第一單元《沉和浮》

教學(xué)總課時(shí)8

1.物體在水中是沉還是浮

內(nèi)容第1課時(shí)

科學(xué)概念：

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、同種對(duì)料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

教學(xué)過(guò)程與方法：

目標(biāo)1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷“問(wèn)題一預(yù)測(cè)一驗(yàn)證一結(jié)論”的過(guò)程，

水槽一個(gè)，

明白同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮

重點(diǎn)教學(xué)金屬塊，木

狀態(tài)不改變。

難點(diǎn)準(zhǔn)備塊，能夠懸

【教學(xué)難點(diǎn)】糾正學(xué)生的錯(cuò)誤概念，并認(rèn)識(shí)到物體的沉

浮的塑料塊

浮是有規(guī)律可尋的。

教學(xué)過(guò)程修改或點(diǎn)評(píng)

一、觀察物體的沉?。?/p>

1、讓學(xué)生們自由闡述哪些物體在水中是沉的，哪些物品在水中是浮的

（抓住學(xué)生原有的沉浮認(rèn)識(shí)，并可能制造出認(rèn)知矛盾，激發(fā)探究興趣）

2、出示磚塊和木塊，將他們輕輕放如水中，觀察他們?cè)谒谐粮顩r。

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

（這時(shí)候可能出現(xiàn)學(xué)生判斷不一樣的情況，要給學(xué)生們明確這種情況是辛

同時(shí)也避免出現(xiàn)“懸浮”）

4、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和剛才的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趺磁袛辔矬w的沉和浮呢？

（小結(jié)：物體不沉入水底，就說(shuō)明物體是浮的

二、觀察更多的物體是沉還是?。?/p>

剛才我們觀察了一些物體的沉和濘，同學(xué)們都已經(jīng)知道了什么是沉，

什么是浮了。這很簡(jiǎn)單吧！如果

換做讓你們猜測(cè)他們放入水中后的狀況，你們能猜準(zhǔn)么？

1、以小石頭為例：你猜這塊小石頭在水中是沉還是?。磕銥槭裁催@

樣猜測(cè)？

（預(yù)見(jiàn)：有的學(xué)生會(huì)說(shuō)石頭小，有的會(huì)說(shuō)石頭重，這兩種預(yù)測(cè)都是正

確，都是學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的運(yùn)用。以石頭為例，給學(xué)生起一個(gè)示范作用，

讓學(xué)生知道如何去思考，去闡述自己的理由。）

2、老師還幫你們準(zhǔn)備了一些小物品,你們能不能猜準(zhǔn)他們?cè)谒袑?huì)

是沉還是浮呢？你猜測(cè)的理由又是什么呢？請(qǐng)你們把巨己的猜測(cè)填寫(xiě)在

自己的實(shí)驗(yàn)記錄單中。

學(xué)生們?nèi)〕鰹樗麄儨?zhǔn)備好的物品和實(shí)驗(yàn)記錄單一（表格參看教材P2）。，

組合作完成。

（這里教師并不給學(xué)生水槽，防止學(xué)生拿到水槽后就直接觀察沉浮，而

跳過(guò)預(yù)測(cè)這一步驟。）

2、學(xué)生們完成預(yù)測(cè)后，領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)用水槽。分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，竽

成實(shí)驗(yàn)記錄表。（學(xué)提醒生放回形針的時(shí)候要豎直放，平放可能使回形針

在水面上）（課堂上時(shí)間允許，還可以讓學(xué)生預(yù)測(cè)和觀客自己感興趣的小

品。）

3、把那些自己預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的物品圈出來(lái)，想想自己的預(yù)測(cè)錯(cuò)誤在什么地

有沒(méi)有可能是其他因素引起它沉浮的不同。

4、整理器材，留下蘿卜、橡皮和回形針。方便下一個(gè)實(shí)驗(yàn)使用。

5、組織交流把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，

預(yù)測(cè)不正確的有哪些？

整理一下自己的預(yù)測(cè)理由，想想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)？

學(xué)生：和物體的輕重、大小有關(guān)。

輕的浮還是重的浮，大的浮還是小的?。浚▽W(xué)生進(jìn)一步闡述）

（在材料因素的時(shí)候，學(xué)生會(huì)提出“它是鐵做的”等回答，需要教

師引導(dǎo)，教師相機(jī)板書(shū)記錄學(xué)生們猜測(cè)的因素：輕重、大小、是否

空心、材料、形狀等。）

6、小結(jié)：影響物體沉浮的因素可能有很多。這些因素是不是都有.關(guān)

