《牛郎織女》精品教案一、導(dǎo)入激趣。1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？這篇民間故事為什么有著那么大的魅力？【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課伊始就呈現(xiàn)出簡(jiǎn)樸的開(kāi)頭，既承接了上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又提出了新的問(wèn)題，開(kāi)啟了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)門見(jiàn)山，充滿情趣，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀感悟，理清思路。1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字大家都會(huì)讀了嗎？老師來(lái)檢查一下。課件出示：儉皇偎衰珊瑚礁筐拗重點(diǎn)正音：“衰、珊”是翹舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音；“拗”讀niù，還有一個(gè)音讀ào。2.這篇課文各個(gè)自然段主要講了什么。根據(jù)學(xué)生的交流，總結(jié)如下：第1自然段：男耕女織，兒女雙全。第2自然段：老牛訣別，忍痛剝皮。第3自然段：王母知情，發(fā)誓追回。第4自然段：織女被抓，骨肉分離。第5自然段：攜子追趕，牛郎被攔。第6自然段：隔河相望，化作星辰。第7自然段：不肯死心，允許相會(huì)。第8自然段：喜鵲搭橋，七夕相會(huì)。3.思考這篇課文主要寫(xiě)了什么。本文敘述了牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無(wú)情地抓回天宮，但牛郎織女的決心讓王母娘娘最終妥協(xié)，允許他們每年農(nóng)歷七月初七在鵲橋相會(huì)的故事。歌頌了牛郎織女反抗壓迫、爭(zhēng)取自由幸福的精神，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往、追求?！驹O(shè)計(jì)意圖】從字音字形入手，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，為朗讀課文掃除文字障礙，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易混淆和出錯(cuò)的地方，幫助學(xué)生正確地辨識(shí)生字。指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握這篇課文的主要內(nèi)容，概括每一個(gè)自然段的意思，這對(duì)學(xué)生復(fù)述課文和繪制連環(huán)畫(huà)，配上語(yǔ)言文字提供了很大的幫助。三、看結(jié)局，體會(huì)感情。1.牛郎和織女婚后的生活怎么樣？主要表現(xiàn)在哪里。從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時(shí)候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個(gè)人勤勞節(jié)儉，日子過(guò)得挺美滿。（1）學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，勤勞節(jié)儉。日子過(guò)得很美滿?！懊罎M”是美好圓滿的意思。說(shuō)明牛郎織女靠自己勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。天上雖然富麗堂皇，可是沒(méi)有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡；聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。在寫(xiě)她給孩子們講故事時(shí)，作者采用了排比的修辭手法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。2.王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？讀課文第3、4自然段，引導(dǎo)感悟。王母娘娘罰她們，把她們關(guān)在黑屋子里。她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。她發(fā)誓要把織女捉回來(lái)，哪怕織女藏在泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來(lái)，給她頂厲害的懲罰。王母娘娘酒醒后先懲罰了其他的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給織女頂厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。王母娘娘認(rèn)為織女留在人間不回來(lái)，這是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心將織女和牛郎分開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！3.教師引導(dǎo)：你們喜歡牛郎和織女這兩個(gè)人物嗎？王母娘娘是一個(gè)怎樣的人？牛郎：勤勞善良、富有愛(ài)心、勇于追求幸福?？椗好利惿屏肌⑿撵`手巧、渴望自由、具有抗?fàn)幘?。王母娘娘：殘暴專制、不念骨肉親情、為達(dá)目的不擇手段，讓人痛恨。4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法。每年的這一天，成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋，讓牛郎、織女在橋上會(huì)面。就因?yàn)檫@件事，每逢那一天，人們很少看見(jiàn)喜鵲，它們都往天河那兒搭橋去了。還有人說(shuō)，那一天夜里，要是在葡萄架下邊靜靜地聽(tīng)著，還可以聽(tīng)見(jiàn)牛郎、織女在橋上親親密密地說(shuō)話呢他沒(méi)名字，人家見(jiàn)他每天放牛，就叫他牛郎。因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，其實(shí)也寄托著人民群眾希望過(guò)上美滿幸福生活的愿望。5.這篇課文和第10課在內(nèi)容上有何不同？在內(nèi)容上，上一課和本課連起來(lái)是一個(gè)完整的故事。但兩段故事卻各有側(cè)重。上一課以牛郎的成長(zhǎng)經(jīng)歷（童年——成人——成家）為主線展開(kāi)故事，織女在天宮的生活情況作為插敘。本課以織女的經(jīng)歷（婚后生活——被王母抓走——奮力抗?fàn)帲橹骶€展開(kāi)，王母娘娘酒醒后的情況作為插敘。因此，在人物性格的把握和思想感情的體會(huì)上，必須把前后兩課連在一起整體把握。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)段和關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析、有感情地朗讀，幫助學(xué)生感受勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。從而升華學(xué)生情感，提高思想修養(yǎng)。四、課外拓展。1.組內(nèi)成員間根據(jù)提綱講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。2.如果給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫(huà)，你打算畫(huà)哪些內(nèi)容？每幅畫(huà)配什么語(yǔ)言文字？（可結(jié)合每一段的小標(biāo)題來(lái)進(jìn)行）3.課堂小結(jié)。故事簡(jiǎn)述：《牛郎織女》的故事在民間流傳十分廣泛，可以說(shuō)是家喻戶曉。窮苦的牛郎，通過(guò)老牛的指點(diǎn)遇到偷偷下凡游玩的織女，他們結(jié)婚了。王母娘娘發(fā)現(xiàn)織女在人間結(jié)了婚，強(qiáng)行將織女抓回天庭。牛郎披上老牛的皮，帶著兩個(gè)兒女飛上天追織女。王母娘娘用玉簪劃出天河，將牛郎織女分開(kāi)，只有每年的農(nóng)歷七月七日兩人才能在鵲橋相會(huì)。故事想象豐富，曲折動(dòng)人，感人至深，是民間故事中的精品。中國(guó)的民間故事還有很多，如《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女》等，希望大家能多讀一讀，感受一下祖先留下的寶貴遺產(chǎn)。我們讀完這些故事，還可以繪制故事連環(huán)畫(huà)，使自己對(duì)故事理解更加深刻?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)講述故事，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語(yǔ)言材料。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生給連環(huán)畫(huà)配語(yǔ)言文字，讓學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言文字的概括能力，初步學(xué)會(huì)縮寫(xiě)課文內(nèi)容的方法。板書(shū)設(shè)計(jì)11.牛郎織女（二）教學(xué)反思《牛郎織女》是一個(gè)美麗、動(dòng)人的民間故事。故事語(yǔ)言通俗易懂，寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。有的學(xué)生早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然不能停留在簡(jiǎn)單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以應(yīng)該引導(dǎo)他們透過(guò)故事情節(jié)，樹(shù)立正確的人生觀。在初讀了解課文后，讓學(xué)生分層次編列小標(biāo)題。然后引領(lǐng)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)段落品讀相關(guān)語(yǔ)句，在此過(guò)程中理解人物形象，理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘之間的關(guān)系。在理清了故事情節(jié)、了解了人物關(guān)系后，在人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)故