幼兒園小班語言《誰的腳印》教案及反思設(shè)計(jì)意圖對于小班幼兒而言，他們的思維主要以具體形象思維為主，因此，我選擇了畫面簡潔明了、語言簡短且?guī)в兄貜?fù)句子的繪本故事，恰好符合他們的認(rèn)知水平?！墩l的腳印》這一繪本講述了一個有趣又帶有神秘色彩的故事。帶著“到底是誰在小女孩的花園留下了腳印呢？”的懸念，師幼共同閱讀繪本畫面，理解故事內(nèi)容。隨著閱讀的深入，故事情節(jié)逐步展開，幼兒觀察到不同動物腳印的特點(diǎn)，也感知到了主人公的表情變化。繪本中戲劇性的結(jié)局也給幼兒帶來了閱讀的驚喜。本活動希望通過《誰的腳印》這一繪本，引導(dǎo)幼兒在觀察、思考和表達(dá)中，發(fā)現(xiàn)更多有趣的故事細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力、觀察力。同時(shí)，也期待幼兒能在愉快的氛圍中感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們對閱讀興趣和習(xí)慣?；顒幽繕?biāo)感受故事情節(jié)的有趣和神秘，喜歡聽故事。理解故事內(nèi)容，初步感知小女孩“疑惑—失望—開心”的表情變化。能觀察畫面內(nèi)容，用語言表達(dá)不同腳印的特征?；顒又仉y點(diǎn)：重點(diǎn)：觀察畫面內(nèi)容，用語言表達(dá)不同腳印的特征。難點(diǎn)：感知小女孩“疑惑—失望—開心”的表情變化?；顒訙?zhǔn)備課件準(zhǔn)備：“神秘的腳印”圖片；《誰的腳印》故事音頻及組圖；《誰的腳印》故事視頻?；顒舆^程談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對故事的興趣。出示圖片“神秘的腳印”，引導(dǎo)幼兒觀察猜測，激發(fā)幼兒對故事的好奇和興趣?！?？這是什么？——這個腳印是什么樣的？——猜猜這是誰的腳印呢？——讓我們從一個好聽的故事里找找答案吧。師幼共同閱讀故事，理解故事內(nèi)容。1.播放故事音頻及組圖“誰的腳印-1”，引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，引出故事主題?！l發(fā)現(xiàn)了腳??？——她的表情是什么樣的？（奇怪、疑問）——小女孩也很好奇這是誰的腳印，她決定去尋找腳印的主人。2.播放故事音頻及組圖“誰的腳印-2”，引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小雞腳印的特征。——小女孩離開花園見到了誰？——你們覺得花園里的腳印是小雞的嗎？為什么？——小雞是怎么說的？——小雞的腳印是什么樣的？和花園里的腳印一樣嗎？小結(jié)：小雞的腳印長得尖尖的，花園里的腳印長長的，所以那不是小雞的腳印。3.播放故事音頻及組圖“誰的腳印-3”，引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小馬腳印的特征?！∨⒗^續(xù)尋找腳印的主人，這次她遇見了誰？——小馬會是花園里腳印的主人嗎？為什么？——小馬說了什么？——小馬的腳印看起來是怎樣的？小結(jié)：小馬的腳印彎彎的，花園里的腳印長長的，所以那不是小馬的腳印。4.播放故事音頻及組圖“誰的腳印-4”，引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)大象腳印的特征?！∨⒂钟鲆娏苏l？——猜猜看大象去過小女孩的花園嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？——大象是怎么回答的？——大象的腳印是什么樣的？小結(jié)：大象的腳印又大又圓，花園里的腳印長長的，所以那不是大象的腳印。5.播放故事音頻及組圖“誰的腳印-5”，發(fā)現(xiàn)小女孩失望的表情。——小女孩沒有找到腳印的主人，表情是什么樣的？（失望）6.出示組圖“誰的腳印-6”，引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，感知小女孩的表情變化，推斷腳印的主人。——最后，小女孩找到腳印的主人了嗎？——你是從哪里看出來的？——你覺得腳印的主人是誰？——繼續(xù)聽聽故事，找找答案。小結(jié)：小女孩發(fā)現(xiàn)腳印原來是她自己的鞋印，終于找到了腳印的主人，她十分開心。完整欣賞故事，師幼共同梳理故事。播放故事視頻及思維導(dǎo)圖《誰的腳印》，幼兒完整欣賞故事，共同梳理故事情節(jié)，感受故事情節(jié)的有趣和神秘?！銈兿矚g這個故事嗎？這個故事的名字叫《誰的腳印》，我們一起完整地聽一遍吧。——小女孩在花園里發(fā)現(xiàn)了什么？——在尋找腳印主人的過程中，她遇見了哪些小動物？