高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1內(nèi)蒙古赤峰市名校2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能已經(jīng)深入我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)角落。從智能家居到自動(dòng)駕駛汽車，人工智能不僅改變了我們的生活方式，還對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和人類的角色產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這波技術(shù)浪潮中，我們看到了人工智能極大地提升了人類的生產(chǎn)力，但我們是否真正思考過(guò)人類與人工智能的關(guān)系？?jī)烧咧g的互動(dòng)是否真的是我們所期望的那樣？為了尋找問(wèn)題的答案，領(lǐng)英聯(lián)合創(chuàng)始人里德·霍夫曼做了一次有趣而大膽的嘗試，他與GPT-4進(jìn)行了重度而深入的互動(dòng)，并且把兩者的互動(dòng)整理、記錄，最后編輯成了一本名為《GPT時(shí)代人類再騰飛》的書(shū)。在這本由人類和人工智能合作完成的書(shū)中，霍夫曼分享了自己與GPT-4的對(duì)話，包括他所輸入的提示、提出的問(wèn)題和GPT-4的回應(yīng)，以及由此引發(fā)的深入思考和獨(dú)到見(jiàn)解。“這不是一本詳盡無(wú)遺的（介紹人工智能和GPT-4的）書(shū)，而更像是一篇游記，事關(guān)一趟非正式的勘探與發(fā)現(xiàn)之旅，”霍夫曼解釋道，“由我和GPT-4在諸多道路中做出選擇。”他毫無(wú)保留地分享了自己對(duì)人工智能未來(lái)發(fā)展的愿景。作為技術(shù)界的重要影響者和風(fēng)險(xiǎn)投資家，霍夫曼對(duì)人工智能的未來(lái)的見(jiàn)解不僅令人受到啟發(fā)，而且對(duì)于任何渴望了解人類社會(huì)未來(lái)數(shù)字化軌跡的人來(lái)說(shuō)都是必不可少的。隨著人工智能走進(jìn)我們的生活，一種“人工智能將取代人類大部分工作”的聲音逐漸出現(xiàn)，電影和文學(xué)作品也經(jīng)常描繪出一個(gè)由機(jī)器人統(tǒng)治的未來(lái)。在ChatGPT發(fā)布后，這種說(shuō)法似乎得到了進(jìn)一步印證。不過(guò)霍夫曼并不認(rèn)可這種說(shuō)法。他承認(rèn)，雖然某些人類活動(dòng)，如駕駛和客服，可能會(huì)因?yàn)榘踩托识鼜V泛地自動(dòng)化，但在更多場(chǎng)景下，人工智能是人類的合作伙伴。①現(xiàn)在的商用飛機(jī)就是一個(gè)很好的例子。在飛行的大部分時(shí)間里，這些飛機(jī)都處在自動(dòng)駕駛模式中。但飛行員的角色并沒(méi)有因此而被取代，自動(dòng)駕駛軟件提高了飛機(jī)的安全性和效率而飛行員作為人類所擁有的決策能力和隨機(jī)應(yīng)變能力同樣重要。在霍夫曼看來(lái)，人工智能不是來(lái)“取代人類”的，而是像“副駕駛”和“機(jī)器伙伴”一樣輔助人類的?！拔也幌雽⑷斯ぶ悄苓^(guò)度擬人化，”他表示，“但它將在幫助我們完成各種任務(wù)中發(fā)揮重要作用，從簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)檢索到復(fù)雜的決策過(guò)程，我們可以通過(guò)提問(wèn)的方式從它身上獲得更多的信息和價(jià)值，就像現(xiàn)在我們遇到不懂的事情，可以去咨詢朋友和同事一樣?！边@可以讓人類變得更強(qiáng)大，開(kāi)辟新的前景。人類進(jìn)化和技術(shù)進(jìn)步是深深地交織在一起的。從發(fā)明輪子到互聯(lián)網(wǎng)的誕生，每一個(gè)重大的技術(shù)飛躍都是人類聰明才智和適應(yīng)能力的結(jié)晶。汽車、火車、輪船，這些交通工具改變了我們與空間互動(dòng)的方式，拓展了人類的能力，而人工智能也將扮演類似的角色。②“人工智能就像是有心智的蒸汽機(jī)，它將幫助我們更好地完成許多我們正在做的事情，人類的能力會(huì)被放大。”霍夫曼說(shuō)道。因此，人工智能的到來(lái)，可能會(huì)讓一些工作被取代，但更多的工作將轉(zhuǎn)型或被創(chuàng)造出來(lái)?；舴蚵J(rèn)為，被改變的工作將是那些涉及“信息處理”和“信息生成”的工作。這里的“信息”不單單是文字信息或代碼，而是與“決策”有關(guān)的信息。例如，通過(guò)文字需求繪制圖片、根據(jù)癥狀開(kāi)具處方等。至于那些會(huì)被創(chuàng)造出來(lái)的新職業(yè)，除了提示工程師，我們可能還要再等等才能看到。但霍夫曼對(duì)此持樂(lè)觀態(tài)度。我們看到了人工智能的好處，但也不能忽略它的應(yīng)用和普及所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。圍繞人工智能的最緊迫的關(guān)注點(diǎn)之一是偏見(jiàn)，它們主要來(lái)自訓(xùn)練模型所用的數(shù)據(jù)。對(duì)此，霍夫曼提出了一個(gè)有趣的解決方案：使用人工智能來(lái)訓(xùn)練其他人工智能系統(tǒng)以減少偏見(jiàn)。通過(guò)設(shè)定特定的規(guī)則并使用人工智能來(lái)確保這些規(guī)則得到貫徹，或許可以更有效地減少模型中固有的偏見(jiàn)。這樣一來(lái)，對(duì)偏見(jiàn)的糾正就不僅僅停留在人為的干預(yù)，而且人工智能可以花費(fèi)相當(dāng)于人類數(shù)百年的時(shí)間來(lái)確保偏見(jiàn)得到處理。另一個(gè)挑戰(zhàn)是數(shù)據(jù)隱私?；舴蚵J(rèn)為，我們要弄清數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)性質(zhì)之間的區(qū)別。盡管人工智能模型需要大量的數(shù)據(jù)，但它不一定必須使用私人或敏感信息。他認(rèn)為，隨著用戶從人工智能中看到切實(shí)存在的好處，他們將更愿意分享數(shù)據(jù)，前提是他們的隱私不會(huì)受到威脅。ChatGPT和GPT-4只是生成式人工智能的用例之一，類似的還有StableDiffusion和Midjourney等圖像生成工具，這些工具引發(fā)了關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題的爭(zhēng)論。在霍夫曼看來(lái)，這些來(lái)自藝術(shù)家和作家的主張更具挑戰(zhàn)性：關(guān)于他們的作品被用來(lái)訓(xùn)練人工智能模型的擔(dān)憂，本質(zhì)上是他們“可能誤解了模型的工作原理”。他指出，用于訓(xùn)練的數(shù)據(jù)量之大使得任何單一作品的貢獻(xiàn)都是微不足道的?！癎PT用了1.4萬(wàn)億個(gè)單詞進(jìn)行訓(xùn)練，然后它抓取了我發(fā)在公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)上的10萬(wàn)字，那我該按比例獲得補(bǔ)償嗎？”他解釋道，“我這10萬(wàn)字對(duì)模型的貢獻(xiàn)不僅很小，更重要的是它難以量化?！币粋€(gè)潛在的解決方案是，讓模型訓(xùn)練借鑒搜索引擎的數(shù)據(jù)抓取，創(chuàng)作者可以選擇是否將他們的作品包括在人工智能訓(xùn)練數(shù)據(jù)集中，比如可以選擇是否打上不可收錄的版權(quán)標(biāo)簽。最后一個(gè)要重視的挑戰(zhàn)是人工智能幻覺(jué)。這些幻覺(jué)本質(zhì)上是人工智能輸出的內(nèi)容存在事實(shí)性錯(cuò)誤。在霍夫曼著書(shū)的過(guò)程中，他也不止一次地遇到過(guò)這個(gè)問(wèn)題?！