《童年的發(fā)現》教案一、激趣導入。1.人們常說童年生活是美好、幸福的，那是因為處于童年時代的孩子活潑好動、富有朝氣，他們對事物常帶著好奇，充滿幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年的時候就有一個小小的發(fā)現。（板書：童年的發(fā)現）2.解題：課文寫誰的童年發(fā)現？“我”在童年時發(fā)現了什么？怎么發(fā)現的？【設計意圖】談話導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。質疑課文題目，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力。二、初讀課文。1.請同學們帶著這些問題自由朗讀課文，讀完后在文中找出這些問題的答案并畫上線。課件出示：人為什么會在夢中飛行？人究竟是從哪里來的？為了弄清楚這些問題，“我”經歷了怎樣的探究過程？結果怎樣？預設：（1）因為睡夢中，人在長身體；人的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。（2）母親懷胎九個月生下來的。（3）先是夢中飛行，再由夢中飛行引出為什么會在夢中飛行及老師對此所做的解釋，然后由老師的解釋引出“人究竟是怎么來的”的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現。“我”經歷了“提出問題—探究問題—大膽想象出問題的答案”的探究過程。（4）“我”大膽想象胚胎發(fā)育的規(guī)律與達爾文的“進化論”不謀而合。2.課文是以倒敘的形式來寫的，共分三部分，應該怎樣劃分呢？（課件出示層次劃分）3.快速瀏覽課文，說一說課文主要講述了一件什么事。預設：這篇課文講的是作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。4.檢查生字詞預習情況。課件出示：胚胎禍患天賦癡迷嘿嘿伊始雅典娜困窘指名讀，師正音，全班齊讀。小結：一個九歲的孩子竟然發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，真是不可思議！作者童年時之所以會有這個發(fā)現，與他敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的?！驹O計意圖】出示閱讀提示，引導學生自主學習課文。通過小組討論交流和全班交流，匯報、反饋自學成果。理清課文脈絡，初步感知課文內容，為理解課文打下堅實的基礎。三、讀悟結合。1.默讀課文，思考：從“我”的童年發(fā)現和發(fā)現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？請在課文中畫出相關的句子，并在旁邊作好批注。（“我”是一個充滿幻想的孩子）課件出示：每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。（1）閉上眼睛想象這段話描寫的情景。如果你也做了這樣一個夢，你會是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇……）（2）從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個充滿幻想的孩子。）（3）帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。（指名學生讀，再全班齊讀）課件出示：人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間?，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。（4）這段話中，哪些地方是“我”的幻想？（5）當“我”發(fā)現或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”的心情怎樣？（格外高興、得意……）（6）從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個敢于大膽想象的孩子。）2.體會“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。（課件出示句子）（1）找一找，“我”問了幾個問題？（2）想一想，這些問題之間有什么關系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。）你感受到了什么？（感受到作者的好奇、迫切，打破砂鍋問到底。）（3）從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。）（4）想象當時的情景，同桌之間分角色朗讀這段話。3.體會“我”是一個善于觀察、勤于思考的孩子。課件出示：高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。（1）哪些地方讓你讀到了他的“癡迷”？（2）想象“我”研究一條魚的樣子，“我”會翻來覆去地看些什么？想些什么？（3）從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個善于觀察、勤于思考、執(zhí)著探究的孩子。）（4）有感情地朗讀這段話。（指名學生讀，再全班齊讀）小結：我們通過讀書、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和大膽想象的孩子，難怪他九歲的時候有那樣令人難以置信的發(fā)現?！驹O計意圖】引導學生抓住關鍵句和關鍵詞來體會人物特點，采用多種形式的朗讀、讀悟結合的方法，感悟人物的特點。四、品味語言。1.默讀課文，找出你覺得有趣的部分，說說自己的感受，交流自己有什么“發(fā)現”。課件出示：幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現了“進化論”，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發(fā)現，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險。（1）你覺得這段話哪些地方很有趣？（語言十分幽默風趣，“我”用自嘲的方式表達了對童年的發(fā)現這件事的看法。）（2）怎樣理解“世界上的重大發(fā)現，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險”這句話？（我們無論做什么事情，都會冒風險，都要有足夠的勇氣去面對……）（3）舉例說說你對“世界上的重大發(fā)現，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險”這句話的理解。（4）作者為什么想出了這樣一條自我安慰的理由？這跟他有什么關系？（因為他現在面臨著同樣的問題。他發(fā)現了胎兒發(fā)育的規(guī)律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對于一個學生來說也是一種驅逐和迫害。）（5）從這段話中，你體會到了作者怎樣的感情？（不滿、氣憤）課件出示：聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。（6）你覺得這段話哪些地方很有趣？（語言十分幽默風趣）2.從“我”童年的發(fā)現中，大家受到了什么啟發(fā)？（我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽想象，最為重要的是要有堅持不懈、勤奮鉆研的精神。）3.在平時的學習、生活中，你有過什么“發(fā)現”？（學生自由說）五、課堂總結。盡管童年的發(fā)現有時會令人覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是老師希望你們每個人都用一雙好奇的眼睛去發(fā)現，去享受發(fā)現的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始?！驹O計意圖】引導學生感受課文風趣的語言，學會表達。指導學生說一說自己有過的“發(fā)現”，訓練學生的口頭表達能力。板書設計教學反思這是一篇略