《隋唐時(shí)期的中外文化交流》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）唯物史觀理解隋唐時(shí)期中外文化交流與國(guó)力強(qiáng)盛的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的相互作用。時(shí)空觀念通過(guò)地圖和時(shí)間軸，梳理唐朝與日本、新羅、天竺等國(guó)交往的時(shí)空脈絡(luò)，掌握主要交流事件的時(shí)空分布。史料實(shí)證分析遣唐使相關(guān)數(shù)據(jù)、《大唐西域記》等史料，論證隋唐中外交流的特點(diǎn)與影響，培養(yǎng)史料解讀能力。歷史解釋闡釋鑒真東渡、玄奘西行等事件的背景、過(guò)程及歷史意義，理解文化交流的雙向性。家國(guó)情懷感受隋唐文化的世界影響力，增強(qiáng)民族自豪感，認(rèn)同開(kāi)放包容對(duì)文明發(fā)展的重要性。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：隋唐與日本、新羅、天竺的文化交流史實(shí)（遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行）及其影響。難點(diǎn)：分析隋唐對(duì)外交流活躍的原因，理解開(kāi)放政策與國(guó)家強(qiáng)盛的關(guān)系。三、教學(xué)方法史料探究法：通過(guò)遣唐使人數(shù)表格、《大唐西域記》片段等史料，引導(dǎo)學(xué)生提取信息、論證觀點(diǎn)。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“唐朝長(zhǎng)安國(guó)際博覽會(huì)”情境，讓學(xué)生扮演遣唐使、新羅留學(xué)生等角色，體驗(yàn)文化交流。比較分析法：設(shè)計(jì)表格對(duì)比鑒真東渡與玄奘西行的異同，培養(yǎng)歷史思維能力。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：設(shè)置“為何隋唐成為世界文化交流中心？”等問(wèn)題鏈，引導(dǎo)深度思考。多媒體輔助法：利用長(zhǎng)安城與平安京平面圖、唐招提寺圖片等可視化素材，增強(qiáng)直觀認(rèn)知。四、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.展示唐朝文物圖片（如唐三彩胡人俑、大食金幣），提問(wèn)：“這些文物反映了唐朝怎樣的社會(huì)特征？”

2.播放短視頻《盛世長(zhǎng)安的國(guó)際往來(lái)》，引出主題。觀察圖片，結(jié)合已有知識(shí)回答問(wèn)題，觀看視頻感受隋唐開(kāi)放氛圍。通過(guò)實(shí)物與影像激發(fā)興趣，建立時(shí)空聯(lián)想，明確本課主題。新課講授模塊一：隋唐與日本的文化交流

1.展示“遣唐使來(lái)華次數(shù)與人數(shù)”表格，提問(wèn)：“從數(shù)據(jù)中能看出遣唐使有何特點(diǎn)？”

2.呈現(xiàn)日本平安京與唐長(zhǎng)安城平面圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比建筑布局的相似性。

3.講述鑒真東渡故事，播放六次東渡動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生討論：“鑒真東渡體現(xiàn)了怎樣的精神？”1.分析表格數(shù)據(jù)，歸納遣唐使“時(shí)間長(zhǎng)、次數(shù)多、規(guī)模大”等特點(diǎn)。

2.觀察地圖，指出平安京對(duì)長(zhǎng)安城的模仿（如朱雀大街、棋盤(pán)式布局）。

3.結(jié)合動(dòng)畫(huà)與史料，提煉鑒真“不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈”的精神品質(zhì)。通過(guò)數(shù)據(jù)與圖像分析，培養(yǎng)史料實(shí)證能力；通過(guò)故事與討論，深化歷史解釋與家國(guó)情懷。模塊二：新羅與天竺的交流互動(dòng)

1.展示崔致遠(yuǎn)詩(shī)作《秋夜雨中》，介紹其生平，提問(wèn)：“新羅留學(xué)生為何能在唐朝考中進(jìn)士？”