跋胗煤肎PT-4這類的工具，就要探索、試驗(yàn)和學(xué)習(xí)，不斷地重復(fù)使用。如果答案不滿意，就改進(jìn)提示再試一次”，他表示?；舴蚵鼘?duì)未來(lái)持樂(lè)觀態(tài)度。他相信，隨著人工智能模型的演變和進(jìn)化，它們的準(zhǔn)確性將得到提高。目前科技公司嘗試的辦法，比如整合搜索結(jié)果和其他數(shù)據(jù)來(lái)源，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)人工智能生成內(nèi)容的可靠性?；舴蚵鼜?qiáng)調(diào)，包括人工智能在內(nèi)的技術(shù)，從來(lái)就不是中立的，本質(zhì)上包含價(jià)值觀。開(kāi)發(fā)者在塑造這些價(jià)值觀中起到了關(guān)鍵作用。為確保人工智能與人類的價(jià)值觀和福祉保持一致，霍夫曼建議采取多方面的方法。首先，是清晰的溝通，開(kāi)發(fā)者應(yīng)明確闡述指導(dǎo)他們?nèi)斯ぶ悄芄ぞ叩膬r(jià)值觀和原則；其次，是保證質(zhì)量，定期進(jìn)行測(cè)試，以確保這些價(jià)值觀得到一致的維護(hù)；最后，是建立反饋渠道，與用戶、企業(yè)和政府的開(kāi)放溝通渠道可以提供寶貴的反饋，確保人工智能與社會(huì)需求保持一致。（摘編自網(wǎng)絡(luò)）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能改變了我們的生活方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)和人類的角色，已經(jīng)深入我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)角落。B.霍夫曼在《GPT時(shí)代人類再騰飛》一書(shū)中分享了自己與GPT-4的對(duì)話，內(nèi)容包括提示、問(wèn)題、回應(yīng)，以及二者的思考和見(jiàn)解。C.“人工智能將取代人類大部分工作”的聲音開(kāi)始出現(xiàn)，在影視作品中也得到了體現(xiàn)，在ChatGPT發(fā)布后，這種說(shuō)法得到了進(jìn)一步印證。D.霍夫曼認(rèn)為，人工智能將在幫助我們完成各種任務(wù)中發(fā)揮重要作用，我們可以從它身上獲得更多的信息和價(jià)值，它是人類的合作伙伴。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.要想了解人類社會(huì)未來(lái)數(shù)字化軌跡，可以參考霍夫曼對(duì)人工智能的未來(lái)見(jiàn)解，他在人工智能技術(shù)界有重要影響力。B.和其他技術(shù)進(jìn)步一樣，人工智能將會(huì)拓展人類的能力，讓人類變得更強(qiáng)大，開(kāi)辟社會(huì)發(fā)展的嶄新圖景。C.隨著人工智能的到來(lái)，一般意義上的勞動(dòng)一定會(huì)被替代，但也會(huì)有一些新的工作和職業(yè)會(huì)被創(chuàng)造出來(lái)。D.霍夫曼認(rèn)為，使用人工智能來(lái)訓(xùn)練其他人工智能系統(tǒng)可以減少人為干預(yù)帶來(lái)的偏見(jiàn)，并且訓(xùn)練效率會(huì)更高。3.下列選項(xiàng)，不屬于本文所說(shuō)的人工智能的應(yīng)用和普及所帶來(lái)的挑戰(zhàn)的一項(xiàng)是（）A.亞馬遜公司構(gòu)建一個(gè)自動(dòng)篩選求職者的系統(tǒng)，由于亞馬遜公司的男性員工多于女性，男性則是更合適的候選人，因此對(duì)女性求職者產(chǎn)生了歧視。B.人工智能初創(chuàng)公司ClearviewAI隨意抓取網(wǎng)上照片引發(fā)爭(zhēng)議，因?yàn)樗鼉H憑一張照片不僅可以搜出照片人物的名字，甚至還能知道其住所、工作單位和社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。C.2023年初，三位藝術(shù)家對(duì)當(dāng)前流行的人工智能繪畫工具StableDiffusion和Midjourney的創(chuàng)辦平臺(tái)提起了訴訟，被告在未經(jīng)原創(chuàng)藝術(shù)家同意的情況下，使用網(wǎng)絡(luò)上抓取的50億張圖片來(lái)訓(xùn)練他們的AI產(chǎn)品。D.在制造業(yè)領(lǐng)域，越來(lái)越多的工作將由機(jī)器人和自動(dòng)化系統(tǒng)完成，工人將需要學(xué)習(xí)如何操作和維護(hù)這些自動(dòng)化設(shè)備，以保證生產(chǎn)線的正常運(yùn)行。4.材料①②兩處畫線句子分別運(yùn)用了舉例論證和類比論證等論證方法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析效果。5.人工智能的到來(lái)，可能會(huì)讓一些工作被取代，但更多的工作將轉(zhuǎn)型或被創(chuàng)造出來(lái)。面對(duì)人工智能的到來(lái)，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)自己的職業(yè)選擇？你所在的班級(jí)將在班會(huì)課上圍繞該問(wèn)題展開(kāi)討論，請(qǐng)結(jié)合材料寫出你的發(fā)言提綱?！敬鸢浮?.D2.C3.D4.①此處舉商用飛機(jī)為例，說(shuō)明了目前人工智能不能完全取代人類，而是輔助人類，在更多場(chǎng)景下，人工智能是人類的合作伙伴。便于讀者理解，增強(qiáng)說(shuō)服力。②此處引用霍夫曼“人工智能就像是有心智的蒸汽機(jī)”的話，通過(guò)蒸汽機(jī)的發(fā)明對(duì)第一次工業(yè)革命的作用，來(lái)類比論證人工智能對(duì)當(dāng)今社會(huì)有劃時(shí)代意義，人工智能是人類的合作伙伴的觀點(diǎn)。使論證更富有邏輯性。5.①以人工智能為合作伙伴，充分利用人工智能輔助自己工作。②利用人工智能開(kāi)拓自己的能力，強(qiáng)大自己。③避開(kāi)可能被人工智能取代的工作。④學(xué)習(xí)與自己工作相關(guān)的新技能，做好工作轉(zhuǎn)型的準(zhǔn)備。⑤密切關(guān)注人工智能創(chuàng)造出來(lái)的新職業(yè)。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章主要探討了人工智能（AI）與人類的關(guān)系及其在社會(huì)中的作用。通過(guò)引用領(lǐng)英聯(lián)合創(chuàng)始人里德·霍夫曼的觀點(diǎn)，文章強(qiáng)調(diào)AI在提升生產(chǎn)力方面的優(yōu)勢(shì)以及作為人類合作伙伴的角色，而非替代者。文章剖析了AI應(yīng)用的挑戰(zhàn)，如偏見(jiàn)、隱私和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并建議解決方案。同時(shí)，指出AI可能導(dǎo)致某些職業(yè)消失，但也將創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)和學(xué)習(xí)新技能的重要性。全文論證邏輯清晰，觀點(diǎn)全面，充滿對(duì)未來(lái)科技的積極展望?！?題解析】本題考查考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“人工智能改變了我們的生活方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)和人類的角色”以偏概全，由原文“人工智能不僅改變了我們的生活方式，還對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和人類的角色產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響”可知，人工智能只是“對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和人類的角色產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響”，并沒(méi)有改變它們。