2024年廣西藤縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以選A。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，符合對正在進行教學活動自我認識和反思的描述，選D。教學設(shè)計能力是對教學活動進行規(guī)劃設(shè)計；教學組織能力是組織教學活動有序開展；教學決策能力是對教學中的問題做出決策。3.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習的動機是（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.高尚動機D.近景動機答案：B分析：外部動機是由外部誘因引起的動機，學生為獲得老師或父母獎勵而學習，獎勵屬于外部誘因，所以是外部動機，選B。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起；高尚動機是與社會意義相關(guān)；近景動機是與近期目標相聯(lián)系。4.教師在黑板上推導公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學板書。A.板書提綱B.板書圖示C.板書算式D.板書提要答案：C分析：板書算式是指教師在黑板上進行公式推導、演算例題、書寫方程式等，符合題意，選C。板書提綱是將教學內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地寫在黑板上；板書圖示是用圖形等展示教學內(nèi)容；板書提要主要是提煉要點。5.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被譏笑（避），屬于趨避沖突，選C。雙趨沖突是兩個目標都想追求；雙避沖突是兩個目標都想回避；多重趨避沖突是面對多個目標，每個目標都有趨避情況。6.教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）。A.選拔作用B.評價作用C.決定作用D.主導作用答案：B分析：教育目的是教育的出發(fā)點和歸宿，對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和評價作用，選B。教育目的不具有選拔、決定、主導作用。7.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)角色有傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色，最大特點是角色多樣化，選A。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展要求；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)最大特點。8.以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復習C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖答案：A分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，諧音聯(lián)想法是通過諧音將新知識與已有知識聯(lián)系，屬于精細加工策略，選A。分散復習屬于復習策略；多種感官參與是學習方法；畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，才能進一步鞏固和運用知識，選B。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是強化對所學知識的記憶；運用知識是將知識應(yīng)用于實際。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，一個良好的班集體對學生的成長和發(fā)展具有重要意義，選B。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統(tǒng)一多方面教育力量是整合教育資源。11.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師和同學請教，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理、學習環(huán)境管理、努力管理、尋求支持等，學生主動向老師和同學請教屬于尋求支持，是資源管理策略，選C。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是對認知的認知策略；精細加工策略是對新知識進行深層加工。12.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程，選C。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。13.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：A分析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育要遵循這種順序，循序漸進地促進人的發(fā)展，選A。因材施教是根據(jù)學生個別差異進行教育；教學相長是教與學相互促進；防微杜漸是在錯誤或壞事萌芽時及時制止。14.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，選B。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。15.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)意外情況迅速做出反應(yīng)，果斷采取恰當教育措施的心理素質(zhì)，選B。教育手段是教育活動中所采用的方式方法；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感是突然產(chǎn)生的教育思路。16.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，選B。信度是測驗結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性；區(qū)分度是測驗對不同水平被試的區(qū)分能力；難度是測驗的難易程度。17.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。先學杠桿概念和原理，后學定滑輪是杠桿的一種，屬于下位學習，選B。上位學習是由下而上的學習；并列學習（組合學習）是新知識與原有觀念既無上位也無下位關(guān)系。18.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）。A.強制性、基礎(chǔ)性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征，選D。強制性體現(xiàn)義務(wù)教育的法定性；普遍性強調(diào)面向全體學生；基礎(chǔ)性是注重基礎(chǔ)知識和技能。19.以下不屬于教師勞動特點的是（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.短期性D.示范性答案：C分析：教師勞動特點包括復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等，長期性意味著教師勞動成果的顯現(xiàn)需要較長時間，不是短期性，選C。復雜性體現(xiàn)在教育目的、對象、任務(wù)等多方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學方法、教育機智等；示范性是教師言行對學生有示范作用。20.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，選D。其他選項的矛盾不是德育過程的基本矛盾。21.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當熟悉了事物的潛在作用，就容易受功能固著影響，阻礙對事物其他功能的理解，選C。已有知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決難度；原型啟發(fā)是從其他事物獲得解決問題的思路。22.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期，選D。壬寅學制是中國首次頒布的學制；癸卯學制是中國正式實施的第一個學制；壬子癸丑學制具有資本主義性質(zhì)。23.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同發(fā)展任務(wù)，選D。順序性是身心發(fā)展由低級到高級、由簡單到復雜的順序；不平衡性是身心發(fā)展速度不均衡；互補性是機體某方面機能受損可通過其他方面補償。24.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導權(quán)和受教育權(quán)的是（）。A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等，選A。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)等；科技水平影響教育內(nèi)容和方法；文化傳統(tǒng)影響教育價值觀等。25.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D分析：班主任工作是學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑，班主任能全面了解學生，進行針對性德育，選D。