高中教師資格-教師資格證-中學(xué)-教育知識(shí)與能力真題庫(kù)_101、單選題20世紀(jì)50年代來(lái)以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是()。A、

學(xué)科課程論B、

結(jié)構(gòu)主義課程論C、

實(shí)用主義課程論（江南博哥）D、

綜合課程論正確答案：

B

參考解析：本題考查布魯納的課程理論。結(jié)構(gòu)主義課程理論是當(dāng)代西方出現(xiàn)的一個(gè)重要的課程理論，其代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。他以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過(guò)程，因此，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價(jià)值。故本題選B。2、單選題()作為傳統(tǒng)教育的代表人物，著有《普通教育學(xué)》，倡導(dǎo)“教師中心”、“課堂中心”、“教材中心”。A、

盧梭B、

夸美紐斯C、

赫爾巴特D、

杜威正確答案：

C

參考解析：題干中描述的是赫爾巴特的地位和思想，故選C。

A項(xiàng)：盧梭的教育著作《愛彌兒》，強(qiáng)調(diào)自然主義的教育思想。不符題意，故不選。

B項(xiàng)：夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育著作，系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制和學(xué)年制，提出了普及初等教育和統(tǒng)一學(xué)制的思想。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：杜威強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。不符題意，故不選。3、單選題()是指允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)，可以根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展需求自由選擇的課程。A、

活動(dòng)課程B、

綜合課程C、

必修課程D、

選修課程正確答案：

D

參考解析：本題考查選修課程。選修課程是相對(duì)必修課程而言，是指允許學(xué)生在一定范圍之內(nèi)可以根據(jù)自己的興趣、愛好和發(fā)展需要自由選擇的課程。活動(dòng)課程是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。題干主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的選擇，屬于選修課程。故本題選D。4、單選題根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體層次不同，可將課程分為()。A、

國(guó)家課程、地方課程與校本課程B、

必修課程、選修課程C、

分科課程、綜合課程D、

活動(dòng)課程、學(xué)科課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程分類。根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體層次不同，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程與校本課程。故本題選A。5、單選題為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程類型是()。A、

選修課程B、

必修課程C、

學(xué)科課程D、

綜合課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的類型。選修課是針對(duì)必修課程的不足之處提出來(lái)的，是為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性特長(zhǎng)而開設(shè)的課程。故本題選A。6、單選題按照課程內(nèi)容的組織方式來(lái)劃分，課程分為()。A、

綜合課程和分科課程B、

必修課程和選修課程C、

學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程D、

地方課程和校本課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的分類。A選項(xiàng)根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式：分科課程和綜合課程，B選項(xiàng)根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求：必修課程和選修課程，C選項(xiàng)根據(jù)課程的內(nèi)容屬性（固有屬性/設(shè)計(jì)方式）：學(xué)科課程和活動(dòng)課程，D選項(xiàng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理的主體：國(guó)家課程、地方課程、校本課程。故本題選A。7、單選題布魯納:“任何學(xué)科的任何知識(shí)都可以用智力上誠(chéng)實(shí)的方式，教給任何階段的任何兒童?！边@種觀點(diǎn)屬于()。A、

結(jié)構(gòu)主義課程論B、

經(jīng)驗(yàn)課程論C、

要素主義課程論D、

社會(huì)改造主義課程論正確答案：

A

參考解析：本題考查結(jié)構(gòu)主義課程論。結(jié)構(gòu)主義課程理論是當(dāng)代西方出現(xiàn)的一個(gè)重要的課程理論，其代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。結(jié)構(gòu)主義課程理論以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過(guò)程，因此，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價(jià)值。故本題選A。8、單選題研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的()。A、

記憶能力B、

探究能力C、

計(jì)算能力D、

概括能力正確答案：

B

參考解析：本題考查的是研究型課程。研究型課程由學(xué)生自己來(lái)提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施并得出結(jié)論。重研究過(guò)程甚于注重結(jié)論。故本題選B。9、單選題根據(jù)呈現(xiàn)方式劃分，課程分為()。A、

必修課程與選修課程B、

國(guó)家課程與校本課程C、

顯性課程與隱性課程D、

學(xué)科課程與活動(dòng)課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式劃分為顯性課程與隱性課程；根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求劃分為必修課程與選修課程；根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理的主體劃分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程；根據(jù)課程的內(nèi)容屬性劃分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程。故本題選C。10、單選題美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為課程是()。A、

學(xué)習(xí)的進(jìn)度B、

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累C、

功課及其進(jìn)程D、

社會(huì)文化正確答案：

B

參考解析：本題考查課程的不同認(rèn)識(shí)。人們從不同的角度和不同的層面理解課程，從而形成對(duì)課程內(nèi)涵的不同認(rèn)識(shí)。美國(guó)教育家杜威根據(jù)實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論，反對(duì)“課程是活動(dòng)或預(yù)先設(shè)定的目的”，在他看來(lái)教學(xué)過(guò)程本身就是目的，手段和目的在同一過(guò)程中不可分割。課程即是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這一觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的學(xué)習(xí)者，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)最為重要。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)活動(dòng)獲得，但活動(dòng)本身不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是學(xué)生自己做了什么，而不是教師教了什么。并把課程定義為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，試圖把握學(xué)生所學(xué)到的東西。經(jīng)驗(yàn)是在學(xué)生對(duì)所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思中形成的，課程是學(xué)生體驗(yàn)的意義，而不是再現(xiàn)的事實(shí)或要演示的行為。其倡導(dǎo)解放學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中積極理解和主動(dòng)建構(gòu)。故本題選B。11、單選題綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互整合，下列關(guān)于綜合課程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A、

能重建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、

增加了課時(shí)加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)C、

便于加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際生活之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)D、

