2024年福建省平和縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.2024年1月，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》，提出了（）等重點任務(wù)。A.課程方案轉(zhuǎn)化落地、教學(xué)方式變革、科學(xué)素養(yǎng)提升B.課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教材編寫、教學(xué)評價改革C.教師培訓(xùn)、學(xué)生心理健康、校園安全管理D.信息技術(shù)融合、家校共育、國際交流合作答案：A答案分析：《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》聚焦課程方案轉(zhuǎn)化落地、教學(xué)方式變革、科學(xué)素養(yǎng)提升等重點任務(wù)，A選項正確；課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教材編寫等并非此方案提出的重點任務(wù)表述，B錯誤；教師培訓(xùn)、學(xué)生心理健康等與方案重點任務(wù)不直接相關(guān)，C錯誤；信息技術(shù)融合等也不是該方案重點提及的，D錯誤。2.教師在教學(xué)過程中，通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，讓學(xué)生獲得知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法，B正確；講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，A錯誤；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法，C錯誤；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法，D錯誤。3.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，再學(xué)習(xí)“定滑輪”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。“定滑輪”是“杠桿”的一種具體類型，學(xué)習(xí)“定滑輪”知識屬于下位學(xué)習(xí)，B正確；上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題，A、D錯誤；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的，C錯誤。4.教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，這被稱為（）。A.羅森塔爾效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)答案：A答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，A正確；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，B錯誤；首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，C錯誤；近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，D錯誤。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，D正確；A、B、C選項的矛盾不是德育過程的基本矛盾。6.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)，B正確；熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求，A錯誤；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求，C錯誤；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則，D錯誤。7.新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評價是（）。A.終結(jié)性評價B.發(fā)展性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：B答案分析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，強調(diào)評價的促進發(fā)展功能，關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展過程，B正確；終結(jié)性評價一般是在教學(xué)活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價，A錯誤；診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價，C錯誤；相對性評價是用常模參照性對學(xué)生成績進行評定，它依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，D錯誤。8.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)，不包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，D符合題意。9.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.精細(xì)加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，B正確；精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略，A、C錯誤；資源管理策略與元認(rèn)知策略是并列關(guān)系，D錯誤。10.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下做法錯誤的是（）。A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性B.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考C.直接告訴學(xué)生答案D.讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力答案：C答案分析：貫徹啟發(fā)性原則要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生動手培養(yǎng)獨立解決問題的能力，而直接告訴學(xué)生答案違背了啟發(fā)性原則，C符合題意。11.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，B正確；順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，A錯誤；不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程，C錯誤；個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同，D錯誤。12.學(xué)校文化的核心是（）。A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.課程文化答案：C答案分析：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，其中精神文化是學(xué)校文化的核心，C正確；物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式，A錯誤；制度文化主要指保證學(xué)校運行的組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范，B錯誤；課程文化不屬于學(xué)校文化的核心分類內(nèi)容，D錯誤。13.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性不包括（）。A.認(rèn)識的間接性B.認(rèn)識的交往性C.認(rèn)識的教育性D.認(rèn)識的復(fù)雜性答案：D答案分析：教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)為認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，不包括認(rèn)識的復(fù)雜性，D符合題意。14.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，采用了聯(lián)想記憶法，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，聯(lián)想記憶法屬于精細(xì)加工策略，B正確；復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法，A錯誤；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略，C錯誤；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，D錯誤。15.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，D正確；品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，A錯誤；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法，B錯誤；實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法，C錯誤。16.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置，A正確；學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題，B、C錯誤；教學(xué)方法不屬于課程計劃的范疇，D錯誤。17.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，B正確；皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，A錯誤；布魯納強調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，C錯誤；桑代克提出了試誤說等學(xué)習(xí)理論，D錯誤。18.教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，這是為了使知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。教師聲音洪亮、語速適中、板書清晰，是為了讓學(xué)生更容易將教學(xué)內(nèi)容從背景中選擇出來，A正確；整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，B錯誤；理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，C錯誤；恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性，D錯誤。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，主動向老師和同學(xué)請教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C答案分析：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等，學(xué)生向老師和同學(xué)請教屬于資源利用策略，是資源管理策略的一種，C正確；認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，A錯誤；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略，B錯誤；精細(xì)加工策略是對學(xué)習(xí)材料進行深入加工的策略，D錯誤。