系呢？讓我們一起來(lái)研究。

三、觀察同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮

1、剛才在觀察的時(shí)候，這塊橡皮是沉的，把它切成一半大小，它的

重量發(fā)生了怎樣的變化？它在水中的沉浮會(huì)發(fā)生變化么？如果切成四

分之一、八分之一大小，又會(huì)怎樣呢？

蘿卜是浮的，把它切小了又會(huì)發(fā)生什么變化？它在水中的沉浮會(huì)發(fā)

生變化么？

2、我們把自己的預(yù)測(cè)填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單二（表格參看教材P3）,并寫(xiě)

上預(yù)測(cè)的理由。

（提醒學(xué)生注意使用小刀要注意安全，切蘿卜和橡皮的時(shí)候要輕一點(diǎn)）

3、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（重量大小）物體

的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？

（同一種材料的物體，把它們的重量變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)

生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用大小來(lái)概括，即同一種材料的物體，

把它們的體積減少，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）

4、我們這里用了減小的辦法，我們也可以用增加的辦法來(lái)實(shí)驗(yàn)。出示但

形針和小木塊?，F(xiàn)在我們用這兩樣物品，來(lái)看看能不能通過(guò)改變它們的

量和大小的方法來(lái)改變它們?cè)谒械某粮顟B(tài)。

教師演示回形針和木塊的登加方法。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察回形針和木塊改變后的沉浮情況。

6、組織全班學(xué)生匯報(bào)，交流，形成共同的認(rèn)識(shí)：同一種材料構(gòu)成的物儀

改變它們的重量和大小，它們?cè)谒械某粮〔粫?huì)發(fā)生變化。

四、布置作業(yè)

1、同一種材料的物體，輕重和大小對(duì)沉浮沒(méi)有影響。如果換不同的材*

來(lái)做實(shí)驗(yàn)會(huì)一樣么？課外同學(xué)們可以找找和物體的沉浮有關(guān)的小故事來(lái)

讀,并思考沉浮的原因c

2、完成課堂作業(yè)。

教學(xué)后記：

第一單元《沉和浮》

教學(xué)總課時(shí)8

2.沉浮與什么因素有關(guān)

內(nèi)容第2課時(shí)

科學(xué)概念：

1.物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)系。

2.不同材料構(gòu)成的物體，體積相同，重的物體容易沉，輕的物體容易浮；輕重

相同，體積小的物體容易沉，體積大的物體容易浮。

教學(xué)3.潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

過(guò)程與方法：

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

2.用控制變量的科學(xué)方法，探究物體在水中沉浮的原因。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2.感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。

7樣不同物

重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體在水中

教學(xué)品，裝不同

沉浮的原因。

難點(diǎn)準(zhǔn)備東西的小瓶

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

子，水槽

教學(xué)過(guò)程修改或點(diǎn)評(píng)

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

1.導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉

浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體,

在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？猜想一下

（請(qǐng)2名學(xué)生猜測(cè)）

2.（實(shí)物投影）我們繼續(xù)利用下上節(jié)課用過(guò)的材料來(lái)研究這個(gè)

問(wèn)題，我先按體積大小順序排列七種物體，這7樣物體在水中的沉浮

還記得么？

請(qǐng)一同學(xué)表述，（把浮的物體位置上移，沉的物體位置下移）

看一看?，按體積大小排列的物體，你能看出沉浮規(guī)律么？

學(xué)生判斷沉浮與物體體積大小的關(guān)系，并說(shuō)明判斷的理由。

3.接下來(lái)我們?cè)侔摧p重順序排列七種物體，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)按順序

告訴我沉浮狀態(tài)。

看一看，按重量大小排列的物體，你能看出沉浮規(guī)律么？

學(xué)生判斷沉浮與物體輕重的關(guān)系，并說(shuō)明判斷的理由。

4.為什么按體積、按重量排列的7種物體，卻看不出他們?cè)谒?/p>

中的沉浮規(guī)律？你覺(jué)得是什么原因造成的？

學(xué)生思考后交流。

教師引導(dǎo)：可能是體積和質(zhì)量同時(shí)影響著物體的沉浮，我們可

以采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行斫究。

二、控制其他因素進(jìn)行研究：

1.引導(dǎo)：要設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們需要哪些材料？

今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料?，希望各位同學(xué)都能

成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。

2.比較同體積，不同質(zhì)量物體在水中的沉浮實(shí)驗(yàn)

（1）出示材料：先出示第一套相同體積不同重量的4個(gè)小球

它們的重量關(guān)系是：黃球最重，綠球較重，藍(lán)球較輕，紅球最

輕。

（2）做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，先進(jìn)行猜測(cè)，再把4個(gè)小球放入水中

比較，完成記錄單。

（3）小組領(lǐng)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。

實(shí)驗(yàn)1研究同體積，不同重量物體在水中的沉浮情況

小球最重較重較輕最輕畫(huà)出你看到的現(xiàn)象:

