2024年廣西扶綏縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離這幾個(gè)概念間的關(guān)系，所以屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分事物差異；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃；教學(xué)組織能力是組織課堂等；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)相關(guān)決定的能力。4.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。老師撤除批評（不愉快刺激），以增加學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)頻率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予愉快刺激；消退是不予理睬；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激。5.主張把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”的課程評價(jià)模式是（）。A.目標(biāo)評價(jià)模式B.目的游離評價(jià)模式C.CIPP評價(jià)模式D.差距評價(jià)模式答案：B答案分析：目的游離評價(jià)模式由斯克里文提出，他主張把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”。目標(biāo)評價(jià)模式強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為中心；CIPP評價(jià)模式包括背景、輸入、過程、成果評價(jià)；差距評價(jià)模式關(guān)注計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際表現(xiàn)的差距。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是強(qiáng)化記憶；運(yùn)用知識是檢驗(yàn)和深化理解。7.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己動手操作；練習(xí)法是通過練習(xí)鞏固知識；講授法是教師口頭傳授知識。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動機(jī)?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個(gè)體對讀書本身的興趣和喜愛，屬于內(nèi)部動機(jī)。A、B選項(xiàng)是為了追求外在的地位、財(cái)富等；D選項(xiàng)是為了國家，屬于外部動機(jī)。11.學(xué)生學(xué)習(xí)了直角、銳角、鈍角等概念后，再學(xué)習(xí)角的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。角的概念包含直角、銳角、鈍角等概念，所以屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是從一般到特殊；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識與原有觀念無上下位關(guān)系；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)符號意義。12.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是群體的吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。13.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以二者是普遍和特殊的關(guān)系。14.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是由法律規(guī)定的；普遍性是面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是注重基礎(chǔ)知識和基本技能。15.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，不僅僅是教師教或?qū)W生學(xué)，也不只是課堂活動。16.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是最大特點(diǎn)。17.下列不屬于班級授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性D.有利于發(fā)揮班集體的教育作用答案：C答案分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和發(fā)揮班集體的教育作用。但班級授課制強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生的主體地位有時(shí)難以充分體現(xiàn)。18.教師對學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A.解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學(xué)生錯(cuò)誤給予一定肯定，能讓學(xué)生減少對答錯(cuò)問題的恐懼，從而更敢于表達(dá)自己的想法，這體現(xiàn)了解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理。題干未涉及好奇心、獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、榜樣等內(nèi)容。19.一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：C答案分析：系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。題干中讓學(xué)生逐步接近貓，消除懼怕反應(yīng)，屬于系統(tǒng)脫敏法。松弛訓(xùn)練是放松身心；肯定性訓(xùn)練是增強(qiáng)自信心；合理情緒療法是改變不合理信念。20.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識是基礎(chǔ)；道德情感是催化劑；道德意志是維持力量。21.課程文件的三個(gè)層次是（）。A.教學(xué)計(jì)劃-教學(xué)大綱-教科書B.課程總目標(biāo)-領(lǐng)域目標(biāo)-學(xué)科目標(biāo)C.課程目的-課程評價(jià)-課程實(shí)施D.知識-經(jīng)驗(yàn)-活動答案：A答案分析：課程文件的三個(gè)層次是教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教科書。教學(xué)計(jì)劃是總體規(guī)劃；教學(xué)大綱是學(xué)科要求；教科書是具體內(nèi)容。22.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時(shí)期有時(shí)會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時(shí)停頓現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限是身體的極限；及時(shí)反饋是給予學(xué)習(xí)情況的反饋。23.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)過程、評價(jià)過程、反思過程也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容，但不是核心。24.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D答案分析：問題解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性。發(fā)明創(chuàng)造有明確目的，需要認(rèn)知參與并遵循一定序列，屬于問題解決。漫無目的的幻想無目的性；走路是簡單動作；聯(lián)想不一定有明確目的和序列。25.教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。A.個(gè)案法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。教師記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為，屬于觀察法。個(gè)案法是研究個(gè)別案例；實(shí)驗(yàn)法是控制變量進(jìn)行研究；調(diào)查法是通過問卷等方式收集信息。26.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，能促進(jìn)師生關(guān)系和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。熱愛教育事業(yè)是基本要求；為人師表是外在表現(xiàn)；團(tuán)結(jié)協(xié)作是與同事相處的要求。27.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)-思-行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A答案分析：孔子把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)-思-行”的統(tǒng)一過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用。孟子主張性善論；荀子主張性惡論；墨子強(qiáng)調(diào)兼愛、非攻。28.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會時(shí)期，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育與生產(chǎn)勞動開始相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；封建社會教育與生產(chǎn)勞動進(jìn)一步分離；資本主義社會后期逐漸重視教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合。29.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也”。《論語》是孔子及其弟子言論集；《孟子》是孟子的思想著作；《荀子》是荀子的思想著作。30.認(rèn)為動物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是（）。A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說答案：C答案分析：生物起源說認(rèn)為教育起源于動物的生存本能，把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程，代表人物有利托爾諾、沛西·能等。神話起源說認(rèn)為教育是神創(chuàng)造的；心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育中的社會心理現(xiàn)象答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的心理健康以及教育中的社會心理現(xiàn)象，如師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。2.我國學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是學(xué)前教育；初等教育主要是小學(xué)；中等教育包括初中和高中；高等教育有大專、本科等。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（如專制型、民主型等）、班級規(guī)模（規(guī)模大小影響管理難度）、班級的性質(zhì)（如學(xué)生特點(diǎn)等）以及學(xué)生對教師的期望。4.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的有（）。A.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定情境即社會文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過教師傳授獲得知識的過程D.學(xué)習(xí)是通過與他人的互動來實(shí)現(xiàn)的答案：ABD答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者在一定情境（社會文化背景）下，通過與他人的互動，如合作學(xué)習(xí)等，來建構(gòu)知識。而不是單純通過教師傳授獲得知識，C選項(xiàng)是傳統(tǒng)教學(xué)觀。5.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團(tuán)活動答案：ABCD答案分析：德育途徑包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)（這是基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動以及共青團(tuán)活動等，通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行品德教育。6.以下屬于教學(xué)原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：常見的教學(xué)原則有直觀性原則（通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識）、啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生積極思考）、鞏固性原則（鞏固所學(xué)知識）、因材施教原則（根據(jù)學(xué)生差異教學(xué)）等。7.良好的班集體具有的教育作用有（）。A.有利于形成學(xué)生的群體意識B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力C.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力D.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績答案：ABC答案分析：良好的班集體有利于形成學(xué)生的群體意識，讓學(xué)生有集體歸屬感；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力，在集體中與他人交往；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力，學(xué)會自我管理等。雖然良好班集體可能對學(xué)習(xí)成績有促進(jìn)作用，但這不是其直接的教育作用，重點(diǎn)在于品德和能力培養(yǎng)。8.學(xué)生文化的特征包括（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化具有過渡性，從兒童文化向成人文化過渡；非正式性，不具有正式組織的嚴(yán)格規(guī)定；多樣性，不同學(xué)生群體有不同文化；互補(bǔ)性，與學(xué)校文化等相互補(bǔ)充。9.教師勞動的特點(diǎn)有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，包括教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性等；創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等；示范性，教師言行對學(xué)生有示范作用；長期性，人才培養(yǎng)周期長。10.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)（學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)）、合作學(xué)習(xí)（學(xué)生合作完成任務(wù)）、探究學(xué)習(xí)（學(xué)生探究問題）。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師傳授知識，不是新課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確答案分析：這是教育心理學(xué)的定義，準(zhǔn)確概括了其研究對象和內(nèi)容。2.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要