幼兒園教師個(gè)人日常教學(xué)反思10篇幼兒園老師個(gè)人日常教學(xué)反思(通用10篇)

老師對(duì)自己日常的教學(xué)經(jīng)受進(jìn)行反思，可以沉淀為真正的教學(xué)閱歷，但是要如何去做個(gè)人的教學(xué)反思呢？下面是我為大家整理的關(guān)于幼兒園老師個(gè)人日常教學(xué)反思，歡迎大家來(lái)閱讀。

幼兒園老師個(gè)人日常教學(xué)反思（篇1）

每周一上午的其次個(gè)活動(dòng)是我們班的撕紙?zhí)厣顒?dòng)，在這一個(gè)特色活動(dòng)中，我們會(huì)支配一個(gè)有關(guān)撕紙的手工活動(dòng)，這周的撕紙?zhí)厣顒?dòng)是學(xué)習(xí)對(duì)稱撕紙“愛(ài)心”。在活動(dòng)之前，單老師已經(jīng)為孩子們預(yù)備好了撕紙的材料，對(duì)稱折疊好的粉紅色紙，紙上還畫(huà)好了半個(gè)愛(ài)心輪廓。當(dāng)我看到這些預(yù)備好的材料時(shí)，還對(duì)她說(shuō)：“我們老師是不是做的太多了，他們就撕一下而已，應(yīng)當(dāng)會(huì)的?！眴卫蠋熣f(shuō)：“顧老師，你不要太高估他們了，他們的動(dòng)手力量還是很弱的?！蔽乙簿唾澩藛卫蠋煹目捶?，于是開(kāi)頭教授孩子們什么對(duì)稱、如何撕愛(ài)心的過(guò)程了。等到孩子們拿到撕紙材料開(kāi)頭自己獨(dú)立撕紙時(shí)，問(wèn)題就消失了：有的孩子把愛(ài)心差點(diǎn)分成了兩半、有的孩子拿著紙不動(dòng)嘴里始終叨念“我不會(huì)撕”、有的孩子只顧著撕紙沒(méi)有照著愛(ài)心輪廓來(lái)撕、有的孩子叫會(huì)撕的小伴侶幫他撕……當(dāng)然也有勝利的孩子，但是寥寥無(wú)幾。為什么我認(rèn)為的一個(gè)極其簡(jiǎn)潔的對(duì)稱撕紙，在我們班實(shí)施的時(shí)候會(huì)發(fā)覺(jué)這么多的問(wèn)題呢？活動(dòng)結(jié)束后我開(kāi)頭反思。

一、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)太少

雖然從上學(xué)期開(kāi)頭，我們班每周的撕紙活動(dòng)都會(huì)開(kāi)展，但是僅僅一周一次的撕紙活動(dòng)完全不能達(dá)到孩子撕紙練習(xí)的效果。再加上孩子平常的動(dòng)手機(jī)會(huì)也是少之又少，特殊是在家里，家長(zhǎng)一來(lái)?yè)?dān)憂孩子的危急，不讓孩子接觸剪刀這類(lèi)美工工具，二來(lái)怕孩子把家里弄得一塌糊涂，不讓孩子玩撕紙、手工等會(huì)制造出他們認(rèn)為是一些垃圾的活動(dòng)。在這樣的環(huán)境下，孩子們的動(dòng)手力量得不到相應(yīng)的練習(xí)，以至于孩子們?cè)谒杭埖臅r(shí)候會(huì)消失小手不敏捷未能完成撕紙作品的現(xiàn)象。

二、幼兒手指肌肉發(fā)育不成熟

孩子的身體各部分的發(fā)育都有肯定的時(shí)間段，可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒(méi)有很好的發(fā)育，特殊是需要手指活動(dòng)的這一精細(xì)動(dòng)作，小班孩子還是有困難的。針對(duì)這個(gè)手指肌肉不發(fā)達(dá)的現(xiàn)象，我們老師可以多創(chuàng)設(shè)一些可以關(guān)心孩子進(jìn)展手部精細(xì)動(dòng)作的嬉戲活動(dòng)，比如：扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些嬉戲活動(dòng)中就能更好地進(jìn)展他們的手部精細(xì)動(dòng)作。

