此時無聲勝有聲——耐心專注地傾聽別人的講話周輝【設計目的】課程改革實施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常?？吹竭@樣的境頭：當一個學生的發(fā)言還沒完，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不上聽講；當老師講得津津有味時，學生卻在旁若無人地干著自己的事……在活躍的課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。所以，非常有必要讓學生意識到傾聽的重要作用，并引導他們注意自己的言行，掌握傾聽的藝術與技巧，做一個合格的傾聽者?！窘虒W目標】1、結合具體的實例，認識傾聽的重要性。2、了解自己及他人在傾聽方面存在的問題，體驗不同的傾聽態(tài)度和傾聽習慣帶給別人的不同感受，辨別什么是良好的傾聽行為。3．探索和練習正確的傾聽方式，學會做一個合格的傾聽者?！窘虒W過程】一、明確目標，自主學習（一）熱身小活動:（設計目的：打破防御心理,初步體會傾聽的重要性）活動步驟：1．請學生聽一篇名為《花雨》的文章。文章中多次出現(xiàn)“花朵”和“雨滴”這兩個名詞。每當聽到“花朵”時，女生舉手并快速放下，聽到“雨滴”時，男生舉手并快速放下。(文章由一名學生朗讀,在活動的過程中教師故意在電腦上展示本班學生活動的照片進行干擾)《花雨》當花朵最需要雨滴的時候，雨滴適時而來，在我們的故鄉(xiāng)，稱此時的雨滴為“花雨”，此時的花朵為“雨花”，因為只有這個時候，花朵才最艷麗動人，雨滴才最晶瑩光彩。怎樣才能描述兩者“結合”的情景？曾經(jīng)讓我苦苦思索。近讀臺灣一位詩人的新作，才讓我驚喜讀懂了我所理解的詩美：花朵是雨滴的最佳歸宿，雨滴是花朵最愛戀的寶貝。雨滴流進了花朵，自己充滿了花的歡笑，花朵迎進了雨滴，煥發(fā)著雨滴的晶瑩。雨滴感染了花朵的顏色，花朵呈現(xiàn)了雨滴的光澤，他們共同映見了天光，并使天光與他們的顏色結合，雨滴進入了花朵，成了花的一部分，花朵融入了雨滴，他的生命是由雨滴構成。2．教師表揚在活動中反應既快又準確，沒有出現(xiàn)錯誤或出錯最少的學生。同時提出問題：為什么有同學會在活動反應既快又準確，有的同學出錯較多？（二）拆解“聽”字，明確何為傾聽：１、耳為王，聽需要少說多聽。２、十目：多用眼，聽需要善于觀察。３、一心：常用心，聽需要體察對方內(nèi)心深處的聲音。教師小結：反應既快又準的前提是認真傾聽，這節(jié)課就讓我們一起來探討如何傾聽,一起學會傾聽。二、小組交流，合作探究（設計目的：幫助學生了解傾聽過程中存在的不良傾聽行為，體會這些行為給說話者的心理感受，意識到這些行為影響自己與他人之間的關系，并從中提煉出良好的傾聽行為。）1、小品展示情景1：學生小佳一副愁眉苦臉的神情，沮喪地走著。碰到學生A，上前訴苦求助：“我最近好煩惱，我的數(shù)學考試又不及格了，被老師訓了一頓，又被老爸打了一頓，而且-……”A好的