知識(shí)面廣，教學(xué)難度大正確答案：

B

參考解析：本題考查綜合課程的特點(diǎn)。綜合課程的優(yōu)點(diǎn)如下：（1）綜合課程打破了學(xué)科間的界限，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)能力；（2）綜合課程減少了課程的門類，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；（3）綜合課程從生活、社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。綜合課程的最大的問(wèn)題在于，綜合課程容易成為傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)簡(jiǎn)單的、機(jī)械的拼盤與混合，有人將這種綜合課程稱之為知識(shí)的“大雜燴”，顯然，知識(shí)的拼盤式“綜合”，并不會(huì)達(dá)到設(shè)置綜合課程的本來(lái)目的，知識(shí)面廣泛，難度比較大。其次，綜合課程雖然照顧到了各學(xué)科知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，但很容易導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止的學(xué)習(xí)。綜上分析，故本題選B。12、單選題學(xué)校為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，會(huì)開設(shè)圍棋，影視音樂(lè)賞析等選修課，這屬于課程中的（）。A、

基礎(chǔ)性課程B、

研究性課程C、

拓展性課程D、

分科課程正確答案：

C

參考解析：本題考查的是課程的類型?；A(chǔ)型課程是注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力的課程，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)基本公民的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。學(xué)校為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，會(huì)開設(shè)圍棋，影視音樂(lè)賞析等選修課，這種課程屬于拓展性課程。故本題選C。13、單選題()在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》中提出教育目標(biāo)應(yīng)該分為：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。A、

布魯姆B、

瓦?根舍因C、

布魯納D、

贊科夫正確答案：

A

參考解析：布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。故本題選A。14、單選題把課程編制分為確定教育目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)四大步驟，主張以教育目標(biāo)中心來(lái)編制學(xué)校課的學(xué)者是()。A、

布魯納B、

杜威C、

泰勒D、

盧梭正確答案：

C

參考解析：本題考查泰勒課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式。泰勒是美國(guó)著名的課程理論專家，被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”。他于1949年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程設(shè)計(jì)的四個(gè)問(wèn)題，可以概括為目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。故本題選C。15、單選題孔子將古代封建文化典籍分為《詩(shī)》、《書》、《禮》、《樂(lè)》，這種課程屬于()。A、

活動(dòng)課程B、

分科課程C、

必修課程D、

選修課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程的類型。分科課程指從不同門類的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。《詩(shī)》、《書》、《禮》、《樂(lè)》分別是從不同的學(xué)科領(lǐng)域中精選出的知識(shí)，為分科課程。故本題選B。16、單選題將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一角度來(lái)進(jìn)行劃分的？()A、

課程的功能B、

課程的呈現(xiàn)方式C、

課程設(shè)計(jì)、開發(fā)或管理主體的層次D、

課程內(nèi)容的組織形式正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的類型。選項(xiàng)A，根據(jù)課程的功能分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。選項(xiàng)B，根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式分為顯性課程和隱性課程。選項(xiàng)C，根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理主體的不同分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程。選項(xiàng)D，根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式分為分科課程和綜合課程。故本題選C。17、單選題()是由學(xué)校自主開發(fā)的，能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和特色的、可供學(xué)生選擇的課程。A、

分科課程B、

學(xué)生中心主義課程C、

校本課程D、

創(chuàng)新課程正確答案：

C

參考解析：本題考查校本課程的含義。學(xué)校課程即校本課程，是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。所以C正確；學(xué)生中心主義課程屬于課程理論流派的一種，強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來(lái)設(shè)置課程。所以B不正確；課程根據(jù)課程內(nèi)容的組織形式分為分科課程和綜合課程，分科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。所以A不正確；創(chuàng)新課程強(qiáng)調(diào)的是新的課程思想、方法和技術(shù)等的運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加新穎科學(xué)的課程。故本題選C。18、單選題學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)匚湫g(shù)歷史悠久的特點(diǎn)，開設(shè)了武術(shù)課程，這種屬于()。A、

國(guó)家課程B、

地方課程C、

校本課程D、

生本課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理的主體，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程。其中，校本課程是指由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開發(fā)并在本校實(shí)施的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，并有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由此可知，學(xué)校開設(shè)武術(shù)課程屬于校本課程。故本題選C。19、單選題為增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定在課程管理方面實(shí)行三級(jí)課程管理機(jī)制，其中的“三級(jí)”指的是國(guó)家、地方和()。A、

教育行政部門B、

市級(jí)政府C、

縣級(jí)政府D、

學(xué)校正確答案：

D

參考解析：本題考查新課改的三級(jí)管理課程。為增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定在課程管理方面實(shí)行三級(jí)課程管理機(jī)制，其中的“三級(jí)”指的是國(guó)家、地方和學(xué)校。故本題選D。20、單選題()注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的以”三基“（讀，寫，算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。A、

基礎(chǔ)型課程B、

拓展型課程C、

研究型課程D、

傳統(tǒng)型課程正確答案：

A

參考解析：本題考查基礎(chǔ)型課程?；A(chǔ)型課程是注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力的課程，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)基本公民的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。故本題選A。21、單選題()是出現(xiàn)最早、影響最廣的課程理論，該理論較多地強(qiáng)調(diào)按知識(shí)體系編制課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣、愛好、需要等心理特征，關(guān)注較少。A、

活動(dòng)中心課程論B、

學(xué)科中心課程論C、

社會(huì)中心課程論D、

人本主義課程論正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)科中心課程論。學(xué)科中心課程論又稱知識(shí)中心課程論，是出現(xiàn)最早、影響最廣的課程理論。其基本觀點(diǎn)有：（1）知識(shí)是課程的核心；（2）學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；（3）學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；（4）以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)（組織結(jié)構(gòu)、實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)）的掌握為目標(biāo)；（5）學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用。根據(jù)題干中“出現(xiàn)最早、影響最廣”“對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣等關(guān)注較少”等關(guān)鍵詞可知，該理論為學(xué)科中心課程論。故本題選B。22、單選題以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)主義課程流派主張課程的主體是()。A、