B.“以及二者的思考和見(jiàn)解”張冠李戴，由文中“包括他所輸入的提示、提出的問(wèn)題和GPT-4的回應(yīng)，以及由此引發(fā)的深入思考和獨(dú)到見(jiàn)解”可知，“深入思考和獨(dú)到見(jiàn)解”是霍夫曼所產(chǎn)生的。C.“這種說(shuō)法得到了進(jìn)一步印證”說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，由原文“這種說(shuō)法似乎得到了進(jìn)一步印證”可知，原文中的“似乎”一詞只表示有可能。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行判斷的能力。C.“一般意義上的勞動(dòng)一定會(huì)被替代”錯(cuò)誤，文中只是說(shuō)“人工智能的到來(lái)，可能會(huì)讓一些工作被取代”。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法的能力。A.屬于訓(xùn)練模型所用的數(shù)據(jù)導(dǎo)致的偏見(jiàn)。B.指的是人們的隱私受到威脅。C.談的是知識(shí)產(chǎn)權(quán)受到侵犯。D.論述的是人工智能導(dǎo)致的工作轉(zhuǎn)型，從全文的論述來(lái)看，不屬于人工智能的應(yīng)用和普及所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論證方法的效果的能力。此處舉商用飛機(jī)為例。該例子通過(guò)描述商用飛機(jī)的自動(dòng)駕駛模式，闡釋了霍夫曼關(guān)于人工智能與人類協(xié)作關(guān)系的觀點(diǎn)。它幫助讀者更直觀地理解人工智能現(xiàn)階段的應(yīng)用現(xiàn)狀，即雖然在某些工作上AI表現(xiàn)出色，但在許多必須人類智慧和靈活判斷的場(chǎng)合，人工智能只是一個(gè)輔助工具。這種解釋不僅使讀者易于理解復(fù)雜技術(shù)與人類角色的關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)了說(shuō)服力，通過(guò)現(xiàn)實(shí)例證展示人工智能作為“副駕駛”而非“主駕駛”的角色定位。此處引用霍夫曼“人工智能就像是有心智的蒸汽機(jī)”的話。通過(guò)引用霍夫曼的話，將“人工智能”類比為“有心智的蒸汽機(jī)”。蒸汽機(jī)的發(fā)明極大地推動(dòng)了第一次工業(yè)革命，提升了人類的生產(chǎn)力和生活方式，象征著一個(gè)劃時(shí)代的技術(shù)進(jìn)步。通過(guò)這類比，說(shuō)明人工智能對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)同樣具有深遠(yuǎn)的影響，將顯著擴(kuò)大人類的能力，使其成為人類的合作伙伴。這種類比論證方法能夠幫助讀者更直觀地理解人工智能的潛力和重要性，增強(qiáng)了論證的邏輯性和說(shuō)服力。【5題解析】本題考查學(xué)生分析和運(yùn)用文章內(nèi)容的能力。①文章中提到現(xiàn)在的商用飛機(jī)大部分時(shí)間使用自動(dòng)駕駛，但飛行員仍不可或缺，這表明人工智能可提高效率和安全性，而人類則負(fù)責(zé)決策和應(yīng)急。因此，人工智能應(yīng)被視為輔助工具而不是完全的替代者。②霍夫曼認(rèn)為，人工智能像蒸汽機(jī)一樣，將極大提升人類的生產(chǎn)力和能力。因此，我們應(yīng)主動(dòng)利用人工智能，增強(qiáng)自身能力，充分發(fā)揮其潛力。③文章指出，隨著自動(dòng)化的發(fā)展，一些人類工作可能被取代，如駕駛員等。因此，需關(guān)注這些易被替代的職業(yè)，避免從事高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè)以確保職業(yè)安全。④人工智能的進(jìn)步會(huì)導(dǎo)致工作性質(zhì)的改變。霍夫曼建議，通過(guò)學(xué)習(xí)新技能為工作轉(zhuǎn)型做好準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)人工智能帶來(lái)的職業(yè)變化。⑤霍夫曼對(duì)人工智能帶來(lái)的新職業(yè)機(jī)會(huì)持樂(lè)觀態(tài)度，認(rèn)為未來(lái)將出現(xiàn)更多新興職業(yè)。他鼓勵(lì)人們積極關(guān)注和抓住這些新職業(yè)和行業(yè)的發(fā)展機(jī)會(huì)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。屋場(chǎng)農(nóng)忙①周缶工從七歲開(kāi)始，最初是大人帶到田里好玩，再到當(dāng)幫工，后來(lái)做主勞動(dòng)力，直至十七歲在城里參加工作，十來(lái)年間，農(nóng)忙時(shí)節(jié)我都活躍在田間地頭，對(duì)農(nóng)忙可謂深惡痛絕，如今仍心有余悸。偶爾還會(huì)夢(mèng)到自己在一望無(wú)際的稻田里勞作，不知何處是盡頭。那時(shí)，對(duì)于小孩來(lái)講，農(nóng)忙首先從春插開(kāi)始。插禾時(shí)彎腰駝背，動(dòng)作簡(jiǎn)單，將禾苗用手插在方格的十字架處，要求深淺剛好，多少合適，橫豎成線。人在水田里，頭上太陽(yáng)照耀，腳下水面反射，容易腰酸背痛、頭昏眼花。插田時(shí)，有人一徑往前插，有人則倒退插禾。尋思過(guò)，往前插總覺(jué)得離盡頭遙遙無(wú)期；倒退插禾時(shí)偶爾抬頭，看到水田一層層綠了，會(huì)有種成就感。插田時(shí)偶爾能捉到黃鱔泥鰍細(xì)魚(yú)小蝦，算作對(duì)孩童的額外獎(jiǎng)賞。農(nóng)忙最辛苦難耐的活計(jì)是拌禾（收稻）。那時(shí)天還沒(méi)亮，父親就會(huì)將我和弟弟叫醒，和母親拿鐮刀到田里。天剛微亮，四個(gè)人赤腳下田，一字排開(kāi)。稻田里立即簌簌直響，水稻割下被擺放成一手手大小相若的“禾瓜”。露水深重，禾葉鋒利，我們手穿袖筒，頭戴草帽，很快衣服被打濕，手和臉被禾葉割出血印子。一頁(yè)禾割完，到對(duì)面田埂邊，又掉轉(zhuǎn)頭另起一頁(yè)。上午殺禾（割稻），下午拌禾，禾上露水也可盡快被曬干。殺禾其實(shí)也有一些樂(lè)子。小孩眼疾手快，能抓到土青色的蛙類，在稻田里做窩的小鳥(niǎo)，毛色光滑的田鼠。殺挨著田埂的那頁(yè)禾最好，上面常有不知名的小花小草，或長(zhǎng)著肥碩的絲茅根，扯下來(lái)含著，滿嘴生甜。偶爾直起身伸個(gè)懶腰。就在這當(dāng)口，大人遠(yuǎn)遠(yuǎn)殺到前面去了，見(jiàn)小孩在后面發(fā)愣，會(huì)大聲訓(xùn)斥。沒(méi)法，只得埋頭趕上。下午拌禾，大人將打谷機(jī)抬到田里，順殺禾的方向擺好。打谷機(jī)木頭結(jié)構(gòu)，上面有鐵制配件，重量不輕。我試抬過(guò)一次，和父親一起，抬較輕的尾部。父親讓我先起肩，他再將有滾筒較重的那頭抬起。剛起身，我就覺(jué)得肩膀生疼，扛受不住，想要放下。父親則不由分說(shuō)地往前走，我在后邊只得踉踉蹌蹌咬牙忍痛跟過(guò)去。到了地頭，將打谷機(jī)放下，父親對(duì)我說(shuō)，其實(shí)也不重，霸蠻就過(guò)來(lái)了。大人將打谷機(jī)踩響，滾筒咕嚕嚕直轉(zhuǎn)，我和弟弟負(fù)責(zé)將“禾瓜”摟起來(lái)送到大人手里，由他們?cè)跐L筒上將稻谷打下。每隔一段，需要將打谷機(jī)往前拖行以就近拌禾，大人在前面拉，小孩在后面推，田里留下長(zhǎng)長(zhǎng)的兩道軌跡。