07《媽媽睡了》

教學目標：

知識與技能：

1、會寫本課13個生字，會寫8個漢字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學之間的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1，學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感.

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。

課前準備：

課件、獎勵評價志等。

教學思路：

一、導入：

師：同學們，請先聽一首歌。

播放歌曲《世上只有媽媽好》，師生共唱。

師：看來學生都很喜歡這首歌，那歌中唱到了誰？（媽媽）我們每個人都有

一個愛我們的媽媽，你們每天都在觀察自己的媽媽，現(xiàn)在就把你觀察到的媽媽介

紹給大家。

生1：我的媽媽特別漂亮，特別是她那雙眼睹，大大的，又黑又亮，還是雙

眼皮兒呢。

生2；我的媽媽天天作家手都糙了。

生3：有一回，我考試沒考好，媽媽沒罵我，也沒打我，還鼓勵我，下次努

力，爭取考好。

生4：在期末考試的那天，媽媽送我上學路上，總囑咐我一定要好好答題，

不會寫的字用拼音，爭取考雙百。

生5：我每天描字的時候，媽媽總坐在我身邊笑瞇瞇的看著我。

生6：有一天，媽媽擦地累得連腰都直不起夾了。

師：同學們都向大家介紹了自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了他的媽媽,

（出示掛圖），你們看，媽媽在干什么？

生：媽媽睡著了。

師揭示課題并板書：是??！媽媽睡了。

師：這節(jié)課我們就來學習這篇課文，那應(yīng)該怎樣讀這個題目呢？

生：應(yīng)該讀得小聲點兒。

師問：為什么？

生1：因為要大聲讀會吵醒媽媽。

生2：我們應(yīng)該用不大不小的聲音讀，因為如果聲音太小，別人會聽不見，

聲音太大，會吵醒媽媽。

師：你們同意嗎？

生齊答：同意。

師：誰來試試？

生大聲讀后，師：噓，這樣會把媽媽吵醒的，誰再來？

（學生再試）

師：睡夢中的媽媽是什么樣的呢？請同學們打開書69頁，聽老師讀一遍課

文。

（師配樂范讀。）

二、自讀課文，掃清文字障礙。

哄（哄騙）（哄人）

先（先后）（首先）

閉（閉上）（關(guān)閉）

緊（緊張）（緊握）

潤（紅潤）（濕潤）

蛋（雞蛋）（臉蛋）

等（等級）（等待）

吸（吸水）（吸收）

發(fā)（頭發(fā)）（理發(fā)）

沾（沾水）（沾濕）

汗（汗水）（流汗）

額（額頭）（扶額）

沙（沙灘）（風沙）

乏（疲乏）（困乏）

師：老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀呢？在

讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

生：自由練讀并記憶生字。

師：你們學得可真認真，課文讀得滿意了嗎？

生齊答：滿意了。

師：那現(xiàn)在找兩名學生讀一讀。

（師找學生讀，其他學生聽后評議。）

生1：**同學讀的很好，尤其讀**的時候更好，我應(yīng)該向他學習。

生2：他讀得真的很好，特別是**一句，讀的特別美。

師：同學們課文讀得已經(jīng)很好了，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，

現(xiàn)在我們就來過一過生字關(guān)。誰順利過關(guān)，誰就將成為本節(jié)課的“識字大王二

（師檢查帶有生字的詞語和單字,并進行獎勵。）

帥：還有這么多同學也想成為“識字大王”，現(xiàn)在小組內(nèi)檢查并獎勵。

（小組內(nèi)檢查并進行獎勵。）

三、讀中感悟，體會深情。

師：有這么多同學都成為了“識字大王”祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過

了“讀文”和“識字”，那下一步該干什么了？

生回答：我們該理解課文了。

師：好，就按你們說的，現(xiàn)在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不

懂得地方畫出來。

（生自由讀文）

進行集體交流。

生1:老師，我讀懂了睡夢中的媽媽很累。我是從“媽媽的呼吸那么深沉，

又那么均勻?！笨闯鰜淼?，說明媽媽睡得特別看。這是因為她特別累。

生2：老師我不明白“深沉”是啥意思？

生1馬上回答：“深沉”就是睡得特別香。就像這樣（表演）。

師：**同學通過表演，讓我們知道了睡夢中的媽媽“呼吸很深沉

生2：我還不懂“均勻”是啥意思？

師：你不懂呼吸均勻是啥意思是嗎？那呼吸不均勻是啥意思，我們一起來做

做。

生表演“呼吸不均勻”

