2024年湖南省衡山縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題（30題）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實(shí)用知識(shí)的理論是（）。A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發(fā)展學(xué)生的能力，輕知識(shí)傳授；實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用知識(shí)；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表強(qiáng)調(diào)教師中心等；現(xiàn)代教育論以杜威為代表強(qiáng)調(diào)兒童中心等，所以選A。2.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思的能力；教學(xué)設(shè)計(jì)能力側(cè)重教學(xué)前的規(guī)劃；教學(xué)組織能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排組織；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)方案等的選擇決策，故選D。3.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”，其他選項(xiàng)是后續(xù)關(guān)于教師資格的相關(guān)規(guī)定，所以選D。4.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、不回答問題等現(xiàn)象，教師采取減少其課間休息時(shí)間來懲罰，這種做法違背了（）。A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則D.教育的一致性與連貫性原則答案：C答案分析：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則要求教師既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。減少課間休息時(shí)間懲罰學(xué)生沒有尊重學(xué)生的休息權(quán)利，違背了該原則，選C。5.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.陶行知答案：C答案分析：杜威提出“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”；夸美紐斯主要有泛智教育等思想；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)三中心；陶行知是杜威學(xué)生，提出生活教育理論，所以選C。6.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而特殊的途徑，因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生接觸最多，能全面了解學(xué)生；課外校外教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是德育途徑，但不特殊；各科教學(xué)是德育的基本途徑，所以選D。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：B答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)；接受學(xué)習(xí)是將知識(shí)以定論形式傳授給學(xué)生；意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；機(jī)械學(xué)習(xí)是死記硬背，所以選B。8.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，題干中因外表魅力肯定其他無關(guān)特征就是暈輪效應(yīng)；寬大效應(yīng)是指個(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)；中心品質(zhì)是指影響很大的特質(zhì)；刻板印象是對(duì)一類人固定看法，所以選B。9.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己操作儀器設(shè)備獲取知識(shí)；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生自主探索，所以選B。10.教育目的的個(gè)人本位論主張（）。A.根據(jù)社會(huì)需要制定教育目的B.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要制定教育目的C.教育目的應(yīng)以學(xué)校需要為出發(fā)點(diǎn)D.教育目的就是要使受教育者成為勞動(dòng)者答案：B答案分析：個(gè)人本位論主張從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，根據(jù)人的本性和發(fā)展需要制定教育目的；社會(huì)本位論根據(jù)社會(huì)需要制定教育目的；C選項(xiàng)說法錯(cuò)誤；D選項(xiàng)是社會(huì)本位論偏向培養(yǎng)社會(huì)勞動(dòng)者的體現(xiàn)，所以選B。11.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認(rèn)知方式是（）。A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答；場獨(dú)立型和場依存型是根據(jù)認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境的依賴程度劃分；發(fā)散型是從多個(gè)方向?qū)で蠖喾N答案，所以選C。12.下列不屬于班級(jí)管理內(nèi)容的是（）。A.班級(jí)組織建設(shè)B.班級(jí)制度管理C.班級(jí)教學(xué)管理D.班級(jí)目標(biāo)管理答案：D答案分析：班級(jí)管理內(nèi)容包括班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理等；目標(biāo)管理是一種管理方法，不是班級(jí)管理的具體內(nèi)容，所以選D。13.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)；熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則，所以選B。14.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B答案分析：聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式，符合根據(jù)已知信息利用熟悉規(guī)則解決問題；直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案作出合理猜測(cè)等；抽象思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維；發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案，所以選B。15.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)校教育具有目的性、計(jì)劃性、組織性等特點(diǎn)；個(gè)體的主觀能動(dòng)性起決定作用；遺傳是身心發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校教育不是輔助作用，所以選A。16.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材才能真正掌握知識(shí)；感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是為了長久保持知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)和進(jìn)一步掌握知識(shí)，所以選B。17.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B答案分析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)；皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；巴甫洛夫提出經(jīng)典條件反射理論，所以選B。18.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任；依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是處理同事關(guān)系的準(zhǔn)則，所以選B。19.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，“水果”概念比“蘋果”“香蕉”“橘子”等更具概括性，屬于上位學(xué)習(xí)；下位學(xué)習(xí)是把新知識(shí)歸屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某一部位；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與原有觀念是并列關(guān)系；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，所以選A。20.班主任工作的首要任務(wù)是（）。A.促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展B.建立班集體C.培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)D.形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣答案：B答案分析：班主任工作的首要任務(wù)是建立班集體，因?yàn)榘嗉w是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，只有建立良好的班集體才能更好地開展各項(xiàng)工作；促進(jìn)全班學(xué)生全面發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生健康精神和民主作風(fēng)、形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣是班集體建設(shè)的內(nèi)容，所以選B。