課題平均分（一）

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)課本第三冊(cè)第42-43頁(yè)。

1、經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。

教學(xué)目標(biāo)2、數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)。

3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新內(nèi)容的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重占.平均分的含義。

教學(xué)難工：理解按每幾個(gè)一份平均分的分發(fā)和結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備圓片、小棒、課件

個(gè)性化設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

與課堂生成

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

今天，小猴子采了6個(gè)桃子，想把他們分給兒個(gè)好朋友，

但是他們不知道可以怎樣分？聰明的你能幫幫小猴子嗎？

二、動(dòng)手操作，探索新知

1、動(dòng)手操作學(xué)生操作擺桃子。

2、匯報(bào)并認(rèn)識(shí)“平均分”

那么，你們根據(jù)每份分的個(gè)數(shù)的相同與不同，把這些分法分

成兩類(lèi)嗎？

小組或全班交流

提問(wèn)：你們是怎樣分的？說(shuō)一說(shuō)這樣分的理由。

師講述：（結(jié)合板貼）像這樣，每份都是2個(gè)或每份都3個(gè)，

我們就可以說(shuō)，每份分的同樣多，這樣的分法我們叫做“平均

分“（板書(shū)：平均分）

學(xué)生之間互相說(shuō)一說(shuō)什么是“平均分”。

進(jìn)一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)

談話(huà)：現(xiàn)在老師手上有8個(gè)桃子，要想把他們平均分可以怎樣

分呢？請(qǐng)同學(xué)們先思考一下再到黑板上擺一擺，分一分。分完

后給同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？（老師把桃子圖片貼在黑板上）

小結(jié)：同學(xué)們都很聰明，把8個(gè)桃子平均分了，相出了不同的

辦法，雖然分的個(gè)數(shù)和份數(shù)不同，但是每?份分分得同樣多，

也符合了平均分的定義了。

3、探求平均分的方法

先在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)，再把8個(gè)桃子圖片貼上去。

如果老師想把它們分給小朋友，每個(gè)小朋友分2個(gè)，那么可以

分到多少個(gè)小朋友呢？想一想！

板書(shū)：每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給（）個(gè)小朋友。

三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

1、完成“想想，做做”第1題

先觀察題中的插圖，再指名回答，要求說(shuō)出理由。

2、書(shū)本第43頁(yè)的“試一試”

學(xué)生自己動(dòng)手用小木棒分一分，邊分邊寫(xiě)答案。

3、第2題

學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成。

4、第3題

學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成。

四、課堂總結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)棵你們學(xué)到了什么？

教

學(xué)

反

思

課題平均分（二）

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)課本第三冊(cè)第44-45頁(yè)。

1.經(jīng)歷“把一些物體平均分成幾份”的過(guò)程，進(jìn)一步感受平均分的含義。

教學(xué)目標(biāo)2.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，感受解決問(wèn)題的多樣化。

3.培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：按幾份平均分方法。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：按幾份平均分的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備圓片、小正方形、小棒、課件

個(gè)性化設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

與課堂生成

一、復(fù)習(xí)舊課。

提問(wèn)：昨天我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣叫做平均分？

鞏固練習(xí)：出示小黑板上的習(xí)題

16個(gè)足球要分給學(xué)生，如果每人分2個(gè)，可以分給（）個(gè)

學(xué)生；

如果每人分4個(gè)，可以分給（）個(gè)學(xué)生Q

二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

談話(huà)：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你

們看看，他們一共摘了多少個(gè)桃子呢？（板貼8個(gè)桃子圖片）

學(xué)生觀察得出：一共摘了8個(gè)桃子。

提問(wèn)：你們認(rèn)為怎樣分最公平？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：把8個(gè)桃子平均分給兩只猴字子。

提問(wèn)：你想提出什么問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：每只小猴分得幾個(gè)桃子呢？

三、動(dòng)手操作，解決問(wèn)題。

1.想一想，分一分

鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法分，教師適時(shí)要點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2.說(shuō)一說(shuō)，演一演

學(xué)生邊說(shuō)邊演示分的過(guò)程?？赡軙?huì)有以下兒種方法：先分

給每只小猴1個(gè)，再分給每只小猴1個(gè)，直到每只小猴有4

個(gè)；先每只小猴2個(gè)，再每只小猴2個(gè)；先每只小猴3個(gè)，

再每制小猴1個(gè).....

