《菱形的判定》教學(xué)反思《菱形的判定》教學(xué)反思「篇一」菱形判定教學(xué)反思菱形判定教學(xué)反思教學(xué)反思：本節(jié)課結(jié)束后，我認真批改了學(xué)生的課堂檢測和本節(jié)課的作業(yè)，學(xué)生的掌握情況很好。因此我認為這是一節(jié)比較成功的新授課。我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點：1、導(dǎo)入新課有吸引力學(xué)生聽講認真，積極主動，動手操作不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且通過動手做一做，在做的過程中已經(jīng)運用了菱形的判定，為后面的猜想也打下了基礎(chǔ)。2、在合作交流的過程中，學(xué)生的小組合作非常成功，教學(xué)反思《菱形的判定教學(xué)反思》。學(xué)生通過證明猜想，不僅練習(xí)了證明幾何命題，也是鞏固了菱形的判定。但是畫圖，寫出已知和求證，再寫出證明過程，這樣很浪費時間，為了使課堂的容量增加，我采用了讓學(xué)生口述的方式。這樣不僅節(jié)省了時間也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，就可以節(jié)省出時間多做練習(xí)。3、在運用判定時，我遵循的是先易后難的原則，讓學(xué)生先會運用判定解決簡單的證明題，再由淺入深，學(xué)會靈活運用。通過做不同形式的練習(xí)題，讓學(xué)生能準確掌握菱形的判定并會靈活運用。4、課堂檢測后，小組內(nèi)互相對照答案，不會做的學(xué)生由小組長幫助他，給他講解。課堂小結(jié)時，組長會匯報本小組的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，以及補救措施。這樣類似的錯誤就不會再出現(xiàn)。5、但是，我還是發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生對判定和性質(zhì)還混淆不清，這個知識點以后應(yīng)該注意。菱形判定教學(xué)反思《菱形的性質(zhì)》——教學(xué)反思菱形的性質(zhì)是八年級下冊中四邊形性質(zhì)探索這一章中很重要的一節(jié)課，在本節(jié)課中，重在經(jīng)歷探索菱形性質(zhì)的過程，在操作活動和觀察分析過程中發(fā)展學(xué)生的主動的審美意識，進一步體會和理解說理的基本步驟。了解菱形的現(xiàn)實應(yīng)用和常用方法。本節(jié)課的思路是：先復(fù)習(xí)提問平行四邊形的性質(zhì)和判定，然后講菱形定義，在掌握定義的基礎(chǔ)上證明菱形的性質(zhì)，然后學(xué)習(xí)菱形性質(zhì)的應(yīng)用。在這一過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，利用題型變換，及學(xué)生自己出題總結(jié)規(guī)律等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)靈活思維的同時注意解題“通法”這一不變因素，強化學(xué)生用解直角三角形的方法角決幾何計算問題，用角特殊直角三角形的方法解決特殊菱形問題。本節(jié)課結(jié)束后，我認真批改了學(xué)生的課堂檢測和本節(jié)課的作業(yè)，根據(jù)實際情況，覺得學(xué)生的掌握情況不是很好，出現(xiàn)了一些不足。為了今后能更好的開展教學(xué)工作，完成教育教學(xué)任務(wù)，總結(jié)以下幾點，以提高今后的教育教學(xué)水平。亮點一：通過動手操作，使學(xué)生更直觀的感受菱形。亮點二：通過類比，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。亮點三：大部分學(xué)生積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生積極參與回答問題。不足與措施：1、對學(xué)生的情況個人估計過高。本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容較多，知識點練習(xí)復(fù)雜，導(dǎo)致預(yù)設(shè)的內(nèi)容在本節(jié)課沒有圓滿完成，需要在自習(xí)課進一步學(xué)習(xí)。今后工作中，應(yīng)加強對數(shù)學(xué)知識點合理分類，嚴格背誦，提高學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的形成，打下堅實的知識基礎(chǔ)。形成構(gòu)架，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。2、在教學(xué)中“自主達標”等新課標元素運用不是太好。