2024年廣東省豐順縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教育教學(xué)過程中，要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)，C正確。學(xué)生不只有機(jī)械記憶能力，A錯(cuò)誤；題干強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)與身心發(fā)展規(guī)律有關(guān)，并非教師知識能力差異，B錯(cuò)誤；教育活動(dòng)受遺傳、環(huán)境等多種因素影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約，D錯(cuò)誤。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，B正確。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，A錯(cuò)誤；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物，強(qiáng)調(diào)教師中心等，C錯(cuò)誤；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論，D錯(cuò)誤。3.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）。A.德育B.班級活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，D正確。德育是教育的重要組成部分，但不是最基本活動(dòng)，A錯(cuò)誤；班級活動(dòng)、教研活動(dòng)對學(xué)校教育有重要作用，但不是最基本的，B、C錯(cuò)誤。4.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗把教師成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志，D正確。關(guān)注教材和情境是教師成長過程中的不同階段表現(xiàn)，不是成熟標(biāo)志，A、B錯(cuò)誤；關(guān)注生存是教師成長的起始階段，C錯(cuò)誤。5.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》“得天下英才而教育之，三樂也”，B正確?？鬃邮枪糯鷤ゴ蟮慕逃遥醋钤缡褂谩敖逃币辉~，A錯(cuò)誤；許慎在《說文解字》中對“教”“育”進(jìn)行解釋，C錯(cuò)誤；朱熹對教育有諸多論述，但不是最早使用該詞的，D錯(cuò)誤。6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）。A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察研究操作引起的現(xiàn)象和過程獲取知識的方法，C正確。演示法是教師展示實(shí)物等進(jìn)行示范，A錯(cuò)誤；練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識技能的方法，B錯(cuò)誤；實(shí)習(xí)作業(yè)法是讓學(xué)生在實(shí)際場所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，D錯(cuò)誤。7.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置，A正確。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃內(nèi)容，但不是中心問題，B、C錯(cuò)誤；教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃內(nèi)容，D錯(cuò)誤。8.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生通過觀察獲得知識的方法。題干中教師展示燃燒木條區(qū)分氣體的實(shí)驗(yàn)，屬于演示法，B正確。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識，A錯(cuò)誤；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生進(jìn)行操作，題干是教師演示，C錯(cuò)誤；談話法是教師與學(xué)生問答交流，D錯(cuò)誤。9.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C答案分析：教育目的是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想，它對教育活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用，C正確。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，A錯(cuò)誤；教育政策是政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)制定的行動(dòng)準(zhǔn)則，B錯(cuò)誤；教育目標(biāo)是教育目的的具體化，D錯(cuò)誤。10.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段不平衡，以及不同方面發(fā)展的不平衡。兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展速度的不平衡，B正確。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，A錯(cuò)誤；階段性是指個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，C錯(cuò)誤；個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同，D錯(cuò)誤。11.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，B正確。練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識技能的方法，A錯(cuò)誤；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生進(jìn)行操作獲取知識，C錯(cuò)誤；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生通過自己的探索發(fā)現(xiàn)知識，D錯(cuò)誤。12.教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C答案分析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心，C正確。凱洛夫是蘇聯(lián)教育家，其代表作《教育學(xué)》對我國教育有重要影響，A錯(cuò)誤；順序表述錯(cuò)誤，B錯(cuò)誤；夸美紐斯是近代教育史上的重要人物，不是傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育派代表，D錯(cuò)誤。13.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B答案分析：在奴隸社會(huì)，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，B正確。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，A錯(cuò)誤；封建社會(huì)教育雖也與生產(chǎn)勞動(dòng)脫離，但不是起始階段，C錯(cuò)誤；資本主義社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)有了一定結(jié)合，D錯(cuò)誤。14.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等多種角色，A正確。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢，B錯(cuò)誤；教師角色并非單一化，C錯(cuò)誤；崇高化不是教師職業(yè)最大特點(diǎn)，D錯(cuò)誤。15.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用，它為其他各育提供了思想基礎(chǔ)，A正確。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持，B錯(cuò)誤；體育是全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，C錯(cuò)誤；勞動(dòng)技術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和實(shí)踐能力，D錯(cuò)誤。16.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，即對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識和反思的能力，D正確。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力，A錯(cuò)誤；教學(xué)組織能力是教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力，B錯(cuò)誤；教學(xué)決策能力是教師在教學(xué)過程中做出決策的能力，C錯(cuò)誤。17.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類，如學(xué)科課程、活動(dòng)課程等，A正確。教學(xué)計(jì)劃即課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，B錯(cuò)誤；教學(xué)大綱即課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，C錯(cuò)誤；教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，D錯(cuò)誤。18.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律等方面，C正確。進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、探索未知領(lǐng)域不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)，A、B、D錯(cuò)誤。19.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？（）A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B.激勵(lì)、評價(jià)和統(tǒng)一作用C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用答案：C答案分析：教育目的具有導(dǎo)向作用，為教育活動(dòng)指明方向；具有激勵(lì)作用，激勵(lì)教育者和受教育者為實(shí)現(xiàn)目的而努力；具有評價(jià)作用，是評價(jià)教育質(zhì)量和效果的根本標(biāo)準(zhǔn)，C正確。規(guī)范、權(quán)威、統(tǒng)一、宣傳等不是教育目的的主要作用，A、B、D錯(cuò)誤。20.我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制答案：A答案分析：1902年頒布的壬寅學(xué)制是我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)施，A正確。癸卯學(xué)制是我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制，B錯(cuò)誤；壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”，C錯(cuò)誤；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，D錯(cuò)誤。