——小雞/小馬/大象的腳印是什么樣的？——最后她發(fā)現(xiàn)腳印是誰的？小結(jié)：小女孩在花園里發(fā)現(xiàn)了一個腳印，帶著好奇和疑問，她開始尋找腳印的主人。一路上她遇見了小雞、小馬和大象，但是他們都不是腳印的主人。小女孩失望地回到自己的花園，然而，當(dāng)她突然發(fā)現(xiàn)那個腳印原來是自己的鞋印時(shí)，她忍不住開心地笑了起來！活動自然結(jié)束?！裉煳覀儾粌H聽到了有趣的故事，還認(rèn)識了好多不同的腳??；我們一起去操場上看看能不能找到其他腳印。活動延伸區(qū)域活動材料投放：在語言區(qū)，投放故事圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片回憶故事內(nèi)容，嘗試與同伴互相講故事。附【故事】誰的腳印奇怪？我的花園里有一個腳印！會是誰的腳印呢？“小雞，你來過我的花園嗎？那有一個長長的腳印?！薄皼]有，我的腳印尖尖的?！薄靶●R，你來過我的花園嗎？那有一個長長的腳印?！薄皼]有，我的腳印彎彎的?！薄按笙?，你來過我的花園嗎？那有一個長長的腳印?！薄皼]有，我的腳印又大又圓?！钡降资钦l來過我的花園呢？“哈哈！我發(fā)現(xiàn)嘍！這是我自己的鞋印呀！”活動反思一、目標(biāo)達(dá)成情況本次活動設(shè)定的三個目標(biāo)基本得到了有效的實(shí)現(xiàn)。首先，在“感受故事情節(jié)的有趣和神秘，喜歡聽故事”這一目標(biāo)上，通過故事本身的懸念設(shè)置，生動有趣的PPT和音頻講述，孩子們被故事情節(jié)深深吸引，表現(xiàn)出了濃厚的興趣和好奇心。其次，對于“理解故事內(nèi)容，初步感知小女孩‘疑惑—失望—開心’的表情變化”這一目標(biāo)，我通過提問和討論的方式，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，感受小女孩的情感變化。雖然部分孩子在初始階段有些困惑，但經(jīng)過引導(dǎo)，大部分孩子都能夠理解并表達(dá)小女孩的表情變化。最后，在“能觀察畫面內(nèi)容，用語言表達(dá)不同腳印的特征”這一目標(biāo)上，孩子們通過細(xì)致的觀察和音頻對話的內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確描述小雞、小馬、大象腳印的不同特征，他們的觀察力和語言表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。二、重難點(diǎn)突破情況（一）重點(diǎn)在本次活動中，活動的重點(diǎn)目標(biāo)是“觀察畫面內(nèi)容，用語言表達(dá)不同腳印的特征?！蓖ㄟ^幼兒喜歡的繪本畫風(fēng)和故事內(nèi)容，吸引幼兒欣賞、觀察畫面內(nèi)容；同時(shí)繪本故事簡單重復(fù)性的句子，讓小班的幼兒更容易理解，加深他們的記憶，也能夠潛移默化地說出人物對話內(nèi)容，表達(dá)腳印的特征。因此活動重點(diǎn)突破情況良好。（二）難點(diǎn)在本次活動中，我們面臨的難點(diǎn)是感知小女孩“疑惑—失望—開心”的表情變化。教師通過引導(dǎo)幼兒觀察圖片、聽對話的語氣、內(nèi)容及故事情節(jié)的發(fā)展，多方面的感知下理解了小女孩表情變化的原因，以此來突破難點(diǎn)。三、可取之處我認(rèn)為本次活動有以下可取之處：1.活動設(shè)計(jì)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，故事情節(jié)有趣且充滿神秘感，激發(fā)了孩子們的好奇心和探究欲望。PPT制作精美且生動，很好地吸引了孩子們的注意力，為活動的順利進(jìn)行提供了有力的支持。2.幼兒的主體地位：在活動中，我充分尊重并凸顯了孩子們的主體地位。通過提問和討論的方式，我引導(dǎo)他們積極參與，大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。這種互動式的教學(xué)方式不僅提高了孩子們的參與度，還有助于培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。3.情感教育的滲透：通過讓孩子們觀察小女孩的表情變化，并引導(dǎo)他們理解和感知這種情感變化，本次活動成功地滲透了情感教育。這種情感教育不僅有助于培養(yǎng)孩子們的同理心和情感共鳴能力，還有助于他們在日常生活中更好地理解和處理人際關(guān)系。四、不足之處作為教師，我還需要進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素