三、個(gè)別幼兒膽子太小不敢嘗試

我班孩子的個(gè)別差異較大，動(dòng)手力量差異也就很明顯。這些膽小的孩子，他們之所以不敢動(dòng)手撕紙，一是可能是由于怕撕壞作品所以遲遲不敢動(dòng)手撕紙；二是可能是由于不知道從哪個(gè)地方開(kāi)頭下手，假如老師給他撕開(kāi)一個(gè)口子，估量他就會(huì)開(kāi)頭獨(dú)立進(jìn)行撕紙了；三是可能在老師教授的時(shí)候沒(méi)有聽(tīng)，他不知道做些什么。針對(duì)這些現(xiàn)象，在今后的撕紙活動(dòng)中我們老師要特殊鼓舞這些膽小的孩子大膽撕紙，告知他們撕壞了沒(méi)有關(guān)系，只要是自己撕出的作品都是非特殊棒的。還有老師要在幼兒操作之前，確保每個(gè)孩子都能夠看得到自己的示范，而且要用各種形式吸引孩子來(lái)看示范活動(dòng)。

四、整班操作導(dǎo)致老師指導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)

撕紙活動(dòng)適合在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，由于區(qū)域活動(dòng)人少，便于老師指導(dǎo)。而我們整班進(jìn)行撕紙活動(dòng)，孩子們同時(shí)進(jìn)行，當(dāng)老師在指導(dǎo)其中一組孩子的時(shí)候，可能就有其他組的小伴侶由于沒(méi)有得到準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)已經(jīng)把操作材料給破壞了。這樣等到老師來(lái)指導(dǎo)的時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有材料再讓孩子重新進(jìn)行撕紙活動(dòng)了。針對(duì)孩子得不到準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)這一問(wèn)題，我們臨時(shí)只能多為孩子預(yù)備一些操作材料，萬(wàn)一孩子在操作失誤的狀況下能夠有再次撕紙操作的機(jī)會(huì)。

幼兒園老師個(gè)人日常教學(xué)反思（篇2）

不要低估孩子的數(shù)學(xué)活動(dòng)。孩子們正在練習(xí)采蘑菇。要說(shuō)“摘蘑菇”，實(shí)際上需要孩子們撕下書(shū)上的不干膠蘑菇，然后依據(jù)兔子籃子上的數(shù)字粘貼它們。當(dāng)孩子們操作時(shí)，他們需要把書(shū)翻到中間縫，撕下自粘蘑菇，然后把它翻到書(shū)的首頁(yè)。在操作過(guò)程中，兒童需要來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)書(shū)本，這不僅速度慢而且麻煩。

教孩子們什么簡(jiǎn)潔易行的方法？我正在考慮。突然，在我面前，我看到施翰的孩子們把“蘑菇”撕下來(lái)，全部貼在她的五個(gè)小指上，然后翻到書(shū)的首頁(yè)，一個(gè)接一個(gè)地貼上。呃,簡(jiǎn)單多了。我向孩子們介紹了寫(xiě)詩(shī)的方法，并鼓舞他們想出其他快速而好的方法。那很好。孩子們想出了許多方法。他們可以更簡(jiǎn)單地練習(xí)，自然地加快速度。

孩子們的行為讓我想起不久前發(fā)生的一件事。班上增加了一種新的軟塑料玩具。這種玩具可以拼接很多玩具。我不認(rèn)為我會(huì)顯示拼接演示圖來(lái)查看有多少子節(jié)點(diǎn)可以拼接。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為沒(méi)有我的示范和指導(dǎo)，孩子們將無(wú)法拼湊出任何東西。因此，當(dāng)我看到一件件獨(dú)特的手袋、彩色項(xiàng)鏈、頭飾和其他作品擺在我面前時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢信任自己的眼睛。我很興奮能展現(xiàn)孩子們的作品，鼓舞他們思索更多更好的嬉戲方式。通過(guò)這種方式，孩子們更多地參加嬉戲。由于孩子們的制造和想象力，一般的軟塑料玩具變得特殊生動(dòng)好玩。