21.教師對學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)屬于（）。A.絕對性評價(jià)B.相對性評價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D.綜合性評價(jià)答案：C答案分析：個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價(jià)對象的不同方面進(jìn)行比較，題干中教師對學(xué)生個(gè)體內(nèi)部各方面進(jìn)行縱橫比較判斷學(xué)習(xí)狀況屬于個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)，C正確。絕對性評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，A錯(cuò)誤；相對性評價(jià)是在被評價(jià)對象的群體中建立基準(zhǔn)，然后把該群體中的各個(gè)對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢，B錯(cuò)誤；綜合性評價(jià)是對多方面進(jìn)行綜合考量的評價(jià)方式，D錯(cuò)誤。22.教師備課應(yīng)做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和（）。A.編寫教案B.設(shè)計(jì)教法C.設(shè)計(jì)板書D.做好備課計(jì)劃答案：B答案分析：教師備課要做好三方面工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法，B正確。編寫教案是備課的成果體現(xiàn)，A錯(cuò)誤；設(shè)計(jì)板書是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，C錯(cuò)誤；做好備課計(jì)劃表述不準(zhǔn)確，D錯(cuò)誤。23.教師在教學(xué)過程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生，維持課堂紀(jì)律，這屬于教師注意力的（）特征。A.集中能力B.保持能力C.轉(zhuǎn)移能力D.分配能力答案：D答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動(dòng)上的特性。教師在教學(xué)過程中既能注意講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生、維持課堂紀(jì)律，體現(xiàn)了注意的分配能力，D正確。注意的集中能力是指將注意力聚焦在某一對象上，A錯(cuò)誤；注意的保持能力是指注意力在一定時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定，B錯(cuò)誤；注意的轉(zhuǎn)移能力是指根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上，C錯(cuò)誤。24.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，A正確。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，B錯(cuò)誤；教材是教學(xué)的材料，包括教科書等，C錯(cuò)誤；教科書是教材的主體，D錯(cuò)誤。25.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)，C正確。學(xué)生不只有機(jī)械記憶能力，A錯(cuò)誤；題干強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)與身心發(fā)展規(guī)律有關(guān)，并非教師知識能力差異，B錯(cuò)誤；教育活動(dòng)受遺傳、環(huán)境等多種因素影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約，D錯(cuò)誤。26.（）是教育者和受教育者共同的客體。A.教育目的B.教育方法C.教育手段D.教育內(nèi)容答案：D答案分析：教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同認(rèn)識和作用的客體，是教育活動(dòng)中傳授和學(xué)習(xí)的對象，D正確。教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，A錯(cuò)誤；教育方法是教育者和受教育者在教育活動(dòng)中采用的方式和手段，B錯(cuò)誤；教育手段是教育活動(dòng)中所采用的方式和措施，C錯(cuò)誤。27.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，B正確。華生是行為主義心理學(xué)代表人物，A錯(cuò)誤；布魯納提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，C錯(cuò)誤；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類，D錯(cuò)誤。28.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，D正確。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，A錯(cuò)誤；不平衡性表現(xiàn)為同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段不平衡，以及不同方面發(fā)展的不平衡，B錯(cuò)誤；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，C錯(cuò)誤。29.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學(xué)評價(jià)答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，B正確。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，A錯(cuò)誤；作業(yè)布置與批改、教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)，C、D錯(cuò)誤。30.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與教育方法之間的矛盾D.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾貫穿德育過程的始終，D正確。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容、受教育者與教育方法之間的矛盾不是德育過程的基本矛盾，A、B、C錯(cuò)誤。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過（）來實(shí)現(xiàn)。A.教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進(jìn)社會(huì)變革C.教育促進(jìn)科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育對文化的延續(xù)答案：AC答案分析：教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)，一是教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，二是教育促進(jìn)科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，AC正確。教育促進(jìn)社會(huì)變革不屬于對生產(chǎn)力的直接促進(jìn)作用，B錯(cuò)誤；教育對文化的延續(xù)與生產(chǎn)力促進(jìn)無關(guān)，D錯(cuò)誤。2.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力，ABC正確。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)，D錯(cuò)誤。3.我國學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育，ABCD正確。4.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性有時(shí)限性、具體性、預(yù)測性和操作性，ABCD正確。時(shí)限性指課程目標(biāo)要在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)成；具體性要求目標(biāo)明確具體；預(yù)測性是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計(jì)；操作性便于目標(biāo)的實(shí)施和評價(jià)。5.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性和示范性等特點(diǎn)。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對象等多方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法更新等；長期性是指人才培養(yǎng)周期長；示范性是指教師言行對學(xué)生有示范作用，ABCD正確。6.教學(xué)過程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識，ABCD正確。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會(huì)知識是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是保持學(xué)習(xí)成果；運(yùn)用知識是將知識轉(zhuǎn)化為能力。7.德育的途徑主要有（）。A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，主要有政治課與其他學(xué)科教學(xué)、班主任工作、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)等，ABCD正確。8.影響人的身心發(fā)展的因素主要有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳是身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能；教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素，ABCD正確。9.下列屬于教學(xué)過程的基本規(guī)律的有（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，ABCD正確。10.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務(wù)教育答案：ABC答案分析：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個(gè)階段，ABC正確。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是教育制度的一部分，不是學(xué)校教育制度形式發(fā)展的階段，D錯(cuò)誤。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，對社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展都起著重要作用，所以該表述正確。2.教學(xué)方法就是教師教給學(xué)生知識與技能的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，不只是教師教的方法，還包括學(xué)生學(xué)的方