向心力教案范文

“向心力”一詞是從這種合外力作用所產(chǎn)生的效果而命名的。這

種效果可以由彈力、重力、摩擦力等任何一力而產(chǎn)生，也可以由幾個(gè)

力的合力或其分力提供。接下來是為大家整理的向心力教案（范文）,

希望大家喜歡！

向心力教案范文一

知識(shí)與技能：

知道向心力的概念、來源、公式及其物理意義。

知道討論一般曲線運(yùn)動(dòng)采納圓周運(yùn)動(dòng)分析的（方法）和依據(jù)。

過程與方法：

通過學(xué)習(xí)，將牛頓第二定律自覺地從直線運(yùn)動(dòng)遷移到圓周運(yùn)動(dòng)

中來。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過討論與溝通，培育學(xué)生思維能力和分析能力，培育學(xué)生探究

問題的熱情。重點(diǎn)向心力的概念，與向心加速度的關(guān)系難點(diǎn)向心

力的來源教具多媒體、學(xué)案教學(xué)要點(diǎn)：向心力的概念、來源、公

式及其物理意義

特別關(guān)注：向心力的來源

知識(shí)鏈接：向心加速度、牛頓第二定律

教學(xué)流程：環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前

匯報(bào)向心加速度物理意義、公式代表發(fā)言進(jìn)行匯報(bào)，大家仔細(xì)

聆聽，評(píng)價(jià)及進(jìn)行補(bǔ)充為新課打基礎(chǔ)定向

導(dǎo)學(xué)

自主

學(xué)習(xí)

合作

探究加速度是由合力產(chǎn)生，那么向心加速度是怎樣產(chǎn)生的?本

節(jié)課我們就來討論這個(gè)問題。

一、勻速圓周運(yùn)動(dòng)與向心力

1.向心力：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力。

2.公式：Fn=或Fn=。

3.來源：勻速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力可能是物體所受外力的，也可能

是某個(gè)力的分力。向心力是按命名的力，它可由重力、彈力、摩擦

力等提供，也可以是這些力的合力或它們的分力來提供。

4.作用：產(chǎn)生，改變線速度的方向。

1.裝置：細(xì)線下面懸掛一個(gè)鋼球，用手帶動(dòng)鋼球使它在某個(gè)水平

面內(nèi)做，組成一個(gè)圓周擺，如圖所示。

老師提出問題

學(xué)生仔細(xì)聆聽、思考，準(zhǔn)備進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

閱讀教材，完成學(xué)案。

通過實(shí)例，得出向心力名稱的由來。

結(jié)合牛頓第二定律及向心加速度的公式推導(dǎo)向心力的公式。

學(xué)生分小組進(jìn)行探究，老師指導(dǎo)。交代本節(jié)主要討論方向，提醒

學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

閱讀教材，提取精華。

通過情景展示，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到向心力的來源和方向。

精講

點(diǎn)撥

有效

訓(xùn)練

展示

溝通2.求向心力及合力:

(1)可用Fn=計(jì)算鋼球所需的向心力。

⑵可計(jì)算和的合力F合。

3.結(jié)論：代入數(shù)據(jù)后比較計(jì)算出的向心力Fn和鋼球所受合力F

合的大小，即可得出結(jié)論：鋼球需要的等于鋼球所受外力的。

例題：如上圖所示，將一質(zhì)量為m的擺球用長L的細(xì)繩吊起,上

端固定，使擺球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，細(xì)繩就會(huì)沿圓錐面旋轉(zhuǎn),

這樣就構(gòu)成了一個(gè)圓錐擺，則關(guān)于圓錐擺的受力情況，下列說法正確

的是()

A.擺球受重力、拉力和向心力的作用

向心力教案范文二

建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制造以“學(xué)生為主

體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，改

變我們長期存在的老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的灌輸式教學(xué)，充分

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問

題，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培育創(chuàng)新精神。

教材先通過實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體

的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會(huì)和理解。教材

接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

之后，為了讓學(xué)生對(duì)向心力公式有一定的認(rèn)識(shí)和理解，教材中設(shè)計(jì)了

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。通過圓錐擺實(shí)驗(yàn)，

拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切

感。

本節(jié)還有一點(diǎn)與過去不同，那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討

論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅為分析物

體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況提供了理論依據(jù),而

且為學(xué)生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般。

這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以為萬有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中

的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后，中學(xué)里所

有的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解

運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。

通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)習(xí)

了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法一一運(yùn)動(dòng)的合成和分解，還利用運(yùn)動(dòng)的

合成與分解知識(shí)討論了平拋運(yùn)動(dòng)。接著引入角速度、線速度、周期、

轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生

學(xué)習(xí)向心力做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。

由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的（抽象思維）

能力和邏輯推理還不是很強(qiáng)，所以需要在教學(xué)中通過實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，使