學(xué)科知識(shí)B、

兒童經(jīng)驗(yàn)C、

教師經(jīng)驗(yàn)D、

教材內(nèi)容正確答案：

B

參考解析：本題考查課程理論流派。以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)主義課程流派的基本觀點(diǎn)是課程應(yīng)以兒童為出發(fā)點(diǎn)和目的，促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展，即兒童的經(jīng)驗(yàn)。故本題選B。23、單選題綜合課程的根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。綜合課程的具體分類不包括()。A、

校本課程B、

融合課程C、

廣域課程D、

核心課程正確答案：

A

參考解析：本題考查綜合課程。根據(jù)綜合課程的綜合程度，可分以下幾種：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程。A選項(xiàng)，根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理的主體分為：國(guó)家課程、地方課程、校本課程。故本題選A。24、單選題法國(guó)盧梭主要的教育觀點(diǎn)是宣揚(yáng)自然主義教育理想，作品是()。A、

《理想國(guó)》B、

《政治學(xué)》C、

《教育漫話》D、

《愛彌兒》正確答案：

D

參考解析：盧梭在其作品《愛彌兒》中說(shuō)：“出自造物主之手的東西都是好的，一旦到了人的手里，就全變壞了?！惫时绢}選D。25、單選題貼在教室墻上的課程表和學(xué)生作品展示，屬于()。A、

學(xué)科課程B、

隱性課程C、

顯性課程D、

活動(dòng)課程正確答案：

B

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)。題干中貼在墻上的課程表和學(xué)生作品會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，屬于隱性課程。故本題選B。26、單選題展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是()。A、

校本課程B、

地方課程C、

國(guó)家課程D、

學(xué)科課程正確答案：

A

參考解析：本題考查校本課程。校本課程是指由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開發(fā)并在本校實(shí)施的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，并有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。故本題選A。27、單選題圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動(dòng)為組織形式的課程類型屬于()。A、

學(xué)科課程B、

經(jīng)驗(yàn)課程C、

綜合課程D、

融合課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程的類型。活動(dòng)課程，也稱經(jīng)驗(yàn)課程，是關(guān)注學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)和時(shí)間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者中心的一種課程形態(tài)；學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。融合課程是綜合課程的一種。故本題選B。28、單選題陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為()。A、

學(xué)科課程B、

綜合課程C、

活動(dòng)課程D、

隱性課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的類型?；顒?dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”，主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對(duì)死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立工作能力。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編制的課程，即根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。與題干不符，排除。B項(xiàng)：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，是基于各門學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，是指學(xué)生在學(xué)校情境中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化的影響。與題干不符，排除。故本題選C。29、單選題下列表述中符合綜合課程特征的是()。A、

強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位B、

反映學(xué)校特色C、

強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性D、

培養(yǎng)所有學(xué)生的基礎(chǔ)能力正確答案：

C

參考解析：本題考查綜合課程。綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。綜合課程有著顯著的優(yōu)點(diǎn)：（1）打破學(xué)科界限，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)能力；（2）減少了課程的門類，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；（3）從生活、社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。即主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性，A選項(xiàng)符合分科課程的特征，B選項(xiàng)符合校本課程的特征，D選項(xiàng)符合基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)。故本題選C。30、單選題國(guó)家課程、地方課程與()，這是從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來(lái)區(qū)分的三種類型。A、

校本課程B、

綜合課程C、

必修課程D、

分科課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理的主體不同，將課程分為：國(guó)家課程、地方課程、校本課程。BC選項(xiàng)根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式：分科課程和綜合課程；C選項(xiàng)：根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求：必修課程和選修課程。故本題選A。31、單選題從課程論的視角看，教室座位安排、圖書角布置等屬于()。A、

隱性課程B、

顯性課程C、

活動(dòng)課程D、

綜合課程正確答案：

A

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。隱性課程包括觀念性隱性課程、物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程。其中，物質(zhì)性隱性課程，包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等。所以，題干中教室座位安排、圖書角布置等屬于物質(zhì)性隱性課程。故本題選A。32、單選題我國(guó)古代的“六藝”可以說(shuō)是最早的()。A、

活動(dòng)課程B、

分科課程C、

隱性課程D、

拓展課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程類型。分科課程指從不同門類的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。分科課程和學(xué)科課程基本上是一致的。題干中“六藝”指禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)，分別指六個(gè)學(xué)科課程。故本題選B。33、單選題展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是()。A、

地方課程B、

校本課程C、

國(guó)家課程D、

學(xué)科課程正確答案：

B

參考解析：本題考查校本課程的特點(diǎn)。校本課程是指學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開發(fā)并在本校實(shí)施的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，并有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。故本題選B。34、單選題有意識(shí)的運(yùn)用兩種或者兩種以上學(xué)科的知識(shí)觀和方法論去考察和探究中心主題或問(wèn)題的課程是下面哪一種課程？()A、

分科課程B、

選修課程C、

綜合課程D、

活動(dòng)課程正確答案：

C

參考解析：本題考查綜合課程的定義。綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。根據(jù)綜合課程的綜合程度，可分以下幾種：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程和核心課程。故本題選C。35、單選題（）是典型的個(gè)人本位論者，主張教育目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民。A、

馬斯洛B、

盧梭C、

赫爾巴特D、

洛克正確答案：

B

參考解析：盧梭認(rèn)為教育目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民。故選B。

A項(xiàng)：馬斯洛提出需要層次理論。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：赫爾巴特是現(xiàn)代教育學(xué)之父，屬于社會(huì)本位論者。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：洛克提出“白板說(shuō)”。不符題意，故不選。36、單選題泰勒模式是典型的目標(biāo)模式，它由現(xiàn)代課程理論泰勒提出，泰勒認(rèn)為，()是課程設(shè)計(jì)的基本邏輯起點(diǎn)。A、

