1有靜止和運動兩種狀態(tài)”及“用相對于另一個物在某一時刻的位置”兩個科學概念，課文安排了察與討論學會利用物體相對于另一個物體是否發(fā)還是運動。第二個是借助方向盤和軟尺，學習采探索板塊，學生先通過獨立觀察圖片、進行對于運動，學生并不陌生，他們有著許多生動還有一些不完善甚至錯誤的認識，例如他人是否在運動，其原因是缺少“參照物”的討論學會利用物體相對于另一個物體是否發(fā)23），位置沒有發(fā)生變化，我們說它是靜止的?！景鍟?物4），活動結束后學生討論交流“可以怎樣描述自己所處的位置？”【板書：描述位置：方向、距離】描述自己所處的位置？”5A.看一幅圖B.兩幅圖對比A.方向B.距離C.方向和距離6本課是教科版小學科學三年級下冊第一單元“物之間的相對位置。運動著的物體有各自不同的運動樣，分類方法也不同。本課安排學生通過研究了解將這些運動形式進行比較，找出它們的異同點。物運動軌跡分為直線運動和曲線運動兩種運動方式。運動形式：平動、轉動、振動、滾動、擺動等。在運動方式之間不是孤立的，是相互聯(lián)系的。同一個），運動起來，觀察并描述，發(fā)現(xiàn)它們的運動形點”的過程，既方便了學生觀察和記錄物體7）（），2.探索2——記錄運動的形式（預設20分鐘）89三、研討——尺子的不同運動形式（預設5分鐘）），四、拓展——討論悠悠球和旋轉木馬的運動形式（預設5分鐘）1A.秋千B.彈簧玩偶C.木陀螺一課的學習中，學生已經(jīng)對生活中常見物體的運初步的認識，發(fā)現(xiàn)生活中各種物體的運動形式是幾個類別的。而本課聚焦到物體的運動路線（觀察和畫出小球在桌面滾動時和沖出桌面后模型認識以及畫出直線運動和曲線運動的結合的學生已經(jīng)會判斷這幾種運動形式，但是會混淆對往采用的是生活詞匯，如直的、轉彎的、扭來扭扶梯、掉落的蘋果的運動路線怎樣描述？”垂直電梯是直線運動，自動扶梯既有直線運4.小結：小球在直線軌道上的運動，叫直線前面幾課的學習，學生知道了物體會出現(xiàn)靜是相對的，運動的方式是多種多樣的，本節(jié)運動情況。由于本單元不涉及力對運動的影探索板塊，通過操作、觀察“不同形狀物體同的物體在斜面上的運動情況是不同的，而且和考物體的形狀與它在斜面上的運動情況，總斜面。當你坐在斜面上你會滑下來，如果在這個）（操作：是不是這樣呢？請同學們將斜面高度A.一端高一端低B.兩端一樣高C.一定是木A.靜止不動B.滑動CA.加快B.減慢C.不變滑動或滾動，也會留意到斜面上物體的運動研究運動快慢的問題。人們通常用速度描述相同距離內運動的快慢，探索板塊的設計思同距離所需的具體時間，比較快慢；接著，快慢；最后，在同一條軌道上比較物體運動相同距離，所用時間短的，運動快”，但具概念和計算方法，但基于體育活動的參與和生活距離或者相同時間條件下的具體情境時，絕大多21.體育課上50米賽跑，運動最快的是()它們的快慢”，再通過圖片，聚焦問題：不探索板塊，通過探索相同運動時間里不同交慢。再通過探索不同地點，同時出發(fā)、同時停止，相同，距離不同）。最后，探索不同地點，是運動時間相同，距離不同）。三個探索活動都指離長，運動得快”，但具體操作方法和工具使用的見物體的運動速度”，旨在讓學生知道利用概念和計算方法，但基于體育活動的參與和生活距離或者相同時間條件下的具體情境時，絕大多件下比較運動的時間，本課是在運動相同時間的難點：利用常見物體運動的時間和距離，能），A.跑的距離短B.跑的距離長C.跑的時間短2.運動相同的時間，運動的距離（），運動的快；運動的距離(),7.我們的“過山車”“過山車”又稱為云霄飛車，是游樂園中一種富有刺激性的游樂工具，本課提出設計制作自己的“過山車”。設計制作“過山車”過程和讓自己的“過山車”初步完成測試，并對自己的“過山車”進行評價試作準備，這是本課教學的核心內容。本節(jié)設計過程中要嚴格執(zhí)行工程設計要求，可以按教探索板塊，本活動主要分兩個塊內容，探索活動一：讓學生觀后，根據(jù)教師提供的材料組裝直線軌道和曲線軌道，通過活動為設計自己小組的“過山車”作鋪墊，學生在活動過程中碰到困難，教師要及時介入進行指導，本探索活動二：小組討論設計自己的“過山車”了下一節(jié)能順利進行測試，教材要求根據(jù)設滾完全部軌道，不能脫軌；整座“過山車”？