2024年湖北省大悟縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.社會性B.育人性C.階級性D.生產(chǎn)性答案：B答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。社會性是教育的社會屬性之一；階級性是特定歷史時期教育的特點；生產(chǎn)性強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)的關(guān)系，均不是本質(zhì)屬性。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨立科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：英國學(xué)者培根在《論科學(xué)的價值和發(fā)展》中，首次把“教育學(xué)”作為一門獨立的科學(xué)提出來?？涿兰~斯是使教育學(xué)走上獨立發(fā)展道路的第一人；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程；赫爾巴特使教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科。3.我國最早采用班級授課制的學(xué)校是（）A.京師同文館B.京師大學(xué)堂C.南洋公學(xué)D.福建船政學(xué)堂答案：A答案分析：1862年，京師同文館率先采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)。京師大學(xué)堂是戊戌變法的產(chǎn)物；南洋公學(xué)是中國近代最早兼有師范、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的完整教育體制的學(xué)校；福建船政學(xué)堂是中國近代第一所海軍學(xué)校。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實驗法D.實習(xí)作業(yè)法答案：C答案分析：實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示實物、直觀教具等進(jìn)行示范性實驗；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識；實習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實際活動以運用知識。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。6.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）A.動機(jī)階段B.領(lǐng)會階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論中，領(lǐng)會階段是指學(xué)生對刺激進(jìn)行選擇性知覺的過程。教師改變聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，此時學(xué)生處于領(lǐng)會階段。動機(jī)階段是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；習(xí)得階段是將信息編碼存儲；概括階段是將所學(xué)知識遷移。7.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。本題中從“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，推出“虎是胎生的”個別結(jié)論，屬于演繹推理。歸納推理是從個別到一般；抽象概念是對事物本質(zhì)特征的概括；關(guān)系判斷是對事物之間關(guān)系的判斷。8.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。9.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。老師撤除對學(xué)生的批評（厭惡刺激），以增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的頻率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予愉快刺激增強(qiáng)行為；消退是不給予強(qiáng)化使行為減少；懲罰是給予厭惡刺激減少行為。10.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體在知覺時受環(huán)境影響程度劃分的；發(fā)散型認(rèn)知方式是從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。11.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。12.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。13.學(xué)校對故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予（）A.行政處罰B.行政處分或解聘C.追究其他法律責(zé)任D.罰金或拘役答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。14.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.學(xué)生利用列提綱的方法來復(fù)習(xí)B.學(xué)生在閱讀時對材料進(jìn)行自我提問C.學(xué)生把學(xué)過的知識進(jìn)行歸類D.學(xué)生為了記住單詞而反復(fù)抄寫答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在閱讀時對材料進(jìn)行自我提問屬于監(jiān)控策略，是元認(rèn)知策略的一種。列提綱是組織策略；知識歸類是組織策略；反復(fù)抄寫是復(fù)述策略。15.某學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母“t”時，發(fā)出的總是漢語拼音字母“t”的音，這種心理現(xiàn)象是（）A.原型啟發(fā)B.功能固著C.暈輪效應(yīng)D.思維定勢答案：D答案分析：思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母“t”時受漢語拼音發(fā)音的影響，用原來的發(fā)音方式去讀英語字母，屬于思維定勢。原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路；功能固著是只看到事物的通常功能；暈輪效應(yīng)是認(rèn)知偏差。16.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運用知識是目的。只有理解了教材，才能進(jìn)一步鞏固和運用知識。17.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。本題中教師通過演示將燃燒木條伸入集氣瓶的實驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象來區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；實驗法是學(xué)生自己操作；談話法是教師與學(xué)生相互交談。18.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是核心；體育是物質(zhì)基礎(chǔ)；勞動技術(shù)教育綜合德育、智育、體育的作用。19.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記兩個活動上。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指有意識地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。20.人們看電影時，把相繼呈現(xiàn)的畫面看成是運動的，這表明（）的存在。A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.工作記憶答案：A答案分析：瞬時記憶也叫感覺記憶，是當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來。電影畫面的相繼呈現(xiàn)能被看成運動的，就是因為瞬時記憶的存在，使得畫面在短時間內(nèi)保留，形成連續(xù)運動的感覺。短時記憶是保持時間在1分鐘以內(nèi)的記憶；長時記憶是信息經(jīng)過充分加工后，在頭腦中長久保持的記憶；工作記憶是短時記憶的一種特殊形式。21.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。22.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是（）A.復(fù)式教學(xué)可以在同一年級內(nèi)進(jìn)行B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行。復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。在復(fù)式教學(xué)中，學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力往往較強(qiáng)。23.以下不屬于班級組織的社會化功能的是（）A.傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)B.教導(dǎo)社會生活規(guī)范，訓(xùn)練社會行為方式C.提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色D.