詩歌發(fā)展脈絡(luò)：結(jié)合書中內(nèi)容，了解從《詩經(jīng)》到漢樂府再到唐詩的演變，幫助揚揚系統(tǒng)理解古代詩歌的歷史背景和藝術(shù)特色。選擇性拓展閱讀：在掌握詩歌相關(guān)章節(jié)后，可延伸閱讀書中《說文解字》《諸子》等篇目，拓寬對古代文化的整體認(rèn)知，避免因全書內(nèi)容龐雜而失去興趣。8．海面蒼茫冷寂，寒色籠罩；秋霜凝結(jié)如血，染紅了連綿群山的楓葉，層林盡染，呈現(xiàn)一派冷峻與壯烈交織的景象。9．①“寒”：寫出了抗倭生涯的艱難與內(nèi)心的孤寂。②“霜”：體現(xiàn)對朝廷支持不足的無奈和對同僚被罷免的寒心；③“丹”：象征詩人忠君報國的熾熱情懷，雖遭冷遇仍矢志不渝?！緦?dǎo)語】戚繼光《望闕臺》以“海色寒”起興，通過“繁霜”“秋葉丹”的意象轉(zhuǎn)換，構(gòu)建出壯烈而孤寂的審美空間。詩中“望宸鑾”的凝視姿態(tài)，將戍邊將士的赤誠與悲愴凝練為視覺化的血色秋景。三字情感密碼“寒—霜—丹”形成冷暖交織的修辭脈絡(luò)，在肅殺與熾熱的張力中，完成對忠魂的史詩性書寫。8．本題考查詩歌意象畫面。作答此題，首先理解詩句含義?！笆牝?qū)馳海色寒”描繪了詩人在長達(dá)十年的抗倭生涯中，在海邊征戰(zhàn)，看到的大海呈現(xiàn)出一片寒冷的色調(diào)?！胺彼M是心頭血，灑向千峰秋葉丹”意思是那層層寒霜就如同我滿腔的熱血，灑向群峰，將秋天的楓葉都染紅了；從詩句中提取出描述景色的關(guān)鍵詞，如“海色寒”中的“?！薄昂保胺彼薄扒Х濉薄扒锶~丹”中的“霜”“峰”“紅葉”等；根據(jù)提取的關(guān)鍵詞，用生動、連貫的語言將景色描繪出來，注意要體現(xiàn)出景色的特點和氛圍。示例：詩人登臺遠(yuǎn)望，只見那大海在寒色的籠罩下，一片蒼茫、冷寂，仿佛也在訴說著抗倭征戰(zhàn)的艱辛。再看群山，層層寒霜凝結(jié)，恰似詩人滿腔的熱血，將那漫山的楓葉都染成了一片絢爛的紅色，千峰之上，紅葉似火，好一派冷峻與壯烈交織的秋日景象。9．本題考查詩歌煉字及情感理解。結(jié)合詩句“十年驅(qū)馳海色寒”可知，“十年驅(qū)馳”表明詩人長期在抗倭前線奔波作戰(zhàn)，歷經(jīng)艱辛?！昂Ｉ北砻鎸懘蠛３尸F(xiàn)出寒冷的色調(diào)，實則暗示抗倭生涯的艱難困苦。同時，“孤臣于此望宸鑾”中“孤臣”一詞，體現(xiàn)出詩人獨自抗倭的孤獨處境。由此可知，“寒”字既寫出了抗倭環(huán)境的艱難，也傳達(dá)出詩人內(nèi)心的孤寂之感。結(jié)合注釋“戚繼光時任福建總督，因抗倭同僚汪道昆被罷官獨自抗倭”以及詩句“繁霜盡是心頭血”可知，詩人將心頭血比作繁霜，在抗倭過程中，同僚被罷官，自己獨自支撐，朝廷的支持不足，讓詩人感到心寒。由此可知，“霜”字體現(xiàn)了詩人對朝廷支持不力的無奈，以及對同僚被罷免的寒心之情。結(jié)合詩句“灑向千峰秋葉丹”可知，詩人以“丹”來形容被自己心頭血染紅的秋葉，象征著自己熾熱的情感。盡管面臨諸多困境，詩人依然懷著對朝廷的忠誠，有著報國的決心。由此可知，“丹”字象征著詩人忠君報國的熾熱情懷，即便遭遇冷遇，其志向也始終堅定不移。10．跟隨向來對……說贈送、給予11．開皇中/為監(jiān)察御史/遷秦州總管錄事參軍12．（1）后來房彥謙師從于博士尹琳（拜博士尹琳為師），他手不釋卷，于是廣泛涉獵了“五經(jīng)”之學(xué)。（2）那以后隋朝的政治逐漸混亂，朝廷上一片萎靡不振的樣子。13．房彥謙多次擔(dān)任官職，所得俸祿用來周濟親朋好友，家里沒有多余的錢財，日常衣食住行都保持樸素節(jié)儉。別人因做官富有，他因做官貧窮，清白成了留給子孫的財產(chǎn)，可見其公而忘私、為官清廉。