（黃（綠（藍(lán)（紅

色）色）色）色）

猜測(cè)

我們的發(fā)現(xiàn):

（4）組織交流。

學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己的記錄，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

教師提問(wèn)：從這樣的現(xiàn)象中你能看出質(zhì)量和沉浮的關(guān)系么？

3.比較同質(zhì)量，不同體枳的物體在水中的沉浮實(shí)驗(yàn)

（1）再出示第二套材料：同重量體積可以不同的4個(gè)小圓柱。

它們的體積關(guān)系是黃＞綠＞藍(lán)＞紅。

（2）可以自己動(dòng)手改變體積，不過(guò)切記不要讓水進(jìn)入圓柱內(nèi)，

個(gè)別圓柱吸得比較牢，體積無(wú)法改變，你舉手示意老師幫忙。后面步

驟和第一組一樣做

（3）收回第一套材料，領(lǐng)第二套材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分

析。

實(shí)驗(yàn)2研究同重量，不同體積物體在水中的沉浮情況

（已按體積從大到小排列）

小圓柱體積體積體積體積畫(huà)出你看到的現(xiàn)象：

最大較大較小最小

（黃（綠（藍(lán)（紅

色）色）色）色）

猜測(cè)

我們的發(fā)現(xiàn)

（4）組織交流。

學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己的記錄，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

教師提問(wèn)：從這樣的現(xiàn)象中你能看出體積和沉浮的關(guān)系么？

4.為什么用上節(jié)課的7樣物體進(jìn)行比較我們不能發(fā)現(xiàn)體積、重

量和沉浮的關(guān)系，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看?出物體的輕重、

體積大小與沉浮的關(guān)系？（因?yàn)橛昧丝刂谱兞糠ǎ?/p>

5.說(shuō)說(shuō)你怎么研究沉浮與其他因素的關(guān)系。

三、用小瓶子繼續(xù)研究：

1.潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么

原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。

2.提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，

學(xué)生小組合作。

小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

第

（）小組

、瓶子狀態(tài)大部分浮|小部分浮|沉到底

說(shuō)明：沙子數(shù)量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來(lái)表述，也

可以用占瓶子體枳的大致分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明。最后一列給學(xué)有余力的

小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即

懸?。顟B(tài)。

3.組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改

變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒(méi)有改變。）

4.學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基

礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下

航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開(kāi)進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海

水，潛艇會(huì)下潛，打開(kāi)進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出

艙外，潛艇就開(kāi)始上浮。

5.建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

五、作業(yè)作業(yè)本

教學(xué)后記：

第一單元《沉和浮》

教學(xué)總課時(shí)8

橡皮泥在水中的沉浮

內(nèi)容第3課時(shí)

（一）科學(xué)概念：

1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。

科學(xué)核心概念：同一種物體，沉的形狀排開(kāi)的水量小，浮的形狀排開(kāi)的水量大。

（二）過(guò)程與方法：

教學(xué)1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

目標(biāo)3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。

科學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究

（三）情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。

核心價(jià)值觀：數(shù)據(jù)是重要的證據(jù)。

刻度杯I個(gè)、

不溶水的橡

皮泥1塊、

重點(diǎn)：改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)

記號(hào)筆1支、

重點(diǎn)生改變。教學(xué)

課件（包括

難點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。準(zhǔn)備

概念、實(shí)驗(yàn)

提示、記錄

紙、船的圖

片等）

教學(xué)過(guò)程修改或點(diǎn)評(píng)

一、觀察實(shí)心橡皮泥的沉浮，理解排開(kāi)的水量：

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。（出

小橡皮泥）老帥這里有一塊實(shí)心的橡皮泥，如果把它放入水中，它是沉

的還是浮的？（學(xué)生猜測(cè)）

2、師：這里還有一杯200亳升的水，現(xiàn)在，我就把這塊橡皮泥放

入水里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看你能發(fā)現(xiàn)什么？（師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)

生觀察）

3、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引出“排開(kāi)的水量”。

（I）橡皮泥下沉了，水面升高了，

（2）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在升高的地方劃線做上記號(hào)。

（3）引出概念：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。

（大屏幕出示，生齊讀。）

（4）這個(gè)橡皮泥排開(kāi)的水量是多少呢？（請(qǐng)學(xué)生讀數(shù)計(jì)算，了解

排開(kāi)的水量=物體放入水后水面刻度-原來(lái)量杯中的水量。）

4、把這塊橡皮泥做成另一種不同的實(shí)心形狀，放入水中，它的沉

浮情況又會(huì)怎樣呢？（師再次演示，生觀察）

5、交流發(fā)現(xiàn)：還是沉的，水面上升與第一次相同，即不同的實(shí)心

形狀，排開(kāi)的水量相同。

6、再變?種實(shí)心形狀也是這樣嗎？（演示、觀察）

7、為什么都是這樣？預(yù)設(shè)小結(jié)：同一塊橡皮泥，做成不同的實(shí)