組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)B、

確定教育目標(biāo)C、

評(píng)價(jià)D、

選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)正確答案：

B

參考解析：本題考查目標(biāo)模式。美國(guó)著名的課程理論專家泰勒提出的目標(biāo)模式，將課程設(shè)計(jì)分為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)。其中，確定教育目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的基本邏輯起點(diǎn)。故本題選B。37、單選題在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中，地方課程與國(guó)家課程在地位上具有()。A、

平等性B、

層次性C、

輔助性D、

從屬性正確答案：

A

參考解析：本題考查國(guó)家課程、地方課程和校本課程的地位。根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。“三級(jí)課程在總體目標(biāo)上具有高度的一致性，都是為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教育方針或各個(gè)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。它在地位上是平等的，各具使命和獨(dú)特的功能，相互滲透，相互支撐，形成了完整的課程結(jié)構(gòu)，不能人為地把這些課程分主次，定從屬，有高下，不能簡(jiǎn)單地視地方課程為國(guó)家課程的補(bǔ)充或延伸?！惫时绢}選A。38、單選題課程開發(fā)應(yīng)該包括教育目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。該論述對(duì)應(yīng)的課程編制模式是()。A、

過(guò)程模式B、

目標(biāo)模式C、

評(píng)價(jià)模式D、

開發(fā)模式正確答案：

B

參考解析：本題考查課程設(shè)計(jì)模式。泰勒提出了關(guān)于課程設(shè)計(jì)的四個(gè)問(wèn)題，可以概括為目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。即：（1）學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成什么目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？（3）如何有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？（4）如何確定這些教育目標(biāo)是否達(dá)到？題干中描述的目標(biāo)、經(jīng)驗(yàn)、組織、評(píng)價(jià)體現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式。故本題選B。39、單選題王老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)備課，并將自己的想法寫成了教案，根據(jù)古德萊德的課程理論，王老師的教案屬于()。A、

理想的課程B、

正式的課程C、

領(lǐng)悟的課程D、

運(yùn)作的課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的不同認(rèn)識(shí)。古德萊德歸納出五種不同的課程：第一種是理想的課程，即由一些教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；第二種是正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時(shí)在課程表中看到的課程即屬此類；第三種是領(lǐng)悟或理解的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會(huì)產(chǎn)生一定的距離；第四種是運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，在實(shí)施中，教師常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整；第五種是經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，即課程經(jīng)驗(yàn)。題干中王老師根據(jù)自己的理解寫的教案屬于領(lǐng)悟的課程。故本題選C。40、單選題按照課程管理權(quán)限分，不在我國(guó)的中小學(xué)課程管理之列的是()。A、

國(guó)家課程B、

地方課程C、

省市課程D、

校本課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理的主體的不同，課程可以分為：國(guó)家課程、地方課程、校本課程。故本題選C。41、單選題學(xué)科課程又稱()。A、

綜合課程B、

分科課程C、

活動(dòng)課程D、

核心課程正確答案：

B

參考解析：本題考查的是課程類型。學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。分科課程指從不同門類的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的。故本題選B。42、單選題課程必須與兒童的生活相溝通，應(yīng)該以兒童為中心，這一觀點(diǎn)反映了()。A、

后現(xiàn)代課程論的觀點(diǎn)B、

學(xué)科中心課程論的觀點(diǎn)C、

經(jīng)驗(yàn)主義課程論的觀點(diǎn)D、

存在主義課程論的觀點(diǎn)正確答案：

C

參考解析：本題考查的是課程理論觀點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)主義課程論的主要觀點(diǎn)是：課程應(yīng)以兒童的活動(dòng)為中心。課程應(yīng)以兒童為出發(fā)點(diǎn)和目的，促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展。A選項(xiàng)，后現(xiàn)代課程理論強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的靈活性和課程內(nèi)容的綜合化，認(rèn)為課程是教師與學(xué)生共同探索新知識(shí)的過(guò)程。B選項(xiàng)，學(xué)科中心課程論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是課程的核心，學(xué)校教學(xué)應(yīng)以分科教學(xué)為核心。D選項(xiàng)，存在主義課程論強(qiáng)調(diào)課程是由學(xué)生的需要所決定的，人文學(xué)科應(yīng)該成為課程的重點(diǎn)。故本題選C。43、單選題()存在與發(fā)展的意義在于，因地制宜、因材施教的教育教學(xué)過(guò)程，使課程適應(yīng)區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異。A、

國(guó)家課程B、

學(xué)校課程C、

學(xué)科課程D、

活動(dòng)課程正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)校課程的意義。校本課程開發(fā)的重要意義在于：（1）校本課程是我國(guó)三級(jí)課程管理的重要組成部分，校本課程開發(fā)可以彌補(bǔ)國(guó)家課程開發(fā)的不足；（2）校本課程開發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展需求；（3）校本課程開發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高；（4）校本課程開發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。題干中的描述符合校本課程開發(fā)的意義。故本題選B。44、單選題地理課、歷史課、物理課這些課程都屬于()。A、

綜合課程B、

活動(dòng)課程C、

潛在課程D、

學(xué)科課程正確答案：

D

參考解析：本題考查學(xué)科課程。學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。題干中，地理課、歷史課、物理課都屬于學(xué)科課程。故本題選D。45、單選題被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是()。A、

杜威B、

斯塔弗爾比姆C、

泰勒D、

泰洛奇正確答案：

C

參考解析：本題考查泰勒。泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》（被稱為現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)）中提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即“泰勒原理”。泰勒是美國(guó)著名的課程理論家，被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”“教育評(píng)價(jià)之父”“科學(xué)評(píng)價(jià)之父”。故本題選C。46、單選題盧梭是18世紀(jì)法國(guó)著名的啟蒙思想家、哲學(xué)家和教育家。主要思想反映在其著作《愛彌兒》中，主張()。A、

社會(huì)主義教育B、

實(shí)用主義教育C、

宗教本位論D、

自然主義教育正確答案：

D

參考解析：盧梭是18世紀(jì)法國(guó)著名的啟蒙思想家、哲學(xué)家和教育家。主要思想反映在其著作《愛彌兒》中，主張自然主義教育。故選D。

ABC項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。不合題意，故不選。47、單選題學(xué)校課程改革主要是改革()。A、

