有目的地閱讀教學(xué)設(shè)計第一章有目的地閱讀教學(xué)設(shè)計

1.閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當前的教育環(huán)境中，閱讀教學(xué)普遍存在目標不明確、方法不得當?shù)膯栴}。很多教師在閱讀教學(xué)中，只是簡單地讓學(xué)生朗讀、背誦，缺乏對閱讀策略和技巧的培養(yǎng)。這種情況下，學(xué)生往往難以真正掌握閱讀技能，也無法體會到閱讀的樂趣。

2.有目的地閱讀教學(xué)設(shè)計理念

有目的地閱讀教學(xué)設(shè)計是指在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)定明確的教學(xué)目標，采用恰當?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。這種教學(xué)設(shè)計理念強調(diào)以下幾點：

（1）以學(xué)生為中心：關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。

（2）明確教學(xué)目標：設(shè)定具體、可衡量的閱讀教學(xué)目標。

（3）注重閱讀策略和技巧的培養(yǎng)：教授學(xué)生實用的閱讀方法和技巧。

（4）激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生在閱讀過程中體驗到成就感和樂趣。

3.有目的地閱讀教學(xué)設(shè)計步驟

（1）確定教學(xué)目標：根據(jù)課程標準和學(xué)生的實際情況，明確閱讀教學(xué)的目標。

（2）選擇合適的教學(xué)材料：挑選適合學(xué)生閱讀水平的教學(xué)材料，注意難易程度的把握。

（3）設(shè)計教學(xué)活動：采用多樣的教學(xué)活動，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（4）實施閱讀教學(xué)：在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀策略和技巧，提高閱讀能力。

（5）評價教學(xué)效果：通過測試、觀察等方式，了解學(xué)生的閱讀進步，及時調(diào)整教學(xué)策略。

4.實操案例：以《紅樓夢》為例，進行有目的地閱讀教學(xué)設(shè)計

（1）教學(xué)目標：讓學(xué)生了解《紅樓夢》的基本情節(jié)，感受其藝術(shù)魅力，提高閱讀古典文學(xué)的能力。

（2）教學(xué)材料：選用《紅樓夢》原著或改編的青少年版。

（3）教學(xué)活動：

①課前預(yù)習(xí)：讓學(xué)生提前閱讀《紅樓夢》的相關(guān)章節(jié)。

②課堂講解：教師簡要介紹《紅樓夢》的背景和主要人物。

③小組討論：讓學(xué)生分組討論《紅樓夢》中的某個情節(jié)或人物。

④角色扮演：讓學(xué)生扮演《紅樓夢》中的角色，進行情景再現(xiàn)。

⑤總結(jié)與分享：讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，教師進行點評和總結(jié)。

（4）評價教學(xué)效果：通過測試、觀察等方式，了解學(xué)生的閱讀進步，及時調(diào)整教學(xué)策略。

第二章選擇合適的教學(xué)材料

1.了解學(xué)生閱讀水平

在進行有目的的閱讀教學(xué)設(shè)計時，首先需要了解學(xué)生的閱讀水平，包括他們的閱讀速度、理解能力、詞匯量等?？梢酝ㄟ^簡單的閱讀測試或者日常觀察來了解這些信息。比如，教師可以讓每個學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最近讀過的一本書的簡短報告，通過這些報告來判斷學(xué)生的閱讀水平和興趣。

2.篩選適合的閱讀材料

根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，教師需要篩選出適合的閱讀材料。這些材料既不能過于簡單，以免學(xué)生感到無聊，也不能過于復(fù)雜，以免打擊學(xué)生的自信心。例如，如果學(xué)生在閱讀《紅樓夢》時感到困難，可以選擇一些簡化的版本，或者先從一些節(jié)選的章節(jié)開始閱讀。

3.考慮材料的多樣性

在選擇閱讀材料時，教師還應(yīng)該考慮材料的多樣性，包括不同類型的文本（如小說、詩歌、戲劇、非虛構(gòu)作品等），不同的主題和不同的文化背景。這樣可以拓寬學(xué)生的視野，增加他們的閱讀體驗。比如，可以讓學(xué)生從《水滸傳》這種古典小說開始，逐漸過渡到現(xiàn)代文學(xué)作品，甚至是一些科普文章。