引導(dǎo)學(xué)生比較歸納：分的方法不一樣，得到的結(jié)果一樣，都

是把8個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只可分得4個(gè)。

3.書(shū)上第44頁(yè)的“試一試”

先按照題意，自己動(dòng)手一邊擺一邊寫(xiě)答案

四、組織練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。

1、完成第44頁(yè)的“想想，做做1”

學(xué)生同桌討論解決，再指名回答，集體訂正。

2、書(shū)上第45頁(yè)的第2題

學(xué)生讀懂題意，討論完成。

3、書(shū)上第45頁(yè)的第3題

學(xué)生讀懂題意，討論完成。

4、書(shū)上第45頁(yè)的第4題

學(xué)生讀懂題意，討論完成。

5、動(dòng)手做

a.用8個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形。

b.用12個(gè)、18個(gè)小止力形拼長(zhǎng)方形。

C.拼正方形。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平均分的另一種方法，就是先確定平

均分的份數(shù)再按照份數(shù)分得。

教

學(xué)

反

思

課題平均分（二）

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)課本第三冊(cè)第46-47頁(yè)“想想做做”第1—6題。

1.繼續(xù)經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的兩種操作方法，通過(guò)操作

進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2.通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放題教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解

教學(xué)目標(biāo)決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：比較、認(rèn)識(shí)平均分不同分發(fā)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同一情境從不同角度說(shuō)明分發(fā)。

教學(xué)準(zhǔn)備小棒、圓片、課件

個(gè)性化設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

與課堂生成

一、復(fù)習(xí)感知、初步比較。

1、談話(huà)引人

回憶前兩節(jié)課的內(nèi)容，我們主要學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)？分

的什么結(jié)果才是平均分？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)平均分。

（板書(shū)課題）

2、操作激活

出示8根小棒要求：把它們每2根一份地分，看看能分成幾

份？把它們平均分成4份，看看每份有幾根？

交流：剛才各是怎么分的？

3、小結(jié)歸納

一種是按每?jī)焊环莸胤?，看分成幾份?/p>

另一種是按幾份平均分，看每份幾根，這兩種分發(fā)雖

然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，都是“平均分”。

二、動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟。

1.創(chuàng)設(shè)情景

談話(huà)：老師有12支鉛筆，你能用學(xué)到的知識(shí)，把12支

鉛筆平均分嗎？（出示12鉛筆）

2.明確要求

把它們平均分成3份，看看每份有幾支？

把它們每3支一份，看看能分成幾份？

學(xué)生交流，介紹分法。

3、再次嘗試

12支鉛筆平均分，你還可以怎樣分，有哪些不同的方法？

小組交流，討論，匯報(bào)。

二、想想做做

1、第1題

學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。

2、第2題

出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。

3、第3題

出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。

4、笫4題

教師在黑板上畫(huà)8個(gè)雪梨

A提出要求：把它們平均分成4份，看看每份有幾個(gè)？

把它們每4個(gè)一份地分，看看能分成幾份？

B學(xué)生到黑板上動(dòng)手分別操作分一分。

C小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣

多，所以都是“平均分”

5、第5題

出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。

6、第6題

出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。

7、小結(jié)：

把一些物體平均分有不同的方法，可以是“每幾個(gè)一份

地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但無(wú)論用哪一種方

法，最后分得的結(jié)果都是每一份相同的，都是平均分。

四、全課總結(jié)，拓展延伸

小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了把一些物體平均分的不同方

法，既可以每幾個(gè)一份地分，也可以平均分成幾份的分，分

的過(guò)程雖然有所不同，但結(jié)果每份都是相同的，這都是平均

分。

教

學(xué)

反

思

課題認(rèn)識(shí)除法

教學(xué)內(nèi)容課本第48-50頁(yè)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從平均分餓活動(dòng)中抽象出除法算式的過(guò)程，初步理解除法

的含義，知道除法算式中各部分的名稱(chēng)。

教學(xué)目標(biāo)

2、培養(yǎng)學(xué)生積極參加參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合

作交流。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)除法含義。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：除法含義的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備圓片、小棒、課件。

個(gè)性化設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

與課堂生成

一o創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步體會(huì)除法的含義。

1.教學(xué)書(shū)上第48頁(yè)的例題。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題（指導(dǎo)看書(shū)上的插圖）