2.播放玄奘西行路線動(dòng)畫(huà)，提供《大唐西域記》中“蔥嶺風(fēng)雪”片段，組織學(xué)生繪制“玄奘西行遇險(xiǎn)地圖”。

3.設(shè)計(jì)對(duì)比表格（鑒真東渡vs玄奘西行），引導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)期、目的、貢獻(xiàn)”等維度填表。1.結(jié)合科舉制，分析新羅學(xué)習(xí)唐朝制度的影響。

2.閱讀史料，標(biāo)注玄奘西行途中的自然與人為障礙，理解其精神。

3.小組合作完成表格，歸納文化交流的雙向性（傳播vs吸收）。通過(guò)文學(xué)作品與歷史人物，感受文化交融；通過(guò)地圖繪制與表格對(duì)比，培養(yǎng)時(shí)空觀念與分析能力。模塊三：隋唐對(duì)外交流的特點(diǎn)與原因

1.展示“唐朝中外交通圖”，提問(wèn)：“唐朝與哪些地區(qū)有交流？主要通過(guò)哪些路線？”

2.呈現(xiàn)《日本書(shū)紀(jì)》“大唐國(guó)者，法式備定”等史料，組織小組討論：“隋唐對(duì)外交流活躍的原因有哪些？”

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，播放習(xí)近平關(guān)于“文明交流互鑒”的講話片段，提問(wèn)：“隋唐外交對(duì)今天有何啟示？”1.觀察地圖，指出亞洲、歐洲、非洲的交流范圍，區(qū)分海陸路線。

2.結(jié)合史料與國(guó)力分析，從“政策開(kāi)放、國(guó)力強(qiáng)盛、交通發(fā)達(dá)”等角度歸納原因。

3.結(jié)合核心素養(yǎng)，思考開(kāi)放包容對(duì)國(guó)家發(fā)展的意義。通過(guò)地圖與史料分析，突破教學(xué)難點(diǎn)；通過(guò)古今聯(lián)系，落實(shí)家國(guó)情懷，培養(yǎng)歷史借鑒能力。課堂小結(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生以“思維導(dǎo)圖”形式總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)（中日、新羅、天竺交流史實(shí)及影響）。

2.強(qiáng)調(diào)隋唐文化交流的核心特征：雙向互鑒、兼容并蓄。獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，同桌交流補(bǔ)充，復(fù)述核心觀點(diǎn)。鞏固知識(shí)體系，強(qiáng)化對(duì)歷史規(guī)律的認(rèn)知。課堂檢測(cè)出示中考真題（如“和同開(kāi)珎”錢(qián)幣、鑒真東渡意義等題目），巡視指導(dǎo)。獨(dú)立完成練習(xí)，小組核對(duì)答案，講解解題思路。通過(guò)真題訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升應(yīng)試能力。五、板書(shū)設(shè)計(jì)第6課隋唐時(shí)期的中外文化交流一、中日交流1.遣唐使：特點(diǎn)（時(shí)間長(zhǎng)、次數(shù)多、規(guī)模大）2.鑒真東渡：傳播唐文化（建筑、醫(yī)學(xué)等）二、新羅與天竺1.新羅：學(xué)習(xí)科舉、醫(yī)學(xué)，崔致遠(yuǎn)2.玄奘西行：《大唐西域記》，佛學(xué)貢獻(xiàn)三、交流特點(diǎn)與原因1.特點(diǎn)：范圍廣、雙向性、海陸并舉2.原因：國(guó)力強(qiáng)盛、政策開(kāi)放、交通發(fā)達(dá)四、啟示：開(kāi)放互鑒促文明發(fā)展六、教學(xué)反思成功之處：史料探究與情境教學(xué)結(jié)合，如通過(guò)遣唐使數(shù)據(jù)表格和角色扮演，提升了學(xué)生的參與度與實(shí)證能力。對(duì)比分析（鑒真與玄奘）和地圖運(yùn)用（交通圖、路線圖）有效突破了時(shí)空觀念與歷史解釋的素養(yǎng)目標(biāo)。改進(jìn)方向：可增加更多原始史料（如日本留學(xué)生日記、新羅貨幣實(shí)物圖），進(jìn)一步深化史料實(shí)證。針對(duì)“開(kāi)放與國(guó)力關(guān)系”的難點(diǎn)，可引入同時(shí)期其他文明的對(duì)比案例（如阿拉