拌禾時(shí)太陽(yáng)正當(dāng)晝，陽(yáng)光直射，人們都汗流浹背，不停用搭在脖子上的毛巾擦拭。每到日頭落水，暮色垂下，大家都精疲力竭，走在田埂上腳都放軟。如此，每日反復(fù)。在農(nóng)忙季節(jié)，總會(huì)有許多意外的場(chǎng)景和情節(jié)上演。最常見(jiàn)的是忽然變天，下大雨。人們?cè)谔镱^勞作，看到天色突變，烏云密布，雷聲來(lái)襲，就會(huì)彼此招呼，臨時(shí)分工，收稻谷的收稻谷，壘稻草的壘稻草?；蛘呶磶祝鞖庥智绾闷饋?lái)，白做無(wú)用功；或者雨落下來(lái)，大家都難得休息半天。有時(shí)人還在田里，碩大的雨點(diǎn)就劈頭蓋臉落下來(lái)，大人小孩都趕忙往屋場(chǎng)就近的房子里跑，前去避雨。我們索性在雨中慢行，身上衣物都打濕了。大人看到分外著急，會(huì)對(duì)著喊，快回去！小孩們依然故我，幾個(gè)人在雨中嬉鬧。早稻收好晚稻插完，田埂上臨時(shí)壘起的稻草要設(shè)法運(yùn)回；坪里的稻谷還要反復(fù)翻曬，用竹掃把掃，用木風(fēng)車吹，去掉禾芒癟殼，再干凈入倉(cāng)。這些活計(jì)和插田拌禾比，強(qiáng)度下降許多，小孩還能自得其樂(lè)。那時(shí)最喜歡推板車去運(yùn)稻草，可以壘得老高，上面用繩子綁住，叫上一眾伙伴在后面推。曬谷時(shí)，禾芒堆里還殘存許多谷粒，拿火柴點(diǎn)燃，炸開(kāi)粒粒雪白的米花后，趕緊撿起送到嘴里，吃來(lái)分外香脆，直弄得滿臉煙灰。給稻田放水是農(nóng)忙時(shí)節(jié)另外的要?jiǎng)?wù)。我陪母親午夜去田野里放過(guò)水，當(dāng)時(shí)月明星稀，鳥(niǎo)雀無(wú)影，蟲(chóng)兒鳴叫得厲害。母親去水渠上游看水，囑我待在田埂上。水來(lái)了，用鋤頭挖開(kāi)放水的缺口，看月光水淋淋地蹚進(jìn)稻田，心里會(huì)有一種暢快的滿足?，F(xiàn)在想來(lái)，農(nóng)忙時(shí)小孩叫累，其實(shí)大人的活計(jì)要多得多。除了招呼牛耕田、拖樓梯②平田這些技術(shù)活，前頭的下谷種，育秧苗，我們壓根不懂；后期的扯稗草，打農(nóng)藥，也插不上手。如今，屋場(chǎng)的小孩都未經(jīng)歷過(guò)春插和秋收、殺禾和拌禾。那些農(nóng)具，包括犁耙、水車、風(fēng)車、輪子都被廢棄。大人小孩都不必像當(dāng)年那樣辛勞。一些偏僻、不適合耕作的田土，被直接種上苗木。不似那時(shí)，再小的地塊都恨不得開(kāi)墾出來(lái)插上幾兜禾，盼望著收成，因而就有所謂“斗笠丘”“扁擔(dān)丘”的說(shuō)法。沒(méi)有耕牛的村莊，不用農(nóng)忙的屋場(chǎng)，這是活生生的現(xiàn)實(shí)。想著小兒沒(méi)有農(nóng)村生活經(jīng)歷，四體不勤，五谷不分，思忖要不要拿來(lái)門前的那丘水田，用最傳統(tǒng)的方式耕種收割，讓他知道生活的不易，獲取那日出而作日落而息的原生態(tài)體驗(yàn)。但又想起自己對(duì)農(nóng)忙真是無(wú)比厭倦，不禁啞然。細(xì)細(xì)回想，農(nóng)忙時(shí)節(jié)其實(shí)妙趣頗多，大人們有播種和豐收的歡喜，我獨(dú)愛(ài)犁田時(shí)泥土翻轉(zhuǎn)出的清新氣味，還有油菜花開(kāi)季節(jié)天地間那明晃晃的亮色。早前，和留守老家的弟弟談起農(nóng)忙，提出想自己耕種一畝田試試，他笑我沒(méi)事找事。（有刪改）〖備注〗①屋場(chǎng)：南方地區(qū)對(duì)于“自然村”的稱謂。②樓梯：這里指一種平整田地的工具。6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.“總覺(jué)得離盡頭遙遙無(wú)期”與“看到水田一層層綠了”，說(shuō)明插禾的方向不同，帶來(lái)的視覺(jué)和心理上的感受也不同。B.抬打谷機(jī)才剛起身時(shí)，“我”就扛受不住，想要放下，而父親“不由分說(shuō)地往前走”，主要是為了讓“我”能夠切實(shí)體會(huì)到農(nóng)忙的辛勞。C.“索性在雨中慢行”“推板車去運(yùn)稻草”“拿火柴點(diǎn)燃（谷粒）”等，都是“我”在農(nóng)忙之余的歡樂(lè)所在，也體現(xiàn)出了小孩的活潑與童趣。D.文中補(bǔ)充寫道，大人的活計(jì)要比小孩多得多，有些“我們”壓根不懂，有些則插不上手，這也是對(duì)作者“現(xiàn)在想來(lái)”所做出的說(shuō)明。7.關(guān)于文中描寫“如今”情況的段落，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.農(nóng)具被廢棄，沒(méi)有耕牛，不用農(nóng)忙，作者對(duì)這些“活生生的現(xiàn)實(shí)”充滿了感慨。B.本段中“不必”“不似”點(diǎn)明了農(nóng)忙不再的情況，也照應(yīng)了下文的“沒(méi)事找事”。C.作者想讓小兒也體驗(yàn)一下農(nóng)忙的樂(lè)趣，但又怕他感到厭倦，就打消了這個(gè)念頭。D.這一段落將當(dāng)下與前文所寫的往昔進(jìn)行對(duì)比，在其中摻入了作者對(duì)農(nóng)忙的思考。8.結(jié)尾段，作者從上一段對(duì)當(dāng)下的感受拉回到對(duì)往事的回憶之中，這樣寫產(chǎn)生了怎樣的效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.作者在文中表明自己對(duì)農(nóng)忙“可謂深惡痛絕”“真是無(wú)比厭倦”，你認(rèn)為這是否能夠代表作者的真實(shí)感受？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。【答案?.B7.C8.①豐富情感：結(jié)尾段從對(duì)當(dāng)下農(nóng)忙變化的感慨，回到對(duì)往昔農(nóng)忙美好回憶，使作者對(duì)農(nóng)忙的情感不再只是厭惡，還包含懷念與眷戀，豐富了情感層次。②深化主題：這種回憶與前文對(duì)農(nóng)忙辛勞的描述相呼應(yīng)，展現(xiàn)出農(nóng)忙在作者心中復(fù)雜的意義，既有辛苦勞作的記憶，也有獨(dú)特的美好體驗(yàn)，深化了對(duì)農(nóng)忙及鄉(xiāng)村生活變遷的思考主題。③引發(fā)共鳴：讓讀者能更好地理解作者在時(shí)代變遷下對(duì)曾經(jīng)農(nóng)忙生活復(fù)雜情感，引發(fā)讀者對(duì)過(guò)去生活的懷念與感慨，增強(qiáng)文章感染力。9.示例一：不能代表作者的真實(shí)感受。①作者詳細(xì)回憶了農(nóng)忙時(shí)的諸多趣事，這些描述充滿童趣與歡樂(lè)，說(shuō)明作者對(duì)農(nóng)忙生活并非只有厭惡。②文章結(jié)尾回憶起犁田時(shí)泥土的清新氣味、油菜花開(kāi)時(shí)的亮色，表達(dá)出作者對(duì)往昔農(nóng)忙的懷念。示例二：能代表作者的真實(shí)感受。①文中多次描寫農(nóng)忙勞作的辛苦，體現(xiàn)出農(nóng)忙給作者帶來(lái)極大的身體負(fù)擔(dān)，讓其對(duì)農(nóng)忙充滿厭惡。②文中的心理描寫直接表明作者對(duì)農(nóng)忙的厭惡，即使現(xiàn)在回憶起來(lái)，那種恐懼和厭惡依然存在?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】《屋場(chǎng)農(nóng)忙》通過(guò)細(xì)膩的回憶，展現(xiàn)了農(nóng)忙時(shí)節(jié)的辛勞與童趣。文章以第一人稱敘述，將插秧、割稻、拌禾等農(nóng)活描述得生動(dòng)具體，既傳遞出對(duì)舊時(shí)艱辛勞作的厭倦，也融入了對(duì)童年瑣事的懷念，同時(shí)表達(dá)出對(duì)當(dāng)代農(nóng)村生活變化的感慨與對(duì)自然田園的眷戀。