講述：小朋友，星期天你們假日小隊(duì)經(jīng)常活動(dòng)嗎？今天小

明的假日小隊(duì)組織外出爬山，他們決定坐纜車(chē)去山上游玩。

從圖中你知道了什么？（學(xué)生回答后板書(shū)：6個(gè)人每輛車(chē)坐

2個(gè)人要坐（）人。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問(wèn)題。

提問(wèn)：你知道要坐幾輛纜車(chē)嗎？你是怎樣想到的？

小組合作交流，示范扮演。

（3）教學(xué)除法算式

講述：6個(gè)小朋友，每輛車(chē)坐2人，問(wèn)我們要坐兒輛車(chē)。

這樣的問(wèn)題可以用除法計(jì)算。怎樣寫(xiě)算式呢？（邊講述邊板

書(shū)：6:2=3）

介紹除法算式的讀法。

提問(wèn)：結(jié)合這道例題說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)除法算式中，6、2、

和3各表示什么？

教學(xué)第48頁(yè)的“試一試”

讓學(xué)生看圖、讀題、獨(dú)立完成。

二。繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱(chēng)。

1、教學(xué)第49頁(yè)的例題。

（1）讓學(xué)生觀察和閱讀例題

提問(wèn)：你從這道題中知道些什么？［板書(shū)：6個(gè)小用友，平

均分成3組，每組（）人］

（2）小組合作學(xué)習(xí)，探討解決這個(gè)問(wèn)題的方法。最后把結(jié)

果板書(shū)到括號(hào)里。

（1）列除法算式

講述：6個(gè)小朋友，平均分成3組，每組兒人？也可

以用除法計(jì)算。誰(shuí)能寫(xiě)出除法算式？（學(xué)生回答后板書(shū)：6

+3-2）結(jié)合這道題，說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？

（2）介紹除法算式各部分的名稱(chēng)。

1、練習(xí)

讀除法算式，說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)、和商各是多少。

8,4=215^3=524^6=4

2、教學(xué)第49頁(yè)的“試一試”練習(xí)題

學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌交流，說(shuō)說(shuō)這道除法式表示的實(shí)際意

義。

3、小結(jié)：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可

以用除法計(jì)算。

三、組織練習(xí)，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)

1、做第50頁(yè)的“想想，做做"第1、2、3、4題。

2、你知道嗎

四、全課總結(jié)

提問(wèn)：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你們用什么方法

學(xué)會(huì)了除法？你認(rèn)為怎樣的問(wèn)題可以用除法計(jì)算？

教

學(xué)

反

思

課題練習(xí)八

教學(xué)內(nèi)容課本第51-52頁(yè)練習(xí)八第1—8題。

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法，弄清除法算式中各部分的名稱(chēng)；通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步感

受平均分的含義，通過(guò)兩種操作方法，感悟平均分的本質(zhì)特征；

教學(xué)目標(biāo)2、熟練掌握除法中兩種不同的分法，能用正確寫(xiě)出除法算式；

3、能學(xué)到的數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確交流自己的思考過(guò)程。增強(qiáng)交流的信心,培養(yǎng)

良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)；理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：從不同角度觀察情境列出相應(yīng)的算式。

教學(xué)準(zhǔn)備小棒、課件。

個(gè)性化設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

與課堂生成

活動(dòng)一：填一填

談話(huà)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，小朋友又認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友？（除

法）

投影出示：

（1）除數(shù)是5,被除數(shù)是15,商是3。

（2）被除數(shù)和除數(shù)都是4,商是lo

（3）商和除數(shù)都是3,被除數(shù)是9。

提問(wèn)：你能寫(xiě)出除法算式嗎？

活動(dòng)二：練習(xí)八第1題，分一分，填一填，。

10根小棒，每5根一份，分成了（）份。

10根小棒，平均分成2份，每份（）根。

（1）分一分，寫(xiě)算式。

（2）比一比：你發(fā)現(xiàn)了哪些相同和不同的地方？

（3）說(shuō)出各部分的名稱(chēng)。

小結(jié)：把10根小棒每5根一份地分，求分成了幾份，可以

用除法計(jì)算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，

也可以用除法計(jì)算。

活動(dòng)三：理解題意，填一填

出示：練習(xí)八第2、3、4題。

（1）學(xué)生先獨(dú)立寫(xiě)。

（2）分析交流對(duì)錯(cuò)。

活動(dòng)生：解決練習(xí)八第7題。，

1、審題分析，寫(xiě)算式。

A讀題，理解題意。

B獨(dú)立列式

C討論分析

2、觀察第7題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)：根據(jù)一幅圖可以寫(xiě)一道乘法和兩道除法，不過(guò)每

