第2課時有理數(shù)加法的運算律2.2有理數(shù)的加減運算第二章有理數(shù)及其運算北師版·七年級上冊學習目標1.能概括出有理數(shù)的加法交換律和結合律.2.靈活熟練地運用加法交換律、結合律簡化運算(重點、難點）問題1：在小學中我們學過哪些加法的運算律？問題2：加法的運算律是不是也可以擴充到有理數(shù)范圍？導入新課加法交換律：a+b=b+a加法結合律：（a+b)+c=a+(b+c)探究活動（一）1.計算（口答）（1）9+15=__________,15+9=___________.（2）（-8）+（-12）=_____，

（-12）+(-8)=_______，（3）（-24）+（+24）=_____,（+24）+（-24）=_____，（4）(－23)+（+7）=

，（+7）+（－23）=

.問題：通過以上的運算結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？探究新知：有理數(shù)加法的運算律

有理數(shù)的加法中，兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，

不變.加法交換律：a+b=b+a加法交換律和探究活動（二）2.填空（1）(-15)+(+26)+(+9)=(-15)+[

+

]=[

+

]+(+9)

=

（2）（-2）+（-12）+（+12）=[

+

]

+（+12）=（-2）+[

+

]

=

問題：請你們猜想一下結合律在有理數(shù)加法中仍然成立么？使用這些運算律有什么好處呢？請小組開始討論(+26)(+9)(-15)(+26)20(-2)(-12)(-12)(+12)-2在有理數(shù)的加法中，三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或先

，

不變.加法結合律加法的結合律：（a+b)+c=a+(b+c)把后兩個數(shù)相加和(a+b)+c=a+(b+c)a+b=b+a1.加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變．2.加法結合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變．用字母表示為：用字母表示為：把正數(shù)與負數(shù)分別結合在一起再相加，簡稱同號結合法.例1.計算：（+13）+（-21）+（+28）+（-10）.解：原式=[（+13）+（+28）]+[（-21）+（-10）]=(+41)+（-31）=10

例2.計算：相反數(shù)結合法

湊整法

遇到分數(shù)，先把同分母的數(shù)相加,簡稱同分母結合法例4.計算：

湊整法、同分母結合法例5.計算：

解：原式=

=

=

拆分法、同分母結合法例6.計算：

(-2.48)+4.33+(-7.52)+(－4.33).

計算：解:原式=[(-2.48)+(-7.52)]+[(+4.33)+(-4.33)]=(-10)+0=-10相反數(shù)結合法、湊整法課堂練習（2）互為相反數(shù)的兩個數(shù)先相加——相反數(shù)結合法；（1）符號相同的兩個數(shù)先相加——同號結合法；（3）分母相同的數(shù)先相加——同分母結合法；（4）幾個數(shù)相加得到整數(shù)，先相加——湊整法；（5）整數(shù)與整數(shù)，小數(shù)與小數(shù)相加——同形結合法．常用的六個方法：（6）帶分數(shù)可拆成整數(shù)和真分數(shù)兩部分再相加——拆分法．例2運用加法交換律和結合律做簡便運算（1）(-25)+(+56)+(-39)+（+28）；

（2）(-1.9)+3.6+(-10.1)+1.4；

解（1）原式=（56+28）+[（－25）+（－39）]=84+（－64）

=20同號結合相加（2）原式＝[(-1.9)+(-10.1)]+(3.6+1.4)=(-12)+5=-7能“湊整”的結合相加課堂練習例2運用加法交換律和結合律做簡便運算

同分母結合相加相反數(shù)結合相加同分母結合相加能“湊整”結合相加課堂練習做下面的練習，并思考你是如何使計算簡化的？（1）23+（－17）+6+（－22）；（2）（－2）+3+1+（－3）+2+（－4）；（3）9+（－6.82）+3.78+(－3.18)+(－3.78)；（4）

課堂練習解法一：10袋小麥一共多少千克：91+91+91.5+89+91.2+91.3+88.7+88.8+91.8+91.1=905.4(kg).總計超過多少千克：905.4—90×10=5.4(kg).例2.10袋小麥稱重記錄如下圖所示（單位：kg），10袋小麥一共多少千克？如果每袋小麥以90千克為標準，10袋小麥總計超過多少千克或不足多少千克？919191.388.791.58991.288.891.891.1課堂練習解法二：每袋小麥超過90kg的千克數(shù)記作正數(shù)，不足的千克數(shù)記作負

數(shù).10袋小麥對應的數(shù)分別為+1，+1，+1.5，-1，+1.2，+1.3,-1.3,-1.2,+1.8,+1.1.1+1+1.5+(-1)+1.2+1.3+(-1.3)+(-1.2)+1.8+1.1=[1+(-1)]+[1.2+(-1.2)]+[1.3+(-1.3)+(1+1.5+1.8+1.1)=5.4（kg）.10袋小麥總重量：90×10+5.4=905.4（kg）.答：10袋小麥一共905.4kg，總計超過5.4kg.919191.388.791.58991.288.891.891.1例2

10袋小麥稱重記錄如下圖所示（單位：kg），10袋小麥一共多少千克？如果每袋小麥以90千克為標準，10袋小麥總計超過多少千克或不足多少千克？1.計算：（1）23+（－17）+6+（－22）；解：原式＝（23+6）+[（－27）+（－22）]＝29－49＝－20解：原式＝（3+1+2）+[（－2）+（－3）+（－4）]＝6－9＝－5（2）（－2）+3+1+（－3）+2+（－4）.課后作業(yè)3.上周五股民新民買進某公司股票1000股，每股35元，下表為本周內(nèi)每日股票的漲跌情況(單位：元)：星期

一二

三四五每股漲跌+4+4.5-1-2.5-6則在星期五收盤時，每股的價格是多少？解:根據(jù)題意得35+(+4)+(+4.5)+(-1)+(-2.5)+(-6)=34(元)答：每股的價格是34元.課后作業(yè)4.10筐蘋果，以每筐30千克為基準，超過的千克數(shù)記作正數(shù)，不足的千克數(shù)記作負數(shù)，記錄如下：2，-4，2.5，3，-0.5，1.5，3，-1，0，-2.5.問這10筐蘋果總共重多少千克？=8+(-4)解:根據(jù)題意得：

2+(-4)+2.5+3+(-0.5)+1.5+3+(-1)+0+(-2.5)=(2+3+3)+(-4)+[2.5+(-2.5)]+[(-0.5)+(-1)+1.5]=4

所以這10筐蘋果總重量為：30×10+4=304（千克）課后作業(yè)有理數(shù)加法的運算律交換律結合律應用a+b=_____b+a（a+b）+c=__________a+(b+c)課堂總結用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，