（？）？）低處的終點開始，沿著設計的軌道路線，搭建到4.初步評價：制作完成“過山車”后，小組4.小結：通過初步測試結果和其他同學的建7．我們的“過山車”3設計圖紙A.先制作后設計B.邊制作邊設計C.先設計后制作A.軟尺B.三角板C.直尺8.測試“過山車”運動的路線、運動的快慢這三方面對本單元談話：請還存在問題的組再花幾分鐘時間調談話：經(jīng)過測試和調整，大家的過山車都能過山車上是怎樣運動的呢？下面讓我們用前位盤中心對齊，然后用標簽紙在過山車上取上傳電腦供小組展示時投放。]8.測試“過山車”位置：方向和距離加快快慢：相同距離比時間3.調整運動路線A.只描述小球離起點的距離2.下列加快小球在過山車軌道上運動速度的方法中不合理的是(例，讓學生對生命的開始有了初步的了解，蠶生長的前概念以及對動物出生、成長、繁殖、死亡過樣觀察記錄蠶一生的變化？”激發(fā)學生對觀察活動察記錄蠶生命活動的方法與形式，并產(chǎn)生可通過與環(huán)境的關系，是讓學生思考蠶卵孵化所需要的環(huán)境條件的生長變化過程，我們應該怎么做？”問題的研討，【學情分析】？（活動二：為蠶寶寶制作一個“家”），衛(wèi)生的場所。（準備的蠶葉不需要水洗，及？（4錄的方式可以是圖畫、文字等。觀察蠶卵在不同注不同顏色的蠶卵，尤其關注不同顏色的蠶卵未一、選一選A.用毛筆、羽毛輕取輕放B.用木棒撥動觀察放在室溫下，最適合蠶卵孵化的溫度大約是室溫25℃,蠶卵會逐漸變成紫黑色，兩個星期左右，即可孵化出幼蟲。幼蟲把卵本課包括觀察比較不同動物的卵以及觀察雞物都是產(chǎn)卵繁殖后代的這一事實，由此引發(fā)“探索”環(huán)節(jié)的第一個活動“觀察不同動物的卵的外部形態(tài)特征”，意在通過觀察比較發(fā)現(xiàn)不同動物的卵的相同點與不去認識紛繁復雜的卵的世界。教科書提供了確定一個標準給卵分類，給出的范例是依據(jù)卵的大小、顏色、卵是獨立存在的還是聚集二個活動是“觀察雞蛋的內容結構”。從畫題“推測雞蛋各部分有什么作用？”主要引領學在卵孵化過程中的作用。第二個問題“雞蛋的哪要求學生一定會使用胚盤這個詞匯，但需要學生？（？（好記號作為重點觀察對象，比如可與一元硬A.青蛙卵B.螞蟻卵C.鴿子卵雞蛋的最外面的是（卵殼里面有一層薄薄的卵殼膜，段時間對蠶的飼養(yǎng)，蠶幼蟲的身體結構與蠶卵也齡的蠶進行觀察，研究蠶幼蟲的身體結構及行為探索板塊主要有兩個學生活動。一是觀察蠶象，通過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)蠶的幼蟲是在身體變長變粗等，通過蠶房中桑葉、糞便、活動現(xiàn)象，并提示觀察時不要用手觸摸蠶。認識蠶的幼蟲的身體結構及各個部位的具體位對應的功能特點。這兩個活動學生在觀察列身體及行為活動的變化，感受蠶的生長需要適蠶的飼養(yǎng)經(jīng)驗，對于蠶的形態(tài)變化已經(jīng)有了），以及對應的功能還不熟悉，對觀察到的現(xiàn)象？（？（？（里，它的鼻子、嘴巴長在哪兒，尾巴上的刺）（：（5胸足，腹部有四對腹足，最后面還有一對尾足，？（4.小結拓展：我們將繼續(xù)為蠶的生長發(fā)育做述并記錄難度較大，用圖畫則直觀簡單的多），A.身體呈長圓筒形交流。教科書提供了五幅圖，用箭頭將五幅并提醒學生注意這是“蠶變蛹的過程”，引變化?；顒佣^察蠶繭中的蠶蛹，引導學研討板塊包括三個問題。問題一，“蠶蛹與蠶的幼蟲有哪些“推測蠶蛹還有變化嗎？它有可能變成什么樣子？”根據(jù)看到的蠶蛹出現(xiàn)的翅的難點：能用比較的方法研究蠶蛹與幼蟲的相？（蛹相比，蠶蛾的生活習性發(fā)生了哪些變化？在探索環(huán)節(jié)，本課設計了三個主要活動：一一段時間所觀察到的蠶蛾破繭而出、蠶蛾交配、對蠶一生生長變化的認識；二是觀察蠶房中的蠶研討環(huán)節(jié)的第一組問題：“哪些動物形態(tài)結構和蠶蛾相似？”