道算式所表示的意義是不同的！

活動(dòng)五：練習(xí)八第6題。

1、投影出示：三個(gè)花壇。

2、說(shuō)說(shuō)圖意，教師指導(dǎo)，盡量用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)。

3、學(xué)生交流完成，引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

思考：為什么第一題用乘法算，而第二、第三題用除法算？

活動(dòng)六：

完成練習(xí)八第5題，選擇信息，寫(xiě)出除法算式再讀一讀。

活動(dòng)七：

1、投影出示：第8題

2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，根據(jù)圖，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出乘法的算式，

比比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又多。

3、小組交流：你是怎么想的？說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的算式表示的實(shí)際

意義。

活動(dòng)八：全課總結(jié)，拓展延伸。

提問(wèn)：小朋友，今天這節(jié)課你有什么收獲？

教

學(xué)

反

思

課題乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容課本第53—54頁(yè)。

1.經(jīng)歷探索表內(nèi)除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步理解并掌握用口訣求商的基

本方法，能正確口算被除數(shù)不大于12的除法算式的商；

.進(jìn)一步體會(huì)乘、除法的關(guān)系，感受用口訣求商的合理性；能聯(lián)系除法

教學(xué)目標(biāo)2

的含義解答一些有關(guān)平均分的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題；

3.積極參與探索算法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得探索算法的成功體驗(yàn)，進(jìn)一步培

養(yǎng)對(duì)計(jì)算的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)除法算式想乘法口訣。

教學(xué)準(zhǔn)備小棒、除法口算卡片、課件。

個(gè)性化設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

與課堂生成

一、復(fù)習(xí)引入。

1.師生對(duì)口令。

二（）得八三（）十二二（）十二

2.激發(fā)引入：通過(guò)剛才的練習(xí)，可以看出同學(xué)們乘法口訣記

得是比較熟的。

二、探究新知。

1.創(chuàng)設(shè)情境（出示插圖）

（1）下課了，操場(chǎng)上熱鬧了起來(lái)，仔細(xì)觀察，然后用自己

的語(yǔ)言把你看到的說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。

（2）交流得出：8個(gè)小朋友打乒乓球，每2人一組，分成了

幾組？

2.列式并探索方法

（1）怎么列式？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：8+2

提問(wèn)：算式中的8表示什么？2呢？

（2）小組討論：84-2等于幾呢？每位同學(xué)想想辦法，小組

討論看哪一組辦法多？可借助小棒操作感知。

（4）指名匯報(bào)。

提問(wèn)：在這么多的方法中，你覺(jué)得哪種方法最好，最簡(jiǎn)便？

為什么？

小結(jié)：在計(jì)算8?2時(shí)，可以先看除數(shù)是2,就想二幾得八，

這樣利用乘法口訣可以很快的求出商。

（5）指名說(shuō)說(shuō)用口訣求商的思路。

3.教學(xué)“試一試”

（1）出示12+3、10?5

（2）想一想：它們的商各是多少，你是怎樣想的？

（3）指名口述解題思路。

（4）學(xué)生們填寫(xiě)課本。

4.小結(jié)：這些除法算式在求商時(shí)，我們可以利用學(xué)過(guò)的乘法

口訣，很快地解答出來(lái)。這就是我們今天學(xué)習(xí)的口訣求商（板

書(shū)）。

三、鞏固練習(xí)

1.完成“想想做做”笫1題。

（1）觀察：每一組中的乘法、除法算式、乘法口訣有什么

聯(lián)系？

（2）小組交流后獨(dú)立填寫(xiě)，核對(duì)，再讓學(xué)生讀一讀。

2.完成“想想做做”第2題。

（1）獨(dú)立完成。

（2）提問(wèn)：你們?yōu)槭裁茨芩愕媚敲纯欤?/p>

3.完成“想想做做”第3題。（得數(shù)寫(xiě)在花瓣旁）

4.完成“想想做做”第5題。

（1）說(shuō)說(shuō)這副圖的圖意。

（2）學(xué)生填出算式。

（3）集體訂正，重點(diǎn)提問(wèn)：算式中的12、4、3分別是什么

意思？你是怎樣求出124~4的商的？

5、完成“想想做做”第6題

（1）出示圖。獨(dú)立完成后集體訂正，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)算式中答數(shù)