事實(shí)上，許多時(shí)候，我們常常處理孩子們獨(dú)特的制造性想法，而這些想法往往被我們忽視。想想看，他們大膽、稚嫩、稚嫩的想法背后會(huì)有多少才智的火花？作為老師，我們不能低估孩子，要擅長(zhǎng)在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)覺(jué)他們的創(chuàng)意，并賜予準(zhǔn)時(shí)有效的評(píng)價(jià)和支持。此外，老師還應(yīng)給幼兒樂(lè)觀探究的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互仿照和激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒的共同進(jìn)展。

幼兒園老師個(gè)人日常教學(xué)反思（篇3）

在這節(jié)活動(dòng)中，我充分利用了多媒體，并結(jié)合動(dòng)作，突破了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的靜態(tài)教學(xué)，充分體現(xiàn)了嬉戲教學(xué)的特性。

首先，在音樂(lè)聲中進(jìn)入活動(dòng)室。我利用了世上只有媽媽好這首歌曲，然后讓幼兒感受到媽媽對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)處不在的。（在這一環(huán)節(jié)中，我個(gè)人認(rèn)為，雖介入了現(xiàn)實(shí)教育，但時(shí)間并不充許，雖然時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但只是一點(diǎn)而過(guò)）從觀看小貓的視頻中，幼兒能感受到動(dòng)物媽媽也是愛(ài)自己寶寶的，只不過(guò)愛(ài)的方式和我們?nèi)祟?lèi)不同而已。（從這段錄像中，孩子們學(xué)到了許多，不僅僅是貓媽媽愛(ài)貓寶寶，還有用嘴巴叨也是他們第一次見(jiàn)到）

其次壞節(jié)：觀看圖片（動(dòng)物媽媽愛(ài)寶寶的圖片）。因在活動(dòng)前幾天，已給孩子們豐富了動(dòng)物媽媽是怎么愛(ài)寶寶的內(nèi)容，而且家長(zhǎng)也參加進(jìn)來(lái)。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我只起到總結(jié)性的作用，讓孩子們從感觀上更加深化了解與學(xué)習(xí)。（這一過(guò)程中，我預(yù)備的圖片感覺(jué)稍稍多了一點(diǎn)點(diǎn)，在活動(dòng)進(jìn)行中利用的時(shí)間多了些）

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)圖片，感受詩(shī)歌內(nèi)容。這三幅圖片在上一環(huán)節(jié)中已經(jīng)消失過(guò)，而且我在講解時(shí)有意識(shí)的講的具體了一些，所以在三幅圖消失后，我把詩(shī)歌原句說(shuō)出來(lái)，孩子們很簡(jiǎn)單就接受了。（這一過(guò)程進(jìn)行的很順當(dāng)，第一遍在講解，當(dāng)其次遍時(shí)，孩子基本已全能說(shuō)下來(lái)。為了活動(dòng)的趣味性和動(dòng)靜交替的活動(dòng)原則，在每段之間，我加了一小段音樂(lè)，立刻讓孩子們的愛(ài)好提高了很多。）

最終一環(huán)節(jié)，鞏固兒歌和嬉戲相結(jié)合。我們到草原、叢林和水里去參觀去。以此形式，結(jié)合音樂(lè)，鞏固詩(shī)歌，并協(xié)作頭飾，增加幼兒的趣味學(xué)習(xí)。這一活動(dòng)中，幼兒活動(dòng)愛(ài)好高，能大膽地背誦詩(shī)歌，而且也能以動(dòng)物表現(xiàn)動(dòng)物特征，活動(dòng)氣氛較好。（因時(shí)間關(guān)系，感覺(jué)稍倉(cāng)促了一些）

在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我結(jié)合《動(dòng)物世界》的音樂(lè)，請(qǐng)幼兒據(jù)自己頭飾表演相應(yīng)的動(dòng)物離開(kāi)。（幼兒的愛(ài)好很高，不少幼兒發(fā)出“太好玩了”的聲音，感覺(jué)這節(jié)活動(dòng)真的是嬉戲教學(xué)）

總之，公開(kāi)課的進(jìn)行，不僅提高了老師的組織與教學(xué)力量，更重要的是我們做了充分的預(yù)備，孩子更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)。