師：那呼吸均勻呢？

生再表演“呼吸均勻”。

師：對了，這就是“呼吸均勻”你們看媽媽睡得多香??！還有哪兒？

生3：我從“媽媽干了好多活”這可以知道媽媽很累，就是媽媽干完這個，

干那個。

師：（圈出“好多活”）根據(jù)你們的觀察，媽媽都可能干了哪些活？

（生自由回答。）

師;是啊！媽媽多累呀!

生4：老師，我從這里也能看出媽媽很累，“窗外，小鳥兒在唱著歌，風在

樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?！边@么多的響聲，媽媽一點

兒也聽不見，說明她太累了。

師：媽媽這么累，我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么這時候我們應(yīng)該怎樣讀

這段呢？誰來試試？

師找學生讀（剛開始）說：這么大聲會把媽媽吵醒的，小點兒聲。（聽候評

議）你讀的很好，如果再把這些詞語讀的突出一些，就更能體現(xiàn)媽媽很累，你們

再讀讀試試。

（學生練讀后再指名讀。）

師：我們讀懂了“睡夢中的媽媽好累”，你們還讀懂了什么？

生1：我讀懂了睡夢中的媽媽很美麗，我是從媽媽明亮的眼睛閉上了知道的,

因為“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有這樣的眼睛一定很好看。

師：你說的真好，抓住了這個詞語就能看出媽媽很美麗，誰能向他這樣也來

說一說。

生2：老師我從“彎彎的眉毛”也能看出媽媽很美麗，因為彎彎的眉毛就像

小月芽似的，特別好看。

生3：我從“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上?！笨梢钥闯鰦寢尯苊利悾?/p>

因為媽媽在睡覺的時候臉紅撲撲的，就像大蘋果，冉加上彎彎的眉毛就更美麗了。

師：媽媽真美麗。

生4；老師，我從“媽媽的嘴巴微微張開著，好像在給我唱催眠的歌謠」

這里可以看出媽媽很愛孩子，因為媽媽在哄孩子睡覺的時候總唱催眠的歌謠。

師：媽媽愛孩子也是一種美，這種美比外表的美更美。

生5：老師，我有一個問題，課文上寫著“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉

上。”眉毛都是長在臉上，這為寫睡在臉上呢？

師：我們都來想一想，是“彎彎的眉毛也長在媽媽紅潤的臉上?！焙媚兀窟€

是“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上?！焙媚兀?/p>

生：“睡”好，因為媽媽睡了，眉毛肯定也不動了，就像睡著了似的。要是

長還可以動呢。

師：你說的真好，這樣就顯得睡夢中的媽媽更美麗了，你們看，這個小朋友

用詞多準確呀！

師：睡夢中的媽媽那么美麗，我們應(yīng)該怎樣讀這段呢？誰來試試？

指名讀后，師評議：聽你這么一讀，我感覺媽媽長的一般，不能說真美麗。

誰能讀出媽媽真美麗？

再指名讀后，師：他讀得好不好？都像他這樣讀一讀。

（全體學生練讀。）

師：我們讀懂了睡夢中的媽媽真美麗、好累，你們還讀懂了什么？

生1：我從課文里看到了睡夢中的媽媽好慈祥。但是我不懂“慈祥”是什么

意思?

師：你們懂嗎？

生1：老師我知道了，“慈祥”就是臉上帶著笑。我爺爺就很慈祥，他總是

笑瞇瞇的。

生2,老師，我也總笑瞇瞇的，是不是我也很慈祥？

生們立刻回答不行。

生3；我爸爸告訴過我，“慈祥”是說老人、長輩的。比如：爸爸、媽媽、

爺爺、奶奶等等。

師：那課文中慈祥的媽媽是什么樣的呢？

生讀課文后回答。

生1：睡夢中的媽媽嘴角、眼角都帶著笑意，很慈祥。

生2：媽媽睡覺的時候，還想著給自己的孩子講故事，說明媽媽很愛孩子。

師：說的真好，在孩子心中，這樣的媽媽多慈祥啊！

四、小結(jié)：

師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著

音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。

注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

（生隨音樂讀文。）

作業(yè)設(shè)計

1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。

教學反思：

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語

言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào),

沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解,

我在設(shè)計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會

詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓

學生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

教學預設(shè)在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有:

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感

悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。

要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課

重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、

有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼

睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作

者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目

標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導，學生受益頗深C

2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內(nèi)容，平時的

語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”-

詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)

想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，

從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學積

累語言、運用語言。在此思想的指導下我提出的G練笨一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己

想對媽媽說些什么寫下來。

授課后覺得：

一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、

勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很善良，她

都幫助需要幫助的人。”“我的媽媽很溫柔，她能鼓勵我。”等等。

二、由于教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什么，但還會不知道

從哪寫起，怎么寫句子就會更好的做到了用積累的語言有條理的寫出自己想說的

話來。

另一個參考：表格式

教學過程與設(shè)計說明:

教學過程設(shè)計說明

第一課時

一、由實際生活導入新課。

1.我們每個人都有一個愛我們的從日常生活入手，切入本課教學，

媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？使閱讀和生活之間建立練習，培養(yǎng)學生

2.教師過渡：觀察的能力。

有一位小朋友在媽媽睡著的時候，

也仔細地看著他的媽媽，你們想不想聽

我講講？今天我們一起走入《媽媽睡

了》，去了解這個孩子和他的媽媽之間

的故事。課件展示

3.揭示課題，板書《媽媽睡了》

我們應(yīng)該怎樣讀這個題目呢？齊

讀課題。

二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容,

隨文識字。發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀

1.教師范讀。出示圖片，提出要求:自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的

課文寫了一件什么事？優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。

2.自讀課文，老師提示要注意認

讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己

滿意為止。

3.同臬互讀。

4.指名接段讀文。

5.學生評價剛才那幾個同學讀書教師給學生評價的方法。使學生懂

的情況。評價優(yōu)點，并提出建議。得用欣賞的眼光看待別人。

6.出示帶生字的重點句子。此處

需要老師詳細提供句子。識字是低年級學習的重中之重，采

(1)讀句中的生字。用循序漸進的方法進行符合低年級孩

(2)讀句子。子的特點。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)去掉生字所依存的語境，只采月在語言環(huán)境中認讀和以各種

