2024年河南省民權(quán)縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴(lài)性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性體現(xiàn)在教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，可能超前或滯后于社會(huì)發(fā)展。依賴(lài)性并非教育特性；繼承性強(qiáng)調(diào)教育對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)等的傳承；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)。3.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響；個(gè)體主觀能動(dòng)性起決定作用。4.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。5.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要職責(zé)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域探索。6.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）。A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。學(xué)科開(kāi)設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方法都圍繞課程設(shè)置展開(kāi)。7.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)答案：C答案分析：教學(xué)過(guò)程特殊性表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)指學(xué)生的認(rèn)識(shí)是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的。8.為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常要求學(xué)生，多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略答案：A答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。多次重復(fù)背誦屬于復(fù)述策略。9.當(dāng)一個(gè)人用畫(huà)圖表、線路圖等具體形式表征問(wèn)題時(shí)，表明他處于問(wèn)題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.理解問(wèn)題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)答案：B答案分析：理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，用畫(huà)圖表、線路圖等具體形式表征問(wèn)題是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入理解的方式，處于理解問(wèn)題階段。10.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。“杠桿”概念范圍大，“定滑輪是等臂杠桿”是將定滑輪知識(shí)歸到杠桿概念下，屬于下位學(xué)習(xí)。多項(xiàng)選擇題1.教育的社會(huì)功能主要包括（）。A.人口功能B.政治功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能，影響人口數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等；政治功能，如培養(yǎng)政治人才、促進(jìn)民主等；經(jīng)濟(jì)功能，提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)科技轉(zhuǎn)化等；文化功能，傳遞、選擇、創(chuàng)造和更新文化。2.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，涵蓋學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，具備良好的心態(tài)和情緒調(diào)節(jié)能力。3.下列屬于教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律有間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一，教學(xué)具有教育性；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，教學(xué)是師生互動(dòng)過(guò)程。4.學(xué)習(xí)策略包括（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.時(shí)間管理策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略，如復(fù)述、精細(xì)加工、組織策略；元認(rèn)知策略，包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略，如時(shí)間管理、環(huán)境管理等。時(shí)間管理策略屬于資源管理策略。5.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC答案分析：影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題的特征，如問(wèn)題的呈現(xiàn)方式等；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)有利于問(wèn)題解決；定勢(shì)與功能固著，定勢(shì)可能促進(jìn)或阻礙問(wèn)題解決，功能固著影響對(duì)事物功能的認(rèn)識(shí)。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素。判斷題1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物的行為只是一種本能，不屬于教育。2.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）答案：正確答案分析：教育目的對(duì)教育活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，決定著教育活動(dòng)的方向和性質(zhì)。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生品德、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。4.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。5.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷(xiāo)厭惡刺激來(lái)增加行為發(fā)生的概率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)減少行為發(fā)生的概率，二者概念不同。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因如下：-學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。-學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。-學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。-學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。2.簡(jiǎn)述教師如何備課。教師備課要做好三方面的工作：-鉆研教材，包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)，把握教材的知識(shí)體系、重點(diǎn)難點(diǎn)等。-了解學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以便因材施教。-設(shè)計(jì)教法，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。同時(shí)，要寫(xiě)好三種計(jì)劃：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元（課題）計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃（教案）。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。-注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。-開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。論述題1.結(jié)合實(shí)際，論述如何建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，建立良好的師生關(guān)系可以從以下幾個(gè)方面入手：-了解和研究學(xué)生。教師要了解學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)等，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。例如，教師通過(guò)日常觀察、與學(xué)生交流、家訪等方式，深入了解每個(gè)學(xué)生的情況，才能更好地因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。-樹(shù)立正確的學(xué)生觀。教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格、發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異的人，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，相信學(xué)生的能力和發(fā)展?jié)摿Α１热?，在課堂上給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，尊重他們的不同觀點(diǎn)和想法。-熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不偏袒，公平公正地對(duì)待所有學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)和支持。-主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們的內(nèi)心世界和需求，同時(shí)要掌握與學(xué)生交往的技巧，如善于傾聽(tīng)、表達(dá)自己的想法等。例如，定期開(kāi)展師生座談會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議。-努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師要不斷提高自己的道德修養(yǎng)、知識(shí)水平和教育教學(xué)能力，以良好的形象和人格魅力影響學(xué)生。教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。2.論述教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)與發(fā)展智力是相互依存、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系：-掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生智力的發(fā)展依賴(lài)于知識(shí)的掌握，知識(shí)是智力活動(dòng)的內(nèi)容和手段。只有具備了豐富的知識(shí)，學(xué)生才能進(jìn)行更復(fù)雜的思維活動(dòng)，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有掌握了基本的數(shù)學(xué)概念、定理和公式，才能進(jìn)行邏輯推理和運(yùn)算，進(jìn)而發(fā)展思維能力。-發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。學(xué)生智力的發(fā)展水平影響著他們對(duì)知識(shí)的掌握速度、深度和廣度。智力發(fā)展水平高的學(xué)生，能夠更快速、更準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)。例如，具有較強(qiáng)觀察力和思維能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，能夠更快地理解文章的主旨和內(nèi)涵。-防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。在教學(xué)中，既不能只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽視智力的發(fā)展，也不能只注重智力的培養(yǎng)而忽視知識(shí)的掌握。只注重知識(shí)教學(xué)，會(huì)使學(xué)生成為知識(shí)的容器，缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；只注重智力發(fā)展，學(xué)生缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，智力發(fā)展也會(huì)受到限制。-掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化需要一定的條件，如傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的、有系統(tǒng)性的；要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教等。案例分析題案例：在一堂數(shù)學(xué)課上，老師正在講解一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，大部分學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)講，但有一位學(xué)生小明卻在下面偷偷玩手機(jī)。老師發(fā)現(xiàn)后，非常生氣，當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收了小明的手機(jī)，并嚴(yán)厲批評(píng)了他，說(shuō)他不尊重老師的勞動(dòng)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。小明覺(jué)得很委屈，他解釋說(shuō)自己是因?yàn)榍懊娴闹R(shí)點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)懂，想上網(wǎng)查一下相關(guān)資料。老師卻認(rèn)為他是在找借口，沒(méi)有理會(huì)他的解釋。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析該老師的做法是否恰當(dāng)，并提出改進(jìn)建議。分析：該老師的做法不恰當(dāng)，主要原因如下：-從師生關(guān)系角度看，老師沒(méi)有尊重學(xué)生的解釋?zhuān)瑳](méi)有給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，不利于建立良好的師生關(guān)系。-從教育方法角度看，老師簡(jiǎn)單粗暴地沒(méi)收手機(jī)并批評(píng)學(xué)生，沒(méi)有了解學(xué)生玩手機(jī)的真正原因，可能會(huì)打擊學(xué)