【導(dǎo)語】這篇《房彥謙》通過典型事例刻畫了一位清廉正直的古代官員形象。文章以“天性穎悟”開篇，突出其聰慧與孝道；繼而通過“手不釋卷”展現(xiàn)勤學(xué)，“資產(chǎn)素殷”卻“家無余財”彰顯廉潔；最后以“清白”遺訓(xùn)點明主旨。作者善用對比手法（如“人皆因祿富，我獨以官貧”），語言簡潔有力，細(xì)節(jié)描寫生動（“勺水不入口者五日”）。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，由才學(xué)、為官到立身，層層遞進(jìn)，塑造了一個德才兼?zhèn)?、守正不阿的廉吏形象?0．本題考查文言實詞的理解能力。（1）句意：跟隨御駕出征遼東。從：跟隨。（2）句意：資產(chǎn)向來富足。素：向來。（3）句意：回頭對他的兒子房玄齡說。謂：對……說。（4）句意：給予子孫的財產(chǎn)就只有清白了。遺：贈送、給予。11．本題考查文言句子的斷句能力。句意：隋文帝開皇年間，任監(jiān)察御史，遷任秦州總管錄事參軍?！伴_皇中”表時間，其后斷開第一處；“為監(jiān)察御史”是第一個官職，其后斷開第二處；“遷”表示升遷，引出新官職。故斷句為：開皇中/為監(jiān)察御史/遷秦州總管錄事參軍。12．本題考查文言句子翻譯。翻譯時要做到“信、達(dá)、雅”，注意重點字詞。重點字詞有：（1）其后，在那之后；受學(xué)，跟著學(xué)習(xí)；于，向，跟從；博士，古代學(xué)官名；手不釋卷，手里的書舍不得放下，形容勤奮好學(xué)；遂，于是，就；通涉，廣泛地涉獵。（2）其后，在那之后；亂，混亂；靡然，萎靡不振的樣子。13．本題考查文言內(nèi)容的理解能力。結(jié)合“彥謙家有舊業(yè)，資產(chǎn)素殷，又前后居官，所得奉祿周恤親友，家無余財，車服器用務(wù)存素儉”可知，房彥謙本有家業(yè)且資產(chǎn)豐厚，然而做官所得俸祿來救濟身邊的親友，致使家中無錢財，并且在車輛、服飾、器物、用具方面都力求樸素節(jié)儉，這體現(xiàn)了他為官不謀私利；根據(jù)“人皆因祿富，我獨以官貧，所遺子孫在于清白”可知，房彥謙表明別人靠俸祿致富，自己卻因做官而貧窮，留給子孫的只有清白，進(jìn)一步突出他為官清廉，重視品德傳承。【點睛】參考譯文：房彥謙天資聰慧有悟性，七歲時，已能誦讀數(shù)萬字的文章。后來為繼母守喪，他接連五天滴水不進(jìn)。遇有親族的喪事，房彥謙必定只食用簡單的食物來盡到禮節(jié)。后來房彥謙師從于博士尹琳，他手中始終不放下書卷，于是通曉并廣泛研習(xí)了五部儒家經(jīng)典。十八歲時，齊州刺史廣寧王高孝珩征辟他為主簿，他在任清廉簡約，齊州境內(nèi)安寧平靜。隋文帝開皇年間，任監(jiān)察御史，遷任秦州總管錄事參軍，后被征拜為司隸刺史。隋煬帝大業(yè)九年，跟隨御駕出征遼東，任扶余道監(jiān)軍。后來隋朝國政逐漸潰亂，朝廷風(fēng)氣敗壞，房彥謙堅持正道遵守常法，堅定不移潔身自立。房彥謙家有祖?zhèn)鳟a(chǎn)業(yè)，資產(chǎn)向來富足，又前后多次擔(dān)任官職，他所得的俸祿都用來周濟親朋好友，家里沒有多余的錢財，日常衣食住行向來都樸素節(jié)儉。房彥謙自年輕到老年，一言一行，從沒有涉及私利，雖然常常導(dǎo)致貧乏，但會顯出高興而滿足的樣子。他曾悠然獨自微笑，回頭對他的兒子房玄齡說：“人家都因官俸而富有，只有我因做官而貧窮，給予子孫的財產(chǎn)就只有清白了。”14．①追逐快樂是人的本能，玩手機刷視頻，會讓我們感到愉悅，從而產(chǎn)生渴望；②當(dāng)我們“習(xí)慣化”后，就會渴求看到更多的短視頻。