在合作交流的過程中，學(xué)生畫圖，寫出已知和求證，再寫出證明過程，這樣很浪費時間，為了使課堂的容量增加。今后多采用讓學(xué)生口述的方式。這樣不僅節(jié)省了時間也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，就可以節(jié)省出時間多做練習(xí)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較充分地調(diào)動起來。只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動，回答問題時人云亦云，導(dǎo)致全班同學(xué)把菱形的性質(zhì)記憶不夠熟練。今后課堂采用多種形式，單獨提問、齊聲回答相結(jié)合，使每個同學(xué)都能有緊張感，加強知識的記憶。在以后的教學(xué)中我將針對上述問題逐一改進，學(xué)習(xí)新課改走進新課程，讓學(xué)生更主動、積極地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。使每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂都能獲得提升的機會，每天進步一點點，逐步完善自我，攀登數(shù)學(xué)知識的高峰?！读庑蔚呐卸ā方虒W(xué)反思「篇二」教學(xué)反思：本節(jié)課結(jié)束后，我認真批改了學(xué)生的課堂檢測和本節(jié)課的作業(yè)，學(xué)生的掌握情況很好。因此我認為這是一節(jié)比較成功的新授課。我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點：1、導(dǎo)入新課有吸引力學(xué)生聽講認真，積極主動，動手操作不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且通過動手做一做，在做的過程中已經(jīng)運用了菱形的判定，為后面的猜想也打下了基礎(chǔ)。2、在合作交流的過程中，學(xué)生的小組合作非常成功，教學(xué)反思《菱形的判定教學(xué)反思》。學(xué)生通過證明猜想，不僅練習(xí)了證明幾何命題，也是鞏固了菱形的判定。但是畫圖，寫出已知和求證，再寫出證明過程，這樣很浪費時間，為了使課堂的容量增加，我采用了讓學(xué)生口述的方式。這樣不僅節(jié)省了時間也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，就可以節(jié)省出時間多做練習(xí)。3、在運用判定時，我遵循的是先易后難的原則，讓學(xué)生先會運用判定解決簡單的證明題，再由淺入深，學(xué)會靈活運用。通過做不同形式的練習(xí)題，讓學(xué)生能準確掌握菱形的判定并會靈活運用。4、課堂檢測后，小組內(nèi)互相對照答案，不會做的學(xué)生由小組長幫助他，給他講解。課堂小結(jié)時，組長會匯報本小組的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，以及補救措施。這樣類似的錯誤就不會再出現(xiàn)。5、但是，我還是發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生對判定和性質(zhì)還混淆不清，這個知識點以后應(yīng)該注意。《菱形的判定》教學(xué)反思「篇三」本周聽了四位教師的公開課《菱形的判定》，這是我校每學(xué)期都要舉行了組內(nèi)公開課，也是檢測每一位教師教學(xué)水平的一次公開課。今于與往年不同的是采用同課異構(gòu)，不同的教師、不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)同一節(jié)課，這對教師是一個挑戰(zhàn)，也是提升教師教學(xué)能力一個平臺。本周上課的幾位老師都是我校的幾位初三畢業(yè)班級的數(shù)學(xué)教師，他們有著厚實的教學(xué)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課前對教學(xué)內(nèi)容也進行了深入的研究，精心設(shè)計了教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，可以說他們四位的課是本學(xué)期數(shù)學(xué)教研組一人一課活動中最受關(guān)注也是最值得人去點評的課。結(jié)合聽課的感受及我個人的反思我談以下幾點感受。一、教材分析菱形的判定是八年級數(shù)學(xué)中的幾何知識《四邊形的判定》中的非常重要的一塊知識，他是學(xué)生在學(xué)習(xí)了四邊形的性質(zhì)及平行四邊開、矩形的判定后學(xué)習(xí)的，從教材編寫來看很符合學(xué)生的認識規(guī)律，這些知識的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的能力，提高學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的樂趣。