2024年江蘇省武進(jìn)市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析教育學(xué)部分1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派代表人物，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派代表人物，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心。2.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）。A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A分析：教育的經(jīng)濟(jì)功能之一是可以把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。3.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B分析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)·述而》，體現(xiàn)了孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想。4.教師表?yè)P(yáng)小明堅(jiān)持每天背誦20個(gè)單詞之后，班上更多同學(xué)表現(xiàn)出堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。這屬于（）。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：B分析：替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。教師表?yè)P(yáng)小明，其他同學(xué)看到小明被表?yè)P(yáng)后也表現(xiàn)出相應(yīng)行為，屬于替代強(qiáng)化。5.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！边@句話所蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A分析：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要逐步積累，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。心理學(xué)部分6.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，題干中因外表魅力肯定無(wú)關(guān)特征，符合暈輪效應(yīng)。7.學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到同樣類(lèi)型的問(wèn)題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么（）。A.原型啟發(fā)B.定勢(shì)C.遷移作用D.功能固著答案：B分析：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，題干描述符合定勢(shì)的概念。8.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突，小明對(duì)演講比賽的態(tài)度符合趨避沖突。9.小紅做事兒很有計(jì)劃，有自己的目標(biāo)，一旦確立目標(biāo)，她就會(huì)堅(jiān)定不移地朝著目標(biāo)努力，這體現(xiàn)了意志品質(zhì)的（）。A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)持性D.自制性答案：C分析：意志的堅(jiān)持性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)，小紅朝著目標(biāo)堅(jiān)定不移努力體現(xiàn)了堅(jiān)持性。10.人們?cè)谟斡[過(guò)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象。這種記憶是（）。A.情緒記憶B.形象記憶C.動(dòng)作記憶D.情景記憶答案：B分析：形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶，游覽長(zhǎng)城后在頭腦中留下長(zhǎng)城形象屬于形象記憶。教育法律法規(guī)部分11.新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（）。A.2006年9月1日B.2007年1月1日C.2007年9月1日D.2006年1月1日答案：A分析：新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》自2006年9月1日起施行。12.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，下列屬于教師義務(wù)的是（）。A.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)B.不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平C.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理工作提出意見(jiàn)和建議D.從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流答案：B分析：《教師法》規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行“不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”的義務(wù)，A、C、D屬于教師的權(quán)利。13.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是（）。A.提高質(zhì)量B.促進(jìn)公平C.改革創(chuàng)新D.育人為本答案：A分析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。14.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，其確定依據(jù)是（）。A.相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)條件、責(zé)任的承擔(dān)能力B.相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)性質(zhì)、程度和影響C.相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果的因果關(guān)系D.相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度與損害后果的嚴(yán)重程度答案：C分析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。15.某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（）。A.人格尊嚴(yán)B.隱私權(quán)C.受教育權(quán)D.身心健康權(quán)答案：C分析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，學(xué)校將成績(jī)差的學(xué)生除名，侵犯了學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。職業(yè)道德部分16.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛(ài)業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，它是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。17.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。18.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。19.教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。這說(shuō)明教師要樹(shù)立（）職業(yè)道德。A.教書(shū)育人B.愛(ài)崗敬業(yè)C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：D分析：題干描述的內(nèi)容體現(xiàn)了教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。20.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（）。A.操守B.修養(yǎng)C.內(nèi)省D.慎獨(dú)答案：D分析：“慎獨(dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，指在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，自覺(jué)按道德要求行事。教學(xué)技能部分21.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.討論法答案：A分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。22.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)。23.把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學(xué)制D.班級(jí)授課制答案：A分析：特朗普制是把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式。24.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)與能力的做法屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)答案：D分析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，摸底考試屬于診斷性評(píng)價(jià)。25.