,旨在引導學生了解和發(fā)現(xiàn)蠶蛾具有昆蟲的典型特征，即有觸角，胸部長有翅膀和三對足，從而引領昆蟲這一類動物。所以，這里承載了課程標述某一類動物共同特征”的學習目標。第二有關？”,這個問題是基于學生的課前觀察、課堂交流及課堂上對蠶蛾行為的觀在本課學習之前，學生已經(jīng)通過養(yǎng)蠶活動，節(jié)課的教學最好放在一部分學生的蠶蛹已經(jīng)蠶蛾的行為已有一些觀察，也有了一些發(fā)現(xiàn)蠶蛾不斷地扇動雙翅、原地打轉等。課堂上生有興趣，但同時也喜歡提出各種問題。所如果教師能同步投影圖片或展示蠶蛾從繭中難點：比較蠶蛹和蠶蛾的形態(tài)，推測蠶蛾身？（？（？（？（球狀，長有鼓起的一對復眼和觸角，觸角羽狀；對足、兩對翅，翅膀較小，已失去飛翔能力；有？（頭胸腹【腹鑒于蠶蛾的樣子學生畫起來有一A.螞蟻B.怎樣的過程？”,意在引領學生回顧并整理養(yǎng)蠶這段時間的所得。這不僅是對知探索板塊共有兩個活動。第一個活動是“開階段，以及每個階段經(jīng)歷的時間，由此算出長發(fā)育的認識的進一步提升。問題二，在條哪些變化？由此啟發(fā)學生推測并理解蠶循環(huán)的意義所在。問題三，蠶適合于在什么樣的了解昆蟲類動物根據(jù)幼蟲與成蟲在形態(tài)上的變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。但教學時只需在這個過程中，他們積累了蠶一生生長變化的豐驗，掌握了研究動物的一些基本方法。但以上這成蟲四個主要階段。（成蟲概念解釋：昆蟲）（4.以小組為單位在全班進行展示交流，并進），？（2.提問：同學們對于蠶的一生有何看法呢？（教師適時進行“蠶短暫的一生”4.小結：生命是堅強的，也是脆弱的。只有？（稱之為完全變態(tài)發(fā)育。像蜻蜓一樣只經(jīng)歷卵、幼A.2B.3C.4D.5A.卵B.幼蟲C.蠶蛹D己飼養(yǎng)蠶寶寶，已經(jīng)初步了解了蠶寶寶的一生以究對象拓展到了更多的動物，主要引導學生認識探索板塊主要分為兩個活動?；顒右皇钦{查物。教科書給出了學生熟悉的雞和雞蛋，幫助學然后通過調查更多的動物的繁殖方式，引領學生鳥類動物也是產(chǎn)卵繁殖后代的，這一類動物叫卵貓和狗繁殖后代的方式，發(fā)現(xiàn)其與卵生動物的主識儲備方面，學生能舉例說出一些動物的繁某種動物是如何繁殖后代的，但沒有一個系有基本的閱讀能力、觀察能力，具備一定的己收集資料圖片、視頻和文字材料等資料，難點：能夠運用比較的方法依據(jù)動物的繁殖？（繁殖后代的方式相同嗎？請闡述你的觀點，調查貓狗的繁殖方式，同時重點要引導學生4.適時小結：像貓和狗這樣直接生胎兒的繁？（4.提問：我們人類繁衍后代的方式是哪一種4.小結：我們人類是大自然的一部分，我們1.鳥類的卵大多有較堅硬的卵殼，它屬于卵生動物。()2.胎生動物是以卵的形式從母體中生出來的。(×)3.卵生動物是以小動物的模樣從母體中生出來的。(×)7生命歷程、其他動物的卵及繁殖方式有了更全面的學習內容作為基礎，通過比較、分類的方法，類動物的一生及我們人類自己一生的認識。與此物產(chǎn)生更多的探究興趣，為今后進一步學習“動探索環(huán)節(jié)共分為三個活動。活動一：了解雞識更多的鳥類動物及其它鳥類的一生，進而總結長特點?；顒佣毫私夤返囊簧?。以狗這一種生生→幼仔→成年”的生命歷程?；顒尤毫私馕忆亯|與學習，學生應已具備了研究我們人類一生人的觀察，到總結人生命歷程的主要階段與外貌在研討環(huán)節(jié)，通過對“比較不同種類動物的們的一生與哪類動物相似”、“我們又發(fā)現(xiàn)了動梳理和研討，進一步總結不同動物生命歷程的異的生命歷程缺乏有目的的研究。他們對于“動物的一生有什么相同和不同之處”2.出示蠶的生命歷程循環(huán)圖，小結：蠶的一生經(jīng)歷了“卵、幼蟲、蛹、成蟲”？（命歷程有哪些特點預設：小狗是母狗生出來的？（4.