4.結(jié)合現(xiàn)實生活的例子

教師可以選擇一些與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的材料，這樣更容易引起學(xué)生的興趣。例如，選擇一些關(guān)于青少年成長的故事，或者關(guān)于社會熱點問題的文章，讓學(xué)生在閱讀的同時，能夠聯(lián)系到自己的生活實際。

5.實操細節(jié)

在具體操作上，教師可以先讓學(xué)生閱讀一段材料，然后進行小組討論，分享彼此的理解和感受。教師也可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在閱讀過程中尋找答案，這樣可以提高學(xué)生的主動閱讀能力。此外，教師可以定期組織讀書會，讓學(xué)生推薦自己喜歡的書籍，并分享閱讀心得。

第三章設(shè)計教學(xué)活動激發(fā)興趣

1.創(chuàng)造互動的學(xué)習(xí)環(huán)境

在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個互動性強、氛圍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，可以在課堂上設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，或者通過角色扮演來理解文本內(nèi)容。這樣的活動能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與到閱讀中來。

2.利用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)工具如PPT、視頻、音頻等都可以作為輔助教學(xué)的手段。教師可以通過播放與文本相關(guān)的視頻片段，或者讓學(xué)生聽錄音來提高他們的閱讀興趣。例如，播放《紅樓夢》的電視劇片段，幫助學(xué)生更好地理解小說中的人物和情節(jié)。

3.設(shè)計有趣的課堂活動

教師可以設(shè)計一些有趣的課堂活動來吸引學(xué)生的注意力。比如，舉行“閱讀接力賽”，讓學(xué)生分組閱讀并傳遞故事情節(jié)，或者設(shè)計“猜謎游戲”，讓學(xué)生根據(jù)提示猜出文本中的關(guān)鍵詞或主題。

4.鼓勵學(xué)生表達自己的想法

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法和感受?？梢酝ㄟ^小組討論、個人陳述或者寫作練習(xí)等方式，讓學(xué)生有機會分享他們對文本的理解和感受。比如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《紅樓夢》中某個角色的短文，表達自己的看法。

5.實操細節(jié)

在具體操作上，教師可以這樣進行：

-準備一些小卡片，上面寫有不同的閱讀任務(wù)或問題，讓學(xué)生隨機抽取并完成。

-在閱讀《紅樓夢》之前，先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于紅樓夢背景的紀錄片，為他們提供一些背景知識。

-在課堂上設(shè)置“閱讀角”，學(xué)生可以在這里安靜地閱讀自己喜歡的書籍。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)建自己的“閱讀日志”，記錄他們的閱讀體驗和感悟。

-定期舉辦“讀書分享會”，讓學(xué)生有機會向全班分享他們的閱讀成果和經(jīng)驗。

第四章實施閱讀教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀策略

在實施閱讀教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀策略，比如快速閱讀、深度閱讀、掃讀和精讀等。教師可以通過實例演示，比如在課堂上展示如何使用快速閱讀來捕捉文章大意，或者如何通過深度閱讀來分析人物性格。

2.逐步指導(dǎo)閱讀過程

教師應(yīng)該逐步指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程，從閱讀前的準備活動，到閱讀中的理解和分析，再到閱讀后的總結(jié)和反思。例如，在閱讀《西游記》之前，教師可以先介紹故事背景和主要人物，讓學(xué)生對文本有一個初步的了解。

3.鼓勵學(xué)生主動提問

在閱讀過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動提出問題和疑惑。這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文本，還能培養(yǎng)他們的批判性思維。教師可以在學(xué)生閱讀時巡回走動，鼓勵他們隨時提出問題。

4.組織小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是提高閱讀理解的有效方法。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論文本內(nèi)容，分享彼此的理解和觀點。例如，在閱讀《三國演義》時，可以讓小組討論不同角色的戰(zhàn)略決策和其后果。

5.實操細節(jié)

-在閱讀前，教師可以提供一些關(guān)鍵詞或概念，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以便更好地理解文本。

-在閱讀中，教師可以設(shè)置一些思考題，讓學(xué)生邊讀邊思考，比如“你認為孫悟空為什么能夠戰(zhàn)勝妖精？”

-在閱讀后，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，比如扮演《紅樓夢》中的賈寶玉和林黛玉，重現(xiàn)他們的對話場景。

-教師可以定期組織閱讀測試，以檢驗學(xué)生對文本的理解程度，并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

-利用課堂時間，教師可以讓學(xué)生進行“閱讀心得交流”，鼓勵他們分享自己的閱讀體驗和收獲。

-在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時給予反饋，幫助學(xué)生改進閱讀技巧和理解能力。

