2024年廣西金秀瑤族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.下列哪一項(xiàng)不屬于布魯姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)（）。A.認(rèn)知目標(biāo)B.情感目標(biāo)C.動(dòng)作技能目標(biāo)D.行為目標(biāo)答案：D答案分析：布魯姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，行為目標(biāo)不屬于其分類系統(tǒng)。3.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。4.以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（）。A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。5.主張“有教無(wú)類”的中國(guó)古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：“有教無(wú)類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育。6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)，屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以獲得一定的知識(shí)、技能和技巧的方法，題干描述符合實(shí)習(xí)作業(yè)法。7.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D答案分析：康德最早在大學(xué)里講授教育學(xué)這門課程，他于1776年在德國(guó)柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。8.人們常說(shuō)“三翻六坐八爬叉，十二個(gè)月喊爸爸”，這一說(shuō)法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（）。A.穩(wěn)定性B.順序性C.不平衡性D.個(gè)體差異性答案：B答案分析：順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，“三翻六坐八爬叉，十二個(gè)月喊爸爸”體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的順序性。9.下列關(guān)于教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系的表述不正確的是（）。A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模和速度答案：D答案分析：決定教育規(guī)模和速度的是生產(chǎn)力發(fā)展水平，而不是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利。10.教師突然中斷講課，引起分心學(xué)生的注意，這種注意是（）。A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師突然中斷講課引起學(xué)生的注意，是沒(méi)有預(yù)定目的且不需要意志努力的，屬于無(wú)意注意。多項(xiàng)選擇題1.我國(guó)教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。2.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”要求的有（）。A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD答案分析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。3.下列屬于班級(jí)管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則等。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.同化功能答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能和強(qiáng)化功能。同化功能是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的概念，不屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。5.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)的有（）。A.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性B.學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界是豐富的、差異的C.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的社會(huì)性過(guò)程D.教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解答案：ABCD答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，認(rèn)為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界是豐富的、有差異的，學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的社會(huì)性過(guò)程，教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。判斷題1.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：教育的本質(zhì)屬性是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力等。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。4.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)各方面的影響等。5.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是固定不變的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的，會(huì)隨著社會(huì)文化、時(shí)代背景等因素的變化而變化。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，分析他們的教學(xué)行為、教學(xué)策略和教學(xué)組織形式，從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（2）開展微格教學(xué)：以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練：如開展專門的教學(xué)技能培訓(xùn)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的培訓(xùn)。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。反思的方法有反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和行動(dòng)研究等。答案分析：這些途徑從不同角度促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。觀摩優(yōu)秀教師能讓教師直觀學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)；微格教學(xué)提供實(shí)踐和反饋的機(jī)會(huì)；專門訓(xùn)練系統(tǒng)提升教師技能；反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)則幫助教師自我成長(zhǎng)和改進(jìn)。2.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。答案：（1）問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)的方式和問(wèn)題的難易程度等會(huì)影響問(wèn)題解決。（2）定勢(shì)與功能固著：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，可能促進(jìn)或阻礙問(wèn)題解決；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，不利于問(wèn)題的創(chuàng)造性解決。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有利于問(wèn)題解決，但知識(shí)的組織方式和運(yùn)用能力也很重要。（4）原型啟發(fā)：從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。（5）情緒與動(dòng)機(jī)：積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)水平有利于問(wèn)題解決。答案分析：這些因素從不同方面影響問(wèn)題解決。問(wèn)題情境是問(wèn)題的外在呈現(xiàn)，定勢(shì)和功能固著影響思維方式，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)，原型啟發(fā)提供思路，情緒和動(dòng)機(jī)影響解決問(wèn)題的動(dòng)力和狀態(tài)。論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學(xué)生留有充分選擇的余地：在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。③改革考試制度與考試內(nèi)容：應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問(wèn)題。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心：應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問(wèn)題，并贊許其好奇求知。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理：對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題，無(wú)論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問(wèn)題。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神：應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來(lái)理解事物。④重視非邏輯思維：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣：通過(guò)給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對(duì)人類的貢獻(xiàn)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練①發(fā)散思維訓(xùn)練：訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練：這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練：教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練：通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維需要從環(huán)境、個(gè)性和課程訓(xùn)練等多方面入手。適宜的環(huán)境為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生提供外部條件，塑造創(chuàng)造性個(gè)性能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛力，而專門的課程訓(xùn)練則直接提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。案例分析題在一堂數(shù)學(xué)課上，老師講解完例題后，讓學(xué)生做練習(xí)題。有一位學(xué)生小輝很快就完成了，并且答案完全正確。老師表?yè)P(yáng)了小輝，然后繼續(xù)關(guān)注其他學(xué)生做題情況。過(guò)了一會(huì)兒，小輝開始和旁邊的同學(xué)講話，還把腳伸到過(guò)道上，影響了周圍同學(xué)做題。老師發(fā)現(xiàn)后，嚴(yán)厲地批評(píng)了小輝，小輝很不服氣，和老師頂嘴說(shuō)：“我做完題了，閑著沒(méi)事干?！眴?wèn)題：（1）請(qǐng)分析小輝出現(xiàn)這種行為的原因。（2）如果你是這位老師，你會(huì)如何處理這種情況。答案：（1）小輝出現(xiàn)這種行為的原因：①學(xué)習(xí)任務(wù)完成后缺乏后續(xù)安排：小輝快速完成練習(xí)題后，老師沒(méi)有為他提供新的學(xué)習(xí)任務(wù)或挑戰(zhàn)，導(dǎo)致他無(wú)所事事，從而出現(xiàn)講話、伸腳等不當(dāng)行為。②尋求關(guān)注：小輝可能希望通過(guò)這種方式引起老師和同學(xué)的更多關(guān)注，尤其是在得到老師表?yè)P(yáng)后，渴望持續(xù)獲得他人的重視。③缺乏自我管理能力：小輝雖然學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但在自我約束和時(shí)間管理方面存在不足，不能合理安排自己完成任務(wù)后的時(shí)間。（2）如果我是這位老師，我會(huì)這樣處理：①冷靜溝通：先保持冷靜，避免與小輝發(fā)生沖突。走到小輝身邊，輕聲提醒他這種行為會(huì)影響其他同學(xué)，詢問(wèn)他是否有其他需求。②提供拓展任務(wù)：根據(jù)小輝的學(xué)習(xí)情況，為他提供一些拓展性的數(shù)學(xué)題目或相關(guān)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)