③孩子缺乏足夠的關(guān)愛，或者在現(xiàn)實世界滿足不了自己的愿望，有可能通過手機網(wǎng)絡(luò)世界滿足自己的心理需求。15．①孩子通過手機網(wǎng)絡(luò)世界來滿足自己對自我價值的需求，也可能通過這種方式來緩解壓力，逃避外在世界，暫時緩解焦慮和壓力。②沉迷于虛擬世界，會減少孩子與家人、朋友面對面交流的機會，導(dǎo)致他們?nèi)狈ι缃唤?jīng)驗，不善于表達(dá)自己，難以建立良好的人際關(guān)系，甚至出現(xiàn)社交恐懼、孤僻等心理問題。③沉迷于虛擬世界，會使得孩子的共情能力日漸鈍化。16．示例：首先，運用材料三第一段，提出沉迷手機的種種現(xiàn)象；其次，運用材料二談?wù)劤撩允謾C對孩子視力、睡眠、注意力、交流能力和身體健康的影響；接著，運用材料一分析手機容易讓人成癮的成因；最后，運用材料三第二段，倡導(dǎo)對大腦的“再教育”，呼吁父母要與孩子“共同觀看”電子產(chǎn)品，使其成為親子互動的美好時光?！緦?dǎo)語】這篇閱讀材料圍繞“防手機沉迷”主題，通過三則材料多角度剖析了手機成癮的機制與危害。材料一從神經(jīng)科學(xué)角度解釋多巴胺驅(qū)動的成癮機制；材料二列舉了視力損害、睡眠紊亂等五大生理危害；材料三則深入探討虛擬社交對真實人際關(guān)系的異化。三則材料形成遞進(jìn)關(guān)系，先闡釋成因，再揭示危害，最后提出“數(shù)字齋戒”等解決方案，邏輯嚴(yán)密。選材兼顧科學(xué)性與人文關(guān)懷，既有專業(yè)術(shù)語又有生活案例，適合作為教育宣傳素材。14．本題考查提煉信息。根據(jù)材料一第①段中的“當(dāng)我們刷到搞笑短視頻時，大腦就會釋放多巴胺，會讓我們的身體感到愉悅。愉悅之后，我們常常產(chǎn)生渴望……進(jìn)一步激活多巴胺分泌”可知，追逐快樂是人的本能，玩手機刷視頻，會讓我們感到愉悅，從而產(chǎn)生渴望。根據(jù)材料一第①段中的“如果反復(fù)接受這樣的行為，獲得的愉悅程度慢慢下降，愉悅持續(xù)的時間慢慢縮短，心理學(xué)家稱之為‘習(xí)慣化’……我們渴求看到更多的短視頻”可知，當(dāng)我們“習(xí)慣化”后，就會渴求看到更多的短視頻。根據(jù)材料一第②段中的“在日常生活中，孩子缺乏足夠的關(guān)愛，或者在現(xiàn)實世界滿足不了自己的愿望，有可能通過手機網(wǎng)絡(luò)世界滿足自己的心理需求”可知，孩子缺乏足夠的關(guān)愛，或者在現(xiàn)實世界滿足不了自己的愿望，有可能通過手機網(wǎng)絡(luò)世界滿足自己的心理需求。15．本題考查提煉信息。聯(lián)系材料一第②段中的“在日常生活中，孩子缺乏足夠的關(guān)愛，或者在現(xiàn)實世界滿足不了自己的愿望……也可能通過這種方式來緩解壓力，逃避外在世界，暫時緩解焦慮和壓力”可知，孩子通過手機網(wǎng)絡(luò)世界來滿足自己對自我價值的需求，也可能通過這種方式來緩解壓力，逃避外在世界，暫時緩解焦慮和壓力。聯(lián)系材料二第④段中的“沉迷于虛擬世界會減少孩子與家人、朋友面對面交流的機會，導(dǎo)致他們?nèi)狈ι缃唤?jīng)驗，不善于表達(dá)自己，難以建立良好的人際關(guān)系，甚至出現(xiàn)社交恐懼、孤僻等心理問題”可知，沉迷于虛擬世界，會減少孩子與家人、朋友面對面交流的機會，導(dǎo)致他們?nèi)狈ι缃唤?jīng)驗，不善于表達(dá)自己，難以建立良好的人際關(guān)系，甚至出現(xiàn)社交恐懼、孤僻等心理問題。聯(lián)系材料三第①段中的“當(dāng)淺層互動取代了面對面的交流，大腦逐漸將‘被關(guān)注’等同于‘被愛’，而人類與生俱來的共情能力卻日漸鈍化”可知，沉迷于虛擬世界，會使得孩子的共情能力日漸鈍化。