的意思。

（2）小結(jié)：以上這兩題，我們都用什么樣的方法來(lái)解答的？

小組討論一下，為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？

四、全課總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你掌握了什么本領(lǐng)？

教

學(xué)

反

思

課題練習(xí)九（一）

教學(xué)內(nèi)容課本第55、56頁(yè)練習(xí)九第1—8題。

1、進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的方法，加深體會(huì)乘、除法之間的聯(lián)系，

教學(xué)目標(biāo)能正確、熟練地口算除法。

2、進(jìn)一步學(xué)會(huì)合作交流，在合作中建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用乘法口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：除法簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備除法口算卡片、課件。

個(gè)性化設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

與課堂生成

、揭小課題

前兩節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課我們練習(xí)前面

學(xué)過(guò)的一些知識(shí)，看一看誰(shuí)算得又對(duì)又快。（出示課題）

二、練習(xí)指導(dǎo)

（一）口訣求商訓(xùn)練

1.看口訣，寫(xiě)出兩道除法算式.

四六二十四三四十二五六三十

思考：是不是所有的口訣都能寫(xiě)出兩道算式呢？你能舉例說(shuō)

明嗎？同桌再進(jìn)行互相練習(xí)。完成練習(xí)九第1題。

2完.成練習(xí)九第2題。

（1）獨(dú)立完成。

（2）集體訂正，指?jìng)€(gè)別題說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

3.完成第3題。

讓學(xué)生在課本上獨(dú)立完成。比較乘除法之間的關(guān)系。

4.比一比（完成練習(xí)九第4題）

（1）獨(dú)立完成。

（2）集體訂正，說(shuō)說(shuō)每組的兩道題有什么不同？計(jì)算時(shí)要

注意什么？

交流得出：要先看清運(yùn)算符號(hào)，再想用哪句口訣？

（二）綜合練習(xí)

1.完成練習(xí)九第5題。

看兩幅圖各寫(xiě)出一道乘法算式和兩道乘法算式，獨(dú)立完成。

2.完成練習(xí)九第6題。

（1）看圖說(shuō)圖意，獨(dú)立練習(xí)。

（2）集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩道題的聯(lián)系和區(qū)別。

3.完成練習(xí)九第7、8題。

（1）理解題意，弄清題中條件和問(wèn)題。

（2）獨(dú)立練習(xí)。

（3）集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程

（三）補(bǔ)充練習(xí)

（1）有12個(gè)梨，平均每天吃3個(gè)，可以吃幾天？

（2）30朵紙花送給6個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友分得幾朵？

三、課終小結(jié)

今天我們主要練習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲與我們

一起分享呢？

教

學(xué)

反

思

課題練習(xí)九（二）

教學(xué)內(nèi)容課本第56頁(yè)練習(xí)九第9—13題。

1.進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用口訣的熟練程度，能夠正確求積與商。

.進(jìn)一步了解乘、除法的含義，并且能夠正確地選擇方法解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)

教學(xué)目標(biāo)2

題。

3、進(jìn)一步學(xué)會(huì)合作交流，在合作中建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用乘法口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：除法簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備乘法口算卡片。

個(gè)性化設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

與課堂生成

一、基本訓(xùn)練

1.口算（出示,開(kāi)火車(chē)）

104-5=6X2=4X3=4X6=154-3=

54-5=124-3=2X3=3X6=5X5=

3X5=12+2=6+3=18+6=8?4=

2口.答。

（1）3個(gè)6相加是多少？

（2）把30平均分成6份，每份是多少？

（3）18里面有幾個(gè)3?

二、相關(guān)練習(xí)

1.完成練習(xí)九第9題。

（1）出示第9題說(shuō)一說(shuō)題意。

（2）獨(dú)立解決，指名板演。

（3）集體訂正，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是被除數(shù)、除數(shù)、商是怎樣變化

的。

2.完成練習(xí)九第1（）題。

（1）出示第10題：說(shuō)一說(shuō)題意。

（2）獨(dú)立完成。

（3）集體訂正,

3.完成練習(xí)九第11題。

（10獨(dú)立完成后集體訂正。

（2）重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)每組中兩道題有什么不同，分別用的哪句口

訣？

5.完成練習(xí)九第12題。

（1）計(jì)時(shí)完成

（2）檢查對(duì)錯(cuò)情況。

（3）集體訂正。

6.完成練習(xí)九第13題。

（1）理解題意，獨(dú)立完成

（2）提問(wèn)：為什么第一問(wèn)用加法，第二問(wèn)用除法？

7、補(bǔ)充

（1）用12個(gè)圓片擺一擺。

（2）可以同桌互相配合，完成擺一擺和表格。

（3）觀察表格，四人一小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：把一些物平均分成幾份，求每份是多少或者把一些物