幼兒園老師個(gè)人日常教學(xué)反思（篇4）

本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類(lèi)》。上完課后，老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)覺(jué)了不少的問(wèn)題，以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思：

一、嚴(yán)峻超時(shí)

小班的上課時(shí)間一般在x分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的緣由有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指嬉戲做了太久，有也許x分多鐘；二是教具預(yù)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是特別難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了很多幼兒始終在上面拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方始終拍。

二、課堂秩序比較混亂

由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。

三、沒(méi)有把情境完全貫穿始終

活動(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要仿照小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。

四、與幼兒的熟識(shí)度不夠

由于我們當(dāng)天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)頭上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟識(shí)。對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是比較害怕的，所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí)，很多幼兒并沒(méi)有很好的協(xié)作我的活動(dòng)。

五、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息

當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外準(zhǔn)備和他們一起玩嬉戲了，而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲憊了。還好當(dāng)時(shí)x園長(zhǎng)在我旁邊提示我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。

六、沒(méi)有留意到幼兒的已有閱歷

比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對(duì)桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象，許多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。

七、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理進(jìn)展的特點(diǎn)

我們教的班級(jí)雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理進(jìn)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指嬉戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。

八、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思索

這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的根據(jù)我寫(xiě)的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思索的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思索這些水果除了根據(jù)種類(lèi)、顏色分還可以怎么分。

九、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依靠樂(lè)觀的幼兒

班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文雅的幼兒。

這是我一次特別珍貴的上課機(jī)會(huì)，為此我也做了許多預(yù)備，雖然仍舊存在著不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了許多，給我將來(lái)的教學(xué)進(jìn)展指明白前進(jìn)的道路。

幼兒園老師個(gè)人日常教學(xué)反思（篇5）

每一天戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。我發(fā)出到教室外面排隊(duì)了。就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，常常會(huì)聽(tīng)到老師，他擠我!特別是星宇小伴侶，每次的排隊(duì)總會(huì)擠在前面，總是對(duì)我說(shuō)我想排第一個(gè)。我忍不住問(wèn):站在第一個(gè)和站在后面有什么不一樣嗎他發(fā)表自我的看法:能拉著老師的手，能先玩到玩具。我說(shuō):那總不能每次都是你排第一個(gè)，每個(gè)小伴侶都有機(jī)會(huì)。他不興奮的說(shuō):不好。于是，我換了個(gè)口吻說(shuō):那請(qǐng)你當(dāng)班長(zhǎng)，幫老師管理后面的小伴侶，別讓他們掉隊(duì)了，好嗎他立即很愿意的理解了。

想不到，在這小小的排隊(duì)里還有這么多的內(nèi)涵，看來(lái)孩子的小腦袋中還真藏著不少隱秘在等著我們來(lái)發(fā)覺(jué)呢。老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來(lái)看這個(gè)第一。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣迷人的位置而相互謙讓的排隊(duì)呢我們?cè)鯓幼尨蠹也粻?zhēng)不搶呢我試想幾點(diǎn):

1、能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)站第一;

2、能夠輪番站第一;

3、遇到不講理的孩子，老師能夠用轉(zhuǎn)移的方法，鼓舞他幫老師一齊管理小伴侶。

案例實(shí)錄：有一天，午時(shí)起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過(guò)來(lái)告知我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提示她假如還疼就告知老師。當(dāng)我組織正常的教育活動(dòng)時(shí)，突然嘩的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此情景我趕忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪觀察了把自我潔凈的衣服遞給我說(shuō)：老師，今日佳佳沒(méi)有帶書(shū)包，我把衣服借給她換。當(dāng)時(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)5歲孩子在沒(méi)人提示下主動(dòng)幫忙同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料。回頭再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，捂著嘴巴，一副厭惡的表情。

分析反思：平常我們總是急躁教育幼兒相互關(guān)懷、相互幫忙、相互照看，而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)懷地問(wèn)她：咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎咪咪難受地?fù)u搖頭。之后，我向小伴侶提出一個(gè)問(wèn)題：看到別人生病了，你會(huì)怎樣辦有的小伴侶說(shuō)：不應(yīng)當(dāng)笑話她。應(yīng)當(dāng)拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應(yīng)當(dāng)------大家發(fā)言非常進(jìn)取，最終經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論：小伴侶明白我們大三班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì)有困難，都需要?jiǎng)e人的關(guān)懷和幫忙，我們應(yīng)當(dāng)像一家人一樣熱心幫忙伴侶。