小結：與昆蟲和鳥類一樣，哺乳類動物都經(jīng)歷了出生完成對“蠶”與“鳥類”一生的異同點填寫？（物》單元（上冊）、《動物》單元（下冊）以A.斑馬B.烏龜C.老鼠(()手指變多了(()眼睛變小了()頭發(fā)變少了讓學生談談已經(jīng)知道的關于太陽和月球的知識，學月球的韋恩圖中。這是一個單元前測，有利于教師過比較照片的形式，讓學生了解太陽和月球的基本大很多，但為什么它們看起來一樣大？”這個問題樣經(jīng)歷利用模擬實驗探索宇宙問題的過程，最后學握圖片比較、模擬實驗兩種探索天體的學習方法以和不同點的整理知識的方法。通過本課，學生對于難點：學生能利用韋恩圖、圖片比較、模擬實們有什么相同和不同？我們先從這謎語里去？（？（？（誰離我們遠？對，月球是地球的天然衛(wèi)星，距離太陽月球看起來大小差不多的原因。（出示2.當大圓片看上去和小圓片大小一樣時，請一太陽光給地球帶來哪些影響？影子的變化和請用提問或者打問號的方式記錄在這張韋恩圖上比較、模擬實驗、查找資料等各種方式去探索答8（）的了解。從這一課起，學生將要開始探究光與影利用一天的時間去觀察，測量并在觀察記錄紙上晷制作完畢后，學生還要分析影子變化和太陽位性的活動，從提出問題、觀察記錄、制作日晷、在學習本課之前，絕大部分學生都能根據(jù)日化會對地球上物體的影子變化產(chǎn)生影響。但影子變置發(fā)生改變時，陽光下物體的影子的長短和方向就難點：進行長時間規(guī)范地觀察記錄，研討分），？（：（？（下這個問題，并把討論結果用簡單的文字記？（）；？（？（：（拿出其中一個小組學生的影子觀察記錄紙，），？（由低-高-低，所以影子的長短發(fā)生了“長4.師小結：是的，古人根據(jù)陽光下物體影子：（老師，并用它到陽光下試著計時，同時與我影子觀察記錄紙）進行比較，看看有什么不師和同學，好嗎？請小組長上臺領取材料，A.上午B.中午C.下午A.相反的B.相同的C.無法確定聚焦板塊，通過觀看圖片聚焦問題“影子的變化是怎么產(chǎn)生的？”,學生知探索板塊，通過產(chǎn)生影子，讓影子發(fā)生變化的探究興趣，理解影子產(chǎn)生的三個條件和影經(jīng)歷，如上節(jié)課制作簡易日晷的活動，還有三年級學生對于影子的形成以及變化過程也難點：通過實驗和游戲等活動，理解影子產(chǎn)？（？（？（），你能讓他們產(chǎn)生影子嗎？這些材料分別模擬？（？（午影子比較長，然后慢慢變短，過了中午后？（？（？（？（？（在學生開始實驗操作前,指導學生將改變影子的子的平面）上，光源用箭頭表示。實驗時學A.大小B.形狀C.方向（）B.形狀9課。月有陰晴圓缺，學生在二年級時就知道月亮日期進行對應，本課通過圍繞月相卡片，進行觀只需要學生認識到在一月之中，月相有一個不斷知道月相會變化，“那么月相的變化有什么探索板塊，探索環(huán)節(jié)共分為三個活動，層層相會變化，月初是弧形的，月中是圓形的，），0他們更多關注的是一天，或者某個時間的月），），？（2<—彎一個月內，月相變化正確的是()和月球》單元的第五課時，從教材內容上通過對圖片、查閱資料、模擬實驗等活動豐富學生對月是學習天文的重要方式，學生在前面幾課已經(jīng)有3討論的基礎下，利用照片對月球進行一個近通過學生圖片比較、查閱資料、模擬實驗等4？（），4.交流研討：月球小檔案能讓閱讀的人迅速52.學生記錄：我對月球的新問題6姓名：請在資料中選擇你感興趣的列入“月球小檔案”月球信息資料“撞擊說”是指月球因被其他行星撞擊而有現(xiàn)在人類所看到的環(huán)形山。“火山說”是指月球上本有許多火山，最后火山爆發(fā)而形成了環(huán)形山。7月球-地球的衛(wèi)星學習記錄單一、月球小檔案二、環(huán)形山模擬實驗后的月球表面三、探索月球的新問題。4.8形，同時也建立起地球的形狀是球形的科學探索板塊，環(huán)節(jié)一從“天方地圓”說的猜測現(xiàn)象進行猜想。環(huán)節(jié)二嘗試用模擬實驗證明證據(jù)。