2024年廣西凌云縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（），因材施教，促進學生的充分發(fā)展。A.年齡差異B.性格差異C.個體差異D.民族差異答案：C答案分析：教師要平等對待學生并促進其充分發(fā)展，需關注學生個體差異進行因材施教，年齡、性格、民族差異都屬于個體差異的一部分，C選項表述更全面。2.（）是教育活動的出發(fā)點和歸宿。A.教育方針B.教育目的C.教育政策D.教育法規(guī)答案：B答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿，貫穿于教育活動的全過程。3.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會成為學生學習的對象，這體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點。4.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為教學是手段，教育是目的，最早明確提出“教學具有教育性”這一命題。5.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是把學生按年齡和知識程度編成固定人數(shù)的班級，按各門學科教學大綱規(guī)定的內容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法，分科進行教學，每一課都限定在統(tǒng)一且固定的單位時間內進行，即班、課、時。6.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！盎啞笔恰案軛U”的下位概念，所以是下位學習。7.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明對參加演講比賽既想?yún)⒓佑峙轮v不好，屬于趨避沖突。8.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，題目中對解題過程的監(jiān)視和速度把握屬于元認知策略。9.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發(fā)展。11.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定國家實行教師資格制度，這是我國首次以法律形式確定這一制度。12.學校對故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的教師，可以給予（）。A.行政處罰B.行政處分或解聘職務C.撤銷教師資格D.追究民事法律責任答案：B答案分析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。13.新課程改革倡導（）的課程評價。A.強調學生學會學習B.強調新的學習方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進發(fā)展答案：D答案分析：新課程改革倡導發(fā)展性評價，強調立足過程，促進發(fā)展，改變以往過分強調甄別與選拔的功能。14.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)為認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識，學生的認識是在教師引導下進行的。15.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。16.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，熟悉事物潛在作用導致阻礙理解就是功能固著的表現(xiàn)。17.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當學生能夠自覺遵守紀律時，說明他們已經(jīng)形成了自我約束能力。18.（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。A.組合律B.活動律C.強度律D.差異律答案：A答案分析：組合律表明，空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，容易被組合成一個整體被感知，符合題干描述。19.主張教育的目的是“以感知覺為基礎發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答案：C答案分析：裴斯泰洛齊主張教育要以感知覺為基礎發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人，強調教育與生產(chǎn)勞動相結合。20.（）的教學組織形式主張教師不再向學生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導學生自學和獨立作業(yè)。A.復式教學B.分組教學C.道爾頓制D.個別教學答案：C答案分析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學組織形式，教師不再上課向學生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導。21.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程，包括制定規(guī)則、維持秩序等。22.學生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，前面練習加快后面音節(jié)記憶體現(xiàn)了定勢的積極影響。23.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納是認知結構學習理論的代表人物，他強調學習的主動性和認知結構的重要性，提倡發(fā)現(xiàn)學習，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。24.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，學生害怕社交場合講話屬于社交恐怖癥。25.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，沒有愛就沒有教育。26.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定義務教育和基礎教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即（）。A.全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量D.全面發(fā)展，面向全體答案：D答案分析：“兩個全面”指全面發(fā)展和面向全體，強調在義務教育和基礎教育階段要促進學生的全面發(fā)展，并面向全體學生進行教育。27.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能夠按照一定的方向對人的發(fā)展施加影響。28.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質量的關鍵，備課、作業(yè)布置與批改、教學評價等都是圍繞上課展開的。29.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調教學要按照一定的順序進行，不能超越階段，體現(xiàn)了循序漸進原則。30.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，即測驗的準確性和有效性。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育現(xiàn)代化的主要內容有（）。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設備現(xiàn)代化答案：ABCD答案分析：教育現(xiàn)代化包括教育觀念、教育內容、教育管理、教育條件設備等多方面的現(xiàn)代化，這些方面相互關聯(lián)、相互促進。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)涵蓋職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面，缺一不可，共同影響教師的教育教學工作。3.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：常見的德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等，這些方法各有特點和適用場景。4.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著等。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要因素，且動機強度與問題解決效率呈倒U型曲線關系。5.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習方式，強調學生的主體地位和主動參與，接受學習是傳統(tǒng)的學習方式。6.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：一個良好的班集體具有明確的共同目標、一定的組織結構、共同的生活準則以及集體成員之間平等、心理相容的氛圍等基本特征。7.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產(chǎn)勞動相結合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、注重提高全民族素質以及教育與生產(chǎn)勞動相結合等方面。8.教師進行教學工作的基本程序有（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：ABCD答案分析：教師教學工作的基本程序包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定等環(huán)節(jié)。9.注意的品質有（）。A.注意的穩(wěn)定性B.注意的范圍C.注意的分配D.注意的轉移答案：ABCD答案分析：注意的品質包括注意的穩(wěn)定性、注意的范圍、注意的分配和注意的轉移，這些品質反映了注意的不同特性。10.以下屬于教師權利的有（）。A.教育教學權B.科學研究權C.指導評價權D.獲得報酬權答案：ABCD答案分析：教師享有教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲得報酬權、民主管理權、進修培訓權等權利。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，對社會進步和個人發(fā)展起著重要作用。2.教學過程是一種特殊的認識過程，它的特殊性表現(xiàn)在間接性、引導性和簡捷性。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要體現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識（引導性）以及簡捷性等方面。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務的完成，并非動機越強效果越好。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；而品德形成過程是受教育者個體品德自我發(fā)展的過程，二者有區(qū)