第五章促進學(xué)生的閱讀理解

1.使用提問技巧引導(dǎo)思考

在課堂上，教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容。比如，在閱讀《水滸傳》時，教師可以問：“如果你是宋江，你會如何帶領(lǐng)你的兄弟們？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的想象力，同時加深他們對文本的理解。

2.教授閱讀理解技巧

教師應(yīng)該教會學(xué)生一些實用的閱讀理解技巧，如找出主題句、識別關(guān)鍵詞、歸納總結(jié)等。例如，在閱讀一篇文章時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先閱讀標題和首段，以預(yù)測文章的主題和內(nèi)容。

3.鼓勵學(xué)生做筆記和總結(jié)

教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀時做筆記，記錄下重要的信息和自己的想法。在閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生撰寫簡短的總結(jié)，以鞏固他們對文本的理解。比如，閱讀《三國演義》后，讓學(xué)生總結(jié)曹操、劉備、孫權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

4.組織討論和辯論活動

5.實操細節(jié)

-教師可以設(shè)計一些閱讀理解練習(xí)題，如填空題、選擇題和簡答題，讓學(xué)生在閱讀后完成。

-在閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生在邊上做一些簡單的標注，如劃線、圈點關(guān)鍵詞等。

-教師可以定期組織“閱讀圈”活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的閱讀筆記和心得。

-在閱讀理解測試后，教師應(yīng)該與學(xué)生一起分析錯誤的答案，幫助他們理解正確的解題思路。

-教師可以鼓勵學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，以圖表的形式呈現(xiàn)他們對文本的理解和總結(jié)。

-教師可以讓學(xué)生在閱讀前預(yù)測文本內(nèi)容，然后在閱讀后驗證他們的預(yù)測，這樣可以提高他們的閱讀興趣和理解能力。

第六章培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

1.設(shè)立閱讀時間

在課程表中設(shè)立固定的閱讀時間，讓學(xué)生養(yǎng)成定時閱讀的習(xí)慣。比如，每天早上上課前安排15分鐘的閱讀時間，讓學(xué)生在一天開始時就能沉浸在書海中。

2.創(chuàng)建閱讀環(huán)境

在教室中創(chuàng)建一個舒適的閱讀角落，配備一些適合學(xué)生閱讀的書籍和雜志。這個角落應(yīng)該是安靜的，讓學(xué)生能夠遠離干擾，專注閱讀。

3.鼓勵家庭閱讀

教師可以鼓勵家長參與孩子的閱讀過程，比如通過“家庭閱讀日志”讓家長記錄孩子在家里的閱讀活動，或者通過家長會分享閱讀的重要性。

4.組織閱讀挑戰(zhàn)

定期組織閱讀挑戰(zhàn)活動，如“一個月讀五本書”挑戰(zhàn)，讓學(xué)生設(shè)定自己的閱讀目標，并在完成后給予獎勵和認可。

5.實操細節(jié)

-教師可以定期更新教室閱讀角落的書籍，確保書籍種類多樣，滿足不同學(xué)生的興趣。

-在閱讀時間內(nèi)，教師可以讀給學(xué)生聽，或者讓學(xué)生輪流朗讀，增加閱讀的互動性。

-教師可以設(shè)計一些簡單的閱讀任務(wù)，如填寫閱讀卡片，記錄閱讀的書籍名稱、作者和簡單感想。

-鼓勵學(xué)生參加校外的閱讀活動，如圖書館的閱讀俱樂部或者社區(qū)閱讀活動。

-教師可以與學(xué)生一起制定閱讀計劃，幫助學(xué)生設(shè)定短期和長期的閱讀目標。

-通過“閱讀墻”展示學(xué)生的閱讀成就，讓學(xué)生看到自己的進步和同伴的鼓勵。

第七章跨學(xué)科整合閱讀教學(xué)

1.結(jié)合不同學(xué)科知識

在閱讀教學(xué)中，教師可以將文本內(nèi)容與其他學(xué)科知識相結(jié)合，幫助學(xué)生從多個角度理解和分析文本。比如，在閱讀《哈利·波特》時，可以引入一些基礎(chǔ)的魔法知識，或者探討書中涉及的化學(xué)變化。

2.實地考察和體驗

如果條件允許，教師可以組織學(xué)生進行實地考察，將閱讀內(nèi)容與實際環(huán)境相結(jié)合。例如，在閱讀關(guān)于自然的文章后，可以帶學(xué)生去附近的公園或自然保護區(qū)進行實地觀察。

