2024年貴州省開陽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學(xué)過程中，通過生動形象的語言描述，將學(xué)生帶入特定的情境中，以幫助學(xué)生理解知識，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.情境教學(xué)法D.討論法答案：C分析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。題干中教師通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解知識，符合情境教學(xué)法的特點(diǎn)。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。2.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，處于中間層次的是（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo)答案：B分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求；各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，處于中間層次；課程目標(biāo)是對特定教育階段的課程進(jìn)行的價值和任務(wù)界定；教師的教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。3.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能無微不至地關(guān)懷學(xué)生，盡心盡力地教育學(xué)生。熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到難題時會主動思考，嘗試不同的解決方法，這體現(xiàn)了學(xué)生的（）A.自主性B.主動性C.創(chuàng)造性D.獨(dú)特性答案：B分析：主動性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的一種積極主動的態(tài)度和行為傾向。學(xué)生遇到難題主動思考、嘗試不同解決方法，體現(xiàn)了其在學(xué)習(xí)過程中的主動精神。自主性強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠自我管理、自我決策；創(chuàng)造性側(cè)重于學(xué)生產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法和成果；獨(dú)特性是指每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性和學(xué)習(xí)方式。5.課程計(jì)劃的中心和首要問題是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：A分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程設(shè)置是課程計(jì)劃的中心和首要問題，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科以及各學(xué)科的教學(xué)時數(shù)等。學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排也是課程計(jì)劃的重要內(nèi)容，但不是中心問題。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B分析：教學(xué)過程包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識等階段。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，而領(lǐng)會知識又包括感知教材和理解教材，其中理解教材是領(lǐng)會知識的關(guān)鍵，所以教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識是為了防止遺忘；運(yùn)用知識是將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會等各方面的教育影響。8.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：C分析：教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。學(xué)生具有“向師性”和模仿性的心理特征，會不自覺地模仿教師的行為，這就決定了教師的勞動具有示范性。教師勞動的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。9.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價/反思過程D.教育過程答案：A分析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程。其中，學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程是教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境、組織教學(xué)活動、與學(xué)生進(jìn)行信息交流的過程；評價/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。10.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：A分析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，即教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生通過內(nèi)化將新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自己獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)來獲取知識；機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒有理解學(xué)習(xí)材料的意義，只是死記硬背。11.當(dāng)學(xué)生取得好成績時，教師給予表揚(yáng)和獎勵，這是運(yùn)用了（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A分析：正強(qiáng)化是指通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。教師給予表揚(yáng)和獎勵是呈現(xiàn)了愉快刺激，目的是增強(qiáng)學(xué)生取得好成績這一行為的發(fā)生頻率，所以屬于正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是通過消除厭惡刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率；消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。12.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法后對學(xué)習(xí)德語語法產(chǎn)生影響B(tài).學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識后對生活中的物理現(xiàn)象更敏感C.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會了公式的推導(dǎo)D.學(xué)生在閱讀中學(xué)會了生字詞答案：A分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法后對學(xué)習(xí)德語語法產(chǎn)生影響，體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)（英語語法學(xué)習(xí)）對另一種學(xué)習(xí)（德語語法學(xué)習(xí)）的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移。選項(xiàng)B只是學(xué)習(xí)知識后對生活現(xiàn)象的感知變化，不屬于學(xué)習(xí)遷移；選項(xiàng)C是在數(shù)學(xué)課上學(xué)會公式推導(dǎo)，是知識的學(xué)習(xí)過程，不是學(xué)習(xí)遷移；選項(xiàng)D是在閱讀中學(xué)會生字詞，也是知識的學(xué)習(xí)，不屬于學(xué)習(xí)遷移。13.小明在考試時，遇到難題會跳過，先做容易的題目，這體現(xiàn)了（）A.元認(rèn)知策略B.認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：A分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。小明在考試時遇到難題先跳過，先做容易的題目，這是對自己的考試過程進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)節(jié)，屬于元認(rèn)知策略中的計(jì)劃和調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，如時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略等；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。14.教師通過改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.