語(yǔ)言樸實(shí)富有畫面感，情感真實(shí)，內(nèi)涵深刻，將農(nóng)忙的困苦與生命的趣味交織，令人回味無(wú)窮?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“主要是為了讓‘我’能夠切實(shí)體會(huì)到農(nóng)忙的辛勞”錯(cuò)誤。這段文字父親的不由分說(shuō)表現(xiàn)的是一種逼迫孩子成長(zhǎng)的方式，而不是刻意讓孩子體會(huì)辛勞。父親的意圖并非只是讓“我”體會(huì)辛苦，結(jié)合“父親對(duì)我說(shuō)，其實(shí)也不重，霸蠻就過(guò)來(lái)了”可知是在潛移默化中教導(dǎo)“我”堅(jiān)持和承擔(dān)責(zé)任。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章重要語(yǔ)段的作用的能力。C.“又怕他感到厭倦，就打消了這個(gè)念頭”錯(cuò)誤，原文是“想起自己對(duì)農(nóng)忙真是無(wú)比厭倦，不禁啞然”，作者打消念頭是因?yàn)橄肫鹱约簩?duì)農(nóng)忙的厭倦，而非怕小兒厭倦。故選C。【8題解析】本題考查學(xué)生分析文章重要語(yǔ)段的表達(dá)效果的能力。①豐富情感：前文作者多描述農(nóng)忙的辛苦，如插禾的勞累、拌禾的艱辛等，給人以對(duì)農(nóng)忙厭惡之感。但結(jié)尾段回憶“獨(dú)愛(ài)犁田時(shí)泥土翻轉(zhuǎn)出的清新氣味，還有油菜花開(kāi)季節(jié)天地間那明晃晃的亮色”，這些美好的回憶展現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)忙生活的眷戀，使作者對(duì)農(nóng)忙的情感不再單一，從單純的厭惡轉(zhuǎn)變?yōu)榘瑓拹骸涯?、眷戀等多種情感，豐富了情感層次，讓讀者能更全面地感受到作者對(duì)那段生活的復(fù)雜情感。②深化主題：前文著重刻畫農(nóng)忙的辛勞，結(jié)尾段的回憶與之呼應(yīng)，展現(xiàn)出農(nóng)忙不僅有辛苦勞作，還蘊(yùn)含著獨(dú)特的美好。例如，泥土的清新氣味、油菜花的亮色等都是農(nóng)忙生活的一部分，這深化了文章對(duì)農(nóng)忙及鄉(xiāng)村生活變遷的思考主題，使讀者明白農(nóng)忙生活在作者心中有著復(fù)雜而深刻的意義，不僅僅是身體上的勞累，更是一種生活經(jīng)歷與情感寄托。③引發(fā)共鳴：結(jié)尾段對(duì)往事的回憶，描繪出鄉(xiāng)村生活中具有代表性的場(chǎng)景和感受，泥土氣息、油菜花亮色，這些場(chǎng)景容易勾起讀者對(duì)自己過(guò)往生活經(jīng)歷的回憶，增強(qiáng)了文章的感染力，讓讀者能夠更好地理解作者在時(shí)代變遷下對(duì)曾經(jīng)農(nóng)忙生活的復(fù)雜情感，使讀者與作者產(chǎn)生情感共鳴，更深入地體會(huì)文章所傳達(dá)的情感與主題。【9題解析】本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。示例一：不能代表作者的真實(shí)感受。①?gòu)幕貞泝?nèi)容看：文中有諸多關(guān)于農(nóng)忙趣事的詳細(xì)回憶，如“插田時(shí)偶爾能捉到黃鱔泥鰍細(xì)魚(yú)小蝦”“小孩眼疾手快，能抓到土青色的蛙類，在稻田里做窩的小鳥(niǎo)，毛色光滑的田鼠”“拿火柴點(diǎn)燃，炸開(kāi)粒粒雪白的米花后，趕緊撿起送到嘴里，吃來(lái)分外香脆”等，這些描述充滿了童趣與歡樂(lè)，說(shuō)明作者在農(nóng)忙生活中有許多美好的體驗(yàn)和回憶，并非單純地對(duì)農(nóng)忙深惡痛絕。②從情感變化看：文章開(kāi)頭作者表達(dá)對(duì)農(nóng)忙“深惡痛絕”“心有余悸”，但結(jié)尾作者回憶起犁田時(shí)泥土的清新氣味、油菜花開(kāi)時(shí)的亮色，“妙趣頗多”“播種和豐收的歡喜”表達(dá)作者對(duì)往昔農(nóng)忙的懷念，說(shuō)明隨著時(shí)間推移，作者更多的是對(duì)那段生活的眷戀，“深惡痛絕”“無(wú)比厭倦”只是當(dāng)時(shí)勞作辛苦時(shí)的感受，并非全部真實(shí)情感。示例二：能代表作者的真實(shí)感受。①?gòu)膭谧髅枋隹矗何闹卸啻蚊鑼戅r(nóng)忙勞作的辛苦，如插禾時(shí)“腰酸背痛、頭昏眼花”，拌禾時(shí)“露水深重，禾葉鋒利”，打谷機(jī)很重難以搬運(yùn)等，這些描寫體現(xiàn)出農(nóng)忙給作者帶來(lái)極大的身體負(fù)擔(dān)，讓其對(duì)農(nóng)忙充滿厭惡。②從心理描寫看：作者提到“對(duì)農(nóng)忙可謂深惡痛絕，如今仍心有余悸。偶爾還會(huì)夢(mèng)到自己在一望無(wú)際的稻田里勞作，不知何處是盡頭”，這些心理描寫直接而強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)忙的厭惡，即使在事過(guò)境遷之后，回憶起農(nóng)忙仍會(huì)產(chǎn)生恐懼和厭惡的情緒，說(shuō)明這種厭惡感在作者心中留下了深刻的印記，并非輕易能夠改變，所以能夠代表作者的真實(shí)感受。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：學(xué)惡乎始？惡乎終？曰：其數(shù)則始乎誦經(jīng)，終乎讀《禮》；其義則始乎為士，終乎為圣人。真積力久則入學(xué)至乎沒(méi)而后止也故學(xué)數(shù)有終若其義則不可須臾舍也。為之，人也；舍之，禽獸也。故《書(shū)》者，政事之紀(jì)也；《詩(shī)》者，中聲之所止也；《禮》者，法之大分，類之綱紀(jì)也。故學(xué)至乎《禮》而止矣。夫是之謂道德之極?！抖Y》之敬文也，《樂(lè)》之中和也，《詩(shī)》《書(shū)》之博也，《春秋》之微也，在天地之間者畢矣。君子之學(xué)也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動(dòng)靜。端而言，蝡而動(dòng)，一可以為法則。小人之學(xué)也，入乎耳，出乎口?？诙g則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉！古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。君子之學(xué)也，以美其身；小人之學(xué)也，以為禽犢。故不問(wèn)而告謂之傲，問(wèn)一而告二謂之囋①。傲，非也；囋，非也。君子如向矣。百發(fā)失一，不足謂善射；千里跬步不至，不足謂善御；倫類不通，仁義不一，不足謂善學(xué)。學(xué)也者，固學(xué)一之也。一出焉，一入焉，涂巷之人也。其善者少，不善者多，桀、紂、盜跖②也；全之盡之，然后學(xué)者也。（選自荀子《勸學(xué)》，有刪改）材料二：晉平公問(wèn)于師曠③曰：“吾年七十，欲學(xué)。恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”（選自劉向《說(shuō)苑》，有刪改）材料三昔者圣門顏、閔④無(wú)書(shū)，有書(shū)傳者或無(wú)名，蓋古學(xué)者為己而已。以??約之才，志學(xué)不怠，又知足知古人之善，不將去其華而取其實(shí)，擴(kuò)其道而涵其藝，究其業(yè)而遺其名，豈特詞章無(wú)足矜哉！（選自姚鼐《儀鄭堂記》，有刪改）〖備注〗①囋：多言，嘮叨。②桀、紂、盜跖：桀，夏朝暴君；紂，商朝暴君；盜跖，春秋時(shí)的大盜。③師曠：先秦著名的盲人樂(lè)師。④顏、閔：顏回、閔子騫，都是孔子的優(yōu)秀弟子。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。真積力A久則入B學(xué)至乎沒(méi)而后C止也D故學(xué)E數(shù)有終F若其義則不G可須臾H舍也。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.