心形狀，重量沒(méi)有改變，排開(kāi)的水量也沒(méi)有變，它的沉浮狀況不會(huì)發(fā)生

變化。

二、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？

2、發(fā)給每人一塊橡皮泥，看誰(shuí)能最先做出浮的形狀。

3、交流觀察：浮的形狀有什么特點(diǎn)？

4、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的

浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮

泥浸入水的體枳發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化。）

三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量：

1、把一塊橡皮泥做成不同形狀，沉浮情況發(fā)生變化，是什么因素

造成的？（預(yù)設(shè)：橡皮泥在水中的沉浮與排開(kāi)的水量有關(guān)）

2、我們來(lái)測(cè)量不同形狀的橡皮泥排開(kāi)的水量，該如何測(cè)量？

3、生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200亳升水，把

橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把

橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也要及時(shí)記

錄。

4、為了更好地完成實(shí)驗(yàn)，老師有幾個(gè)溫馨提示：

（1）同桌分工合作：如一人捏橡皮泥，一人檢查刻度杯中的水是

否200亳升，不足用滴管從水槽中取水補(bǔ)足。

（2）實(shí)驗(yàn)要輕緩細(xì)致，讀數(shù)要與液面平視；

（3）讀數(shù)后要及時(shí)記錄；

橡皮泥排開(kāi)的水量

量杯里的水放入后水排開(kāi)的水沉浮

橡皮泥的形狀

量（毫升）面刻度量（亳升）狀況

實(shí)心團(tuán)200

沉的形狀200

能浮的形狀①200

能浮的形狀②200

從上面的數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)_____________________________

（4）完成后整理好材料，分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)備匯報(bào)。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)數(shù)據(jù)，交流發(fā)現(xiàn)。

從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：1、沉的形狀排開(kāi)的水

曷小，即浸入水的體積?。焊〉男螤钆砰_(kāi)的水量小，即浸入水的體積大。

2、浮的形狀排開(kāi)的水量相同。）

6應(yīng)用：鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還

能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多

貨物的超大輪船，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做呢？

（補(bǔ)充：排開(kāi)的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)別的，前者指的

是物體排開(kāi)水的體積，而后者是物體排開(kāi)水的重量。另外用量杯測(cè)量排

開(kāi)的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻

度時(shí)視線要與水凹面持平。）

教學(xué)后記:

第一單元《沉和浮》

教學(xué)總課時(shí)8

4.造一艘小船

內(nèi)容第4課時(shí)

（一）科學(xué)概念：

1.相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

2.科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

科學(xué)詞匯：排水量、裝載量、穩(wěn)定性、平衡性

教學(xué)（二）過(guò)程與方法：

L探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。

目標(biāo)

2.按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。

科學(xué)方去：動(dòng)手操作、動(dòng)手設(shè)計(jì)、不斷改進(jìn)

（三）情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

1.體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。

2.感受人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

水槽一個(gè)，

重點(diǎn)：杵同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易

橡皮泥若

重點(diǎn)浮，它的裝載量也隨之增大。教學(xué)

干，墊片或

難點(diǎn)難點(diǎn)：探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船準(zhǔn)備

玻璃彈子若

浸入水中的體積。

干。

教學(xué)過(guò)程修改或點(diǎn)評(píng)

一、橡皮泥小船制作比賽：

1、談話導(dǎo)入：

船是人類(lèi)的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面

上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來(lái)造一艘小船。

不過(guò)，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的

橡皮泥小船比賽。

2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他

的添加物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。

3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性，并

控制時(shí)間。

4、測(cè)試：哪般船裝載的貨物多。

先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再挑選幾個(gè)同學(xué)作為記錄

員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次機(jī)會(huì)，提醒

放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圍在船體里的分布盡量均勻，一開(kāi)始可以先統(tǒng)

一多放幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，及時(shí)記錄各組的小船的載重量（以沉

下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1作為小船的載重量）。

5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。

二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)

1、閱讀教材內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下

的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、

現(xiàn)代客輪、航空母艦。

2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。

3、學(xué)生出示各類(lèi)船的模型，集體觀看。

三、造個(gè)性船：

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。

2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的

小船？我希望它有什么好點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？

3、出示《我的造船計(jì)劃》，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。

（一）、準(zhǔn)備

1.決定造一艘什么船；

2.準(zhǔn)備需要的材料。

（二）、制作

1.畫(huà)出船的設(shè)想草圖；

2.動(dòng)手制作。

（三）、改進(jìn)和完成

L放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方：

2演.示、介紹我的小船。

我的小船有哪些特點(diǎn)？

我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？

3.交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？

四、拓展活動(dòng)：展示會(huì)