因材施教D.鞏固性答案：C分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。教師改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了因材施教的原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。15.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A.課外活動B.社會實(shí)踐C.教學(xué)D.班主任工作答案：C分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。通過教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，培養(yǎng)各種能力和品德。課外活動是教學(xué)的重要補(bǔ)充；社會實(shí)踐是學(xué)生接觸社會、了解社會的重要方式；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育管理的重要手段。16.下列屬于教育法律關(guān)系客體的是（）A.教師B.學(xué)生C.學(xué)校D.教育教學(xué)設(shè)施答案：D分析：教育法律關(guān)系客體是指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對象。教育教學(xué)設(shè)施是教育法律關(guān)系主體（如學(xué)校、教師、學(xué)生等）在教育教學(xué)活動中權(quán)利和義務(wù)所指向的對象，屬于教育法律關(guān)系客體。教師、學(xué)生和學(xué)校是教育法律關(guān)系的主體，他們在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)。17.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。18.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點(diǎn)的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.裴斯泰洛齊答案：B分析：亞里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，他主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育?？涿兰~斯提出了“泛智教育”思想，強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)自然；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育，主張讓兒童順其自然地發(fā)展；裴斯泰洛齊主張教育要遵循兒童的自然本性，使教育心理學(xué)化。19.我國古代的“六藝”教育指的是（）A.禮、樂、射、御、書、數(shù)B.詩、書、禮、易、樂、春秋C.文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文D.論語、孟子、大學(xué)、中庸、詩經(jīng)、尚書答案：A分析：我國古代的“六藝”教育指的是禮、樂、射、御、書、數(shù)?！霸?、書、禮、易、樂、春秋”是“六經(jīng)”；“文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文”是西方的“七藝”；“論語、孟子、大學(xué)、中庸、詩經(jīng)、尚書”是儒家經(jīng)典。20.提出“白板說”的教育家是（）A.洛克B.盧梭C.康德D.裴斯泰洛齊答案：A分析：洛克提出了“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等。盧梭主張自然主義教育；康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)的人；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，通過做大量的練習(xí)題來提高解題能力，這屬于（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A分析：學(xué)生通過做大量練習(xí)題來提高解題能力，只是進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，沒有深入理解知識的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者將新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；接受學(xué)習(xí)是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)來獲取知識。22.下列關(guān)于德育過程的說法，正確的是（）A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是一個直線式發(fā)展的過程C.德育過程是學(xué)生被動接受教育的過程D.德育過程是孤立地對學(xué)生進(jìn)行道德教育的過程答案：A分析：德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，一般順序是曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。德育過程不是直線式發(fā)展的，而是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程；德育過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動參與、積極內(nèi)化的過程，不是被動接受教育的過程；德育過程需要將學(xué)校、家庭和社會等各方面的教育影響進(jìn)行整合，不是孤立地進(jìn)行道德教育。23.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這是運(yùn)用了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：A分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識。教師運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，是通過直觀的方式讓學(xué)生獲取知識，符合直觀性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動思考；鞏固性原則注重知識的鞏固；循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行。24.下列屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的是（）A.參加培訓(xùn)B.閱讀教育書籍C.進(jìn)行教學(xué)反思D.以上都是答案：D分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑有很多，參加培訓(xùn)可以獲取新的知識和技能，提升專業(yè)素養(yǎng)；閱讀教育書籍可以拓寬教育視野，豐富教育理論知識；進(jìn)行教學(xué)反思可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)教學(xué)。所以以上選項(xiàng)都是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。25.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、交頭接耳等行為，教師通過眼神暗示來制止，這屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：C分析：懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。教師通過眼神暗示制止學(xué)生的不良行為，是呈現(xiàn)了一種讓學(xué)生感到不舒服的信號，目的是降低學(xué)生注意力不集中、交頭接耳等不良行為的發(fā)生頻率，屬于懲罰。正強(qiáng)化是呈現(xiàn)愉快刺激增強(qiáng)反應(yīng)頻率；負(fù)強(qiáng)化是消除厭惡刺激增強(qiáng)反應(yīng)頻率；消退是不再給予強(qiáng)化使反應(yīng)頻率降低。26.下列關(guān)于課程資源的說法，錯誤的是（）A.教材是最基本的課程資源B.教師是重要的課程資源C.學(xué)生不是課程資源D.社區(qū)資源可以成為課程資源答案：C分析：課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評價等整個課程發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。教材是最基本的課程資源；教師不僅是課程的實(shí)施者，也是重要的課程資源；學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和差異等都可以成為課程資源；社區(qū)資源如博物館、科技館等可以為課程教學(xué)提供豐富的素材，也可以成為課程資源。所以選項(xiàng)C說法錯誤。27.教學(xué)評價的目的是（）A.選拔優(yōu)秀學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展C.鑒定教師教學(xué)水平D.排名次答案：B分析：教學(xué)評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過教學(xué)評價，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、情感等方面的全面發(fā)展。選拔優(yōu)秀學(xué)生、鑒定教師教學(xué)水平和排名次都只是教學(xué)評價的部分功能，而不是目的。