2024年四川省黑水縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，所以他被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的直徑是它半徑的兩倍”的知識屬于（）。A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B答案分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！皥A的直徑是它半徑的兩倍”反映了直徑和半徑這兩個概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性；上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。3.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學(xué)生的錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學(xué)生消除因怕答錯而產(chǎn)生的恐懼心理，從而更敢于表達(dá)自己的想法，有利于塑造創(chuàng)造性個性。保護好奇心強調(diào)激發(fā)學(xué)生對事物的好奇；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神側(cè)重于鼓勵學(xué)生有自己獨特的思考和創(chuàng)新行為；提供創(chuàng)造性榜樣是讓學(xué)生有可模仿學(xué)習(xí)的對象。4.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。A、B、C選項表述的矛盾也是德育過程中存在的，但不是基本矛盾。5.我國中小學(xué)普遍實行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學(xué)科課程強調(diào)以學(xué)科知識為中心，按照學(xué)科邏輯來編排課程內(nèi)容，這體現(xiàn)了“課程是知識”的觀點。“課程是經(jīng)驗”強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗；“課程是活動”注重學(xué)生在活動中的體驗和學(xué)習(xí)；“課程是項目”通常圍繞特定項目展開學(xué)習(xí)。6.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。7.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場地運用已有知識進(jìn)行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識技能技巧的方法。題干中描述的數(shù)學(xué)實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養(yǎng)等都屬于實習(xí)作業(yè)法的范疇。實驗法強調(diào)學(xué)生自己操作儀器設(shè)備進(jìn)行實驗；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進(jìn)行實地觀察、研究；演示法是教師展示實物等進(jìn)行示范。8.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。通過教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識和技能，培養(yǎng)品德和能力等。德育是教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；考試是教學(xué)評價的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理工作的一部分。9.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（）。A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學(xué)效能感答案：D答案分析：教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。管理能力側(cè)重于對班級或教學(xué)秩序的管理；組織能力涉及對教學(xué)活動等的組織安排；教育能力范圍較寬泛，教學(xué)效能感更具體地針對教師對自身教學(xué)影響力的判斷。10.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我效能感D.自我預(yù)期感答案：C答案分析：自我效能感由班杜拉提出，是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感通常指對未來某種結(jié)果的期待；自我歸因感側(cè)重于對行為結(jié)果原因的分析；自我預(yù)期感也是對未來情況的一種預(yù)期，但不如自我效能感準(zhǔn)確地表達(dá)對自身能力的判斷。11.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗題目的難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。12.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發(fā)展的不平衡性；互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。13.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物，強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。14.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務(wù)教育是國家依照法律規(guī)定強制實施的教育；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童、少年；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識、基本技能等。15.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化強調(diào)教師具備專業(yè)的知識和技能；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。16.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)答案：B答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，影響教育的規(guī)模和速度等；上層建筑包括政治、法律、道德、藝術(shù)、宗教等，政治經(jīng)濟制度是上層建筑的核心部分；科學(xué)技術(shù)對教育有影響，但不是決定教育性質(zhì)的根本因素。17.以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認(rèn)知計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計劃策略。對材料進(jìn)行自我提問屬于監(jiān)控策略；測驗先做簡單題目是考試的一種答題策略；考試時監(jiān)視自己的速度和時間屬于監(jiān)控策略。18.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（）。A.斯巴達(dá)B.埃及C.希臘D.雅典答案：D答案分析：古代雅典的教育注重培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，教育內(nèi)容豐富多樣，包括體育、智育、美育等。斯巴達(dá)教育以培養(yǎng)軍事人才為主要目的；古代埃及的教育主要是培養(yǎng)文士等；希臘范圍較廣，而雅典的教育特點更為突出符合題干描述。19.一個人想起岳飛、文天祥等英雄人物時，多半會喚起一種對高風(fēng)亮節(jié)、堅貞不屈行為的欽慕之情，這種情緒體驗屬于（）。A.直覺的道德感B.想象的道德感C.倫理的道德感D.感性的道德感答案：B答案分析：想象的道德感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。想起岳飛、文天祥等英雄人物，喚起欽慕之情，是對英雄形象的想象引發(fā)的道德感。直覺的道德感是由情境直接引起的道德情感體驗；倫理的道德感是對道德理論、道德規(guī)范的情感體驗；沒有感性的道德感這種正式表述。20.以下屬于智力因素的是（）。A.注意力B.動機C.情感D.意志答案：A答案分析：智力因素包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。動機、情感、意志屬于非智力因素，它們對人的學(xué)習(xí)和活動起到動力、調(diào)節(jié)等作用。21.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。22.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認(rèn)知的監(jiān)控策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，如復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略等；管理策略主要涉及時間管理、環(huán)境管理等；復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Υe誤的態(tài)度和方法；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆娬{(diào)對別人的意見應(yīng)有的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”側(cè)重于自我反思和改進(jìn)。24.課程目的為個體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實施尊重兒童，講究方法，這是（）課程觀的觀點。A.人文主義B.