此部分知識在近幾年中考中也經(jīng)常有大題中滲透四邊形的應(yīng)用，所以這些知識的學(xué)習(xí)對初中階段的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要，同時也為后期學(xué)習(xí)其他幾何知識奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析通過在四個班級上課，從課堂情況來看學(xué)生對這部分知識比較感興趣，學(xué)生見到新的教師表現(xiàn)尤為興奮，積極配合教師的教學(xué)，四位教師也都能恰入其分，適時激勵學(xué)生，課堂氣氛融洽。從整體來看有的班級學(xué)生基礎(chǔ)不一，表現(xiàn)也略有不同，學(xué)生通過動手折一折、剪一剪，看一看、想一想等環(huán)節(jié)認識到了根據(jù)菱形邊、角、對角線等途徑探究判定菱形的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生歸納分析能力和應(yīng)用意識。三、教師教學(xué)設(shè)計教師中分位教師分別采用了多媒體、剪紙等開展教學(xué)，給學(xué)生以直觀的圖形形象，便于學(xué)生觀察圖形并探究圖形的判定。尤其是剪紙拼一拼、折一折更能讓學(xué)生通過手動操作親身感受菱形，加深對菱形的認識，從而為菱形的判定學(xué)習(xí)有一個直觀的認識。教學(xué)中幾位教師能都能夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計適時、及時的追問，通過有效的問題設(shè)計激發(fā)了學(xué)生不斷思考、不斷探索的意識，也為本節(jié)課的成功教學(xué)打開了一扇窗。學(xué)生在聽到教師的追問后都能積極動手操作和思考，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還是比較多的，但各位教師都能很好的把握教學(xué)節(jié)奏，按計劃完成了菱形的判定教學(xué)任務(wù)。有的可能設(shè)計的應(yīng)用部分多一些，而有兩位教師則只注重了判定的探究，應(yīng)用相對少一些。四、幾點不足和思考1、在引導(dǎo)學(xué)生探索菱形判定時注重了方法的引導(dǎo)，判定理定理的幾何證明思路的指引，但缺乏有效的幾何語言板書和描述，會導(dǎo)致學(xué)生感覺會了，掌握了，當(dāng)讓他單獨解答或證明時，學(xué)生就顯得不夠熟悉，甚至找不到方法，無法下手。即該教師板書時還需要及時板書，不可因為教學(xué)內(nèi)容多而忽視了板書的重要性。2、教學(xué)中如果適當(dāng)引導(dǎo)小組合作探究，可調(diào)動學(xué)生自主探索意識。在復(fù)習(xí)了菱形及性質(zhì)后可說出其性質(zhì)的逆命題，讓學(xué)生分小組去探索這些逆命的對與錯，進而探索出菱形的判定定理，通過個別指導(dǎo)，小組點拔，小組展示，學(xué)生共同探討，教師引導(dǎo)歸納，最后綜合應(yīng)用。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生親自經(jīng)歷的多一些，感受應(yīng)該更深刻一些，對知識的理解也就更牢一些，學(xué)生的用意識應(yīng)該會更強些。3、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在應(yīng)用判定定理證明時有些題目是可以用兩三種，甚至是四五種方法去證明解答的，對于這類問題我們應(yīng)充分利用好教學(xué)資源，深入挖掘，一題而且更能提高學(xué)生的思維能力，擴展學(xué)生的思維空間，提升多解，即讓學(xué)生將所學(xué)知識得到了應(yīng)用，鞏固了所學(xué)知識，學(xué)生的應(yīng)用意識。4、幾何語言的描述講求嚴謹準確。在課堂教學(xué)中應(yīng)把握住這一點，教師語言的表述就是一個潛移默化的影響力，如果平時教學(xué)中注意了，學(xué)生在解題和表述中就比較注意這一點也能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹準確的數(shù)學(xué)態(tài)度?！读庑蔚呐卸ā方虒W(xué)反思「篇四」上完這堂課后，通過課堂上對學(xué)生的觀察和課后對學(xué)生的了解，我可以感覺到下面幾方面是處理得比較成功的：1、課前準備對性質(zhì)與判斷的講解是非常有用的，學(xué)生聽完后基本上都能分清性質(zhì)與判斷，不再出現(xiàn)要寫判斷時寫成性質(zhì)的錯誤。