進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。

教學(xué)后記：

第一單元《沉和浮》

教學(xué)總課時(shí)8

5.浮力

內(nèi)容第5課時(shí)

（一）科學(xué)概念：

1.上浮的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可

以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

2.物體浸入水中的體積越大，收到的浮力也越大。

3.當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等

教學(xué)

于重力。

目標(biāo)（二）過(guò)程與方法：

1.學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2.運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

2.懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要作用。

大中小木塊

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出浮力大小與物體浸帶有刻度的

重點(diǎn)

入水的體積有關(guān)。教學(xué)水槽棉線

難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)浮力，用浮力和重力的概念，解釋物準(zhǔn)備測(cè)力計(jì)帶

體在水中的沉浮。吸盤(pán)的滑輪

記錄單

教學(xué)過(guò)程修改或點(diǎn)評(píng)

談話導(dǎo)入

師：你感受過(guò)浮力嗎？生活中什么情況下你能感受到浮力？

（學(xué)生交流生活中能感受到浮力的情況）

二、感受浮力

I.試著用桌上的材料感受浮力（木塊裝有水的刻度水槽）

你是怎么做的？有K么樣的感覺(jué)？（學(xué)生交流）

師：當(dāng)你把木塊壓入水中時(shí)，手能感受到水對(duì)木塊有一個(gè)向上的力,

這個(gè)就是浮力。（板書(shū)：浮力）

2.判斷浮力與重力的關(guān)系

當(dāng)木塊靜止的浮在水面上時(shí)，除了受到浮力，還會(huì)受到什么力？（重

力）這時(shí)候浮力和重力有什么樣的關(guān)系呢？（大小相同方向相反）

3.測(cè)量浮力大小

（1）那么你有辦法能測(cè)量出浮力的大小么？（測(cè)量重力大?。┬?/p>

要什么工具？（測(cè)力計(jì)）單位（牛頓）

（2）還記得測(cè)力計(jì)的使用要注意些什么？（PPT）

A.手提環(huán)B.針對(duì)“0"C.眼平視

三、測(cè)量木塊受到的浮力

1.現(xiàn)在當(dāng)我把木塊壓入水中，讓他靜止在水中某個(gè)位置，這時(shí)候

浮力還等于重力么？（浮力=重力+壓力）

2.這時(shí)候要想知道浮力的大小光知道重力就不夠了，我們還得知

道壓力的，那我們?cè)撛趺磥?lái)測(cè)量這個(gè)壓力呢？

教師講解：測(cè)力我們肯定需要使用測(cè)力計(jì)，可是測(cè)力計(jì)不能測(cè)量向

下的壓力，那如何使這個(gè)向下的力可以被測(cè)量出來(lái)呢？我們可以借助一

個(gè)工具滑輪。看屏幕組裝。

因?yàn)榇颂幍膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比較難，且并非本課主要環(huán)節(jié)，因此適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生

思考將壓力轉(zhuǎn)化為拉力，在把拉力的方向通過(guò)滑輪進(jìn)行改變，方便實(shí)驗(yàn)

的進(jìn)行即可。

3.出示實(shí)驗(yàn)方法及記錄單

（1）出示實(shí)驗(yàn)演示圖

（2）對(duì)記錄單的指導(dǎo)：出示記錄單我們發(fā)現(xiàn)在記錄單最后一欄里

有一個(gè)詞：排開(kāi)的水量知道什么是排開(kāi)的水量嗎？（當(dāng)把泡沫塑料塊

壓入水中時(shí)水面會(huì)升高）觀察水槽。實(shí)驗(yàn)中不僅要記錄拉力，還要記錄

物體排開(kāi)的水量。

（3）小提不：

木塊自重不需要重匏測(cè)量

?拉力與排開(kāi)的水量應(yīng)同時(shí)讀出并記錄

?排開(kāi)的水量變化比較細(xì)微，需仔細(xì)觀察，如排開(kāi)水

量不足1格可適當(dāng)估計(jì)。

木塊在水中受到的浮力記錄表

小組成員______________________

木塊自重_____N

小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入7〈中

重力（N）

拉力（N）

浮力（N）

排開(kāi)的水量（格）

4.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯報(bào)交流。

5.小結(jié)。

從數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？木塊浸入水的體積越大，受到的浮力就越

大。

四、測(cè)量大小不同的木塊受到的浮力

1.剛才我們是對(duì)一塊泡沫塑料進(jìn)行了研究，那么不同大小木塊是

不是也有這樣的結(jié)果呢？讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2.出示實(shí)驗(yàn)方法及記錄單