通過模擬實驗，觀察船模在球面上和球形”的證據(jù)，環(huán)節(jié)三通過麥哲倫的環(huán)球航海旅行實地測試，學生嘗試“航海”一周，證明地球是球形的。環(huán)節(jié)四，通過月并不了解人類探究地球形狀的過程，比較迷信書尋求證據(jù)支撐猜想的能力。通過本課，讓學生明想、驗證、實踐漫長的過程，同時也是一個不斷9），4.古人是如何不走出地球探究地球形狀呢？？（4.教師演示實驗，手電筒模擬太陽光，乒乓1（）A.球面B.平面C.兩個面都可以的A.圓的B.方的C.都有可能A.球形的B.方的C.無法判斷用一個韋恩圖去整理兩者的相同點和不同點探索板塊，主要有四個部分，首先是通過觀球的特征。第二，讓學生注意到海洋集中了資源。第三，通過數(shù)格子的方法量化陸地與球的異同點。但是，對于地球的特征，學生水資源的分布以及探索水在地球上所占比例體系中還沒有建立起地球與太陽、月球的異有很多異同之處，本節(jié)課我們將研究新的天），4.教師出示放大后的小區(qū)域地圖，觀察其中？（？（在學生用數(shù)格子的方法比較陸地和海洋的面A.海洋B.巖石C.空氣理，教師將對學生的學習效果、學習能力進行評價是分組制作一張關于地球的主題海報。每個星球都是紅色，月球是灰色，地球也不例外。但是地球的綠色、海洋的藍色、火山的紅色等等。鼓勵學生確通過各種方式查找、整理資料，最后合作完成一張海報的制作步驟給出了詳細地介紹。收集和選用相的基本特征，也了解了它們的相同點和不同點，一個整體的梳理，知識點比較分散。本節(jié)課，教海報（重點是制作地球主題海報在完成制作后一、聚焦:），部編版教科版科學三年級下冊全冊教案5.教師提問學生：我們應該怎樣判斷物體的運動和位置呢？（（1）教師繼續(xù)提供關于運動的圖片（仿照課本P2關于運動的插圖），并提問：左側的圖（4）總結：教師告訴學生判斷物體是運動的還是靜止的需要選定一個固定參照物，再比（3）總結：教師告訴學生在描述自己的位置時需要選定某一位置或事物，然后再運用方討論觀察到的現(xiàn)象，集思廣益得出結論；在課前做好教1.教師提問：“同學們在生活中見過哪些能動的物體，它們是怎樣的呢？”2.學生匯報：“見過秋千、汽車、鳥、電梯……”（2）教師出示指尖陀螺等教學器材，仿照課本P5在物體上貼上圓點，再用多種方2.學生自主實驗：將悠悠球上的圓點從外側移至旋轉中心，那么圓點的運動軌跡有變化水的，（學生在認識了不同的運動形式后，又與實際生活相聯(lián)系。我出示圖片，小組討論，說器材也能做以上的運動形式，學生探究的欲望4.物體在斜面上運動2.學生討論回答：滑滑梯、石頭滾下坡、車子下坡……5.我們怎么能判斷物體在斜面上是否會運動呢？物體又會以哪種方式運動呢？（板書課0（3）總結：物體在斜面上的運動方式和物體的形狀有關。球形或接近課后反思，覺得課堂教學之前的備課很重要，可以說是越充分、周到越好。只有做到課前備課的充分、周到，才能使課堂的生成處理的更高效。當然，作為一名科學老師，我由暢談個人真實的想法，使課堂在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律，課堂也會萌發(fā)個性化的氣息。這樣的課堂，一定會23.經(jīng)歷比較相同距離內物體運動快慢的實驗，培養(yǎng)細致、認真的觀察記錄能力，學會運用3.經(jīng)歷比較相同距離內物體運動快慢的實驗，培養(yǎng)細致、認真的觀察記錄能力，學會運用3上完了這一課，我感覺學生的觀察和描述不夠深動，實驗課的組織教學比較難把握，需要花更多的心思。一堂實驗課下來，我發(fā)現(xiàn)自己在4教學中自己講得太多，對學生扶得過多，學生自己探究的內容過少。另外，在教學中還應56.比較相同時間內運動的快慢3.經(jīng)歷比較相同時間內物體運動快慢的實驗，培養(yǎng)細致、認真的觀察記錄能力，學會運用6（2）學生參照課本P15~16，圍繞兩大問題進行討論，設計實驗過程。一是實驗中選取什（3）教師總結：比較相同時間內物體運動的快慢，只需要比較這段時間內物體行進的距教師課件展示“追及跑”游戲，指名學生比較游戲中不同學生運動的快慢，分享比較的方3.