剩下生字，再讀。方式和二字“打招呼”兩種形式進行生

7.開火車識字，并給這些字組詞。字認讀，符合學生的認知特點和年齡特

8.小組長檢查生字的認讀情況，點O

并在評價冊上給以評價。

三、細讀課文,深入理解課文內(nèi)容。

1.根據(jù)閱讀提示讀課文：想想媽

媽睡覺時的樣子？用橫線畫出來。

學生自學。班內(nèi)交流。教師指導朗

讀。課件展示自讀自悟，培養(yǎng)學生自己達成淺層

2.課文中表達了母子間真誠的次教學目標的能力。

愛，確實使人真受感動。哪些地方使你

最受感動？讀一讀，找一找。再與小組

同學交流。

（1）品讀課文第4、5自然段，思

考：你怎么知道睡夢中的媽媽美麗的？邊讀邊想象，培養(yǎng)了學生的讀文想

你感悟到什么？課件展示象能力。

引導學生說說在孩子的眼中，媽媽抓住重點，品詞析句，培養(yǎng)了學生

哪些地方美麗、可愛。讀讀有關(guān)的句子,感悟語言的能力。

感悟媽媽對孩子的愛。說一說哪是看到在學習方式上，將學生自學、小組

的，哪是想到的。交流和班級交流等不同的學習方式有

（2）品讀課文第5、6自然段。理機結(jié)合起來。

解“慈祥”，并結(jié)合學生自己身邊的人

來說說。思考：從哪看出媽媽慈祥？說

一說哪是看到的，哪是想到的。課件展

示

通過有感情朗讀體會母子間濃濃

的愛。通過對課文中人物情感的理解，使

（3）品讀課文第8、9自然段。引學生受到愛媽媽的潛移默化的感染。

導學生體會從哪些詞句中感到媽媽好

累。媽媽為什么這么累？體會媽媽的

愛。課件展示

指導朗讀：我們都想讓媽媽好好睡

一覺，那么，這時候我們應(yīng)該怎樣讀這通過角色扮演，激發(fā)學生對課文的

段呢？可讀、可說?？赡７聥寢屗X的探究欲望，給學生提供展示自我的機

動作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分會，同時這也是培養(yǎng)學生多方面綜合素

朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。質(zhì)的機會，通過師生間的評價促進學生

這里有個句子寫的很美，對比讀一綜合素質(zhì)的提高。

讀。說說哪個更好。出示課件。

第二課時

一、課文回顧，升華文中的情感和及時復習鞏固，體現(xiàn)閱讀教學整體

思想。性的原則。

1.朗讀課文。

指名有感情朗讀課文，入情入境，

用心讀書，表達母子愛的真情。

2.根據(jù)課件中的卷綱，梳理全文，

回歸整體。

二，聯(lián)系自身實際，進行小話題的

練習。

你愛你的媽媽嗎？你想對媽媽說

什么？你想為媽媽做什么？指導學生寫字抓住重點，讓學生通

三、練習書寫本課寫字。過觀察找到規(guī)律，促進寫字能力的提

1.出示生字認讀。

2.讓學生挑出最難寫的字進行指讓學生對知識有整體的回顧，在頭

導。腦中形成整體的印象。

(1)老師范寫

(2)學生描紅

(3)討論怎么記住這個字？

3.讓學生找其他生字之間的聯(lián)系

和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的

占格位置等。

4.學生練寫其他的生字。

四、課后延展。

1.把自己最想說給媽媽的話寫在將學生在課上的情感延伸到課外，

一張紙條上或是做成一張卡片，回家后培養(yǎng)學生閱讀和積累的習慣，并將自己

悄悄放在媽媽能看到的地方。的感受記錄下來。

2.把媽媽怎樣愛你們和你們對媽

媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。

7、媽媽睡了

教學目標：

1、認識本課的13個生字，會寫8個生字，積累“的”字短語，會寫“明亮、

故事”等4個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過關(guān)鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美

好的愛。

教學重點：通過關(guān)鍵詞句，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

教學難點：品讀詞句，體會孩子對媽媽的愛。

教學準備：生字卡片、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、歌曲導入，調(diào)動情感。

1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課

文的情境之中。

2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？（狹系

實際生活說說媽媽的愛。）

3、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

4、在學生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自

己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課件（課文插圖），引導學生觀

察，解釋并板書課題：媽媽睡了。

二、初讀課文，主動識字。

1、自由讀課文，畫出自口不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的

讀音。尊重學生個性化的選擇，培養(yǎng)自學能力。

2、分類識記生字。

（1）聯(lián)系生活實際及動作演示識記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏。

（2）利用形聲字的規(guī)律識記：哄、潤、慈祥、熟。

（3）、用形義聯(lián)系法識記：汗。

3、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）

（1）讀句中的生字。

（2）讀句子。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

4、記憶字形，指導書寫。

（1）出示要寫的生字。以各種形式和生字“打招呼”

（2）指導字格里的八個生字。

重點指導：先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫

得圓潤；

閉：門框不能寫得太窄；

“汗”、“講”、“響”二個字都是左右結(jié)構(gòu)，且都左窄右寬，其中“講”字左

邊的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三點水第二點應(yīng)寫的靠左一些，右邊起

筆要靠近第二點；彎：第二筆橫要略長；

“故”右邊是反文而不是折文。

（3）討論怎么記住這些字。

（4）教師邊講解邊示范寫字，學生描紅。

三、朗讀課文，體驗感情。

1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀

的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

2、學生自由朗讀。

（1）選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練習朗讀。

（2）、指名朗讀，指導長句子的朗讀。

A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

B、她細軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。

（說明：這兩個句子較長，注意斷句的指導。）

教師范讀，學生練習朗讀。

四、作業(yè)

完成抄寫本。

板書設(shè)計：

7、媽媽睡了

真美麗、好溫柔、好累

第二課時

一、激情導入。

1、同學們，上一節(jié)課，我們學習了課文《媽媽睡了》，誰能告訴老師課文講

了一件什么事呢？

學生回答，教師總結(jié)。

2、今天，我們繼續(xù)學習課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中的小

朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。

板書課題。

二、細讀課文，深入理解課文內(nèi)容.