布置作業(yè)時(shí)，李老師針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置了不同數(shù)量和難度的作業(yè)，這一做法所遵循的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：D分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展，李老師針對(duì)不同學(xué)生布置不同作業(yè)體現(xiàn)了因材施教原則。班級(jí)管理部分26.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理答案：A分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，以利于更有效地開(kāi)展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。27.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的首要任務(wù)。28.當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好的工作是（）。A.建立班集體的正常秩序B.建立班集體的核心隊(duì)伍C.組織形式多樣的集體活動(dòng)D.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)答案：A分析：班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證，所以接到基礎(chǔ)較差班級(jí)時(shí)首先要建立正常秩序。29.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。A.有利于教育的原則B.目標(biāo)一致的原則C.可接受性原則D.有利于身心發(fā)展的原則答案：A分析：有利于教育的原則是班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則，班級(jí)組織的所有工作都是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。30.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（）。A.建立學(xué)生檔案B.班主任工作總結(jié)C.班主任工作計(jì)劃D.操行評(píng)定答案：D分析：操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。課程部分31.國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教科書(shū)D.課本答案：B分析：課程計(jì)劃是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。32.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱(chēng)為（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書(shū)答案：A分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。33.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.技能型課程答案：C分析：研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力，在探究過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和方法。34.打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，結(jié)合兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成一門(mén)學(xué)科的課程是（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.結(jié)構(gòu)課程D.綜合課程答案：D分析：綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科。35.把課程分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程的依據(jù)是（）。A.課程任務(wù)B.課程設(shè)置的要求C.課程的制定者D.課程內(nèi)容的屬性答案：C分析：根據(jù)課程的制定者，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。教育心理學(xué)理論部分36.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.韋納答案：C分析：奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。37.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是（）。A.接受學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)答案：C分析：布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。38.斯金納的操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用是（）。A.結(jié)構(gòu)教學(xué)B.程序教學(xué)C.認(rèn)知教學(xué)D.情境教學(xué)答案：B分析：斯金納根據(jù)操作性條件反射的原理，提出了程序教學(xué)，即把教材內(nèi)容分解成很多小的單元，并按照邏輯關(guān)系排列起來(lái)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)。39.馬斯洛把人的需要分為缺失性需要和成長(zhǎng)性需要，下列屬于成長(zhǎng)性需要的是（）。A.生理需要B.安全需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.歸屬與愛(ài)的需要答案：C分析：馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的需要屬于成長(zhǎng)性需要，而生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要屬于缺失性需要。40.維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）。A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)答案：C分析：維果茨基認(rèn)為教學(xué)要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)，即“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”。教育熱點(diǎn)與政策部分41.教育部等八部門(mén)印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出，到（），建成一批國(guó)家?guī)煼督逃兀纬梢慌蓮?fù)制可推廣的教師隊(duì)伍建設(shè)改革經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批（）層次中小學(xué)教師和教育領(lǐng)軍人才。A.2025年研究生B.2025年本科C.2035年研究生D.2035年本科答案：A分析：《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出，到2025年，建成一批國(guó)家?guī)煼督逃?，形成一批可?fù)制可推廣的教師隊(duì)伍建設(shè)改革經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批研究生層次中小學(xué)教師和教育領(lǐng)軍人才。42.《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出，要堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。下列不屬于“五育”內(nèi)容的是（）。A.德育B.智育C.美育D.勞育E.體藝答案：E分析：“五育”指德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，不包括體藝。43.中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中，明確規(guī)定校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及（）組織學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)。A.工作日晚上B.寒暑假C.周末下午D.工作日下午答案：B分析：“雙減”政策規(guī)定校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假組織學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)。44.《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，下列不屬于這八大基本理念的是（）。A.更加注重以德為先B.更加注重因材施教C.更加注重知行合一D.更加注重教育公平答案：D分析：《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的八大基本理念為更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。45.國(guó)家大力推進(jìn)教育數(shù)字化，下列關(guān)于教育數(shù)字化的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容B.國(guó)家建設(shè)國(guó)家智慧教育平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)教育資源C.教育數(shù)字化就是把所有教育內(nèi)容都電子化D.教育數(shù)字化有利于促進(jìn)教育公平答案：C分析：教育數(shù)字化不僅僅是把教育內(nèi)容電子化，還包括利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教育模式、提升教育治理能力等多方面，A、