20.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序，形成良好班風(fēng)C.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.組織形式多樣的班級活動答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，A正確；維持班級秩序，形成良好班風(fēng)是班級管理的基本功能，B錯誤；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能，C錯誤；組織形式多樣的班級活動是班級管理的手段之一，D錯誤。21.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價/反思過程D.教育過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點等，A正確；教學(xué)過程、評價/反思過程也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容，但不是核心內(nèi)容，B、C錯誤；教育過程范圍較寬泛，D錯誤。22.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.因材施教C.循序漸進D.合作性答案：D答案分析：小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了合作性的教學(xué)原則，強調(diào)學(xué)生之間的合作與互動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，D正確；啟發(fā)性原則強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，A錯誤；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，B錯誤；循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，C錯誤。23.以下不屬于義務(wù)教育基本特征的是（）。A.強制性B.免費性C.普及性D.選拔性答案：D答案分析：義務(wù)教育具有強制性、免費性和普及性的基本特征，不具有選拔性，D符合題意。24.學(xué)生在閱讀課文時，對重點段落會做上標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：A答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法，做標(biāo)記屬于復(fù)述策略中的畫線，A正確；精細(xì)加工策略是對學(xué)習(xí)材料進行深入加工的策略，B錯誤；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略，C錯誤；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略，D錯誤。25.教師在教學(xué)中運用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這主要是利用了知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：多媒體展示教學(xué)內(nèi)容可以通過突出重點、變換形式等方式，讓學(xué)生更容易將教學(xué)內(nèi)容從背景中選擇出來，利用了知覺的選擇性，A正確；整體性是指把事物作為整體來感知，B錯誤；理解性是根據(jù)已有知識經(jīng)驗解釋知覺對象，C錯誤；恒常性是知覺條件變化時映象相對不變，D錯誤。26.德育方法中的說服教育法不包括（）。A.語言說服B.事實說服C.榜樣說服D.講解說服答案：C答案分析：說服教育法包括語言說服和事實說服，語言說服如講解、報告、談話等，事實說服如參觀、訪問等，不包括榜樣說服，榜樣說服屬于榜樣示范法，C符合題意。27.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，其中包括教育與社會發(fā)展具有不平衡性，C正確；依賴性與題干表述不符，A錯誤；繼承性是指教育要繼承和發(fā)揚本民族的文化傳統(tǒng)，B錯誤；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，D錯誤。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，通過大量的練習(xí)來提高解題能力，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.練習(xí)策略答案：D答案分析：通過大量練習(xí)提高解題能力屬于練習(xí)策略，D正確；復(fù)述策略主要是重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，A錯誤；精細(xì)加工策略是對學(xué)習(xí)材料進行深入加工，B錯誤；組織策略是整合知識結(jié)構(gòu)，C錯誤。29.教師在課堂上提問后，讓學(xué)生有一定的思考時間，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.因材施教C.循序漸進D.鞏固性答案：A答案分析：啟發(fā)性原則要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，給學(xué)生留出思考時間體現(xiàn)了啟發(fā)性原則，A正確；因材施教是針對學(xué)生個別差異教學(xué)，B錯誤；循序漸進是按知識邏輯和學(xué)生認(rèn)知順序教學(xué)，C錯誤；鞏固性是強調(diào)知識的鞏固，D錯誤。30.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《教師資格條例》D.《福建省教育督導(dǎo)條例》答案：C答案分析：教育行政法規(guī)是由國務(wù)院制定的規(guī)范性文件，《教師資格條例》屬于教育行政法規(guī)，C正確；《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律，A、B錯誤；《福建省教育督導(dǎo)條例》屬于地方性教育法規(guī)，D錯誤。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.2024年教育領(lǐng)域的一些重要政策和舉措旨在推動教育高質(zhì)量發(fā)展，這些可能涉及（）。A.加強教師隊伍建設(shè)B.深化課程改革C.促進教育公平D.提升教育信息化水平答案：ABCD答案分析：加強教師隊伍建設(shè)能提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革可優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，促進教育公平是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，提升教育信息化水平有助于創(chuàng)新教學(xué)手段，這些都是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的重要方面，ABCD均正確。2.教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點C.學(xué)生的實際情況D.教師的自身素質(zhì)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來確定合適的方法達成目標(biāo)，要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點來匹配方法，要根據(jù)學(xué)生的實際情況如年齡、知識基礎(chǔ)等選擇適合學(xué)生的方法，同時教師自身素質(zhì)也會影響教學(xué)方法的運用，ABCD都正確。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以分為（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.高尚動機D.低級動機答案：AB答案分析：根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機和外部動機，內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機，外部動機是由外部誘因引起的動機，AB正確；高尚動機和低級動機是根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義劃分的，C、D不符合題意。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑，課外、校外活動能豐富學(xué)生的德育體驗，勞動可以培養(yǎng)學(xué)生的品德，班主任工作在德育中也起著重要作用，ABCD均正確。5.新課程改革強調(diào)的學(xué)習(xí)方式主要有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：新課程改革強調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性，合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的合作，探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的探究能力，ABC正確；接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不是新課程改革強調(diào)的主要學(xué)習(xí)方式，D錯誤。6.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，ABCD均正確。7.影響個體身心發(fā)展的因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，個體主觀能動性是個體身心發(fā)展的內(nèi)在動力，ABCD都對個體身心發(fā)展有影響。8.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理，即通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法，ABCD均正確。9.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的有（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的群體心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略等；研究教師的教學(xué)心理，如教學(xué)方法、教學(xué)評價等；關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進學(xué)生良好心理狀態(tài)；也研究教育過程中的群體心理，如班級群體心理等，ABCD都屬于教育心理學(xué)研究對象。10.課程內(nèi)容的組織方式主要有（）。A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯組織D.心理組織答案：ABCD答案分析：課程內(nèi)容的組織方式有縱向組織和橫向組織，縱向組織是按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容，橫向組織是打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容；也有邏輯組織和心理組織，邏輯組織是根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容，心理組織是按照學(xué)生心理發(fā)展的特點來組織課程內(nèi)容，ABCD均正確。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的