16．本題考查拓展應(yīng)用。從材料三第①段“我們可能一邊在朋友圈收獲數(shù)百點贊，一邊在現(xiàn)實中與親友相對無言”“當(dāng)淺層互動取代了面對面的交流，大腦逐漸將‘被關(guān)注’等同于‘被愛’，而人類與生俱來的共情能力卻日漸鈍化”可知，沉迷手機會造成現(xiàn)實社交的疏離和情感感知能力的弱化，比如學(xué)生在課堂上偷偷刷短視頻、課間獨自玩游戲，卻在網(wǎng)絡(luò)上頻繁互動。材料二第①段指出“長時間使用電子產(chǎn)品會對孩子的視力造成不可逆轉(zhuǎn)的損害……增加近視、散光等眼部疾病的風(fēng)險”，第②段提到“電子產(chǎn)品發(fā)出的藍(lán)光會抑制褪黑素的分泌，導(dǎo)致入睡困難、睡眠質(zhì)量下降”，說明沉迷手機會危害視力和睡眠，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和身體發(fā)育；材料二第④段表明“沉迷于虛擬世界會減少孩子與家人、朋友面對面交流的機會，導(dǎo)致他們?nèi)狈ι缃唤?jīng)驗……甚至出現(xiàn)社交恐懼、孤僻等心理問題”，結(jié)合材料三第①段“共情能力卻日漸鈍化”，可見沉迷手機還會引發(fā)社交和心理問題。材料一第①段提到“當(dāng)我們刷到搞笑短視頻時，大腦就會釋放多巴胺，會讓我們的身體感到愉悅……短視頻軟件也會利用算法，精確推送符合用戶喜好的視頻，進(jìn)一步激活多巴胺分泌”，解釋了刷視頻成癮的生理機制是多巴胺的驅(qū)動；材料一第②段“孩子缺乏足夠的關(guān)愛，或者在現(xiàn)實世界滿足不了自己的愿望，有可能通過手機網(wǎng)絡(luò)世界滿足自己的心理需求”則說明孩子因現(xiàn)實缺愛、受挫或壓力大，會通過手機尋求心理補償。材料三第②段“設(shè)定數(shù)字齋戒日，重建線下社交儀式，培養(yǎng)閱讀、手工等深度專注的愛好”“父母要與孩子‘共同觀看’電子產(chǎn)品……使其成為親子互動的美好時光”，為防沉迷提供了具體建議。示例：以材料三第①段朋友圈點贊熱鬧，現(xiàn)實交流沉默的現(xiàn)象引入，指出學(xué)生沉迷手機導(dǎo)致現(xiàn)實社交疏離的問題；結(jié)合材料二第①②段說明沉迷手機對視力、睡眠的生理危害，以及材料二第④段和材料三第①段分析對社交和心理的影響；借助材料一第①段多巴胺機制和第②段心理需求分析成癮原因；參照材料三第②段，倡議學(xué)生設(shè)定“無手機日”培養(yǎng)深度愛好，家長與孩子“共同觀看”電子產(chǎn)品以增加親子互動；最后以材料三第②段“人類需要真實觸碰與情感共鳴”升華，呼吁放下手機、回歸真實生活。17．示例：女指導(dǎo)員馬琳到全支隊尖刀中隊上任，戰(zhàn)士們不服氣。班長老劉更向馬琳發(fā)出挑戰(zhàn)，馬琳只得了“良”的成績。篝火晚會上，老劉不會唱歌，尷尬之時馬琳幫他唱歌，老劉卻因?qū)λ哪芰Σ粷M并不領(lǐng)情。后來，在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，老劉又向馬琳發(fā)出挑戰(zhàn)，馬琳獲得了優(yōu)異的成績。而事實上，女兵和男兵的考核標(biāo)準(zhǔn)不一樣，上次比試馬琳就已經(jīng)優(yōu)秀了。從此，老劉再也沒有班長的架子，對馬琳徹底服氣了。18．示例：A.運用了語言描寫，寫老劉因?qū)λ哪芰Σ粷M而對馬琳的幫助并不領(lǐng)情，表現(xiàn)了老劉對馬琳不服氣的心理。