2024年四川省彭山縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)。學(xué)生先掌握了軸對(duì)稱圖形概念，再學(xué)習(xí)圓（圓是軸對(duì)稱圖形的一種），屬于下位學(xué)習(xí)。3.教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動(dòng)講解、形象描述屬于言語直觀。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物；模象直觀是通過對(duì)事物的模擬性形象的感知。4.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨(dú)立型和場依存型是根據(jù)個(gè)體對(duì)外部環(huán)境的依賴程度劃分；發(fā)散型是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。5.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.學(xué)生運(yùn)用精加工策略鞏固知識(shí)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D.學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停答案：D分析：元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)立即停下屬于監(jiān)控策略。A、C屬于認(rèn)知策略中的精加工策略和復(fù)述策略；B是遷移現(xiàn)象。6.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶亦很有幫助，這種方法被稱為（）A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D分析：諧音聯(lián)想法是學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義幫助記憶的方法。語義聯(lián)想是通過聯(lián)想將新舊知識(shí)聯(lián)系；視覺想象是形成心理圖像幫助記憶；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。7.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱之為（）A.實(shí)驗(yàn)法B.講解法C.討論法D.演示法答案：D分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；講解法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討。8.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)或阻礙問題解決；問題特征影響問題解決難度；原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。9.（）提出了教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。A.波斯納B.特韋爾克C.布魯巴奇D.布魯納答案：A分析：波斯納提出教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。布魯巴奇等人提出了四種反思方法；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。10.某學(xué)生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠?，再讓他看籠子里的貓，并接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)，這種行為改變的方法屬于（）A.行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法C.松弛訓(xùn)練法D.肯定性訓(xùn)練答案：B分析：系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。題干中教師的做法符合系統(tǒng)脫敏法步驟。行為塑造法是通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)形成某種較復(fù)雜的行為；松弛訓(xùn)練法是放松肌肉；肯定性訓(xùn)練主要用于增強(qiáng)自信心。11.下列不屬于教師職業(yè)角色的是（）A.管理者角色B.研究者角色C.父母與朋友角色D.服務(wù)者角色答案：D分析：教師職業(yè)角色包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、父母與朋友、研究者等角色，不包括服務(wù)者角色。12.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)方法、教師和學(xué)生都是教育心理學(xué)研究的重要方面，但不是核心。13.下列屬于資源管理策略的是（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.社會(huì)資源利用策略D.調(diào)節(jié)策略答案：C分析：資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會(huì)資源利用策略。A、B、D屬于元認(rèn)知策略。14.（）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A.能力B.道德C.態(tài)度D.情緒答案：C分析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，它決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)。能力是完成活動(dòng)的可能性；道德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)；情緒是個(gè)體的心理狀態(tài)。15.個(gè)體品德的核心部分是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：A分析：道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分。道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量；道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。16.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程，它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和（）A.知識(shí)鞏固B.知識(shí)運(yùn)用C.知識(shí)提取D.知識(shí)遷移答案：C分析：學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。知識(shí)鞏固包含在知識(shí)保持中；知識(shí)運(yùn)用是知識(shí)提取后的應(yīng)用；知識(shí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。17.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書是一種樂趣是由個(gè)體對(duì)讀書本身的興趣引發(fā)的，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、C是為了追求外在的地位、財(cái)富；D是為了國家，屬于外部動(dòng)機(jī)。18.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是實(shí)現(xiàn)教育目的的方式；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然獲得的創(chuàng)作性思維。19.耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C分析：耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，對(duì)于中等難度的任務(wù)也是如此。20.兒童在知道“蘋果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：C分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。兒童先掌握具體水果概念，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)更高概括水平的概念，屬于上位學(xué)習(xí)。21.（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B分析：效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。22.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。記憶策略屬于認(rèn)知策略；思維策略不是學(xué)習(xí)策略的分類；學(xué)習(xí)方法包含在認(rèn)知策略中。