2024年河南省欒川縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類。2.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動機階段B.領(lǐng)會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)過程分為八個階段。領(lǐng)會階段是指學(xué)習(xí)者的心理活動主要是注意和選擇性知覺，教師通過改變聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生注意，讓學(xué)生進行選擇性知覺，符合領(lǐng)會階段特點。動機階段是激發(fā)學(xué)習(xí)動機；反饋階段是對學(xué)習(xí)結(jié)果進行反饋；概括階段是將所學(xué)知識遷移到新情境。3.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！岸ɑ啞备拍畹母爬ǔ潭鹊陀凇案軛U”，將“定滑輪”同化到“杠桿”概念之下屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）是從具體到一般的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識與原有觀念既非上位也非下位關(guān)系時的學(xué)習(xí)。4.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負(fù)強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對學(xué)生的批評（厭惡刺激），來增強學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強化。正強化是給予一個愉快刺激增強行為；消退是有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激以減少行為發(fā)生的概率。5.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）。A.學(xué)校教育對智力的影響B(tài).社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強調(diào)社會實踐活動對能力發(fā)展的影響。這里未涉及學(xué)校教育、遺傳、家庭環(huán)境對智力的影響。6.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的是普遍的、一般的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是特殊的、具體的要求，二者是普遍和特殊的關(guān)系。7.主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.夸美紐斯答案：D答案分析：夸美紐斯強調(diào)直觀性教學(xué)原則，主張“一切知識都從感官的知覺開始的”，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)把直觀知識放在第一位。赫爾巴特強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威強調(diào)兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心；凱洛夫主編的《教育學(xué)》對我國教育產(chǎn)生了重要影響。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學(xué)過程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段。領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而領(lǐng)會知識又包括感知教材和理解教材，其中理解教材是領(lǐng)會知識的關(guān)鍵，所以教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。9.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于（）。A.形成性評價B.相對性評價C.總結(jié)性評價D.診斷性評價答案：D答案分析：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。教師采用摸底考試了解學(xué)生已有知識和能力屬于診斷性評價。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價；相對性評價是用常模參照性測驗對學(xué)生成績進行評定；總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。其他選項的矛盾并非德育過程的基本矛盾。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是針對不同學(xué)生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的影響。12.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為；馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。13.教師在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A答案分析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，符合共同要素說。形式訓(xùn)練說強調(diào)官能訓(xùn)練；概括化理論強調(diào)對原理的概括；關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)對情境中關(guān)系的頓悟。14.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用；生理極限是指身體的生理機能達到的最大程度；及時反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。15.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。列提綱屬于組織策略；尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；做筆記屬于精加工策略。16.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D答案分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”描述了“直角三角形”和“三角形”兩個概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)是對單個詞匯的學(xué)習(xí)；符號學(xué)習(xí)是對單個符號或一組符號意義的學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。17.把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（）。A.分組教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.個別教學(xué)D.特朗普制答案：B答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式。分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)；個別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式；特朗普制是把大班上課、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。18.教學(xué)工作的基礎(chǔ)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.作業(yè)的布置與批改答案：A答案分析：備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好課的前提。備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計教法。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；課外輔導(dǎo)是上課的必要補充；作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的有機組成部分。19.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。20.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。多項選擇題1.下列屬于教育心理學(xué)研究內(nèi)容的有（）。A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面。學(xué)習(xí)心理研究學(xué)習(xí)的基本原理和規(guī)律；教學(xué)心理關(guān)注教學(xué)過程中的心理問題；學(xué)生心理研究學(xué)生的心理發(fā)展特點和規(guī)律；教師心理研究教師的職業(yè)心理等。2.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式，將學(xué)習(xí)分為（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：AB答案分析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系進行的分類。3.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。常見的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。4.教師勞動的特點有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面；具有創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等；具有示范性，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生影響；具有長期性，人才培養(yǎng)的周期比較長。5.教學(xué)過程的基本規(guī)律有（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，強調(diào)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)具有教育性。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響解決問題的難度；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有助于問題解決；定勢與功能固著，定勢是先前的心理活動對后續(xù)活動的影響，功能固著是只看到事物的常用功能；情緒與動機，積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。