學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。

L知識(shí)與技能

⑴知道什么是向心力，理解它是一種效果力。

⑵理解向心力公式的確切含義，并能用來進(jìn)行簡單的計(jì)算。

(3)知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外

力的作用效果。

2.過程與方法

⑴通過對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處

理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。

⑵在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過程中，體會(huì)控制變量法在解決問

題中的作用。

⑶經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的討

論過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)

動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)經(jīng)歷從特殊到一般的討論過程，培育學(xué)生分析問題、解決問題

的能力。

⑵實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感

到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)理解向心力的概念和公式的建立。

⑵理解向心力的公式，并能用來進(jìn)行計(jì)算。

(3)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)理解向心力的概念和公式的建立。

(2)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，在

對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清楚運(yùn)動(dòng)過程中什么力提供向心力,

這說明學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn),

老師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生

主動(dòng)參加到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，樂觀主動(dòng)地獲取知識(shí)和能

力。

本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境f發(fā)現(xiàn)問題f進(jìn)行猜想f理

論推導(dǎo)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證f得出結(jié)論一指導(dǎo)實(shí)踐。

在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、（故事）講述,以

增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

的樂觀性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

1.實(shí)驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的鋼球（兩人一個(gè)），鐵架臺(tái)，鋼球一個(gè)，細(xì)繩

一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。

2.視頻：自行車轉(zhuǎn)彎，公園的轉(zhuǎn)椅。

3.制作PPTo

一、引入新課

演示實(shí)驗(yàn)：讓物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺(tái)上盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

老師：物塊為什么可以做勻速圓周運(yùn)動(dòng)?這節(jié)課我們就來討論這

個(gè)問題。

（設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。）

二、新課教學(xué)

（-J向心力

1.向心力的概念

學(xué)生：在老師引導(dǎo)下對(duì)物塊進(jìn)行受力分析：物塊受到重力、摩擦

力與支持力。

老師：物塊所受到的合力是什么？

學(xué)生：重力與支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

老師：這個(gè)合力具有怎樣的特點(diǎn)?

學(xué)生：思考并回答：方向指向圓周運(yùn)動(dòng)的圓心。

老師：得出向心力的定義：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的指向圓

心的合力。

（做好新舊知識(shí)的銜接，使概念的得出自然、流暢。）

2.感受向心力

學(xué)生：學(xué)生手拉著細(xì)繩的一端，使帶細(xì)繩的鋼球在水平面內(nèi)盡可

能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

老師：鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么力使鋼球做

圓周運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生：對(duì)鋼球進(jìn)行受力分析:發(fā)現(xiàn)拉力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：利用常見的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)向

心力的感性認(rèn)識(shí)。）

老師：也就是說，鋼球受到的拉力充當(dāng)圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。大家

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并猜想：拉力的大小與什么因素有關(guān)？

學(xué)生：動(dòng)手體驗(yàn)并猜想：拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速

度的V、角速度、周期T,半徑r有關(guān)。

老師：那么我們?nèi)绾斡懻撓蛐牧εcm、v、、T、r之間的關(guān)系

呢？

學(xué)生：思考、討論并回答：采納控制變量法，保持m、v、、T、

r中的四個(gè)量不變，討論與剩下的一個(gè)量之間的關(guān)系。

老師：如果保持鋼球的質(zhì)量m、線速度的V、角速度、周期T

不變，半徑r可以變化嗎？

學(xué)生：在老師引導(dǎo)下根據(jù)各個(gè)物理量之間的關(guān)系思考并回答：半

徑r不能變化。

老師：那么我們怎樣討論這幾個(gè)物理量之間的關(guān)系呢？

學(xué)生：思考?、討論并回答：由于做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，V、

Tzr這四個(gè)物理量中，只要有兩個(gè)量確定了，其他兩個(gè)量也就跟著確

定了。所以只需要討論向心力與m,v、、T、r這四個(gè)物理量中兩個(gè)

物理量的關(guān)系。

老帥：引導(dǎo)學(xué)生采納控制變量法做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)向心力的大小c

學(xué)生：采納控制變量法做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)向心力的大小。

老師：大家體驗(yàn)后，感覺向心力與哪些物理量有什么樣的關(guān)系?

學(xué)生：根據(jù)自己的體驗(yàn)并回答：

質(zhì)量m、半徑r一定，線速度v越大，向心力越大；

質(zhì)量m、線速度v一定，半徑r越大，向心力越大；

質(zhì)量m、半徑r一定，周期T越大，向心力越小……

（設(shè)計(jì)意圖：樂觀引導(dǎo)學(xué)生猜想，并滲透實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法的

教學(xué)。）

3.推導(dǎo)向心力的表達(dá)式

老師：這是向心力與各個(gè)物理量之間可能存在的定性關(guān)系。那大

家能不能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，從理論上推導(dǎo)向心力的表達(dá)式。

老帥：在老帥引導(dǎo)下根據(jù)向心加速度的表達(dá)式和牛頓第二定律推

導(dǎo)：

因?yàn)椋?