教師總結：利用物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢，即速度的大小。物體運動的速度等于物體運動的距離除以物體運動的時間運動的快慢78教科版科學三年級下冊：1.7.我們的“過山7.我們的“過山車”1.教師出示教學課件“游樂園里的過山車”，提問學生：你們見過或玩過游樂園里的過山9（2）教師明確“過山車”的設計要求：一是軌道的總長應在2米以上道和曲線軌道；三是軌道的坡度要有變化；四是小球能滾完全部軌道，不能脫軌。五是整（1）教師提出問題：各小組都完成了“過山車”組裝，在組裝前老師曾提出過五點設計（3）教師總結：我們在評價“過山車”時，要做到客觀公正。根據(jù)前面的檢驗結果與仍課后活動：教師收集并保管好各小組的“過山車”，讓學生放學后向家長介紹本節(jié)課的實我們的“過山車”0學中，我先創(chuàng)設游樂園過山車的情境，然后讓學生經(jīng)歷完成自己“過山車”的過程。但考實踐操作，比如設計組裝方案與檢驗和改進“過山車”，這是本節(jié)課教學的不足。在今后我讓學生分小組組裝“過山車”，學生們的積極性非常高，但在實際操作中，學生更多地將其視作“組裝游戲”，而不是學習。另外，我在材料選擇的過程中，由于條件限制，只能選擇實驗室已有材料，不能使用仿真度更高的“過山車”玩具材料，不得不說是一種遺8.測試“過山車”4.測試“過山車”，發(fā)現(xiàn)影響小球運動速度1.教師：上節(jié)課我們學習了制作“過山車”的完整過程，同學們的“過山車”都達到了設2.教師下發(fā)各小組制作的“過山車”，提問學生：我們的“過山車”做得好不好呢，我們4.教師總結：我們可以用小球測試“過山車”，在測試過程中，我們要描述小球的位置和2（4）教師總結：描述小球的位置和第一課學習的內容相似。本節(jié)課我們需要以小球的起（1）教師指導：在第5、6兩個課時的學習中，我們知道怎樣比較物體運動的快慢?，F(xiàn)在3）？（3）教師根據(jù)學生的匯報總結：比較物體運動的快慢（速度），首先要測量出物體測試“過山車”通過本課的教學，讓我感觸最深之處是：任何科學探究鍵，實驗操作活動中學生的分工合作是保證，交流匯報是升華，也是每節(jié)課節(jié)之一。因此，在探究活動前將每組中的學生按實驗員、記錄員、匯報員、材料員、觀察員的身份分為六人一小組，各負其責，避免了能力差的無事可做。這樣，每個學生明確了4秩序井然，教學效果好。同時，在科學探究活動中，教師的指導是必不可少的，特別是實52.培養(yǎng)對動物的愛心及責任心，細心地照管蠶學生參照課本P22，圍繞兩大問題進行討論，明晰實驗方法。一是我們可以借助什么工具6畫一個蠶卵7在這一環(huán)節(jié)的教學中，我先讓學生通過肉眼觀察蠶卵的顏色、形狀、大小等特點，再讓學生使用放大鏡進行細致地觀察。從學生的匯報看，他們的觀察很到位。例如：他們能多是灰紫色。這些說明學生已經(jīng)能借助有效的工具進行小蠶的誕生？學生談到了要為小蠶建立一個“家”，并在盒蓋上鉆些小孔、為它準備食物81.教師導入：春天是一個繁殖的季節(jié)，像蠶一樣，許多動物是通過產(chǎn)卵繁殖后代的。課件（2）教師引導：上節(jié)課我們觀察了蠶卵，現(xiàn)在我們用相似的方法觀察其他動物的卵，再9（4）匯報：雞蛋里面有一頭是空的，卵殼上有膜。（指出卵白、卵黃、氣室）推測：它和水分；卵黃提供營養(yǎng)；卵殼對卵內的胚胎提供保護作用。卵黃上還有一個小白點，這是卵的圖片，知道動物的卵大多是圓形的或橢圓形的，但它們的大小、顏色、數(shù)量不同，有的卵上還有花紋。這些卵所產(chǎn)的地方不同，有的在樹上，有的在葉子上，有的在水里，還教學重點引入了學生對雞蛋的觀察和探究。學生用眼睛、放大鏡看，用手摸、捏，從部分是蛋清；中間黃色的叫卵黃。學生仔細觀察卵黃后，發(fā)現(xiàn)卵黃上有一個小白點，教師論紛紛，認為卵白就是蛋清，蛋清燒熟以后就是卵白，黃色的部分就是卵黃。