1、同學們己經(jīng)牢牢掌握了生字，下面請同學們學習課文，選擇自己喜歡的

部分練習朗讀。

2、指名朗讀，教師相機指導。

3、讀中感悟，體會深情。

（1）出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小

組同學討論。

（a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。

師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由度這段，看看還能讀出什么？

生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”，說明媽媽很愛孩子。

師小結(jié)：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽

媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。

生練讀。

（b）好慈祥。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說

明媽媽愛孩子。同學們，怎么理解“慈祥”？在你的生活中誰非常慈祥？（板書:

慈祥）

師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段就會知道。（出示這一段）

師：媽媽這樣慈祥，這樣關(guān)心孩子，這一段該怎樣讀？

學生朗讀，體會媽媽對孩子的愛。

(c)好累。從“呼吸深沉、均勻”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”

說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。

理解“深沉”、“均勻”。聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際理解“深沉”；采用表演

的方式理解“呼吸均勻”，先表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均

勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解起來就很容易了。

師：想想媽媽會干了那些活？生回答。

師：是啊！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？

生練習朗讀。

(2)師：睡夢中的媽媽那么美麗,那么慈祥，又那么累，讓我們隨著音樂再讀

課文，讀給我們親愛的媽媽。(課件：音樂《搖籃曲》)

4、總結(jié)拓展，升華情感.

出示插圖“母子午睡圖”，指導學生觀察插圖。

(a)你特別想對圖中的孩子和媽媽說點什么？

(b)你想對自己的媽媽說什么？(學生自由說一說)

(c)關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者一樣在

你的小本本上寫一篇關(guān)于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。

三、作業(yè)

回家后，把這篇充滿感情的課文輕輕地讀給媽媽聽，向媽媽大聲說出“我愛

你二

板書設(shè)計：

7、媽媽睡了

真美麗

睡夢中的媽媽好溫柔感恩媽媽

好累

學困輔導：

一、類別：補差

二、學生名單：張世杰、王國丞、傅興樂、胡瑩

三、輔導過程：感受媽媽的美麗、溫柔和好累。

1、再讀第二自然段，感受媽媽的美麗?？梢宰プ　懊髁恋难劬Α薄皬潖?/p>

的眉

毛”“紅潤的臉”感受媽媽的美麗。

2、再讀第三自然段，感受媽媽的溫柔。聯(lián)系生活提問“你覺得誰也很

溫柔”

加深對“溫柔”的理解。抓住省略號，想象媽媽還會夢到什么？

3、再讀第四自然段，感受媽媽的累。哪里可以看出媽媽好累？媽媽做了什

么會這么累？

四、效果

學生能感受到媽媽的美麗、溫柔和好累。

教學反思：

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文.這篇課文通過生動形象的語

言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào),

沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解,

我在設(shè)計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會

詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓

學生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

18、敕勒歌

教學目標：

1、讀懂詩句，體會詩中的思想感情。

2、有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色；學習用動靜結(jié)合來體現(xiàn)

草原美的寫法。

3、引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福

安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。

4、學生會背誦這首民歌。

教學重點；

1、學習11生字。

2、正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。

教學過程：

一、歌曲導入：

播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕

勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕

勒歌》。

（課件中出示標題）

二、作家作品常識：

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻,

是今天維吾爾族的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑犯娂肥撬未?/p>

編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百

卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上?！?、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》

等。

三、朗讀指導：

1、播放示范朗讀動畫（聽一遍）

2、指導朗讀：朗讀時應(yīng)注意什么？（課件出示問題，生答，然后歸納，利

用課件出示答案）音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀

把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）

4、跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。

四、重點分析?：

1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看

到的？從詩中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼及時板書）

師：還能看到草地，又是什么樣子的?。浚ㄉ好Ｃ＜皶r板書）

師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？

生：很大、望不到邊等順勢總結(jié)板書：遼闊無邊

還能看到什么？牛羊風吹過來草低下頭看見了許多牛羊

草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書：茂盛肥壯

回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？靜態(tài)描寫

草低、見牛羊呢？動態(tài)描寫動靜結(jié)合的寫法

詩中有靜有動，形成了一種動靜結(jié)合的美