科學(xué)主義C.知識本位D.能力本位答案：A答案分析：人文主義課程觀強調(diào)課程目的為個體發(fā)展和幸福服務(wù)，關(guān)注人的價值和尊嚴(yán)，課程內(nèi)容廣泛，實施過程尊重兒童和講究方法。科學(xué)主義課程觀強調(diào)以科學(xué)知識為中心；知識本位課程觀注重知識的傳授；能力本位課程觀強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力。25.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式，教學(xué)時直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行。分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué)；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式；小班教學(xué)是班級規(guī)模較小的教學(xué)組織形式。26.（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。斯金納是行為主義代表人物，強調(diào)強化的作用；苛勒是格式塔學(xué)派代表人物，提出頓悟?qū)W習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。27.兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）。A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：B答案分析：兒童自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會自我和心理自我三個階段。生理自我是自我意識最原始的形態(tài)；社會自我在少年期基本成熟；心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的，是自我意識發(fā)展的第三階段。28.教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。A.部分與整體B.后者包括前者C.整體與部分D.共性與個性答案：C答案分析：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，教學(xué)是教育的一種基本途徑，教育包括教學(xué)，教學(xué)是教育整體中的一部分，二者是整體與部分的關(guān)系。29.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導(dǎo)法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；指導(dǎo)法表述不準(zhǔn)確，沒有這種常見的教學(xué)方法表述。30.教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。A.個案法B.實驗法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法。教師記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為，是對學(xué)生行為的直接觀察，屬于觀察法。個案法是對個別對象進(jìn)行深入研究；實驗法是控制變量，探討因果關(guān)系；調(diào)查法是通過問卷、訪談等方式獲取資料。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學(xué)研究內(nèi)容的有（）。A.學(xué)習(xí)心理B.學(xué)生心理C.教學(xué)心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、學(xué)生心理、教學(xué)心理和教師心理等方面。學(xué)習(xí)心理研究學(xué)習(xí)的過程、動機等；學(xué)生心理關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感、個性等發(fā)展特點；教學(xué)心理探討教學(xué)過程中的心理規(guī)律；教師心理研究教師的角色、職業(yè)發(fā)展等方面的心理。2.下列屬于我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則（通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識）、啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)）、鞏固性原則（讓學(xué)生牢固掌握知識）、因材施教原則（根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行教學(xué)）等。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有很多。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（如專制型、民主型、放任型）會影響課堂氛圍和學(xué)生的行為；班級規(guī)模大小會影響管理的難度和效果；班級的性質(zhì)（如班級的風(fēng)氣、學(xué)生的特點等）也會對課堂管理產(chǎn)生影響；學(xué)生對教師的期望也會作用于課堂管理過程。4.以下屬于德育途徑的有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會實踐活動C.班主任工作D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑；社會實踐活動能讓學(xué)生在實踐中形成道德品質(zhì)；班主任工作是重要的德育途徑，班主任可以對學(xué)生進(jìn)行全面的教育和引導(dǎo)；共青團活動也可以對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育等。5.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有（）。A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.計劃性和組織性C.目的性D.被動性答案：ABCD答案分析：學(xué)生學(xué)習(xí)具有以間接經(jīng)驗的掌握為主線的特點，他們主要學(xué)習(xí)前人積累的知識；學(xué)習(xí)是在學(xué)校有計劃、有組織地進(jìn)行的；有明確的學(xué)習(xí)目的；在一定程度上具有被動性，需要教師的引導(dǎo)和督促。6.創(chuàng)造性思維的主要特征有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.指向性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維的主要特征包括流暢性（在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量觀念的能力）、變通性（能靈活變換思維角度，產(chǎn)生多種不同類型的觀念）、獨創(chuàng)性（產(chǎn)生獨特、新穎觀念的能力）。指向性不是創(chuàng)造性思維的主要特征。7.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識素養(yǎng)（包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）、心理素養(yǎng)（如良好的情緒調(diào)節(jié)能力等）。8.以下屬于課程目標(biāo)確定的依據(jù)的有（）。A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究C.對學(xué)科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有對學(xué)生的研究（了解學(xué)生的身心發(fā)展特點和需求）、對社會的研究（考慮社會的政治、經(jīng)濟、文化等對教育的要求）、對學(xué)科的研究（把握學(xué)科的知識體系和發(fā)展趨勢）。對教師的研究不是課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。9.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，明確了教育的方向和使命；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑；培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神，適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求。10.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：AB答案分析：學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一個影響因素；學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的結(jié)果，不是學(xué)習(xí)動機的基本成分。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如不同年齡階段、不同性別學(xué)生的心理特點差異；也研究個體差異，如個體的智力、性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。2.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識等方面。學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗來認(rèn)識世界，教學(xué)過程中師生之間存在交往，教學(xué)還具有教育性，并且學(xué)生的認(rèn)識是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。3.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強化是通過撤