“類之綱紀(jì)也”，與《沁園春·長(zhǎng)沙》“萬(wàn)類霜天竟自由”中的“類”意思相同。B.謂，叫作，稱為，與《登泰山記》“古謂之天門溪水”中的“謂”意思相同。C.“安有為人臣而戲其君乎”，與《琵琶行并序》“恬然自安”中的“安”意思不同。D.“究其業(yè)而遺其名”，與韓愈《師說(shuō)》“小學(xué)而大遺”中的“遺”意思相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.關(guān)于學(xué)習(xí)從哪入手，到哪結(jié)束的問(wèn)題，荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該從誦讀經(jīng)書(shū)開(kāi)始，到讀《禮》結(jié)束；從做士人手，到成為圣人結(jié)束。B.荀子認(rèn)為君子的一舉一動(dòng)都可以成為別人效法的榜樣，主張學(xué)習(xí)目的是完善自我，反對(duì)小人的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度。C.晉平公擔(dān)心自己年事已高、學(xué)習(xí)太晚，師曠則巧妙地用三個(gè)比喻勸說(shuō)晉平公，闡明了年老學(xué)習(xí)比年輕學(xué)習(xí)更好的道理。D.姚鼐認(rèn)為讀書(shū)應(yīng)當(dāng)在立志學(xué)習(xí)不倦怠的基礎(chǔ)上，對(duì)古人遺留下來(lái)的文化取其精華、去其糟粕，汲取其真正的成果。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）君子之學(xué)也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動(dòng)靜。（2）老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？14.材料二和材料三都蘊(yùn)含著終身學(xué)習(xí)的思想，但說(shuō)理方式有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。【答案】10.BDF11.A12.C13.（1）君子學(xué)習(xí)，是聽(tīng)在耳中，記在心里，表現(xiàn)在威儀的舉止和符合禮儀的行動(dòng)上。（2）晚年時(shí)喜好學(xué)習(xí)，就像是點(diǎn)燃蠟燭照明一樣，點(diǎn)燃蠟燭照明和在黑暗中行走，哪個(gè)更好呢？14.材料二，通過(guò)比喻的方式，強(qiáng)調(diào)了老年學(xué)習(xí)的重要性。材料三，通過(guò)舉例子、對(duì)比，論述學(xué)者應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章包括三則文言材料，各自探討了學(xué)習(xí)的起止、目的和態(tài)度。荀子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的始終和內(nèi)在價(jià)值，主張君子之學(xué)改善自身品德。師曠通過(guò)比喻勸導(dǎo)晉平公，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)無(wú)論何時(shí)開(kāi)始都不晚。姚鼐則從名士的角度指出古人學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和擇取精華的智慧。整體集中于終身學(xué)習(xí)的重要性和正確態(tài)度的培養(yǎng)?！?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：真心積累、長(zhǎng)期努力就能深入，學(xué)到老死然后才停止。所以從學(xué)習(xí)的具體方法途徑來(lái)說(shuō)有終結(jié)，但若從學(xué)習(xí)的意義來(lái)說(shuō)，就片刻也不能丟?！罢娣e力久”是“入”的前提條件，“入”是“真積力久”的結(jié)果，故在B處斷開(kāi)?！耙病笔蔷淠┱Z(yǔ)氣詞，“故”是句首虛詞，故在D處斷開(kāi)?！皩W(xué)數(shù)”是主語(yǔ)，“有”是謂語(yǔ)，“終”是賓語(yǔ)，“若”是后面句子的句首關(guān)聯(lián)詞，故在F處斷開(kāi)。故選BDF。【11題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.錯(cuò)誤，意思不相同，規(guī)則、原則/種類、類別。句意：各種規(guī)則的總綱。/萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活。B.正確，意思相同，都是“叫作，稱為”的意思。句意：所以別人沒(méi)問(wèn)就去告訴的稱為急躁。/古時(shí)候稱為天門溪水。C.正確，意思不相同，哪里、怎么/安適、安逸。句意：哪里有做臣子的卻戲弄他的君主的呢？/悠閑安逸。D.正確，意思相同，都是“舍棄”的意思。句意：探究學(xué)業(yè)的成果而舍棄虛名。/小的方面則要學(xué)習(xí)，大的方面卻舍棄。故選A。【12題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“闡明了年老學(xué)習(xí)比年輕學(xué)習(xí)更好的道理”錯(cuò)誤，師曠用三個(gè)比喻，闡明的是任何時(shí)候?qū)W習(xí)都比不學(xué)習(xí)好，而不是年老學(xué)習(xí)比年輕學(xué)習(xí)更好。故選C。【13題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“箸”，通“著”，記；“布”，表現(xiàn)；“乎”，在。（2）“炳”，點(diǎn)燃；“孰與……乎”，固定句式，與……相比，哪一個(gè)更……呢；“昧”，黑暗?！?4題解析】本題考查學(xué)生比較分析藝術(shù)手法的能力。材料二：師曠通過(guò)“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明”三個(gè)比喻，說(shuō)明不同階段學(xué)習(xí)都有意義，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性。材料三：以古代圣門弟子顏回、閔子騫等為例，與“有書(shū)傳者或無(wú)名”形成對(duì)比，論述古代學(xué)者為己而學(xué)的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)注重自身修養(yǎng)，立志學(xué)習(xí)，是通過(guò)直接論述的方式強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)思想。參考譯文：材料一：學(xué)習(xí)從哪里開(kāi)始？到哪里結(jié)束？回答說(shuō)：從學(xué)習(xí)的具體方法途徑來(lái)說(shuō)，是從誦讀《詩(shī)》《書(shū)》等經(jīng)典開(kāi)始，到讀《禮》為止；從學(xué)習(xí)的意義來(lái)說(shuō)，是從做一個(gè)讀書(shū)人開(kāi)始，到成為圣人為止。真心積累、長(zhǎng)期努力就能深入，學(xué)到老死然后才停止。所以從學(xué)習(xí)的具體方法途徑來(lái)說(shuō)有終結(jié)，但若從學(xué)習(xí)的意義來(lái)說(shuō)，就片刻也不能丟。致力于學(xué)習(xí)，就成為人；舍棄學(xué)習(xí)，就成了禽獸。《尚書(shū)》，是政事的記載；《詩(shī)經(jīng)》，是中和的音樂(lè)所附麗的篇章；《禮》是法制的前提、各種規(guī)則的總綱。所以學(xué)到《禮》就到頭了，這可以叫做達(dá)到了道德的頂點(diǎn)?！抖Y》的恭敬而有文飾，《樂(lè)》的中正和諧，《詩(shī)》《書(shū)》的內(nèi)容淵博，《春秋》的含義隱微，存在于天地之間的道理都在這些典籍里了。