7.下列屬于操作技能的有（）。A.打字B.唱歌C.繪畫D.閱讀答案：ABC答案分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。打字、唱歌、繪畫都需要通過肌肉運動來完成，屬于操作技能。閱讀是一種心智技能，主要借助內(nèi)部言語在頭腦中進行認(rèn)知活動。8.良好的班集體具有的教育作用有（）。A.有利于形成學(xué)生的群體意識B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力C.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力D.有利于老師控制全體學(xué)生答案：ABC答案分析：良好的班集體具有多方面的教育作用，有利于形成學(xué)生的群體意識，讓學(xué)生在集體中增強歸屬感；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力，在集體活動中鍛煉人際交往能力；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力，學(xué)生在集體中學(xué)會自我管理。良好班集體的作用不是為了讓老師控制全體學(xué)生。9.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。10.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說法，正確的有（）。A.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨B.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育C.素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育D.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育答案：ABCD答案分析：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，它是面向全體學(xué)生的教育，強調(diào)教育要使每個學(xué)生都能得到發(fā)展；是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，注重學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展；是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于實踐。判斷題1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確答案分析：教育心理學(xué)的定義就是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它涵蓋了學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理等多個方面。2.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激以減少行為發(fā)生的概率。二者概念不同，目的也不同。3.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。學(xué)校通過教學(xué)向?qū)W生傳授知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力等。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是一種教育過程。品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過程，是個體的發(fā)展過程。二者有區(qū)別。5.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識和技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。6.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，并非學(xué)習(xí)動機越強學(xué)習(xí)效果就越好。7.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不一定就是班集體，班集體是班級發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。8.教材就是教科書。（）答案：錯誤答案分析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料等。教科書是教材的主體部分，但不能將教材等同于教科書。9.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務(wù)的，學(xué)生主要通過學(xué)習(xí)書本知識等間接經(jīng)驗來快速積累知識，同時間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。10.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，不僅研究學(xué)生的心理，還研究教師的心理、教學(xué)心理等多個方面。簡答題1.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答案：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有：（1）相似性。包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等，相似性越高越有利于遷移。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗的豐富程度、知識的概括水平、認(rèn)知技能和策略等都會影響遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。此外，學(xué)習(xí)者的年齡、智力、態(tài)度以及教學(xué)指導(dǎo)等也在一定程度上影響著學(xué)習(xí)遷移。2.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：（1）師范教育。這是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)，在教師培養(yǎng)中起著重要作用。（2）入職培訓(xùn)。幫助新教師盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和教學(xué)工作，掌握基本的教學(xué)技能。（3）在職培訓(xùn)。如校本培訓(xùn)、外出進修、參加學(xué)術(shù)研討會等，不斷更新知識和觀念，提高教學(xué)能力。（4）自我教育。教師進行自我反思、開展教育研究、閱讀教育書籍等，促進自身專業(yè)成長。（5）同伴互助。教師之間相互交流、合作、觀摩等，分享經(jīng)驗和智慧。3.簡述教學(xué)過程的基本階段。答案：教學(xué)過程的基本階段包括：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機。通過各種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（2）領(lǐng)會知識。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。（3）鞏固知識。通過復(fù)習(xí)等方式使學(xué)生對所學(xué)知識牢固掌握。（4）運用知識。讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，培養(yǎng)解決問題的能力。（5）檢查知識。檢查學(xué)生對知識的掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)。4.簡述德育的途徑。答案：德育的途徑主要有：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動。如公益勞動、社會調(diào)查等，讓學(xué)生在實踐中接受教育。（3）課外、校外活動。豐富學(xué)生的課余生活，在活動中培養(yǎng)品德。（4）共青團及少先隊組織的活動。發(fā)揮團隊組織的教育作用。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)。對學(xué)生進行集體教育。（6）班主任工作。班主任在班級管理和教育中發(fā)揮著重要的德育作用。5.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容等。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力等。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。論述題1.結(jié)合實際，論述如何提高課堂教學(xué)效率。答案：課堂教學(xué)效率是指在課堂教學(xué)中，教師通過合理的教學(xué)方法和組織形式，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識和技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感態(tài)度。以下是提高課堂教學(xué)效率的一些方法：（1）精心備課。教師要深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，在教授數(shù)學(xué)課程時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計由淺入深的教學(xué)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的練習(xí)。（2）優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法等。在語文課堂上，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生對課文中的問題進行討論，激發(fā)學(xué)生的思維和參與度。（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在歷史教學(xué)中，通過播放歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生更直觀地了解歷史事件。（4）關(guān)注學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在科學(xué)實驗課上，讓學(xué)生自己動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。（5）加強課堂管理。建立良好的課堂秩序，及時處理課堂上的問題，保證教學(xué)活動的順利進行。教師要對學(xué)生的課堂行為進行規(guī)范和引導(dǎo)，營造積極向上的課堂氛圍。（6）及時反饋與評價。對學(xué)生的