課程設(shè)計(jì)B、

課程制定C、

教材編制D、

課程設(shè)置正確答案：

D

參考解析：本題考查課程改革。當(dāng)前，教學(xué)改革的重心就是建立合理的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校課程改革主要就是指改革課程設(shè)置。故本題選D。48、單選題根據(jù)課程是否有明確計(jì)劃，可將課程分為()。A、

學(xué)科課程和核心課程B、

公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程C、

顯露課程和隱蔽課程D、

理論型課程和實(shí)踐型課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式或計(jì)劃性分為顯性課程和隱性課程。顯性課程亦稱公開課程，表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專門要求的課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)。故本題選C。49、單選題目前，我國(guó)小學(xué)開設(shè)的“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”課程屬于()。A、

活動(dòng)課程B、

綜合課程C、

學(xué)科課程D、

融合課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程類型。A選項(xiàng)，活動(dòng)課程，又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。B選項(xiàng)，綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。C選項(xiàng)，分科課程指從不同門類的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的。D選項(xiàng)，融合課程，也稱合科課程，就是把部分科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對(duì)學(xué)生有意義的論題或概括的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。如把動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、植物學(xué)等融合為生物學(xué)。融合課程也是一種綜合課程。題干中的“語(yǔ)文”、“數(shù)學(xué)”、“英語(yǔ)”課程屬于學(xué)科課程，故本題選C。50、單選題首次將“課程”一詞作為教育學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)來(lái)用的教育家是()。A、

洛克B、

柏拉圖C、

斯賓塞D、

赫爾巴特正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的詞源。斯賓塞首先將課程用于教育科學(xué)領(lǐng)域,此后“課程”一詞就成為教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)。故本題選C。51、單選題把課程分為必修課和選修課的根據(jù)是()。A、

課程任務(wù)B、

課程制定者C、

課程設(shè)置的要求D、

課程管理層次正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的類型。A選項(xiàng)，根據(jù)課程任務(wù)不同，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。BD選項(xiàng)，根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理的主體不同，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程。C選項(xiàng)，根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求（課程設(shè)置要求）劃分，可以將課程分為必修課程和選修課程。故本題選C。52、單選題學(xué)科課程偏重書本知識(shí)，同實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。立足于克服這些缺陷的課程是()。A、

綜合課程B、

核心課程C、

選修課程D、

活動(dòng)課程正確答案：

D

參考解析：本題考查活動(dòng)課程的特點(diǎn)。活動(dòng)課程即改變傳統(tǒng)只學(xué)習(xí)書本知識(shí)，讀死書的模式，依據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)。A選項(xiàng)，綜合課程強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科界限，各門學(xué)科融合創(chuàng)新。B選項(xiàng)，核心課程是綜合課程的一種，即關(guān)注社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的綜合性課程。C選項(xiàng)，選修課程是針對(duì)必修課程（所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目）的弊端提出的，即是為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性特長(zhǎng)而開設(shè)的課程。故本題選D。53、單選題把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于()。A、

布魯納B、

斯賓塞C、

洛克D、

泰勒正確答案：

B

參考解析：本題考查課程的由來(lái)。把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞（1820-1903）《什么知識(shí)最有價(jià)值》，作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。選項(xiàng)A布魯納在20世紀(jì)60年代初發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)，選項(xiàng)D泰勒1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被公認(rèn)為是現(xiàn)代課程理論的奠基石或經(jīng)典課程理論著作。故本題選B。54、單選題打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，結(jié)合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成一門學(xué)科的課程是()。A、

分科課程B、

活動(dòng)課程C、

結(jié)構(gòu)課程D、

綜合課程正確答案：

D

參考解析：本題考查綜合課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。故本題選D。55、單選題校本課程開發(fā)的主體是()。A、

校長(zhǎng)B、

專家C、

教師D、

學(xué)生正確答案：

C

參考解析：本題考查校本課程的開發(fā)。校本課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過(guò)程，即校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)，但開發(fā)的主體是教師。故本題選C。56、單選題學(xué)校建筑、教室布置、校園環(huán)境通常會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，這體現(xiàn)了()的課程的重要性。A、

觀念性隱性課程B、

制度性隱性課程C、

心理性隱性課程D、

物質(zhì)性隱性課程正確答案：

D

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。（2）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等。（3）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式。（4）心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。建筑、校園環(huán)境屬于物質(zhì)隱性環(huán)境，故本題選D。57、單選題班主任李飛老師為了更好地了解班里學(xué)生上課聽課情況，在教室里裝了攝像頭，這里所采用的教學(xué)研究方法是()。A、

實(shí)驗(yàn)法B、

觀察法C、

調(diào)查法D、

個(gè)案研究法正確答案：

B

參考解析：觀察研究法是指人們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感官和輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。故選B。

A項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)觀察、測(cè)量、比較等方式探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：調(diào)查法是在教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用觀察、列表、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究及其測(cè)驗(yàn)等方式，搜集教育問(wèn)題的資料，從而對(duì)教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)分析，并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：個(gè)案研究法主要通過(guò)案例方式考察教育現(xiàn)象，基本目的在于描述與解釋，在描述過(guò)程中進(jìn)行解釋。不符題意，故不選。58、單選題為培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，某學(xué)校在學(xué)校的墻面、走廊等地方掛了各類藝術(shù)作品，使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中受到熏陶。這屬于()。A、

學(xué)科課程B、

活動(dòng)課程C、

顯性課程D、

隱性課程正確答案：

D

參考解析：本題考查隱性課程。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式：課程分為顯性課程和隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；（2）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式；（4）心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。題干中在走廊掛藝術(shù)品使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中受到熏陶，這體現(xiàn)的是隱性課程中的物質(zhì)性隱性課程。故本題選D。59、單選題學(xué)校的建筑物，教室布置，文化長(zhǎng)廊，文化活動(dòng)，學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，校風(fēng)屬于()。A、