同時，推動了情節(jié)的發(fā)展，為后文寫老劉在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中又向馬琳發(fā)出挑戰(zhàn)作了鋪墊，使得結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。示例：B。補敘。通過補充交代，使讀者推測和想象到，為了達(dá)到與男兵一樣的標(biāo)準(zhǔn)，馬琳面對挑戰(zhàn)和困難時拼搏、努力的過程，，呼應(yīng)上文馬琳與老劉的比賽，使文章的故事情節(jié)更加完整和連貫，從而引發(fā)讀者情感上的共鳴。同時，從側(cè)面突出了馬琳堅韌、頑強的形象特征，使得人物形象更加豐滿，起畫龍點睛的作用。19．示例：她以迷彩為甲，在戰(zhàn)術(shù)場的鐵網(wǎng)下淬煉出玫瑰鋒芒；她用歌聲化劍，于篝火旁點亮軍營的星辰月光。馬琳——這位颯爽巾幗，用頑強的作風(fēng)突破性別的偏見，以溫柔的歌聲感化戰(zhàn)友的倔強。從老兵質(zhì)疑到真心嘆服，她以剛?cè)岵闹腔墼忈屝聲r代女軍官的擔(dān)當(dāng)。沙塵飛揚處，她是尖刀中隊淬火重生的領(lǐng)航者；軍旗飄揚時，她為鋼鐵集體注入柔韌的力量。推薦巾幗英雄馬琳，見證迷彩青春如何以女性之光，在新時代強軍路上書寫璀璨篇章！【導(dǎo)語】這篇軍旅題材小說通過女指導(dǎo)員馬琳與老兵老劉的沖突與和解，生動展現(xiàn)了新時代軍人形象。作者以“戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練”為敘事支點，巧妙運用對比手法：老劉的“沙塵四起”與馬琳的“十九秒三”形成鮮明反差，B處畫線句的“考核標(biāo)準(zhǔn)差異”更深化了人物弧光。文中“篝火晚會”的插敘既調(diào)節(jié)敘事節(jié)奏，又通過A處老劉“會唱歌有啥用”的牢騷，凸顯軍人對實戰(zhàn)能力的執(zhí)著。結(jié)尾“服氣”的告白，完成了從質(zhì)疑到認(rèn)同的情感升華。17．本題考查概括事件。根據(jù)第①段中的“即將上任的指導(dǎo)員是一名女同志，這消息一下子成為機動中隊里的熱點話題。機動中隊是全支隊最有名的第一號尖刀中隊”可知，在以男性為主、軍事能力頂尖的機動中隊，女指導(dǎo)員馬琳的到來引發(fā)眾人關(guān)注，大家對她能否勝任工作心存疑慮。根據(jù)第③段中的“剛上任的第一天就趕上了中隊?wèi)?zhàn)術(shù)訓(xùn)練。訓(xùn)練之前戰(zhàn)士們還特意為迎接馬琳，準(zhǔn)備了一個小節(jié)目：戰(zhàn)術(shù)動作科目示范。示范兵當(dāng)然是中隊最老的兵老劉了”可知，馬琳到任第一天，老兵老劉就借戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練向她發(fā)起“挑戰(zhàn)”，試圖試探她的能力。根據(jù)第⑤段中的“馬琳的成績卻十分尷尬——良好。馬琳知道，在尖刀中隊，優(yōu)秀才是真正的‘及格線’”和第⑩段中的“老劉還不知道，女兵和男兵的考核標(biāo)準(zhǔn)不一樣，其實上次比試指導(dǎo)員就已經(jīng)優(yōu)秀了”可知，馬琳首次戰(zhàn)術(shù)考核雖只拿到“良好”，但實際上已達(dá)到女兵優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，面對老劉的質(zhì)疑，她默默努力，在后續(xù)訓(xùn)練中用十九秒三的優(yōu)秀成績驚艷眾人。根據(jù)第⑦段中的“麥克風(fēng)最終落在了老劉手里，老劉自嘲是粗人一個，說話都跑調(diào)。可兄弟們并不買賬，催著喊著讓老劉亮亮相。老劉縮在人群里，憋得滿臉都是汗珠子。