有的學生還殼可以保護胚胎”“卵黃可以為胚胎發(fā)育提供養(yǎng)料”“胚可以發(fā)育成小雞”“氣室能為胚胎發(fā)育提供空氣”“卵白大概也是養(yǎng)料吧”“我認為卵白還可以提供水分”。通過深入的觀察與探究，學生明白了動物和植物相關聯(lián)的地方，而生命的研究（2）學生參照隨堂學部分，圍繞四大問題進行討論，明晰觀察過程。一是怎樣確定蠶是（2）關于蛻皮學生一定有很多話要說，也有一些問題，希望與同學交流。交流活動能幫（1）蠶的外形是指蠶身體的顏色、形狀，以及它的頭部、胸部、腹部、足等。行為是指默無聞、一心吐絲造福人類的可貴品質。人們的記憶中早已沒有了在學生面前時，部分學生都把臉轉到一邊，并不停地說：“真惡心?！眰€別幾個學生雖沒再去觀察這個小生命，研究一下它身體結構的特點。學生4.蠶變了模樣（2）學生參照隨堂學部分，圍繞兩大問題進行討論，明晰實驗過程中須考的問題：一是學生匯報：蠶在吐絲時頭部會揚起，吐絲過程分為：形成結繭網(wǎng)、上簇、形成結繭衣、形（5）最后推測蛹還會變化嗎？它會變成什么模樣？希望學生的推測能以一定的觀察事實第一，對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，測量繭顏色，挑出最大和最小的蠶繭，測出它們分別長多少、寬多少。第二，教師可通過多媒體2.研討過程圍繞以下四個問題開展：蠶蛹與蠶的幼蟲有哪些相同與不同？蠶蛹還會變化形成結繭層進行探究“蠶變了新模樣”活動。在活動之前我首先讓學生想象一下，蠶寶寶把自己絲結繭的過程，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶變成了蠶蛹，再組織學生對蠶蛹進行細程中應注意兩個問題。一是在觀察蠶蛹變化的過程時，注意活動中，我分兩步進行，第一步是對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，充分發(fā)揮學生的探究積極性，第二步是指導學生進行觀察拉蠶絲活動。隨后，我對（2）學生參照隨堂學部分，圍繞兩大問題進行討論，明晰實驗過程。一是觀察蠶蛾鉆出（2）教師引導學生開展觀察活動：“繭里鉆出的蛾子就是蛹變的吧？”這個問題關系到（3）蠶蛾從繭里出來后，教師要提醒學生，要把它從繭上面拿下來，最好專門放到另一（1）先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。對蠶蛾身體形態(tài)的觀察，應該是一種（2）怎樣觀察蠶蛾的行為？具體來說，就是“看看蠶蛾在干什么”。（教師要啟發(fā)學生有更多的發(fā)現(xiàn)，比如剛羽化的蠶蛾身體濕潤，翅下垂，柔軟皺縮，但很快便干燥展開；還有不少蠶蛾在震動翅膀等。另外也希望學生在觀察的同時提出問題。）（3）對比觀察蠶蛾與蠶蛹的活動。仔細觀察能找出蠶蛾是蠶蛹發(fā)育而成的證據(jù)。讓學生（4）如何區(qū)別蠶蛾的雌雄？一只雌蛾大約能產(chǎn)多少粒卵？剛產(chǎn)下的卵是什么顏色？和我為。在觀察比較中認識昆蟲的外部特征，從而領悟到生命的神奇，進一步教學亮點：對于蠶蛾，部分同學有害怕的情緒。首先教師要理解他們，然后是要想辦咬人，讓他們先安心。然后我把蠶蛾輕輕放在自己手上，不做出任何反感動作，讓學生建立起安全的意識。最后，再讓學生自己進行觀察，鼓勵他們對蠶蛾進行近距離觀察。這樣分發(fā)育而來的，這個問題對學生來說有一定的難度，學生有改進措施：在問題設計上，要考慮全面，在學生不能觀察全面的時候，教師要給予適0（2）教師總結：研究蠶我們可以用視頻、照片、圖畫、記錄表、觀察日記等方蠶的一生，主要圍繞蠶經(jīng)歷了幾個階段，各個階段的形這個活動要幫助學生從蠶的一生為卵、幼蟲、蛹大家互相參觀、學習。也可以讓學生就養(yǎng)蠶中印象234（1）教師出示課件，展示各種胎生動物和它們生下小動物的過程。圍繞隨堂學部分，教（2）學生觀察記錄。教師明確：像貓和狗這樣，直接生下胎兒的叫胎生，胎生動物一般們是怎樣繁殖后代的）2.