廣域課程B、

活動(dòng)課程C、

顯性課程D、

隱性課程正確答案：

D

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從具體學(xué)習(xí)環(huán)境中所獲得的“計(jì)劃外”的知識(shí)、觀念、情感等。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；（2）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式；（4）心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。故本題選D。60、單選題基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。其中，“三基”指的是()。A、

讀、寫、畫B、

寫、畫、算C、

讀、畫、算D、

讀、寫、算正確答案：

D

參考解析：本題考查基礎(chǔ)型課程?；A(chǔ)型課程的注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的以“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。故本題選D。61、單選題按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，獲得官方批準(zhǔn)、認(rèn)可與推廣實(shí)施的課程屬于()。A、

理想的課程B、

正式的課程C、

領(lǐng)悟的課程D、

運(yùn)作的課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程層次分類。美國(guó)學(xué)者古德萊德歸納出五種不同的課程：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟或理解的課程、運(yùn)作的課程以及經(jīng)驗(yàn)的課程。而正式的課程指的是即由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時(shí)在課程表中看到的課程即屬此類。即題干所說(shuō)“獲得官方認(rèn)可與推廣實(shí)施的課程”。理想的課程是由一些教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。故本題選B。62、單選題把課程作為教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)始于教育家()。A、

洛克B、

杜威C、

赫爾巴特D、

斯賓塞正確答案：

D

參考解析：本題考查課程。把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。故本題選D。63、單選題下列課程可以增強(qiáng)跨學(xué)科橫向聯(lián)系的課程是()。該課程突破學(xué)科式“隔行如隔山”的問(wèn)題。有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。A、

綜合課程B、

歷史課程C、

實(shí)踐課程D、

技能課程正確答案：

A

參考解析：本題考查綜合課程。根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式：分科課程和綜合課程。綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。題干中強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)跨學(xué)科橫向聯(lián)系的課程，這體現(xiàn)的是綜合課程。故本題選A。64、單選題基于本校實(shí)際，依托本校資源開發(fā)的課程是()。A、

校本課程B、

地域課程C、

特色課程D、

選修課程正確答案：

A

參考解析：本題考查校本課程。校本課程是指由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開發(fā)并在本校實(shí)施的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，并有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。題干表述的是校本課程的特點(diǎn)。故本題選A。65、單選題校園環(huán)境和班級(jí)運(yùn)行方式分別屬于()。A、

物質(zhì)性隱性課程和制度性隱性課程B、

心理性隱性課程和制度性隱性課程C、

觀念性隱性課程和物質(zhì)性隱性課程D、

心理性隱性課程和物質(zhì)性隱性課程正確答案：

A

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；（2）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式；（4）心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。故本題選A。66、單選題課程目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式的提出者是()。A、

泰勒B、

斯克里文C、

布盧姆D、

加德納正確答案：

B

參考解析：本題考查目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式。目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式是由美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病而提出的，即主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上來(lái)。故本題選B。67、單選題教師和學(xué)生一起參加課外活動(dòng)，建立平等融洽的師生關(guān)系，從課程的呈現(xiàn)方式來(lái)看，這屬于()。A、

隱性課程B、

顯性課程C、

學(xué)科課程D、

經(jīng)驗(yàn)課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的分類。隱性課程也叫潛在課程，無(wú)形課程或隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從具體學(xué)習(xí)環(huán)境中所獲得的“計(jì)劃外”的觀念、情感等，不是課程計(jì)劃中所預(yù)期的東西。建立平等融洽的師生關(guān)系，潛移默化的感染學(xué)生這屬于隱性課程。故本題選A。68、單選題下列說(shuō)法正確的是（）。A、

觀察法以解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法B、

調(diào)查法被稱作“科學(xué)研究的前門”C、

問(wèn)卷調(diào)查可以在自然狀態(tài)下獲取教育事實(shí)數(shù)據(jù)D、

實(shí)驗(yàn)法能夠確定變量間的因果關(guān)系正確答案：

D

參考解析：實(shí)驗(yàn)研究法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)觀察、測(cè)量、比較等方式探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。實(shí)驗(yàn)研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系，是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。故選D。

A項(xiàng)：行動(dòng)研究是指實(shí)際工作者（例如，教師）基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。行動(dòng)研究法是以解決實(shí)際問(wèn)題為主的一種研究方法。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：觀察法被稱為“科學(xué)研究的前門”。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：這是觀察法的優(yōu)點(diǎn)，不合題意，故不選。69、單選題以學(xué)生主體性活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)為中心建立起來(lái)的課程理論是()。A、

要素主義課程理論B、

結(jié)構(gòu)主義課程理論C、

兒童主義課程理論D、

社會(huì)中心課程理論正確答案：

C

參考解析：本題考查課程理論。以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程稱為兒童中心課程理論。故本題選C。70、單選題打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)的課程屬于()。A、

學(xué)科課程B、

綜合課程C、

活動(dòng)課程D、

社會(huì)課程正確答案：

C

參考解析：本題考查活動(dòng)課程。根據(jù)課程的內(nèi)容屬性（固有屬性/設(shè)計(jì)方式），分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。其中，活動(dòng)課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。故本題選C。71、單選題基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)創(chuàng)新能力的課程是()。A、

基礎(chǔ)性B、

拓展性C、

研究性課程D、

技能型課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程任務(wù)把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程?；A(chǔ)性課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的課程；拓展性課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開拓學(xué)生的知識(shí)視野；研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力，這類課程給學(xué)生提供一定的目標(biāo)，讓學(xué)生自己探究，從而得出結(jié)論。故本題選C。72、單選題為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，某校設(shè)計(jì)開發(fā)了多種具有當(dāng)?shù)靥厣捏w育游戲課程，這種課程屬于()。A、

