Page1要下雨了一、說教材《要下雨了》是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。二、說教法我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參加、主動(dòng)獲得,由于本文淺顯、易懂、對(duì)話分明、結(jié)構(gòu)大體一樣,不須要老師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動(dòng)口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)建了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)過程中來。三、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)愛好愛好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培育了他們的讀、說、思的實(shí)力。四、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,我把本篇課文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:學(xué)問目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。實(shí)力目標(biāo):培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力,語言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。情感目標(biāo):培育學(xué)生正確流暢地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容，知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家與下雨前的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好。教學(xué)難點(diǎn):駕馭下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。五、說教學(xué)過程一上課,我采納讓學(xué)生自己教認(rèn)字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知,而且培育了學(xué)生剛好應(yīng)用所學(xué)學(xué)問的良好習(xí)慣。（一）聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。愛好是最好的老師,是獲得學(xué)問、培育創(chuàng)新思維的巨大推動(dòng)力。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要敬重學(xué)生的愛好愛好。我采納學(xué)生喜聞樂見的兒歌導(dǎo)課,兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識(shí)貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平,既有利于激發(fā)愛好,將學(xué)生引入情境,又能引出本課課題,同時(shí)向?qū)W生滲透相識(shí)現(xiàn)象之間的聯(lián)系,為后面的教學(xué)做好鋪墊。（二）初學(xué)課文,理清脈絡(luò)。這一教學(xué)環(huán)節(jié),為了把握兒童的心理,吸引調(diào)動(dòng)其多種感官,以情境激趣,為學(xué)生愛好盎然地思索、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說了這樣幾句話:同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎？動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都勞碌起來了,想知道它們干什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課文,一邊聽范讀,一邊看課文。然后讓學(xué)生說出找著的動(dòng)物,我再依據(jù)學(xué)生的回答貼出打算好的小動(dòng)物圖片有小白兔、小燕子、小螞蟻、小魚。這樣從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色及條理。（三）學(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,要學(xué)生讀得入情入境,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,確定了學(xué)生的進(jìn)步,讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的愉悅,又讓學(xué)生不由自主地走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境里面,讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容,尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn),這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“敬重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,而且感情朗讀不僅是手段,它更是理解課文內(nèi)容的過程。（四）角色朗讀,深化體驗(yàn)。這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀,所以在學(xué)習(xí)時(shí)，我就讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后再指兩個(gè)小組展示，這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培育了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。（五）激勵(lì)質(zhì)疑,拓展思維。在本節(jié)課接近尾聲時(shí),我不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生:在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些學(xué)問？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣改變有關(guān)？這些提問既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié),培育了學(xué)生組織語言的實(shí)力,又拓展了學(xué)問,拓展了學(xué)生的思維。（六）布置作業(yè)。我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今日學(xué)到的學(xué)問告知爸爸、媽媽,并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象,將課堂教學(xué)延長到家庭教化,不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況向家長做了反饋,更主要的是讓學(xué)生懂得不僅從書本上可以學(xué)習(xí),從老師那兒可以學(xué)習(xí),生活是更大的課堂。六、