君子學(xué)習(xí)，是聽(tīng)在耳中，記在心里，表現(xiàn)在威儀的舉止和符合禮儀的行動(dòng)上。君子說(shuō)話很文雅，行動(dòng)很審慎，一言一行都可以成為別人效法的榜樣。小人學(xué)習(xí)，是從耳朵里聽(tīng)進(jìn)去，又立刻從嘴里說(shuō)出來(lái)。嘴與耳朵之間的距離只有四寸遠(yuǎn)，怎么能使自己的七尺之軀具有良好的品德呢？古代的學(xué)者學(xué)習(xí)是為了提高自己，現(xiàn)在的學(xué)者學(xué)習(xí)是為了給別人看。君子學(xué)習(xí)，是為了完善自己；小人學(xué)習(xí)，是把學(xué)問(wèn)當(dāng)作家禽、小牛之類的禮物去討人好評(píng)。所以別人沒(méi)問(wèn)就去告訴的叫做急躁，問(wèn)一件事卻回答兩件事的叫做嘮叨。急躁，是不對(duì)的；嘮叨，也是不對(duì)的。君子回答別人，就像回聲應(yīng)和原聲一樣。射出一百支箭，只要有一支沒(méi)有射中，就不能叫做善于射箭；趕一千里路程，即使還有半步?jīng)]有趕到，就不能叫做善于駕車；倫理規(guī)范不能貫通，仁義之道不能堅(jiān)守如一，就不能叫做善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，本來(lái)就要始終如一。一會(huì)兒不學(xué)習(xí)，一會(huì)兒又學(xué)習(xí)，這是市井中的普通人。好的行為少，不好的行為多，那就是夏桀、商紂、盜跖那樣的人；全面地掌握了知識(shí)，又深入地鉆研了，這樣才是個(gè)真正的學(xué)者。材料二：晉平公向師曠問(wèn)道：“我年齡七十歲了，想要學(xué)習(xí)?？峙乱呀?jīng)晚了！”師曠說(shuō)：“為什么不點(diǎn)燃蠟燭學(xué)習(xí)呢？”晉平公說(shuō)：“哪有做臣子的卻戲弄他的君主的呢？”師曠說(shuō)：“我這個(gè)瞎眼的臣子怎么敢戲弄我的君主呢？我聽(tīng)說(shuō)，少年時(shí)喜好學(xué)習(xí)，就如同初升太陽(yáng)的陽(yáng)光一樣燦爛；中年時(shí)喜好學(xué)習(xí)，就像中午太陽(yáng)的陽(yáng)光一樣強(qiáng)烈；晚年時(shí)喜好學(xué)習(xí)，就像是點(diǎn)燃蠟燭照明一樣。點(diǎn)燃蠟燭照明和在黑暗中行走，哪個(gè)更好呢？”晉平公說(shuō)：“說(shuō)得好??！”材料三：從前，圣門的顏回、閔子騫沒(méi)有書(shū)，有書(shū)流傳下來(lái)的人有的沒(méi)有留下名字，大概古代的學(xué)者學(xué)習(xí)是為了提高自己罷了。憑借謙遜的才能，立志學(xué)習(xí)而不懈怠，又知道滿足并了解古人的長(zhǎng)處，不丟棄古人的精華而選取其糟粕，擴(kuò)展自己的道德修養(yǎng)而包容各種技藝，探究學(xué)業(yè)的成果而舍棄虛名，難道僅僅是文章不值得夸耀嗎?。ǘ┕糯?shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題春風(fēng)①王安石一馬春風(fēng)北首燕②，卻疑身得舊山川。陽(yáng)浮樹(shù)外滄江水，塵漲原頭野火煙。日借嫩黃初著柳，雨催新綠稍歸田?；仡^不見(jiàn)辛夷③發(fā)，始覺(jué)看花是去年。〖備注〗①詩(shī)人奉命送契丹使北歸，宋仁宗嘉祐五年春天到達(dá)河北一帶。這首詩(shī)在奉使契丹途中所寫。②“北首燕”：首，向著。燕，古時(shí)為燕國(guó)所在地，當(dāng)時(shí)被契丹占據(jù)。③辛夷：又稱望春、迎春。詩(shī)人的故鄉(xiāng)江西臨川多辛夷樹(shù)，詩(shī)人常在故鄉(xiāng)看辛夷花。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩(shī)人快馬疾馳趕往燕地，卻又恍惚間好似重回家鄉(xiāng)，那是因?yàn)殡m然舊日的山川落入敵手，但其春日風(fēng)光與國(guó)中無(wú)異。B.頷聯(lián)與頸聯(lián)寫景：春風(fēng)吹拂，江面水波蕩漾；陽(yáng)光普照，江水波光粼粼；柳色嫩黃，陽(yáng)光染就；田間新綠，雨水催成。C.尾聯(lián)與首聯(lián)呼應(yīng)，寫自己錯(cuò)以為回到了家鄉(xiāng)，后來(lái)才發(fā)覺(jué)是去年在此看到過(guò)辛夷花，將心中的情緒抒發(fā)得饒有新意。D.本首詩(shī)句句精心錘煉，字淺而言深；構(gòu)思十分新奇，看似無(wú)意實(shí)則用心；中間兩聯(lián)對(duì)仗工整；寫景細(xì)膩，感情深沉。16.世傳臨川（王安石）善于煉字，如“春風(fēng)又綠江南岸”之“綠”字，請(qǐng)分析本詩(shī)頷聯(lián)與頸聯(lián)的煉字之妙?！敬鸢浮?5.C16.①領(lǐng)聯(lián)中,“浮”“漲”二字分別是浮動(dòng)和飛揚(yáng)的意思，春天的氣息浮動(dòng)在滄江之上，原野盡頭塵土飛揚(yáng)，野火的煙氣升騰。這兩個(gè)字賦予靜態(tài)的景象以動(dòng)態(tài)的美感，充分表現(xiàn)出風(fēng)景的壯麗。②頸聯(lián)中“借”“催”二字把景物人格化，描寫出日色帶來(lái)嫩黃剛剛附著在柳梢上，雨水催著新綠漸漸回歸田野，生動(dòng)而新奇?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這首詩(shī)展現(xiàn)了王安石在送契丹使途中，感受到的春日景色和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。詩(shī)中通過(guò)生動(dòng)的景物描寫，包括陽(yáng)光、春雨對(duì)自然的催發(fā)作用，以及對(duì)故鄉(xiāng)辛夷花的依戀，表現(xiàn)了他對(duì)異地和故土的復(fù)雜情感交織，手法細(xì)膩，語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)?！?5題解析】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和表達(dá)技巧的賞析的能力。C.“后來(lái)才發(fā)覺(jué)是去年在此看到過(guò)辛夷花”錯(cuò)誤，詩(shī)人因眼前春光錯(cuò)以為回到了家鄉(xiāng)，回頭不見(jiàn)辛夷花，才意識(shí)到是去年在家鄉(xiāng)看過(guò)辛夷花，來(lái)強(qiáng)化思鄉(xiāng)的惆悵，并非在奉使契丹途中，“此”指代錯(cuò)誤。故選C?！?6題解析】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的能力。①頷聯(lián)“浮”是浮動(dòng)的意思，寫出了春風(fēng)、江水、陽(yáng)光的融合，賦予靜態(tài)的“陽(yáng)”以動(dòng)態(tài)的美感，以動(dòng)寫靜，生動(dòng)形象地寫出了春日陽(yáng)光明媚，江水波光粼粼的畫面，展現(xiàn)出春天的生機(jī)與活力?！皾q”是飛揚(yáng)的意思，動(dòng)詞的使用將原野上野火燃燒后煙塵彌漫、升騰的靜態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，仿佛煙塵如同潮水般涌起，既寫出了煙塵的濃密，又暗示了原野的廣闊，使讀者能真切感受到春日野外的氣息和開(kāi)闊的空間感，突出了春天野外的蓬勃?dú)鈩?shì)。由此可知，這兩個(gè)字賦予靜態(tài)的景象以動(dòng)態(tài)的美感，充分表現(xiàn)出風(fēng)景的壯麗。②頸聯(lián)“日借嫩黃初著柳”中的“借”字運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予太陽(yáng)以人的行為，仿佛是太陽(yáng)借助自己的力量，將嫩黃的顏色借給柳樹(shù)，讓柳樹(shù)剛剛?cè)旧狭四埸S的色彩，形象地寫出了春日柳樹(shù)在陽(yáng)光照耀下逐漸變綠的過(guò)程，生動(dòng)地表現(xiàn)了春天的生機(jī)與活力，使詩(shī)句充滿了情趣?！