校本課程B、

地方課程C、

活動(dòng)課程D、

隱性課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的類型。根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。校本課程是指由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開發(fā)并在本校實(shí)施的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，并有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。題干中“某校設(shè)計(jì)開發(fā)了多種具有當(dāng)?shù)靥厣捏w育游戲課程”，屬于校本課程。故本題選A。73、單選題注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是()。A、

基礎(chǔ)型課程B、

擴(kuò)展型課程C、

研究型課程D、

學(xué)校課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程類型。依據(jù)課程的任務(wù)，可將其劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。其中基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。故本題選A。74、單選題()主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，在課程設(shè)計(jì)與安排上滿足學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。A、

學(xué)科中心課程理論B、

社會(huì)中心課程理論C、

要素課程理論D、

活動(dòng)中心課程理論正確答案：

D

參考解析：本題考查活動(dòng)中心課程理論。以杜威為代表的活動(dòng)中心課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的心理準(zhǔn)備和興趣需要為核心，組織課程內(nèi)容。課程應(yīng)以兒童為出發(fā)點(diǎn)和目的，促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展。課程的內(nèi)容不能超出兒童經(jīng)驗(yàn)和生活的范圍，要考慮到兒童思維需要和興趣，從而引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)科中心課程理論強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為中心，社會(huì)中心課程理論強(qiáng)調(diào)以建立良好的社會(huì)秩序?yàn)楹诵摹９时绢}選D。75、單選題學(xué)校課程的兩種基本類型：一是學(xué)科課程，二是()。A、

綜合課程B、

顯性課程C、

活動(dòng)課程D、

核心課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程的內(nèi)容屬性（固有屬性/設(shè)計(jì)方式）課程可分為：學(xué)科課程和活動(dòng)課程。根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式課程可分為：分科課程和綜合課程。故本題選C。76、單選題校本課程開發(fā)的關(guān)鍵是()。A、

內(nèi)容B、

手段C、

方法D、

程序正確答案：

A

參考解析：本題考查校本課程的開發(fā)。校本課程內(nèi)容的開發(fā)是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵，它直接體現(xiàn)著校本課程開發(fā)的理念和目標(biāo)。故本題選A。77、單選題根據(jù)課程的分類，()有利于打破課程結(jié)構(gòu)學(xué)科本位、相互割裂的弊端，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)融合、跨學(xué)科融合。A、

國(guó)家課程B、

經(jīng)驗(yàn)課程C、

綜合課程D、

地方課程正確答案：

C

參考解析：本題考查綜合課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。綜合課程可分為學(xué)科本位綜合課程、社會(huì)本位綜合課程、兒童本位綜合課程。根據(jù)綜合課程的綜合程度，可分以下幾種：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程。故本題選C。78、單選題在目標(biāo)評(píng)價(jià)模式中，第一個(gè)步驟是()。A、

確定教育計(jì)劃的目標(biāo)B、

設(shè)計(jì)獲取記錄的方式C、

確定使用目標(biāo)的情境D、

設(shè)計(jì)獲取代表性樣本的手段正確答案：

A

參考解析：本題考查目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。美國(guó)課程評(píng)價(jià)專家泰勒提出了目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，這種模式以目標(biāo)為中心展開。泰勒認(rèn)為，評(píng)價(jià)大體包括如下步驟：（1）建立課程計(jì)劃的目的和目標(biāo)；（2）按照行為和內(nèi)容兩個(gè)維度解說(shuō)每一個(gè)目標(biāo)；（3）確定讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)教育目標(biāo)所指行為的情境；（4）選擇和編制相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具；（5）設(shè)計(jì)獲取學(xué)生行為記錄的方式和使用的計(jì)分單位；（6）收集反映學(xué)生行為變化的有關(guān)信息；（7）將收集到的信息與行為目標(biāo)作比較。因此第一個(gè)步驟是確定目標(biāo)。故本題選A。79、單選題各種調(diào)查中，對(duì)某所學(xué)?；蚰硞€(gè)學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于()。A、

全面調(diào)查B、

重點(diǎn)調(diào)查C、

抽樣調(diào)查D、

個(gè)案調(diào)查正確答案：

D

參考解析：專門調(diào)查是為了了解某所學(xué)?；蚰硞€(gè)學(xué)生的具體情況而進(jìn)行的調(diào)查，通常屬于個(gè)案調(diào)查。其他選項(xiàng)包括全面調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查和抽樣調(diào)查，它們是為了了解整體的情況而進(jìn)行的調(diào)查。80、單選題課程是按什么標(biāo)準(zhǔn)劃分為必修課與選修課？()A、

課程內(nèi)容的組織方式B、

課程的制定者C、

課程設(shè)置要求D、

課程實(shí)施方式正確答案：

C

參考解析：本題考查課程類型的分類。課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式來(lái)劃分，可分為分科課程和綜合課程。根據(jù)課程計(jì)劃中對(duì)課程設(shè)置的要求（或課程實(shí)施的要求）來(lái)劃分，可分為必修課程和選修課程。根據(jù)課程的制定者來(lái)劃分可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。D選項(xiàng)，課程實(shí)施的方式，指課程實(shí)施過(guò)程中采用的方法和形式，課程實(shí)施方式方法眾多，結(jié)合題干問(wèn)法，屬于干擾選項(xiàng)。故本題選C。81、單選題()亦稱潛在課程，它是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。A、

顯性課程B、

隱性課程C、

必修課程D、

選修課程正確答案：

B

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程，它是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故本題選B。82、單選題以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是()。A、

活動(dòng)課程B、

學(xué)科課程C、

綜合課程D、

融合課程正確答案：

A

參考解析：本題考查活動(dòng)課程。活動(dòng)課程又稱學(xué)生中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是指以活動(dòng)為主要課程內(nèi)容，使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)的課程。A項(xiàng)符合題意。B項(xiàng)學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。不符題意，排除。CD項(xiàng)：綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。綜合課程可分為學(xué)科本位綜合課程、社會(huì)本位綜合課程、兒童本位綜合課程。根據(jù)綜合課程的綜合程度，可分以下幾種：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程。不符題意，排除。故本題選A。83、單選題孔子將“禮”“樂(lè)”“射”、“御”、“書”、“數(shù)”六門功課教給學(xué)生，這是我國(guó)()的雛形。A、