28.下列屬于教育行政法律責(zé)任的是（）A.停止侵害B.返還財(cái)產(chǎn)C.行政處分D.賠償損失答案：C分析：教育行政法律責(zé)任是指行為人因?qū)嵤┻`反教育法律規(guī)范的行為，而應(yīng)承擔(dān)的由國家行政機(jī)關(guān)或國家授權(quán)的組織依法對其行為進(jìn)行追究的法律后果。行政處分是國家行政機(jī)關(guān)依照行政隸屬關(guān)系對違法失職的國家機(jī)關(guān)工作人員給予的懲戒措施，屬于教育行政法律責(zé)任。停止侵害、返還財(cái)產(chǎn)和賠償損失屬于民事法律責(zé)任的承擔(dān)方式。29.教師在教學(xué)中要做到“因材施教”，這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：D分析：個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。教師要做到“因材施教”，就是要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。順序性要求教育要循序漸進(jìn)；階段性要求教育要適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)；不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。30.學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，通過實(shí)驗(yàn)來探究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，這屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：B分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自己獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)來獲取知識。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，是自己主動探索知識的過程，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生；機(jī)械學(xué)習(xí)是不理解知識內(nèi)涵的重復(fù)性學(xué)習(xí)；有意義學(xué)習(xí)是將新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立非人為和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育的社會功能的有（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能答案：ABCD分析：教育的社會功能包括經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能、人口功能等。教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，如提高勞動者素質(zhì)、推動科技進(jìn)步等；政治功能表現(xiàn)為教育為政治制度培養(yǎng)所需人才、促進(jìn)政治民主等；文化功能包括傳遞和保存文化、傳播和交流文化、選擇和提升文化、更新和創(chuàng)造文化等；人口功能主要是教育可以控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量、改善人口結(jié)構(gòu)等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力、教育機(jī)智等；身心素養(yǎng)要求教師具備健康的身體和良好的心理素質(zhì)。3.下列屬于班級管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD分析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。4.影響學(xué)習(xí)遷移的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的定勢D.學(xué)習(xí)的態(tài)度答案：ABC分析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素主要有學(xué)習(xí)材料的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的定勢等。學(xué)習(xí)材料的相似性包括形式上的相似和本質(zhì)上的相似，相似性越高越容易產(chǎn)生遷移；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等會影響遷移的發(fā)生；學(xué)習(xí)的定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，它對遷移有促進(jìn)或阻礙作用。學(xué)習(xí)的態(tài)度主要影響學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對學(xué)習(xí)遷移的直接影響較小。5.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD分析：德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。常見的德育方法包括說服教育法（通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為）、情感陶冶法（通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德）和實(shí)際鍛煉法（有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們的良好品德）等。6.下列屬于教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)的有（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：ABCD分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件；上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供反饋。7.下列屬于教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素的有（）A.假定B.處理C.制裁D.獎勵答案：ABC分析：教育法律規(guī)范通常由假定、處理和制裁三個要素構(gòu)成。假定是指法律規(guī)范適用的條件和范圍；處理是指法律規(guī)范要求人們應(yīng)該做什么、禁止做什么或可以做什么；制裁是指違反法律規(guī)范時所應(yīng)承擔(dān)的法律后果。獎勵不是教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素。8.下列屬于學(xué)生權(quán)利的有（）A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.選舉權(quán)答案：ABC分析：學(xué)生的權(quán)利主要包括受教育權(quán)、人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)等。受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利；人身權(quán)包括生命健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)等；財(cái)產(chǎn)權(quán)是指學(xué)生對其財(cái)產(chǎn)依法享有的占有、使用、收益和處分的權(quán)利。選舉權(quán)是公民的政治權(quán)利，學(xué)生一般未達(dá)到法定年齡，不享有選舉權(quán)。9.下列關(guān)于教師勞動特點(diǎn)的說法，正確的有（）A.教師勞動具有復(fù)雜性B.教師勞動具有創(chuàng)造性C.教師勞動具有長期性D.教師勞動具有示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性和示范性等特點(diǎn)。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。10.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的有（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.學(xué)生的個體差異答案：ABCD分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理、學(xué)生的心理健康以及學(xué)生的個體差異等。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容；教師的教學(xué)心理涉及教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律；學(xué)生的心理健康狀況會影響學(xué)習(xí)和發(fā)展；學(xué)生的個體差異如智力差異、性格差異等也是教育心理學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具備教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德。教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣和社會責(zé)任感等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程和