坝甏咝戮G稍歸田”中的“催”字同樣運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)地表現(xiàn)出春雨的急切和有力，突出了春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的促進(jìn)作用，體現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃和不可阻擋的力量。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾《赤壁賦》中用“________，________”兩句來(lái)表現(xiàn)泛舟的快樂(lè)，任憑一葉扁舟隨意漂蕩，在“水波不興”的遼闊江面上自由來(lái)去。（2）韓愈《師說(shuō)》中，作者面對(duì)當(dāng)時(shí)尊師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不再流傳的現(xiàn)象，發(fā)出慨嘆：“嗟乎！________！________！”（3）李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，以“________，________”兩句寫登天姥山的所見(jiàn)所聞，只見(jiàn)東方的海中涌出一輪紅日，四周是蒼翠的群山，耳際是山頂?shù)奶祀u的叫聲?！敬鸢浮浚?）縱一葦之所如凌萬(wàn)頃之茫然（2）師道之不傳也久矣欲人之無(wú)惑也難矣（3）半壁見(jiàn)海日空中聞天雞三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。2024年6月10日，攝影師李軒華在雪山之巔拍攝到難得的放電現(xiàn)象的照片“紅色精靈”，這種閃電很不尋常，背后蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)。閃電是怎么形成的？我們可以想象把大氣分割成無(wú)數(shù)個(gè)空氣團(tuán)。因?yàn)榈乇淼慕M成復(fù)雜多樣，所以地表反射光波的能力不等，這使得空氣團(tuán)的溫度A?？諝鈭F(tuán)好比一個(gè)熱泡。由于不同溫度的熱泡浮力不同，（甲）?？焖偕仙臒崤輹?huì)擠壓其上方和周邊上升速度慢的熱泡，使它們?cè)诩羟辛Φ淖饔孟庐a(chǎn)生向其后方運(yùn)動(dòng)的下沉拖曳流，對(duì)流就產(chǎn)生了。對(duì)流導(dǎo)致相鄰熱泡中的粒子之間產(chǎn)生碰撞與摩擦，摩擦起電使粒子帶上電荷。對(duì)流越強(qiáng)，粒子所帶的電荷就越多。電荷有正有負(fù)，當(dāng)攜帶同一電荷的熱泡群中總電荷累積到一定量，又與地面或附近帶相反電荷的另一個(gè)熱泡群之間產(chǎn)生高壓，此時(shí)電流在導(dǎo)電氣道中因碰撞會(huì)產(chǎn)生火花，就形成了閃電，并且導(dǎo)電氣道的特征使閃電呈枝狀。如果熱泡群中水汽含量較多，上升降溫過(guò)程中就會(huì)生成云。但是，（乙），上升過(guò)程中就無(wú)法形成云，難得一見(jiàn)的“晴天霹靂”就出現(xiàn)了?！凹t色精靈”是“晴天霹靂”的一種衍生產(chǎn)品。閃電的溫度可達(dá)大約17000℃左右，使周圍的物質(zhì)離子化，繼而形成高速上升，有時(shí)氣流呈現(xiàn)噴射狀。我們可以看到，“紅色精靈”像一朵美麗的郁金香綻放在天空：下部放射狀的閃電是它的葉，中部閃電產(chǎn)生的高溫高速離子流是它的莖，上部是離子流在磁場(chǎng)的作用下形成了花朵。在類似“紅色精靈”出現(xiàn)的天氣條件下，若空氣團(tuán)的電荷累積量沒(méi)有達(dá)到放電條件，就不會(huì)出現(xiàn)“晴天霹靂”。雖然人們對(duì)環(huán)境的變化B，但是大氣中的強(qiáng)對(duì)流已悄然形成。如果“晴天霹靂”發(fā)生在白天，陽(yáng)光可能掩藏“紅色精靈”，（丙）。這種不可見(jiàn)的強(qiáng)對(duì)流比強(qiáng)對(duì)流云更具危險(xiǎn)性，難以防范。所以，當(dāng)我們享受大自然贈(zèng)予的快樂(lè)時(shí)，不要C，美景背后可能隱藏著致命的危險(xiǎn)。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19.文中第五段畫橫線的句子有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?0.下列句子中的“可以”與文中加點(diǎn)詞語(yǔ)“可以”意義相同的一項(xiàng)是（）A.沒(méi)想到在家門口就可以看到草原，太愜意了！B.他成績(jī)不是很好，但他的作文寫得還可以。C.他辦事，兼教書(shū)，實(shí)在勤快得可以。D.家里規(guī)矩究竟松多了，就是于五妹也算可以。21.文中畫波浪線的句子使用了比喻的修辭手法，并以從整體到部分的順序展開(kāi)對(duì)閃電的描述。請(qǐng)你以“山”為描述對(duì)象，仿照以上寫法寫一段話。22.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字?！敬鸢浮?8.A：不盡相同B：渾然不覺(jué)C：掉以輕心19.修改示例：閃電的溫度有17000℃左右（有大約17000℃），使周圍的物質(zhì)離子化，繼而形成高速上升的氣流，有時(shí)氣流呈現(xiàn)噴射狀。20.A21.示例：那座山就像一座沉穩(wěn)的巨人石雕屹立在大地之上：山頂皚皚的白雪是它的冠冕，山腰郁郁蔥蔥的樹(shù)木是它的披風(fēng)，山腳連綿起伏的丘陵是它堅(jiān)實(shí)的基座。22.甲：上升速度便有快有慢乙：若熱泡群水汽含量少丙：也就隱藏了強(qiáng)對(duì)流的警示【解析】【18題解析】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A處，文中提到“地表的組成復(fù)雜多樣，所以地表反射光波的能力不等”，這就使得不同區(qū)域的空氣團(tuán)吸收熱量的情況有所不同?？商睢安槐M相同”。不盡相同：不一定只是兩個(gè)事物之間,也可以指多個(gè)事物之間不完全相同。B處，后文“悄然形成”意味著強(qiáng)對(duì)流是在人們沒(méi)有察覺(jué)或沒(méi)有意識(shí)到的情況下形成的，可以用“渾然不覺(jué)”。渾然不覺(jué)：毫無(wú)察覺(jué)的樣子。C處，前文提到“不可見(jiàn)的強(qiáng)對(duì)流比強(qiáng)對(duì)流云更具危險(xiǎn)性，難以防范”，后文告誡人們“美景背后可能隱藏著致命的危險(xiǎn)”，不能放松，需保持警惕，與“不要”連用，可用“掉以輕心”。掉以輕心：意思是對(duì)事情采取輕率的漫不經(jīng)心的態(tài)度，不重視?！?9題解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。第一處，“可達(dá)大約17000℃左右”中“達(dá)”與“大約”和“左右”合用，不合邏輯，“大約”和“左右”連用成分贅余，可改為“有17000℃左右”或“有大約17000℃”；第二處，“繼而形成高速上升”殘缺賓語(yǔ)，可在“高速上升后”加“的氣流”?！?0題解析】本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義的能力。文中“我們可以看到”中，“可以”表示能夠、能夠做到A.“可以”表示能夠，意思是在家門口能夠看到草原。B.“可以”表示程度上過(guò)得去，還算不錯(cuò)。C.“可以”表示程度很深，有“相當(dāng)”“很”的意思。D.“可以”表示程度上過(guò)得去，還不錯(cuò)的意思。故選A?！?1題解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之仿寫的能力。原句從整體到部分，先把“紅色精靈”當(dāng)做一個(gè)整體比作郁金香，然后分