這次突發(fā)大事，使我悟出一個(gè)道理：憐憫心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去憐憫、關(guān)懷別人，事事以自我為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的精神，經(jīng)常為了玩具你爭(zhēng)我?jiàn)Z，不會(huì)謙讓?？珊⒆觽兛倳?huì)長(zhǎng)大，總會(huì)離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長(zhǎng)，更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往，如何憐憫、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒老師，培育幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。

幼兒園老師個(gè)人日常教學(xué)反思（篇6）

有一天，早晨大課間，我正在組織小伴侶們上廁所，玲玲走過(guò)來(lái)告知我說(shuō)佳佳摔倒把褲子弄臟了。于是我過(guò)去拉起佳佳，并預(yù)備給弄潔凈，沒(méi)想到，杰杰也過(guò)來(lái)給往凈弄，很讓我感動(dòng)?；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，一副厭惡的表情。

平常我們總是急躁教育幼兒相互關(guān)懷、相互關(guān)心、相互照看，而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)图鸭雅靡路?，關(guān)懷地問(wèn)她：“佳佳，剛才大家都笑你，你心里好受嗎？”佳佳難受地?fù)u搖頭。接著，我向小伴侶提出一個(gè)問(wèn)題：“看到別人摔倒了，你會(huì)怎么辦？”有的小伴侶說(shuō)：“不應(yīng)當(dāng)笑話她?！薄皯?yīng)當(dāng)拉他一把，不應(yīng)當(dāng)——”大家發(fā)言非特殊樂(lè)觀，最終經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論：小伴侶知道我們大班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì)有困難，都需要?jiǎng)e人的關(guān)懷和關(guān)心，我們應(yīng)當(dāng)像一家人一樣熱心關(guān)心伴侶。

這次突發(fā)大事，使我悟出一個(gè)道理：憐憫心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去憐憫、關(guān)懷別人，事事以“自己”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的精神，特殊特殊為了玩具你爭(zhēng)我?jiàn)Z，不會(huì)謙讓。可孩子們總會(huì)長(zhǎng)大，總會(huì)離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長(zhǎng)，更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往，如何憐憫、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒老師，培育幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日特殊生活中的一件件小事，把握教育的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。

幼兒園老師個(gè)人日常教學(xué)反思（篇7）

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的語(yǔ)言溝通情境，讓幼兒將自己歡樂(lè)美妙的旅行經(jīng)受共享給小伙伴的同時(shí)進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)力量與思維力量。使得幼兒在其他同伴的旅行經(jīng)受中，了解到祖國(guó)各個(gè)旅行景點(diǎn)的壯麗，并產(chǎn)生對(duì)其的憧憬，我設(shè)計(jì)了一堂語(yǔ)言課：《娃娃游中國(guó)》。

為了使課的內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，我課前讓小伴侶們帶來(lái)了自己旅行時(shí)的照片，由談話導(dǎo)入，緊密聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)幼兒已有閱歷和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，并適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，關(guān)心幼兒豐富其語(yǔ)言和培育思維表達(dá)力量。許多小伴侶都能拿著自己照片介紹自己去過(guò)的地方是哪里，和誰(shuí)一起去的，在那里看到了什么，吃了什么。

但還是有些小伴侶存在問(wèn)題。當(dāng)我問(wèn)道：你知道照片上的你和爸爸媽媽是在什么地方嗎？他們卻支支吾吾回答不了。這立刻讓我有所思索，我想到事先的預(yù)備工作是否做的不夠充分，事先的通知說(shuō)明不夠清晰。有些小伴侶跟著爸爸媽媽去旅行時(shí)，爸爸媽媽沒(méi)有告知他這是什么城市，只是說(shuō)去了哪個(gè)游樂(lè)園或動(dòng)物園……所以小伴侶只記得自己去過(guò)某某游樂(lè)園，或某某動(dòng)物園，卻不知道詳細(xì)是在什么城市。我應(yīng)當(dāng)在事前通知小伴侶拿照片詢問(wèn)爸爸媽媽照片上的城市。這樣就能解決課堂上的問(wèn)題了。