23.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D分析：自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是對(duì)未來的期望；自我歸因感是對(duì)行為原因的歸結(jié)；自我預(yù)期感強(qiáng)調(diào)對(duì)未來情況的預(yù)先估計(jì)。24.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D分析：自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生把教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則時(shí)，就會(huì)形成自我促成的紀(jì)律。25.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B分析：道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分。26.一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能夠正確測(cè)量所要測(cè)量的屬性或特征的程度被稱為（）A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度答案：A分析：效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能夠正確測(cè)量所要測(cè)量的屬性或特征的程度。信度強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定性；區(qū)分度是區(qū)分不同水平；難度是試題難易程度。27.按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負(fù)遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A分析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移是處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；垂直遷移是不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。正遷移和負(fù)遷移是根據(jù)遷移的性質(zhì)劃分；一般遷移和具體遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同劃分；順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移的方向劃分。28.（）是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教材D.課程表答案：D分析：課程表是學(xué)校成員活動(dòng)的時(shí)間表，是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。29.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)是后續(xù)環(huán)節(jié)。30.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B分析：巴甫洛夫最早提出經(jīng)典性條件反射。斯金納提出操作性條件反射；桑代克提出試誤說；班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)E.智力答案：ABC分析：影響遷移的客觀因素有教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料特性、媒體等。認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于影響遷移的主觀因素。2.學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境答案：ABCDE分析：學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素。3.問題解決的特點(diǎn)有（）A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.知識(shí)性E.指向性答案：ABC分析：問題解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。目的性是指問題解決具有明確的目的；認(rèn)知性是需要認(rèn)知成分的參與；序列性是包含一系列的心理活動(dòng)。4.以下屬于學(xué)生群體差異的是（）A.年齡差異B.學(xué)習(xí)方式差異C.興趣差異D.性別差異E.社會(huì)文化差異答案：ADE分析：學(xué)生群體差異包括年齡差異、性別差異和社會(huì)文化差異等。學(xué)習(xí)方式差異和興趣差異屬于個(gè)體差異。5.下列屬于正遷移的是（）A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響B(tài).在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響D.學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對(duì)英語字母發(fā)音的影響E.舉一反三答案：ABCE分析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。A、B、C、E選項(xiàng)都體現(xiàn)了積極的遷移。而學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對(duì)英語字母發(fā)音可能產(chǎn)生干擾，屬于負(fù)遷移。6.以下屬于創(chuàng)造性思維的特征的是（）A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性E.發(fā)散性答案：BCD分析：創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量；靈活性是指思維的變通性；獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力。敏感性和發(fā)散性不是創(chuàng)造性思維的典型特征。7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德行為D.道德觀念E.道德意志答案：ABCE分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。道德觀念包含在道德認(rèn)識(shí)中。8.下列屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.產(chǎn)生待回答的問題B.閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤C(jī).瀏覽閱讀材料D.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)E.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)答案：ACDE分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤屬于監(jiān)控策略。9.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望E.學(xué)生的智力水平答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)和學(xué)生對(duì)教師的期望等。學(xué)生的智力水平與課堂管理關(guān)系不大。10.下列屬于行為改變的基本方法的有（）A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.行為塑造法D.示范法E.自我控制法答案：ABCDE分析：行為改變的基本方法包括強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與有效地教，而且要研究教育的科學(xué)內(nèi)容。（）答案：錯(cuò)誤分析：教育心理學(xué)主要研究學(xué)與教的基本心理規(guī)律，重點(diǎn)在于如何有效地學(xué)與有效地教，而不研究教育的科學(xué)內(nèi)容，教育內(nèi)容屬于教育學(xué)等其他學(xué)科的研究范疇。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。（）答案：錯(cuò)誤分析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。3.對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是斯金納。（）答案：正確分析：斯金納是程序教學(xué)的創(chuàng)始人，他根據(jù)操作性條件反射原理，提出了程序教學(xué)的思想和方法，對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大。4.直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感