馬琳察覺到氣氛有點兒冷，一把奪過了老劉的麥克風(fēng)，自信地唱了一首《十五的月亮》”可知，篝火晚會上，老劉被起哄唱歌陷入尷尬，馬琳主動救場化解危機，但老劉仍固執(zhí)地認(rèn)為“會唱歌有啥用，也不能打仗、不能帶兵”，對馬琳的能力持有偏見。根據(jù)第?段中的“從此，在馬琳面前，他再也沒有了老兵的架子，退伍那天，上火車前，老劉對馬琳說：‘我這輩子沒服過誰，指導(dǎo)員您算一個?！笨芍R琳憑借自身過硬的實力與努力，最終徹底贏得了老劉的認(rèn)可與服氣。18．本題考查語句賞析。A．運用語言描寫，“會唱歌有啥用，也不能打仗、不能帶兵”直接呈現(xiàn)老劉對馬琳的看法。在馬琳于篝火晚會上救場化解尷尬后，老劉的這句話表明他對馬琳的能力依然持有偏見，即便馬琳展現(xiàn)出良好的應(yīng)變能力和才藝，老劉也不認(rèn)可這與帶兵打仗能力的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出他對馬琳不服氣的心理。此句推動了情節(jié)的發(fā)展。老劉對馬琳的持續(xù)質(zhì)疑，為后文在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中他再次向馬琳發(fā)起挑戰(zhàn)埋下伏筆。因為他始終認(rèn)為馬琳缺乏帶兵打仗的真本事，所以才會在后續(xù)訓(xùn)練中繼續(xù)試探，使故事的發(fā)展更加合理，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。從主題角度，反映出人們對女性能力的刻板印象以及偏見的頑固性；從人物塑造角度，進(jìn)一步刻畫了老劉倔強、固執(zhí)且對“實力”有著嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)的形象，同時也側(cè)面襯托出馬琳想要獲得認(rèn)可的艱難處境。B．采用補敘的手法，補充交代“女兵和男兵的考核標(biāo)準(zhǔn)不一樣，其實上次比試指導(dǎo)員就已經(jīng)優(yōu)秀了”。這一信息讓讀者知曉，馬琳首次戰(zhàn)術(shù)比試的成績并非表面看起來那樣普通，實際上已達(dá)到優(yōu)秀水準(zhǔn)，解答了前文她首次成績“良好”卻自信回應(yīng)老劉“下回見分曉”的懸念，使讀者能夠推測和想象到，為了能在與男兵的比較中不落下風(fēng)，馬琳面對挑戰(zhàn)和困難時拼搏、努力的過程。呼應(yīng)上文馬琳與老劉的首次比賽，使文章的故事情節(jié)更加完整和連貫。前文馬琳首次考核成績引發(fā)眾人質(zhì)疑，此處補敘讓情節(jié)形成反轉(zhuǎn)，增強了故事的戲劇性和可讀性，也讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴，為馬琳的堅持和努力而贊嘆。從主題上，深化了打破性別偏見的主旨，展現(xiàn)女性在男性主導(dǎo)領(lǐng)域中付出的額外努力與堅韌；從人物塑造上，從側(cè)面突出了馬琳堅韌、頑強、不服輸?shù)男蜗筇卣?，她默默承受誤解，通過自身努力提升實力，使得人物形象更加豐滿立體，起到畫龍點睛的作用。19．本題考查擬寫推薦語。推薦語需要緊扣馬琳“巾幗英雄”的形象特點，突出她在男性主導(dǎo)的尖刀中隊中突破偏見、證明自我的過程?？梢詮乃鎸|(zhì)疑時的從容態(tài)度、提升能力的刻苦努力、展現(xiàn)出的專業(yè)軍事素養(yǎng)以及最終贏得認(rèn)可等方面入手，用簡潔有力且富有感染力的語言，展現(xiàn)她的堅韌、智慧與擔(dān)當(dāng)示例：在鐵血男兒的尖刀中隊，她以纖柔之軀直面