（注意這次是把整個(gè)泡沫塑料塊完全浸入水中）

大小不同的木塊完全浸沒(méi)在水中受到的浮力記錄表

小組成員

小木塊中木塊大木塊

重力（N）

拉力（N）

浮力（N）

排開(kāi)的水量（格）

I.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯報(bào)交流。

2.小結(jié)。

浸入水的體積越大，受到的浮力越大

五、總結(jié)

1.根據(jù)這兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你覺(jué)得木塊受到的浮力大小，主要與

什么因素有關(guān)？

浸入水的體積（排水的水量）

2.思考

當(dāng)物體靜止在水面時(shí)浮力二重力

當(dāng)物體上浮時(shí)浮力—重力

教學(xué)后記：

第一單元《沉和浮》

教學(xué)總課時(shí)8

6.下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

內(nèi)容第6課時(shí)

（一）科學(xué)概念：

1.下沉的物體在水中都受到浮力的作用，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大??；

2.下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大；

3.當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)下沉，反之則上浮。

教學(xué)（二）過(guò)程與方法：

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉的物體在水中受到了浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉

目標(biāo)

物體受到的浮力大??；

2.畫(huà)示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義；

2.懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。

每組一個(gè)彈

教學(xué)重點(diǎn)：簧秤、一個(gè)

下沉的物休在水中都受到浮力的作用，我們可以感鉤碼、100

重點(diǎn)受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。教學(xué)亳升的燒

難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)備杯，三塊大

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧小不同的石

秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。塊、細(xì)線、

記錄表

教學(xué)過(guò)程修改或點(diǎn)評(píng)

（一）下沉的物體是否受到水的浮力

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了，物體之所以能浮在水

面上，是因?yàn)槭艿搅怂母×?，那么，如果物體下沉了，它是否也會(huì)受

到水的浮力呢？

2.生交流：猜測(cè)、說(shuō)明理由。

引導(dǎo)：在生活中我們提取井水的時(shí)候會(huì)感受到在水桶離開(kāi)水的時(shí)候

桶變的重了，這是為什么呢？

3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)“下沉的鉤碼是否受到水的浮力”實(shí)

驗(yàn)方案。（在下列方案中任選一種方案，側(cè)向與畫(huà)示意圖，為后面活動(dòng)

做鋪墊）

方案1：用文字說(shuō)明來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明你們的想法。

提示：1.可以選用桌上的材料來(lái)設(shè)計(jì)；2.要有說(shuō)服力，比如

用數(shù)據(jù)。

方案2：用畫(huà)示意圖的方法來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

要求：以圖為主，如果需要，可以用文字來(lái)說(shuō)明。

（1）生小組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、師巡視。

引導(dǎo)：如果學(xué)生在設(shè)計(jì)上存在困難，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)：1.鉤碼在空

氣中會(huì)有多重；2.鉤碼在水中會(huì)有多重。3.這兩個(gè)重量有變化嗎？

（2）利用實(shí)物展臺(tái)交流設(shè)計(jì)方案。

師生交流，評(píng)選較合理的設(shè)計(jì)方案。

4.教師演示實(shí)驗(yàn)，測(cè)出鉤碼在空氣中的重力大小和沉入水中的鉤

碼的重力大小，學(xué)生觀察數(shù)據(jù)比較，分析下沉的鉤碼在水中會(huì)受到浮力

嗎？

5.形成“下沉的物體在水中會(huì)受到浮力”的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)得出下沉

物體在水中受到的浮力的計(jì)算方法（浮力=浮力=空氣中的重力一水中的

重力）。

（二）下沉的物體受到水的浮力的大小

1.下沉的物體受到的浮力人小會(huì)變化嗎？

（1）順勢(shì)（總結(jié)出下沉物體受到浮力的計(jì)算方法）提出問(wèn)題：

所有下沉的物體在水中受到的浮力都是一樣大的嗎？

（2）學(xué)生交流。（不一樣的可能性大）

（3）師：我們應(yīng)該怎樣研究下沉物體受到水的浮力的大小變化

呢？

（4）生討論交流，在教師引導(dǎo)下概括出物體下沉的兩種情況。

A.物體正在下沉：一個(gè)物體（為效果明顯，可選用體枳稍大

的物體）1.小部分浸入水中；2.大部分浸入水中；3.全部浸入

水中；

B.物體已經(jīng)下沉：大小不同的同一種物體（石塊），完全浸

入水中。

它們?cè)谒惺艿降母×Υ笮∠嗤瑔幔?/p>

（4）能用測(cè)力計(jì)測(cè)出它們的浮力大小嗎？怎么測(cè)？（酌情看是

否演示）

（5）測(cè)量它們?cè)谒惺艿降母×芭砰_(kāi)的水量，填寫(xiě)15頁(yè)表格。

（6）測(cè)量它們?cè)谒惺艿降母×芭砰_(kāi)的水量，填寫(xiě)16頁(yè)表格。

2.下沉的物體受到的浮力大小與什么因素有關(guān)。

（1）師：下沉的物體受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？這樣說(shuō)