2、課前準備的對平行四邊形、矩形的判定的復(fù)習(xí)，效果較好，一則進一步復(fù)習(xí)和鞏固了平行四邊形、矩形的判定，二則通過與性質(zhì)的對比，從中發(fā)現(xiàn)了圖形判定的真正由來：通過圖形的特殊性（與眾不同）來進行圖形的判定。這樣，就給我們導(dǎo)入菱形的判定帶來了方便，不用我們?nèi)ヒ灰蛔C明，根據(jù)我們學(xué)過的圖形性質(zhì)，學(xué)生順理成章的得到了各個圖形的判定，而且記憶深刻。3、對矩形和菱形判定的分析也十分重要，一方面加深了學(xué)生對圖形判定的理解，有助于他們進行記憶；另一方面，通過對圖形的分析，也幫助學(xué)生分清了哪一些是某些圖形的共性，哪一些是某一圖形的個性，怎樣通過圖形的個性來識別圖形。4、通過對圖形的性質(zhì)的復(fù)習(xí)，進一步加深學(xué)生對圖形的認識，對學(xué)生認識圖形的判定起到很好的效果，通過圖形的特殊性（與眾不同）來進行圖形的判定，比起書中用證明和畫圖的方法來說，效果更好。5、課堂上通過對平行四邊形、矩形、菱形的各條判定的橫向?qū)Ρ燃翱v向比較，對學(xué)生判定的記憶，有很好的幫助。6、對本章所學(xué)知識的重點進行把握有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標的明確，使學(xué)生知道哪些知識要學(xué)，哪些知識要背，哪些知識要理解，哪些知識要會用，提高課堂的教學(xué)效率。但是，本節(jié)課也存在著不足，如：1、課堂中，講解矩形的判定時，沒能著重強調(diào)矩形是平行四邊形，而是輕輕帶過，是較為重大的失誤，因為這樣就很難講清判斷菱形時是只要寫四邊形呢，還是要寫平行四邊形，結(jié)果學(xué)生有寫四邊形的，有寫平行四邊形的，雖然在講菱形的判定時有進行分析，但課后問學(xué)生，有較多學(xué)生感覺還是不清楚。后來我反思了一下，感到如果是在講矩形時要強調(diào)矩形是平行四邊形，判斷四邊形是不是矩形時，首先要確定是不是平行四邊形，如：有一個角是直角的平行四邊形是矩形；兩條對角線互相垂直的平行四邊形是矩形。而有三個角是直角的四邊形是矩形這句話除外，原因是有三個角是直角，根據(jù)兩組對角相等的四邊形是平行四邊形，我們可以確定該四邊形是平行四邊形，因此判定中可以省略“平行”兩個字。那么，學(xué)生在寫菱形判定時，肯定會寫出：（1）一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形（2）四條邊都相等的平行四邊形是菱形（3）兩條對角線互相垂直的平行四邊形是菱形（4）每條對角線平分一組對角的平行四邊形是菱形而后，我們再對（2）進行分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“四條邊都相等”這句話就可以說明該四邊形是平行四邊形了，因此“四條邊都相等的平行四邊形是菱形”可簡寫成“四條邊都相等的四邊形是菱形”。菱形判定（4）這個特性較為特殊，平時也很難用到，給學(xué)生簡單提一提，告訴他們這個特性只有菱形才有，因此“每條對角線平分一組對角的平行四邊形是菱形”也可縮寫成“每條對角線平分一組對角的四邊形是菱形”，就可以了。2、在備課時就有感到時間可能會有點緊，在實際上課中發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課時間果然不夠，雖然可以勉強上到第三部分小組討論，但討論的時間太短，大概只有3分鐘，因此，要是當(dāng)時果斷的將第三部分小組討論改成課后進行，然后再進行上文中第6點的改進，那么這節(jié)課會上的更好一些。《菱形的判定》教學(xué)反思「篇五」本節(jié)課可以分為三部分，第一部分是用問題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己動手操作，自己猜想，自己得出結(jié)論。學(xué)生通過小組合作，動手操作，得到一個菱形，再復(fù)習(xí)菱形的性質(zhì)，學(xué)生很容易可以猜想出菱形的判定。第二部分是合作探究證明菱形的判定。根據(jù)學(xué)生的猜想，讓學(xué)生用菱形的定義來證明菱形的判定。第三部分是應(yīng)用和檢測。應(yīng)用菱形的判定解決問題。本節(jié)課結(jié)束后，我認真批改了學(xué)生的課堂檢測和本節(jié)課的作業(yè)，學(xué)生的掌握情況很好。因此我認為這是一節(jié)比較成功的新授課。我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點：1、導(dǎo)入新課有吸引力。學(xué)生聽講認真，積極主動，動手操作不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且通過動手做一做，在做的過程中已經(jīng)運用了菱形的判定，為后面的猜想也打下了基礎(chǔ)。2、在合作交流的過程中，學(xué)生的小組合作非常成功。學(xué)生通過證明猜想，不僅練習(xí)了證明幾何命題，也是鞏固了菱形的判定。但是畫圖，寫出已知和求證，再寫