向心力教案范文三

一、教材分析

課標(biāo)分析：能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。

教材地位：《向心力》一節(jié)是一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書必修

2第六章曲線運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，具有承前啟后的作用。它既是本章

知識(shí)的一個(gè)拐點(diǎn)，又是木章內(nèi)容拓展的重要基礎(chǔ);通過學(xué)習(xí)，既能使

學(xué)生從對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的表面認(rèn)識(shí)上升到理論分析，又能讓學(xué)生從生活

中的圓周運(yùn)動(dòng)分析提高到對(duì)天體運(yùn)動(dòng)及帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動(dòng)

的分析及推演。同時(shí)，《向心力》一節(jié)能夠充分體現(xiàn)力和運(yùn)動(dòng)的在物

理學(xué)中的重要性，是運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系學(xué)習(xí)的好素材。

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，理解了質(zhì)量、力與加速度的關(guān)系，了解了

描述圓周運(yùn)動(dòng)的各個(gè)物理量及其關(guān)系，認(rèn)識(shí)/勻速圓周運(yùn)動(dòng)指向圓

心的向心加速度，并且學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了同學(xué)之間相互協(xié)作、相互討論、

相互溝通及最后的成果展示的學(xué)習(xí)過程，具備了處理問題的一般思

路方法：提出問題一分析問題一解決問題。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.了解向心力概念，知道向心力是根據(jù)力的效果命名的一種力。

2.知道向心力大小與哪些因素有關(guān)，并能用來進(jìn)行簡單的情景計(jì)

算。

3.知道在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，合外力的法向分力提供了向心力，切

向分力用于加速。

4.知道一般曲線運(yùn)動(dòng)的處理方法。

（二）過程與方法

1.通過對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念的內(nèi)涵。并

熟悉處理問題的一般方法：提出問題、分析問題、解決問題

2.在驗(yàn)證向心力表達(dá)式的過程中，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)在處理問題中的

作用。

3.經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的討

論過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用力

和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來分析、解決問題。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

L經(jīng)歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培育學(xué)生的問題

意識(shí)及思維能力。

2.經(jīng)歷從特殊到一般的討論過程，培育學(xué)生分析問題、解決問題

的能力。

3.實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感

到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

理解向心力的概念、公式及勻速圓周運(yùn)動(dòng)中供求關(guān)系，并能用來

進(jìn)行簡單的判斷計(jì)算。會(huì)分析向心力的來源

2.教學(xué)難點(diǎn)

理解向心力是一個(gè)效果力，會(huì)分析向心力的來源，理解勻速圓周

運(yùn)動(dòng)中供求關(guān)系

五、教學(xué)過程

教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)思維對(duì)話課前活動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

以電動(dòng)玩具（賽車）作為討論對(duì)象，如圖所示，在地上畫出一圓

周作為賽車的軌道。將繩子穿過一個(gè)空心筆桿，繩子的一端系玩具賽

車，另一端系一個(gè)彈簧測力計(jì)。注意觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)。

相互合作

觀察現(xiàn)象

現(xiàn)象：

小賽車做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)彈簧測力計(jì)上有示數(shù)且大小不變。

知識(shí)回顧問題1:回顧：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

問題2：回顧：向心加速度的物理意義、定義、方向及大小c

問題3：回顧：牛頓第二定律的內(nèi)容、表達(dá)式。

查看前面筆記回顧所學(xué)1.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體線速度大小不

變、角速度不變（周期不變）。

2.物理意義：描述做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體的線速度方向變化快慢的

物理量。

定義：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)指向圓心的加速度

方向：時(shí)刻指向圓心。

大小：

3.內(nèi)容：物體加速度的大小跟作用力成止比，跟物體的質(zhì)量成反

比，加速度的方向跟作用力的方向相同

表達(dá)式：F=ma

情景引入

1.感知向心力

問題1：在課前實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中你觀察到了什么現(xiàn)象？

問題2：現(xiàn)在請同學(xué)們拿起準(zhǔn)備好的一端系著小橡皮的繩子,讓

它在光滑的桌面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)（注意安全），說出你感覺到了什

么？

過渡語：由此可看出做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體在指向圓心方向上存

在力的作用。本節(jié)課我們就一起來探究這個(gè)力。

學(xué)生自己活動(dòng)體驗(yàn)

L小賽車做勻退圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)彈簧測力計(jì)上有示數(shù)