3.利用科技手段

利用現(xiàn)代科技手段，如互聯(lián)網(wǎng)、教育軟件等，來增強閱讀教學(xué)的效果。例如，在閱讀《三國演義》時，可以使用在線地圖來追蹤人物的行軍路線。

4.實操細節(jié)

-教師可以在閱讀《海底兩萬里》時，結(jié)合地理和生物知識，讓學(xué)生了解海底的生態(tài)環(huán)境。

-在閱讀有關(guān)歷史事件的文本時，教師可以讓學(xué)生查閱歷史資料，以加深對事件背景的理解。

-教師可以邀請其他學(xué)科的教師進行聯(lián)合教學(xué)，比如在閱讀科學(xué)文章時，與科學(xué)教師共同探討文中的科學(xué)原理。

-利用多媒體工具，如視頻、音頻和互動游戲，來輔助閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和參與度。

-在閱讀詩歌時，可以結(jié)合音樂和美術(shù)，讓學(xué)生在欣賞詩歌的同時，也體驗詩歌中的節(jié)奏和畫面。

-教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作跨學(xué)科的項目，如制作關(guān)于文學(xué)作品中科學(xué)原理的演示報告。

第八章評估和反饋閱讀教學(xué)效果

1.定期進行閱讀測試

教師應(yīng)該定期對學(xué)生進行閱讀測試，以評估他們在閱讀理解和分析能力方面的進步。這些測試可以是傳統(tǒng)的筆試，也可以是口頭問答或者項目作業(yè)。

2.利用學(xué)生反饋

教師可以通過問卷調(diào)查或口頭反饋的方式，了解學(xué)生對閱讀材料和教學(xué)活動的看法。這樣可以幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的需求。

3.觀察學(xué)生的閱讀行為

在課堂上，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的閱讀行為，看他們是否能夠?qū)Ｗ㈤喿x，是否能夠有效地使用閱讀策略，以及他們對于閱讀內(nèi)容的反應(yīng)。

4.實操細節(jié)

-教師可以設(shè)計一些閱讀理解小游戲，如“找出錯誤”或“連連看”，讓學(xué)生在輕松的氛圍中測試自己的閱讀理解能力。

-在閱讀測試后，教師應(yīng)該與學(xué)生一對一地討論測試結(jié)果，指出他們的進步和需要改進的地方。

-教師可以讓學(xué)生撰寫閱讀反思日志，記錄他們在閱讀過程中的感受和學(xué)習(xí)策略的使用情況。

-利用“閱讀成長記錄冊”，教師可以記錄學(xué)生在整個學(xué)期的閱讀進步，包括閱讀速度、理解能力和閱讀興趣的變化。

-在課堂上設(shè)置“閱讀分享時間”，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗和收獲，同時教師可以提供針對性的反饋。

-教師可以定期組織家長會，與家長交流學(xué)生在閱讀方面的進步，并尋求家長的支持和合作。

第九章鼓勵學(xué)生自主閱讀

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師應(yīng)該通過各種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能夠主動去尋找和閱讀書籍?？梢酝ㄟ^介紹有趣的書籍、分享書中的精彩片段或者講述作者背后的故事來實現(xiàn)這一點。

2.提供多樣化的閱讀材料

為學(xué)生提供多樣化的閱讀材料，包括小說、詩歌、科普文章、傳記等，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇閱讀內(nèi)容。

3.創(chuàng)造自主閱讀的機會

在課程安排中，教師應(yīng)該創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行自主閱讀。比如，可以設(shè)置“自主閱讀日”，讓學(xué)生在這一天自由選擇閱讀材料，享受閱讀的樂趣。

4.實操細節(jié)

-教師可以設(shè)置一個“閱讀交換站”，讓學(xué)生將自己已經(jīng)閱讀過的書籍放在這里，與其他學(xué)生交換閱讀。

-在教室里設(shè)立一個“閱讀推薦角”，讓學(xué)生寫下自己推薦的書籍和理由，激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。

-教師可以定期組織“閱讀馬拉松”，鼓勵學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀盡可能多的書籍，并在活動結(jié)束后分享自己的閱讀體驗。

-利用學(xué)校的圖書館資源，教師可以為學(xué)生提供圖書館的訪問權(quán)限，讓他們在課余時間自由借閱書籍。