體每幾個(gè)分一份，求可以分成幾份，都可以用除法來(lái)解決。

而且平均分時(shí)，分的份數(shù)越多，每一份的個(gè)數(shù)就越少，每幾

個(gè)分一份時(shí)，每份的個(gè)數(shù)越多，分的份數(shù)就越少。

三、課堂小結(jié)

教

學(xué)

反

思

課題復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容課本第57、58頁(yè)

1.進(jìn)一步掌握口訣求商的方法，能根據(jù)一句口訣說(shuō)出相應(yīng)的除法算式，

能比較熟練地用乘法口訣求商。

教學(xué)目標(biāo)2.進(jìn)一步了解乘法口訣與除法算式的聯(lián)系，提高用6以?xún)?nèi)乘法口快口算

除法的熟練程度，發(fā)展口算能力。

3.使學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)活動(dòng)和練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：除法含義口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：除法簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備口算卡片、課件。

個(gè)性化設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

與課堂生成

一、揭示課題。

1、背1—6的乘法口訣。

2、揭示課題。

3、提出要求

二、復(fù)習(xí)除法含義和計(jì)算。

1、完成復(fù)習(xí)第1題。

（1）看圖寫(xiě)出一道乘法和兩道除法算式，獨(dú)立完成。

（2）集體訂正，說(shuō)說(shuō)每道算式表示的意思

2、完成復(fù)習(xí)第2題。

根據(jù)口訣說(shuō)相應(yīng)的乘法算式，同桌互說(shuō)。

3、完成復(fù)習(xí)第3題

（1）計(jì)算時(shí)間，同一時(shí)間完成。

（2）集體訂正，檢查對(duì)錯(cuò)情況

4、完成復(fù)習(xí)第4題。

了解題意，說(shuō)說(shuō)比較方法，獨(dú)立完成在交流。

三、復(fù)習(xí)實(shí)際問(wèn)題。

1、完成復(fù)習(xí)第5題。

（1）讓學(xué)生理解題意，知道什么，要求什么，明確有兩個(gè)

問(wèn)題。

（2）獨(dú)立完成，交流算式，說(shuō)說(shuō)為什么用除法算。

2、完成復(fù)習(xí)第6題

(1)讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)知道了哪些條件。

(2)獨(dú)立完成，交流算式為什么都用除法。

3、小結(jié)

從上面兩道題里知道，只要是平均分的問(wèn)題，不管是按

每幾個(gè)一份地分，還是按份數(shù)平均分成幾份，都用除法算。

而且還能根據(jù)平均分的份數(shù)或者每份個(gè)數(shù)，估計(jì)哪個(gè)結(jié)果大

一些，小一些。

4、完成復(fù)習(xí)第7題

(1)讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)從圖里知道了什么。

(2)交流問(wèn)題，獨(dú)立思考，集體訂正。

四、復(fù)習(xí)總結(jié)

1、回顧總結(jié)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲？

還有什么疑問(wèn)？

2、完成思考題，先思考再討論。

教

學(xué)

反

思

課題認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

教學(xué)內(nèi)容課本第59、60頁(yè)

1、通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征。

教學(xué)目標(biāo)2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)不定長(zhǎng)的線(xiàn)段。

3、使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：線(xiàn)段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：建立線(xiàn)段的表現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備兩根線(xiàn)、直尺、一張長(zhǎng)方形紙、課件

個(gè)性化設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

與課堂生成

一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。

1、請(qǐng)學(xué)生拿出一根線(xiàn)，隨意地放在桌上。

提問(wèn)：這根線(xiàn)是直的嗎？（不是，是彎的）

找一找：這個(gè)線(xiàn)有幾頭？（兩頭）

說(shuō)明：這兩頭也叫兩端。（板書(shū)）。請(qǐng)學(xué)生齊讀。

2、請(qǐng)學(xué)生再將一根線(xiàn)拉直，看一看，這時(shí)線(xiàn)怎么了？（直

了）

3、揭示課題：

這時(shí)兩手之間一段直的線(xiàn)叫線(xiàn)段。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)