的理由是什么？

（2）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)（下沉的物體受到的浮力大小與排開(kāi)

的水量有關(guān)，下沉的物體的排開(kāi)的水量越大，受到的浮力就越大。）

（三）用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象

1.師：石塊受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？為什么石塊放在水

中是下沉的？

學(xué)生討論交流，明確：重力》浮力石塊下沉

2.師：泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？為什

么它在水中是上浮的？

學(xué)生討論交流，明確：重力V浮力塑料塊上浮

3.學(xué)生畫(huà)一畫(huà)石塊和泡沫塑料塊在水中受到的重力和浮力的情

況。

4.全班交流，師板演、引導(dǎo)，明確重力與浮力的大小關(guān)系來(lái)判斷

沉浮情況。

（四）作業(yè)

完成作業(yè)本中作業(yè)，時(shí)間允許可在課內(nèi)完成并指導(dǎo)。

教學(xué)后記:

第一單元《沉和浮》

教學(xué)總課時(shí)8

7.馬鈴薯在液體中的沉浮

內(nèi)容第7課時(shí)

（-）科學(xué)概念

1.液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

2.一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。

科學(xué)詞匯：液體、沉浮。

（二）過(guò)程與方法

教學(xué)1.經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。

2.通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。

目標(biāo)

3.學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

2.在小組合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，能主動(dòng)提出自己的想法，分享他人智慧，

體會(huì)合作的愉快。

一個(gè)馬鈴

重點(diǎn)：L知道相同體積的體液體改變其性質(zhì)可以改變

薯，一杯清

物體的沉浮

水，一杯白

重點(diǎn)2.經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”教學(xué)

糖水；酒精

難點(diǎn)的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。準(zhǔn)備

難點(diǎn)：1.同一物體在不同濃度的液體中的沉浮探究燈、兩個(gè)金

屬片、滴管

2.懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

等

教學(xué)過(guò)程修改或點(diǎn)評(píng)

（一）創(chuàng)境激趣，揭示課題

1.介紹因溺水而發(fā)生的不幸事故。

2.描繪死海的奇怪現(xiàn)象

3.對(duì)比平時(shí)游泳的實(shí)際情形。

4.談話引思、，導(dǎo)入新課

（二）直觀演示，引入探究

1.出示一個(gè)馬鈴薯、兩杯水（分別裝有清水與濃白糖水，事先不

告知學(xué)生）

2.談話引思：

如果把馬鈴薯分別放入兩杯水中，它會(huì)怎么樣。

3.學(xué)生猜想，展開(kāi)討論。

4.教師演示操作，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證猜想

（1）把馬鈴薯放入一杯水（清水）中

（2）把馬鈴薯放入另一杯水（白糖水）中

5.板書(shū)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：馬鈴薯在液體中有沉有浮

6.引發(fā)思考：

同一個(gè)馬鈴薯，在一個(gè)杯中沉，在另一個(gè)杯中浮，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，

大家有什么想法？

7.學(xué)生質(zhì)疑，交流探討。

8.教師引導(dǎo)并挖掘有價(jià)值的問(wèn)題歸納小結(jié)。

（1）怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉??？

（2）影響馬鈴薯沉浮的原因是什么？

（3）怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？

（三）師生探究，質(zhì)疑問(wèn)難

1.交流探討：馬鈴薯在不同杯子中沉浮的解釋。

（1）教師啟發(fā)：回頤舊知，從馬鈴薯受力的角度出發(fā)思考。

（2）學(xué)生聯(lián)系舊知，交流回答。

（3）教師歸納小結(jié)

第一杯中的馬鈴薯下沉是因?yàn)槭艿降母×π∮隈R鈴薯自身的重力。

第二杯中的馬鈴薯上浮到水面是因?yàn)閯傞_(kāi)始受到的浮力大于自身

的重利，當(dāng)浮到水面時(shí)，浮力等于自身重力。

2.結(jié)合第一個(gè)問(wèn)題的解答，交流探討：影響馬鈴薯沉浮的原因是

什么？

3.教師歸納小結(jié)：馬鈴薯在兩杯水中受到浮力的大小不同。

4.引深思考：為什么兩杯水會(huì)產(chǎn)生不同的浮力那？

5.學(xué)生思考并交流猜想

6.教師歸納交流猜想：

（1）兩杯水的水量不一樣生產(chǎn)不同的浮力。

（2）兩杯水的性質(zhì)不同產(chǎn)生不同的浮力

（四）參與實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想

1.觀察比較教師演示實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)水杯，比較水量多少。

（杯子大小一樣，水量幾乎一樣）

2.把教師做演示實(shí)驗(yàn)的馬鈴薯分別放入到學(xué)生自冬的幾個(gè)水量不

同的清水杯中。

3.學(xué)生注意觀察實(shí)撿現(xiàn)象，驗(yàn)證自己的猜想。

4.學(xué)生交流思考所得，得出結(jié)論：兩杯水會(huì)產(chǎn)生不同的浮力與杯

中水量多少無(wú)關(guān)。

5.進(jìn)一步觀察比較兩杯“水”，尋找“水”性質(zhì)不同的依據(jù)。

6.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維思考問(wèn)題。

用什么方法可以知道它們是不同的“水”