課外校外教育是德育的重要途徑；各科教學是德育的基本途徑；社會實踐活動也是德育途徑之一。26.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（）教養(yǎng)方式下形成的。A.放縱型B.專制型C.民主型D.自由型答案：B分析：專制型教養(yǎng)方式下的兒童表現(xiàn)出不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點，選B。放縱型教養(yǎng)方式下兒童任性、幼稚等；民主型教養(yǎng)方式下兒童活潑、自立等；自由型不是常見教養(yǎng)方式分類。27.教學從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A分析：教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師指導下認識客觀世界的過程，選A。教學包括教師教和學生學兩個方面，不單純是教師教或?qū)W生學的活動；課堂活動范圍較寬泛。28.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程，它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C分析：學生知識學習過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段，選C。知識鞏固包含在知識保持中；知識運用和遷移是知識學習后的應(yīng)用和拓展。29.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導學生自學和獨立作業(yè)的教學組織形式是（）。A.復式教學B.分組教學C.道爾頓制D.個別教學答案：C分析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學組織形式，教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，選C。復式教學是把兩個或兩個以上年級學生編在一個班里教學；分組教學是按學生能力或成績分組教學；個別教學是教師對個別學生進行教學。30.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法答案：A分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，選A。實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；參觀法是組織學生到實地觀察；練習法是學生通過練習鞏固知識技能。31.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B分析：第二信號系統(tǒng)是以語言為信號刺激而建立的條件反射，“談梅生津”是通過語言談?wù)撁纷右鸬耐僖悍置冢瑢儆诘诙盘栂到y(tǒng)，選B。“望而生畏”“嘗梅生津”是第一信號系統(tǒng)的條件反射；“見風流淚”是非條件反射。32.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它包括學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等，選D。教學方法、教師、學生都是教育心理學研究的對象，但不是核心內(nèi)容。33.學校體育的根本任務(wù)是（）。A.增強學生體質(zhì)B.傳授體育運動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能C.使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才答案：A分析：學校體育的根本任務(wù)是增強學生體質(zhì)，其他選項都是學校體育的具體任務(wù)，選A。34.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，強調(diào)教學與德育的結(jié)合，選B?？涿兰~斯強調(diào)教育適應(yīng)自然等；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基強調(diào)全面和諧教育。35.學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動作，這是什么性質(zhì)的問題？（）A.動作幅度B.動作結(jié)構(gòu)C.動作力量D.動作速度答案：B分析：動作結(jié)構(gòu)問題表現(xiàn)為各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性差，常有多余動作，學生學習體操出現(xiàn)這種情況屬于動作結(jié)構(gòu)問題，選B。動作幅度是動作的大?。粍幼髁α渴前l(fā)力程度；動作速度是動作的快慢。36.德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）。A.德育內(nèi)容上B.德育規(guī)律上C.德育原則上D.德育方法上答案：A分析：德育目標必須落實到德育內(nèi)容上，德育內(nèi)容是實現(xiàn)德育目標的載體，選A。德育規(guī)律是德育過程的客觀規(guī)律；德育原則是進行德育遵循的準則；德育方法是實現(xiàn)德育目標的手段。37.下列屬于資源管理策略的是（）。A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.社會資源利用策略D.調(diào)節(jié)策略答案：C分析：資源管理策略包括時間管理、學習環(huán)境管理、努力管理、社會資源利用策略等，選C。計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。38.教育改革的核心是（）。A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C分析：課程改革是教育改革的核心，課程是學校教育的核心，涉及教育目標、內(nèi)容、方法等多方面，選C。內(nèi)容、方法、途徑改革都包含在課程改革之中。39.學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法是（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.諧音聯(lián)想法D.關(guān)鍵詞法答案：C分析：諧音聯(lián)想法是運用聯(lián)想、假借意義來幫助記憶新材料的方法，選C。語義聯(lián)想是建立語義聯(lián)系；視覺想象是形成心理圖像；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似聲音線索詞通過視覺表象聯(lián)系。40.班級管理的主要對象是（）。A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學生D.班級資料答案：C分析：班級管理的主要對象是學生，班級管理的一切工作都是圍繞學生展開，選C。班級公共財產(chǎn)、信息、資料等也是管理內(nèi)容，但不是主要對象。41.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D分析：陶冶教育法是教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的方法，選D。品德評價法是對學生品德進行肯定或否定評價；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學生；實際鍛煉法是讓學生參加實踐活動培養(yǎng)品德。42.下列關(guān)于智力與創(chuàng)造力關(guān)系的描述，正確的是（）。A.智力與創(chuàng)造力是線性關(guān)系B.高智力者一定有高創(chuàng)造力C.智力是創(chuàng)造力的必要條件D.智力是創(chuàng)造力的充分條件答案：C分析：智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件，即有高創(chuàng)造力的人一定有高智力，但有高智力的人不一定有高創(chuàng)造力，二者不是線性關(guān)系，選C。43.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，選B。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師之間的合作要求。44.學生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B分析：消極的課堂氣氛特征是學生無精打采、注意力分散、做小動作等，選B。積極的課堂氣氛是學生積極主動參與；對抗的課堂氣氛是學生故意搗亂等。45.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學評價答案：B分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接體現(xiàn)，選B。備課是上課前的準備工作；作業(yè)布置與批改是教學的輔助環(huán)節(jié)；教學評價是對教學效果的評估。46.教育心理學的研究對象是（）。A.學與教的心理規(guī)律，但以前者為主B.學與教的心理規(guī)律，但以后者為主C.學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律D.學與教的心理規(guī)律答案：C分析：教育心理學研究學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律，選