線(xiàn)段。（板書(shū)課題）

4、請(qǐng)學(xué)生觀察、比較，線(xiàn)段與桌上的線(xiàn)比一比，有什么不

同？（線(xiàn)段是直的，桌上的線(xiàn)是彎曲的）

5、請(qǐng)學(xué)生將拉緊的線(xiàn)豎起來(lái)。提問(wèn)：這叫不叫線(xiàn)段？為什

么？

再將它斜拉。提問(wèn)：這叫不叫線(xiàn)段？為什么？

再將兩手放松。提問(wèn)：這是不是線(xiàn)段？為什么？

6、小結(jié)：線(xiàn)段可長(zhǎng)、可短，但是一定要直的，而且它有兩

個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線(xiàn)都不能說(shuō)是線(xiàn)段。

7、請(qǐng)學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問(wèn)：是不是直的？?jī)蓚€(gè)端點(diǎn)

在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里是一

條線(xiàn)段？

8、請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可

以看成是一條線(xiàn)段？

9、完成“想想做做”第1題。

對(duì)能說(shuō)明為什么不是線(xiàn)段的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

二、教學(xué)畫(huà)線(xiàn)段。

說(shuō)一說(shuō)：線(xiàn)段有明，些特點(diǎn)？（說(shuō)明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)

來(lái)畫(huà)線(xiàn)段）

1、請(qǐng)學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫(huà)一條線(xiàn)段。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么工具來(lái)畫(huà)的，是怎樣畫(huà)的？

師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫(huà)線(xiàn)段匕較漂亮。

用直尺畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的

一邊畫(huà)線(xiàn)段。當(dāng)然在畫(huà)時(shí)千萬(wàn)不能忘記線(xiàn)的兩端要各點(diǎn)上一

點(diǎn)，表示兩端。（師邊說(shuō)邊示范）

三、折線(xiàn)段

（1）老師示范折一折，請(qǐng)學(xué)生照樣子折一折，再展開(kāi)。

說(shuō)明：中間的一條折痕就可以看作一條線(xiàn)段，請(qǐng)學(xué)生指出它

的端點(diǎn)。

（2）學(xué)生折出一條比它長(zhǎng)的線(xiàn)段。

（3）學(xué)生折一條比它短的線(xiàn)段。

四、鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第2題。

2、完成“想想做做”第3題。

3、完成“想想做做”第4題。

（1）請(qǐng)學(xué)生把每?jī)牲c(diǎn)連成一條線(xiàn)段。

（2）集體訂正。

4、完成“想想做做”第5題。

五、總結(jié)。今天，你學(xué)到了什么？

教

學(xué)

反

思

課題認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)內(nèi)容課本第61-63頁(yè)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)定長(zhǎng)線(xiàn)段。

教學(xué)目標(biāo)2

3、使學(xué)生主動(dòng)參與操作、測(cè)量、畫(huà)圖等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位厘米，

感受長(zhǎng)度單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備直尺，課件

個(gè)性化設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

與課堂生成

一、復(fù)習(xí)。

下面哪些是線(xiàn)段？哪些不是？（圖略）

二、新授。

1、引入新課：

（1）請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。

提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(zhǎng)？再說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知

的？

（2）提問(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？

（3）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來(lái)量一

量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，

量比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用厘米作單位。

2、認(rèn)識(shí)厘米

（1）觀察尺上的“厘米”刻度。

出示尺圖：這是尺的一部分，它上面的刻度叫刻度線(xiàn)，看左

端的刻度數(shù)字寫(xiě)著“0”?？潭扔纱碎_(kāi)始,從0到1是1厘米。

從1到2也是1厘米……每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米。（板書(shū)：

1厘米）

哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長(zhǎng)度是幾厘米？1

到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到

10呢？

（3）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手

比劃出它們的長(zhǎng)度。

3、教學(xué)量一量。

（1）出示一支蠟筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度

對(duì)齊，蠟筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鉛筆的長(zhǎng)度。

（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁聪灩P的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？