7.學(xué)生交流回答

8.教師歸納小結(jié)：

看、聞、嘗、曬、烤……

9.分析可行性方法，擇優(yōu)選“用二

（1）看、聞得到的結(jié)果兩杯水幾乎相同。

（2）嘗一一是個(gè)好辦法，但在不清楚是什么液體時(shí)，我們不能輕

易用嘴嘗，因?yàn)榧炔恍l(wèi)生也不安全。

（3）曬一一也是好辦法，但時(shí)間太長(zhǎng)了。想在這節(jié)課內(nèi)知道結(jié)果

怎么做？

（4）教師推薦介紹“液滴加熱”實(shí)驗(yàn)。

10.出示“液滴加熱”實(shí)驗(yàn)的方法及注意事項(xiàng)。

（1）方法：把液體分別滴在鐵片上，在酒精燈火焰上加熱，觀察

比較液體變干后留下的痕跡。

（2）注意事項(xiàng)：

?記清哪張鐵片里烤的是“清水”，哪張鐵片里烤的是“不知名

液體”

?比較被烤完后留下的痕跡是否有明顯的不同。

?在兩張鐵片上都放少量的液體。

?注意安全。如果出現(xiàn)了什么不知名的新物體，不能用嘴巴嘗！

11.教師演示、學(xué)生小組合作共同做“液滴加熱”實(shí)驗(yàn)。

12.交流觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

（1）一杯水中的液滴蒸發(fā)消失。

（2）另一杯加熱蒸發(fā)后留下白色顆粒。

13.得出結(jié)論：

（1）加熱蒸發(fā)后留下白色顆粒說(shuō)明液體中溶解了物質(zhì)，不同于清

水。

（2）引發(fā)板書(shū)：液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

14.學(xué)生聯(lián)想釋疑：”第二杯中馬鈴薯浮起是因?yàn)橐后w中溶解了物

質(zhì)”。

15.教師質(zhì)疑，拓展學(xué)生思維

（1）是不是只要液體中溶解了物質(zhì)就能使馬鈴薯浮起來(lái)那？

（2）“液滴試驗(yàn)”獲得的白色顆粒有可能是什么物質(zhì)？

（五）實(shí)踐應(yīng)用，獲取新知

1.教師導(dǎo)引學(xué)生參與實(shí)踐操作：

請(qǐng)大家分組進(jìn)行“調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體”實(shí)踐活動(dòng)來(lái)親

自求證。

2.每個(gè)小組調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體。

（1）小組做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

（2）師生探討注意事項(xiàng)并歸納小結(jié)。

?不要一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，就探索不到液體

濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。

?取100亳升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴

薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái)。

?做好記錄，直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

4.思考：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起

來(lái)。

5.學(xué)生交流。

6.歸納小結(jié)。

（1）并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的，濃度

不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來(lái)，在調(diào)制的過(guò)程中，一

次次地加溶解物，當(dāng)溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來(lái)。

（2）水中加食鹽、白糖等物質(zhì)，達(dá)到一定濃度后馬鈴薯都回浮起。

（六）總結(jié)全課，交流所獲

1.通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，大家知道了什么。

2.用本節(jié)課所學(xué)來(lái)解釋一下死海中的現(xiàn)象。

教學(xué)后記：

第一單元《沉和浮》

教學(xué)總課時(shí)8

8.探索馬鈴薯沉浮的原因

內(nèi)容第8課時(shí)

（一）科學(xué)概念：

1.不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。

2.比同體積的水重的物體，在水中下沉；比同體積的水輕的物體，在水中上浮。

3.比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕的物體，在液

體中上浮。

科學(xué)核心概念：比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕

教學(xué)的物體，在液體中上浮。

目標(biāo)（二）過(guò)程與方法：

1.通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2.整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。

科學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究

（三）情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。

量簡(jiǎn)、天平，

馬鈴薯，清

水,濃鹽水

重點(diǎn)：經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)

水銀和銅祛

證''的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。

重點(diǎn)教學(xué)碼，糖漿、

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，明確物體的

難點(diǎn)