促進(jìn)學(xué)生個體的個性化發(fā)展答案：D答案分析：班級組織的社會化功能包括傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；教導(dǎo)社會生活規(guī)范，訓(xùn)練社會行為方式；提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色。促進(jìn)學(xué)生個體的個性化發(fā)展是班級組織的個體化功能。24.教師在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A答案分析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，符合共同要素說。形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)官能訓(xùn)練；概括化理論強(qiáng)調(diào)對原理的概括；關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)對關(guān)系的頓悟。25.學(xué)生學(xué)會寫“石”字，有助于寫“磊”字，這種遷移屬于（）A.具體遷移B.一般遷移C.垂直遷移D.順應(yīng)遷移答案：A答案分析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。學(xué)會寫“石”字有助于寫“磊”字，是具體的字的遷移，屬于具體遷移。一般遷移是原理、方法等的遷移；垂直遷移是不同層次知識的遷移；順應(yīng)遷移是改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新情境。26.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時，繼續(xù)提高的速度減慢，有時甚至停滯不前或倒退的現(xiàn)象。學(xué)生在彈奏鋼琴曲練習(xí)中出現(xiàn)進(jìn)步停止的情況，符合高原現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限是身體的極限狀態(tài)；及時反饋是提供學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。27.某生會背九九乘法口訣并懂得“三三得九”是3個3相加之和是9，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.信號學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：D答案分析：意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者理解符號所代表的知識，并能融會貫通，通過符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。學(xué)生理解“三三得九”是3個3相加之和是9，建立了乘法口訣與加法意義的聯(lián)系，屬于意義學(xué)習(xí)。信號學(xué)習(xí)是對信號作出反應(yīng)；連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合；機(jī)械學(xué)習(xí)是死記硬背。28.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要以身作則、為人師表，這是由教師勞動的示范性特點所決定的。關(guān)愛學(xué)生是師德核心；教書育人是教師天職；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。29.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。30.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)?！白x書是一種樂趣”是因為個體自身對讀書感興趣，由內(nèi)在需要驅(qū)動，屬于內(nèi)部動機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了獲取外在的地位、財富等；“為中華之崛起而讀書”是為了社會責(zé)任感等外在因素，都屬于外部動機(jī)。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育的文化功能的有（）A.文化傳承功能B.文化選擇功能C.文化交流功能D.文化創(chuàng)新功能答案：ABCD答案分析：教育的文化功能包括文化傳承功能，將文化一代一代傳遞下去；文化選擇功能，選擇優(yōu)秀的文化進(jìn)行教育；文化交流功能，促進(jìn)不同文化之間的交流；文化創(chuàng)新功能，推動文化的發(fā)展創(chuàng)新。2.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時結(jié)合直接經(jīng)驗；掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力是掌握知識的條件；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)活動是師生的雙邊活動；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)具有教育性。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如形象、有意義的材料遺忘慢；識記材料的數(shù)量，材料越多遺忘越快；學(xué)習(xí)程度，過度學(xué)習(xí)有利于保持；時間因素，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。4.下列屬于元認(rèn)知計劃策略的有（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.瀏覽閱讀材料C.產(chǎn)生待回答的問題D.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)答案：ABCD答案分析：元認(rèn)知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，這些都是在學(xué)習(xí)活動開始之前進(jìn)行的計劃安排。5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學(xué)會反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身理論水平；躬身實踐，在教育教學(xué)實踐中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)；學(xué)會反思，不斷改進(jìn)自己的行為。6.以下屬于班級管理模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，通過集體影響個人，個人影響集體；民主管理，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行班級管理。7.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能。運動技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式，屬于操作技能。8.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列屬于受教育者享有的權(quán)利的有（）A.參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動B.使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C.按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金D.完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書答案：ABCD答案分析：《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：（一）參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；（二）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（三）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；（四）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。9.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經(jīng)驗D.原型啟發(fā)答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境，問題呈現(xiàn)的方式等影響解決問題；定勢與功能固著，影響思維的靈活性；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有利于問題解決；原型啟發(fā)，從其他事物中獲得解決問題的思路。10.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的描述，正確的有（）A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動使用的B.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所必需的C.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動使用的，是有效學(xué)習(xí)所必需的，它貫穿于學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育的本質(zhì)是一種有目的地培養(yǎng)