河北中醫(yī)學院教學設計課程信息課程名稱康復醫(yī)學課程性質(zhì)中醫(yī)學專業(yè)必修課使用教材1.《康復醫(yī)學》第5版（主編：黃曉琳燕鐵斌人民衛(wèi)生出版社，2017.6）2.《運動療法與作業(yè)療法》主編：于兌生惲曉平，北京，華夏出版社2002.12授課章節(jié)第五章：第一節(jié)腦卒中的康復課時20分鐘授課對象河北中醫(yī)學院中醫(yī)學專業(yè)本科生設計者教學目標【知識目標】了解腦卒中的臨床特點和常見的功能障礙?！灸芰δ繕恕?/p>

1、掌握腦卒中后的功能障礙及評定，腦卒中后的康復治療。

2、熟悉腦卒中后異常的運動模式、康復目標及訓練計劃的制訂。【情感目標】1.培養(yǎng)學生悲憫為懷，精益求精的大醫(yī)情懷，鍛煉學生的團結(jié)合作的團隊意識。2.通過教學的思想性、科學性、啟發(fā)性、先進性、適應性，來培養(yǎng)學生的基本理論、基本知識、基本技能，使其理論聯(lián)系實際及臨床思維和能力得到提高。【能力目標】1.掌握常見異常步態(tài)模式的評定。2.掌握步態(tài)分析的方法。【情感目標】1.培養(yǎng)學生悲憫為懷，精益求精的大醫(yī)情懷，鍛煉學生的團結(jié)合作的團隊意識。2.通過教學的思想性、科學性、啟發(fā)性、先進性、適應性，來培養(yǎng)學生的基本理論、基本知識、基本技能，使其理論聯(lián)系實際及臨床思維和能力得到提高。學情分析【學情分析】1.認知特點對腦卒中的康復的教學內(nèi)容與教學模式基本熟悉，對腦卒中康復治療的認識僅停留在理論水平，理論聯(lián)系實際的能力有待加強；雖學習了部分腦卒中康復治療的方法分析，但未形成良好的臨床思維模式，臨證辨治能力薄弱。2.知識基礎教學對象是中醫(yī)學專業(yè)四年級本科生，通過幾年的學習，已完成人體系統(tǒng)解剖學、局部解剖學、人體運動學、推拿學、方劑學等相關知識作基礎的學習，并學習了《中醫(yī)理論基礎》、《中醫(yī)診斷學》，對腦卒中有了一定的了解，但仍欠缺系統(tǒng)而整體的康復治療知識。3.學習風格習慣于“填鴨式教學”，被動接受知識，學習積極主動性有待加強；注重理論學習，但臨床能力的培養(yǎng)與訓練明顯不足。4.情感態(tài)度①通過理論聯(lián)系臨床病例的辨證論治的講解，激發(fā)學生學習醫(yī)學的興趣，堅定學習步態(tài)分析的信念，樹立步態(tài)分析分析疾病的信心。②通過小組討論，增強競爭意識，養(yǎng)成嚴謹、勤學、善思的治學態(tài)度，體驗學習帶來的樂趣和成就感。5.信息技術技能教學方法方面選用了講解法、討論法、練習法、演示法、參觀法、實習法。而教學手段則采用了直觀教學手段及電化教學手段。教學重點難點【教學重點】1.腦卒中的康復評定。

2.腦卒中的康復治療。

【教學難點】腦卒中后的康復治療及康復訓練計劃的制訂。教學基本內(nèi)容教學策略方法手段板書設計【板書設計】現(xiàn)代信息媒體設計：（1）通過PPT的圖表形式和分級顯示的特點，配合講解逐步明確腦卒中的概念。（2）講解腦卒中的康復評定以歸納總結(jié)，使學生加深印象。（3）借助多媒體上的照片，從多方面介紹腦卒中康復的各個時期治療方法。（4）借助多媒體上的照片，講解腦卒中特殊臨床問題的處理。（5）利用PPT播放臨床病例，不僅加深理解，更能提高實踐能力。（6）利用PPT將本章的重點進行總結(jié)、強化，并留下思考題目。教學測量與評價教學效果測試（運用有效方式，了解學習者的學習成果）

1.觀察法：授課過程中觀察學生的積極性及課堂的氛圍。2.問卷法：事先制定好問卷調(diào)查表，授課結(jié)束后學生花5分鐘時間進行作答。3.測驗法：授課結(jié)束后，進行隨堂測試。隨機抽取10名學生進行考核，腦卒中后康復治療目標及原則？腦卒中后病人異常運動模式產(chǎn)生的機制？學習資源【參考書目及文獻】1.《康復醫(yī)學》第5版（主編：黃曉琳燕鐵斌人民衛(wèi)生出版社，2017.6）2.《運動療法與作業(yè)療法》主編：于兌生惲曉平，北京，華夏出版社2002.12【微信公眾號】物理醫(yī)學與康復醫(yī)學分會。河北神經(jīng)康復治療群。教學反思在臨床教學過程中，老師應把醫(yī)德教育與臨床教學相結(jié)合，注意言傳身教，為人師表，引導學生樹立正確的價值觀，教育學生樹立“以病人為中心”的觀念，因病施治，珍惜有限的衛(wèi)生資源，合理使用衛(wèi)生資源。醫(yī)學臨床教學是一門嚴肅的自然科學，隨著社會生活的民主化，人民素質(zhì)的提高，人們對自身健康的關心促使醫(yī)患關系朝著更和諧、更有利于病人的方向發(fā)展。臨床教學中可能涉及到患者的個人隱私權、肖像權等，對每一個教師及學生來說，維護、尊重和促進病人自主權是義不容辭的責任。因而，在我們追求教學效果“生動”“形象”的同時，我們也要注意維護患者的