讓小伴侶們?cè)阪覒蚯榫持畜w驗(yàn)旅行的歡樂(lè)。在進(jìn)行延長(zhǎng)活動(dòng)：開(kāi)飛機(jī)嬉戲時(shí)，小伴侶把自己旅行時(shí)去過(guò)的地方說(shuō)出來(lái)。由于剛上完課的關(guān)系，小伴侶們知道了許多中國(guó)的城市，所以嬉戲時(shí)愛(ài)好很高漲。

幼兒園老師個(gè)人日常教學(xué)反思（篇8）

《民族服飾真美麗》這一活動(dòng)是在幼兒有了“熟悉少數(shù)民族”的前期閱歷上開(kāi)展起來(lái)的。課前審議時(shí)，從活動(dòng)名稱入手，我們認(rèn)為本教學(xué)活動(dòng)最應(yīng)當(dāng)抓住的重點(diǎn)首先是民族服飾，引導(dǎo)孩子感知幾個(gè)特殊見(jiàn)少數(shù)民族的服飾特色;接著便是設(shè)計(jì)時(shí)如何讓民族服飾更美麗，來(lái)呈現(xiàn)出不同于漢族服飾的美。

藝術(shù)活動(dòng)要讓幼兒觀賞美、感受美。那么在這次活動(dòng)中供應(yīng)給幼兒觀賞的民族服飾首先要讓幼兒感受到美，另外還要具有特色。而我為幼兒供應(yīng)的是幼兒建構(gòu)式操作材料上的圖片，圖片顏色搭配和諧，但具有特色的圖案極少，而且放在實(shí)物投影儀上展出后的效果較為模糊，不清楚。這樣的導(dǎo)入很難為后面的環(huán)節(jié)做好前期鋪墊。假如能從網(wǎng)上搜集、下載一些很有民族特色的服飾供幼兒觀賞，效果就會(huì)很不一樣了。

每次繪畫(huà)時(shí)由于8K的繪畫(huà)用紙無(wú)法在桌上全部鋪開(kāi)，影響到幼兒作畫(huà)。因此總有幾名幼兒要臨時(shí)到后排櫥柜進(jìn)行活動(dòng)，而且幼兒在一節(jié)繪畫(huà)活動(dòng)的有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法既完成構(gòu)圖，又完成涂色。

幼兒園老師個(gè)人日常教學(xué)反思（篇9）

小班兒童習(xí)慣于看畫(huà)面的局部，很少看整體。共性是這幅畫(huà)要表達(dá)的深層含義。

在“唱歌恐龍”活動(dòng)中，我留意到了孩子們的這一特點(diǎn)，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)看圖片。在圖1中，孩子們首先看到圖片中最明顯的部分，孩子們?cè)谇懊娴挠蚁陆?。所以我讓孩子們談?wù)劙l(fā)生在孩子們身上的事情。留意孩子們的表情和發(fā)生的事情。他們?cè)谧鍪裁?？你什么時(shí)候會(huì)這樣做？解決了這些問(wèn)題后，你立刻就能明白是恐龍發(fā)出了壞聲音，給孩子們制造了噪音。每個(gè)人都覺(jué)得聲音很刺耳，所以他們捂住耳朵。

在最終一張照片中，孩子們只是說(shuō)一個(gè)小女孩正在爬屋頂，但她會(huì)怎么做？孩子們不明白。我提示孩子們想一想，結(jié)合之前發(fā)生的事情猜一猜小女孩會(huì)做什么。突然，朱悅猜到了。小女孩說(shuō)：大恐龍，你的聲音太大了。請(qǐng)寧?kù)o！

在這次活動(dòng)中，孩子們說(shuō)他們的共性很好，我也很簡(jiǎn)潔，很興奮參加到孩子們的描述中。看圖片和講故事是為了讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注整體。同時(shí)，他們應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他圖片，找到圖片背后的真正含義。只要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小班兒童的講畫(huà)也會(huì)特別精彩。

幼兒園老師個(gè)人日常教