學生能在已有知識、經(jīng)驗加工，得出自己的解釋或結論。學生能用自己擅長的方式表示探究結果，進行交流，并參5別高漲，興趣很濃，學生在活動研討中增長知識，在學習中更清楚地認識自然，增強保護6蠶的一生經(jīng)歷了出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段，其他動物的一生也要經(jīng)歷這樣一個過程嗎？這個過程的各個階段是怎樣的呢？我們人類呢？這節(jié)課我們就來研究這些問（3）教師明確：像雞那樣，卵生、身上長有羽7（3）教師明確：像狗那樣，身上長毛、胎生、吃媽媽乳汁長大的動物叫哺乳動物。教師3.教師總結：不同動物的一生存在繁殖方式、養(yǎng)育后代方式、生命階段的不同。人的生命周期和其他動物一樣，都要經(jīng)歷出生、生長893.經(jīng)歷模擬實驗，培養(yǎng)細致、認真的觀察教師導入：我們白天能看到耀眼的太陽，晚上可以看到明亮的月亮。關于太陽和月球，你（3）教師引導學生歸納得到太陽和月球的感性特征：①太陽、月球都很大，是球體。②太陽和月球都離地球很遠。③太陽的溫度很高。④用涂（1）教師提問：同學歸納了月球和太陽的特征，那么你們再來比較一下月球和太陽的相（2）實驗中，教師明確實驗需要注意的問題：在什么情況下，太陽和月亮一樣大？在什在新課的進行過程中，可以讓學生交流作業(yè)的結果，在相互的理解。另外在知識的呈現(xiàn)方式上缺乏新的方式方法2.陽光下物體的影子1.教師提問：同學們，你們觀察過影子嗎？陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化（1）教師指導學生仿照課本P45制作簡易日晷，明（2）學生觀察并記錄，教師明確方法：根據(jù)太陽找方向、對準方向放平紙板（也可用指一天中，陽光下物體的影子變化是：早晨到中午由長變短，中午到傍晚由短變長。親身體驗實驗，不得不說是一種遺憾。因此我布置課后任務，讓學生開展實驗探究，獲得（2）教師明確：在實驗中思考兩個問題：不同材料模擬的是什么？它們對影子的產(chǎn)生起（1）教師指導學生進一步實驗，在實驗前明確圍繞改變光的照射角度和改變木圓柱的擺（1）教師：同學們已經(jīng)完成了影子的模擬實驗，根據(jù)你們的實驗結果，說一說影子是怎（1）教師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習和太陽和日影的變化，結合我們這節(jié)課的模擬實驗，想物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子產(chǎn)生的條件：光源、不透明的擋光物體、屏影子的特點：中一些看似司空見慣的現(xiàn)象，其實都蘊涵著科學道理，知道產(chǎn)生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。由此活動進入對光源的認識和學習。我首先說出光源的概念，然后讓學生根據(jù)概念尋找平常知道的光源，如電燈光、太陽光、激光等。在這個討論中，有學生提到了月光是光源，針對這種情況，我特別引導學生討論它究竟是不是光源，并說明理由。從而對光源這個概念有了進一步的認識和理解。理解光源概念4.月相變化的規(guī)律1.創(chuàng)設情境，引出月相話題。教師：同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有？把說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）（1）教師展示課件展示一個月的月相變化，指導學生補充畫好小組內的一個月內月相變3.總結：一個月內月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由新月—上弦月—圓月—下弦月—殘月0本節(jié)課我認真讀教材，專心設計教學活動、準備課件、并向老前輩們多次請教，多次解過多，教師要時刻意識到學生才是課堂的主體，這也是整1.