不對(duì)齊行嗎？

（4）打開(kāi)書(shū)第62頁(yè)例3,學(xué)生看書(shū)將例題中括號(hào)填完整。

小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的刻度

對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著兒就是幾厘米。

4、完成“想想做做”第3題。

（1）提問(wèn)：第一條線(xiàn)段長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它

接近幾厘米？為什么？第二條線(xiàn)段呢？為什么接近8厘米？

（2）小結(jié)：在我們量一條線(xiàn)段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是

整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。

5、完成例4。

（1）教師示范，學(xué)生觀察。

先對(duì)著0刻度，點(diǎn)出?個(gè)端點(diǎn)。從尺的。刻度開(kāi)始，畫(huà)到所

要的刻度4。

（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫(huà)一畫(huà)。

6、完成“想想做做”第6題。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第1題。

2、完成“想想做做”第2題。

3、完成“想想做做”第4題。

4、完成“想想做做”第5題。

學(xué)生估計(jì)后再測(cè)量，最后同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

5、完成“想想做做”第6題。

6、完成“想想做做”第7題

三、全課總結(jié)

教

學(xué)

反

思

課題認(rèn)識(shí)米

教學(xué)內(nèi)容課本第64、65頁(yè)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1

米=100厘米。

教學(xué)目標(biāo)2、初步學(xué)會(huì)用刻度量物體長(zhǎng)度的方法。

3、使學(xué)生積極參加觀察、測(cè)量等活動(dòng)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，增強(qiáng)與他

人合作交流意愿。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1米有多長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：正確選用合適的單位表示物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備米尺，1米的繩子、課件

個(gè)性化設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

與課堂生成

一、復(fù)習(xí)口答。

1、量比較短的物品，通常用什么作單位？

2、量一量，我們的課本大約長(zhǎng)多少厘米，寬多少厘米。

二、新投。

1、引入

量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、

操場(chǎng)這些較長(zhǎng)的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時(shí)

就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位一一米（板書(shū)課題）。今天我們

就來(lái)認(rèn)識(shí)它。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米工

（1）出示米尺。

介紹：這就是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。米用字母表示“m”

來(lái)表示，1米可以寫(xiě)成1m。

（2）操作

用1米長(zhǎng)的繩子量一量課桌的長(zhǎng)、自己的身高、以與鉛

筆的長(zhǎng)度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

你發(fā)現(xiàn)1米有多長(zhǎng)？

（3）出示米尺，觀察刻度。

數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

提問(wèn)：1米是多少厘米？（板書(shū)：1米二100厘米）

說(shuō)明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

3、教學(xué)試一試。

（1）請(qǐng)學(xué)生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)，注意在量的時(shí)候：應(yīng)

從物體的端點(diǎn)開(kāi)始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這

樣才能量出長(zhǎng)度。

（2）量一量教室的長(zhǎng)度。

（3）出示第2題，先估計(jì)，再測(cè)量。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”1。

讓學(xué)生直接口答

2、完成“想想做做”3。

學(xué)生填寫(xiě)，教師提醒看清單位名稱(chēng)。

3、完成“想想做做”4。

（1）分小組完成卜面的活動(dòng)。

（2）提醒注意測(cè)量的方法。

4、完成“想想做做”5、60

獨(dú)立完成后交流，交流思考過(guò)程和結(jié)果。

四、課堂小結(jié)。

今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？用手比劃

一下，在通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用米做單位？

教

學(xué)

反

思

課題練習(xí)十

教學(xué)內(nèi)容課本第66、67頁(yè)

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米和米的含義，與1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，能判斷測(cè)

量長(zhǎng)短不同的物體所用的單位。

教學(xué)目標(biāo)2.進(jìn)一步強(qiáng)化1厘米和1米的長(zhǎng)度表現(xiàn)，提高應(yīng)用長(zhǎng)度單位的能力；經(jīng)

歷動(dòng)手做的過(guò)程，初步感受長(zhǎng)方形的相關(guān)特征。

3.使學(xué)生主動(dòng)參與操作和解決問(wèn)題的活動(dòng)，能與同伴合作交流，體驗(yàn)成

功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備米尺，課件。

個(gè)性化設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

與課堂生成

一、揭示課題。

1、回顧內(nèi)容。

談話(huà)：請(qǐng)小朋友回顧一卜，我們這個(gè)單元學(xué)校的什么內(nèi)容？

2、揭示課題。

二、知識(shí)再現(xiàn)。

1、再現(xiàn)長(zhǎng)度單位。

厘米和米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，哪個(gè)單位大，哪個(gè)單位??？相互

比劃一下，1厘米有多長(zhǎng)，1米有多長(zhǎng)？

舉例：你能舉出哪些物體的長(zhǎng)大約1