21.我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識(shí)B.課程是經(jīng)驗(yàn)C.課程是活動(dòng)D.課程是項(xiàng)目答案：A答案分析：我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程以知識(shí)為中心來組織編排，體現(xiàn)了“課程是知識(shí)”的觀點(diǎn)；“課程是經(jīng)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；“課程是活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)；“課程是項(xiàng)目”強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為載體學(xué)習(xí)，所以選A。22.人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷；自我期待感側(cè)重于對(duì)未來結(jié)果的期待；自我歸因感是對(duì)行為結(jié)果原因的認(rèn)知；自我預(yù)期感與自我期待感類似，所以選D。23.教學(xué)的根本目的是（）。A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人B.傳授知識(shí)C.發(fā)展智力D.陶冶情操答案：A答案分析：教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，傳授知識(shí)、發(fā)展智力、陶冶情操等都是為了實(shí)現(xiàn)這一根本目的服務(wù)的，所以選A。24.教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A答案分析：共同要素說認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)。“going”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，符合共同要素說；形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)官能訓(xùn)練；概括化理論強(qiáng)調(diào)對(duì)原理的概括；關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)系的頓悟，所以選A。25.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C答案分析：教師和學(xué)生是教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體，因?yàn)榻逃顒?dòng)主要是教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成，他們?cè)诮逃^程中享有各自的權(quán)利和義務(wù)，所以選C。26.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育過程的發(fā)展，其他選項(xiàng)不是基本矛盾，所以選D。27.主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”的課程評(píng)價(jià)模式是（）。A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.目的游離評(píng)價(jià)模式C.CIPP評(píng)價(jià)模式D.差距評(píng)價(jià)模式答案：B答案分析：目的游離評(píng)價(jià)模式主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”；目標(biāo)評(píng)價(jià)模式以目標(biāo)為中心；CIPP評(píng)價(jià)模式包括背景、輸入、過程、成果評(píng)價(jià)；差距評(píng)價(jià)模式關(guān)注計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際表現(xiàn)的差距，所以選B。28.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，學(xué)生對(duì)相似單詞不能正確區(qū)分就是泛化現(xiàn)象；分化是能區(qū)分相似刺激；消退是條件反射消失；遺忘是記憶內(nèi)容的丟失，所以選B。29.學(xué)校文化的核心是（）。A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織文化C.學(xué)校精神文化D.學(xué)校制度文化答案：C答案分析：學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望等；學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式；學(xué)校組織文化是關(guān)于學(xué)校組織管理等方面的文化；學(xué)校制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，所以選C。30.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程；課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，所以選C。多選題（10題）1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段，教育者是施教者，受教育者是學(xué)習(xí)的主體，教育內(nèi)容是教與學(xué)的客體，教育手段是中介，所以ABCD都選。2.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，包括教育目的全面性等；具有創(chuàng)造性，如因材施教等；具有示范性，教師言行會(huì)影響學(xué)生；具有長期性，人才培養(yǎng)周期長，所以ABCD都選。3.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.注重提高全民族素質(zhì)答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑；注重提高全民族素質(zhì)，所以ABCD都選。4.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素有學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如形象材料遺忘慢；識(shí)記材料的數(shù)量，數(shù)量越多越易遺忘；學(xué)習(xí)程度，適當(dāng)過度學(xué)習(xí)記憶效果好；時(shí)間因素，遺忘進(jìn)程先快后慢，所以ABCD都選。5.下列屬于班級(jí)民主管理方式的有（）。A.干部輪換制度B.定期評(píng)議制度C.值日生制度D.全員參與制度答案：ABCD答案分析：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。干部輪換制度、定期評(píng)議制度、值日生制度、全員參與制度都能讓學(xué)生參與班級(jí)管理，體現(xiàn)民主，所以ABCD都選。6.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹立榜樣D.學(xué)會(huì)反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平；躬身實(shí)踐，在實(shí)踐中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)反思，不斷改進(jìn)自己的行為，所以ABCD都選。7.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的有（）。A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化形成的D.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組答案：AB答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受知識(shí)；學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下進(jìn)行的；學(xué)習(xí)通過強(qiáng)化形成是行為主義觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組是認(rèn)知主義觀點(diǎn)，所以選AB。8.教學(xué)過程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；領(lǐng)會(huì)知識(shí)，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)，保持知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)，檢驗(yàn)和進(jìn)一步掌握知識(shí)，所以ABCD都選。9.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，能讓學(xué)生在實(shí)踐中接受德育；勞動(dòng)也是德育的重要途徑；班主任工作是重要而特殊的途徑，所以ABCD都選。10.學(xué)生文化的特征有（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化具有過渡性，從兒童文化向成人文化過渡；具有非正式性，是學(xué)生自發(fā)形成的；具有多樣性，表現(xiàn)形式多樣；具有互補(bǔ)性，能與學(xué)校文化等互補(bǔ)，所以ABCD都選。判斷題（10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，動(dòng)物界的行為只是本能，不具有教育的目的性和意識(shí)性，所以教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生品德、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以題干說法錯(cuò)誤。3.個(gè)體的主觀能動(dòng)性是推動(dòng)人身心發(fā)展的決定性因素。（）答案：正確答案分析：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的一種內(nèi)在需要和動(dòng)力，