活動(dòng)課程B、

學(xué)科課程C、

綜合課程D、

結(jié)構(gòu)課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程分類中的學(xué)科課程。學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。我國(guó)古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“騎士七技”都可以說(shuō)是最早的學(xué)科課程。故本題選B。84、單選題將課程編制過(guò)程概括為確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)階段的教育家是()。A、

盧梭B、

杜威C、

泰勒D、

布魯納正確答案：

C

參考解析：本題考查泰勒的目標(biāo)模式。泰勒提出了關(guān)于課程設(shè)計(jì)的四個(gè)問(wèn)題，（1）學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成什么目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？（3）如何有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？（4）如何確定這些教育目標(biāo)是否達(dá)到？這可以概括為目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。故本題選C。85、單選題中國(guó)古代的“六藝”和西方的“七藝”課程，是()的起源。A、

經(jīng)驗(yàn)中心課程論B、

學(xué)科中心課程論C、

活動(dòng)中心課程論D、

社會(huì)中心課程論正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)科中心課程。學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。學(xué)科課程有著悠久的歷史，我國(guó)古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七技”都可以說(shuō)是最早的學(xué)科課程。故本題選B。86、單選題根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同，二級(jí)課程指的是()。A、

國(guó)家課程B、

學(xué)校課程C、

地方課程D、

基礎(chǔ)課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程類型。根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理的主體不同：國(guó)家課程、地方課程、校本課程。其中，國(guó)家課程是一級(jí)課程，地方課程是二級(jí)課程，校本課程是三級(jí)課程。故本題選C。87、單選題在A學(xué)校，學(xué)生的課程相當(dāng)一部分是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生選擇一些自己感興趣的話題，通過(guò)自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。這反映出A學(xué)校主張的課程理論最有可能為()。A、

學(xué)科中心課程論B、

活動(dòng)中心課程論C、

社會(huì)中心課程論D、

教師中心課程論正確答案：

B

參考解析：本題考查活動(dòng)中心課程論。活動(dòng)中心課程論又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，代表人物是美國(guó)的杜威及其學(xué)生克伯屈?；顒?dòng)中心課程論的基本特征是：第一，主張一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組；第二，主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始；第三，主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。題干中“以學(xué)生的興趣來(lái)組織”體現(xiàn)杜威的活動(dòng)課程。故本題選B。88、單選題學(xué)校建筑、教室的設(shè)置環(huán)境是()表現(xiàn)形式。A、

活動(dòng)課程B、

學(xué)科課程C、

隱性課程D、

考試課程正確答案：

C

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程。如學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；（2）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式；（4）心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。故本題選C。89、單選題把知識(shí)的來(lái)源與選擇、組織與學(xué)習(xí)作為課程設(shè)計(jì)中心問(wèn)題的課程理論是()。A、

學(xué)科中心課程論B、

建構(gòu)主義課程論C、

社會(huì)中心課程論D、

人本主義課程論正確答案：

A

參考解析：本題考查課程理論流派的特點(diǎn)。學(xué)科中心課程理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心、學(xué)科中心，重視知識(shí)的選擇與結(jié)構(gòu)，重視學(xué)科專家對(duì)課程的作用。題干中把知識(shí)的來(lái)源與選擇、組織與學(xué)習(xí)作為課程設(shè)計(jì)中心問(wèn)題，也就是以知識(shí)為中心，屬于學(xué)科中心課程理論。故本題選A。90、單選題在教育研究中，通過(guò)考察事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是()。A、

調(diào)查法B、

訪談法C、

歷史法D、

實(shí)驗(yàn)法正確答案：

C

參考解析：本題考查研究方法。歷史法就是以系統(tǒng)方式收集、整理教育現(xiàn)象發(fā)生和演變的史料，揭示其本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的研究方法，符合題意，故選C。A項(xiàng)：調(diào)查法是研究者采用問(wèn)卷，訪談，觀察，測(cè)量等方式對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，對(duì)事實(shí)進(jìn)行考察，對(duì)材料進(jìn)行收集，從而探討教育問(wèn)題、教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法。與題干描述不符，與題干不符，故不選。B項(xiàng)：訪談法是指通過(guò)有目的、有計(jì)劃地對(duì)被研究者進(jìn)行訪問(wèn)或與被研究者談話而進(jìn)行研究地一種方法。與題干不符，故不選。D項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是指用實(shí)驗(yàn)的方法研究問(wèn)題的一種研究類型，是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證研究假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系，揭示教育工作規(guī)律的一種研究。與題干不符，故不選。故本題選C。91、單選題注重學(xué)生獲得體系嚴(yán)密、邏輯清晰知識(shí)的課程是()。A、

分科課程B、

綜合課程C、

顯性課程D、

國(guó)家課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的分類。分科課程是從某一學(xué)科領(lǐng)域選擇知識(shí)，并按照學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)加以組織的課程形態(tài)，分科課程的種類與科學(xué)知識(shí)分化情況密切相關(guān)。綜合課程是指將源于兩種或兩種以上學(xué)科的課程內(nèi)容以一定的方式與一個(gè)主題、問(wèn)題或源于真實(shí)世界的情境聯(lián)系起來(lái)的課程。國(guó)家課程由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。顯性課程是按照計(jì)劃呈現(xiàn)的課程。題干中注重學(xué)生獲得體系嚴(yán)密、邏輯清晰知識(shí)的課程是分科課程。故本題選A。92、單選題將若干有關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行篩選、充實(shí)，按照新的體系整合而形成的課程是()。A、

分科課程B、

綜合課程C、

學(xué)科課程D、

活動(dòng)課程正