整本書閱讀教學(xué)說課設(shè)計第一章閱讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略制定

1.教學(xué)目標(biāo)確立

在整本書閱讀教學(xué)中，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實際情況以及所選書籍的特點來制定。具體包括以下幾個方面：

-提升學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能夠理解并分析書中的人物、情節(jié)、主題等；

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們對文學(xué)作品的熱愛；

-培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高他們的審美鑒賞能力；

-增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高他們的道德修養(yǎng)。

2.教學(xué)策略制定

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要制定相應(yīng)的教學(xué)策略。以下是一些建議：

-選擇合適的閱讀材料：根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、閱讀能力等因素，選擇適合的書籍；

-創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍：為學(xué)生創(chuàng)造安靜、舒適的閱讀環(huán)境，鼓勵他們自主閱讀；

-引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀：指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的結(jié)構(gòu)、語言、情感等方面，提高他們的閱讀理解能力；

-采用多元化的教學(xué)方法：結(jié)合講授、討論、表演等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

-適時進行教學(xué)評價：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

3.實操細(xì)節(jié)

-在課程開始前，教師可以向?qū)W生介紹書籍的背景、作者簡介等，激發(fā)他們的閱讀興趣；

-在閱讀過程中，教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“你認(rèn)為這個角色做得對嗎？為什么？”“這本書的主題是什么？”等；

-鼓勵學(xué)生進行課堂分享，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感悟，提高他們的表達能力；

-定期組織閱讀討論會，讓學(xué)生相互交流、分享閱讀心得，培養(yǎng)他們的合作精神；

-結(jié)合課程內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

第二章整本書閱讀教學(xué)的前期準(zhǔn)備

1.精選書籍與教學(xué)資源

在整本書閱讀教學(xué)的前期，教師的首要任務(wù)是挑選合適的書籍。這需要教師根據(jù)學(xué)生的年級、興趣點、閱讀水平以及教學(xué)目標(biāo)來決定。比如，對于小學(xué)低年級的學(xué)生，可以選擇圖文并茂、故事簡單的書籍；而對于高年級或初中生，則可以選擇有一定深度和難度的文學(xué)作品。選定書籍后，教師還需要搜集和整理與書籍相關(guān)的教學(xué)資源，如作者背景資料、時代背景、相關(guān)文獻等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.設(shè)計教學(xué)大綱與進度計劃

確定了書籍和資源后，教師需要設(shè)計一份詳細(xì)的教學(xué)大綱，包括每個章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方法等。同時，制定一個合理的進度計劃，確保教學(xué)過程有序進行。例如，教師可以計劃每周閱讀一定數(shù)量的章節(jié)，并在周末進行一次小測驗或討論，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)引入環(huán)節(jié)

在正式開始閱讀前，教師可以通過一些創(chuàng)意活動來吸引學(xué)生的注意力，比如制作一個關(guān)于書籍的短視頻介紹，或者讓學(xué)生參與到書籍封面設(shè)計、角色扮演等活動中，讓學(xué)生對即將閱讀的書籍產(chǎn)生好奇和興趣。

4.實操細(xì)節(jié)

-教師可以在班級中設(shè)立一個“閱讀角”，放置選定的書籍和相關(guān)資料，方便學(xué)生隨時查閱；

-在課程開始前，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)書籍的序言或目錄，了解書籍的基本框架；

-教師可以設(shè)計一些簡單的預(yù)熱問題，如“你聽說過這本書嗎？”，“你對這本書的封面有什么看法？”等，引導(dǎo)學(xué)生初步思考；

-在閱讀前，教師可以安排學(xué)生進行小組討論，分享他們對書籍的預(yù)期和期待，營造積極的閱讀氛圍；

-教師可以制作一些輔助工具，如閱讀日志模板，幫助學(xué)生記錄閱讀過程中的想法和問題。

第三章閱讀啟動與興趣激發(fā)

1.閱讀啟動

在整本書閱讀教學(xué)的實際操作中，如何啟動閱讀是關(guān)鍵的一步。通常，教師會先向?qū)W生介紹書籍的基本信息，包括作者、出版背景、書籍類型等，幫助學(xué)生建立對書籍的初步認(rèn)識。然后，教師可以選擇書中的精彩片段進行朗讀，或者播放書籍的有聲讀物片段，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對書籍內(nèi)容產(chǎn)生好奇。

2.興趣激發(fā)

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是閱讀教學(xué)中的重要任務(wù)。教師可以采用以下幾種方式：

-通過故事梗概激發(fā)興趣：教師可以簡要介紹書籍的故事情節(jié)，留下懸念，讓學(xué)生想要知道接下來發(fā)生了什么；

-利用多媒體資源：使用電影、電視劇片段或者動畫來展示書籍內(nèi)容，以視覺沖擊增強學(xué)生的興趣；

-開展角色扮演：讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行扮演，通過角色體驗來加深對書籍內(nèi)容的理解；

-設(shè)計互動活動：比如“我最喜歡的角色”投票，或者“如果你是書中角色，你會怎么做？”的討論。

3.實操細(xì)節(jié)

-教師可以在課堂上設(shè)置“每日一讀”環(huán)節(jié)，每天固定時間讓學(xué)生閱讀，形成習(xí)慣；

-利用學(xué)生的好奇心，教師可以故意在介紹書籍時留下一些未解之謎，讓學(xué)生在閱讀中尋找答案；

-在閱讀開始前，教師可以設(shè)計一些簡單的問答游戲，讓學(xué)生在游戲中對書籍產(chǎn)生興趣；

-鼓勵學(xué)生在閱讀時做筆記，記錄下自己的疑問和感受，教師可以定期檢查并給予反饋；

-教師可以定期組織閱讀分享會，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，通過同伴影響來提高閱讀興趣。

第四章閱讀過程中的指導(dǎo)與互動

1.閱讀指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生開始閱讀整本書時，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔助者。教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何有效地閱讀，比如如何把握故事的主線，如何分析人物的性格，如何理解作者的寫作手法等。在學(xué)生閱讀時，教師可以提供一些策略，如快速瀏覽、深度閱讀、摘錄重要信息等，幫助學(xué)生提高閱讀效率。

2.互動交流

閱讀不是一個人的事，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在閱讀過程中進行互動交流。這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解書籍內(nèi)容，還能提高他們的表達能力和思維能力。

3.實操細(xì)節(jié)

-教師可以定期安排“讀書筆記交換日”，讓學(xué)生交換自己的讀書筆記，互相學(xué)習(xí)；

-在閱讀過程中，教師可以設(shè)置“停頓點”，在關(guān)鍵章節(jié)結(jié)束后暫停，讓學(xué)生討論自己的理解和感受；

-教師可以設(shè)計一些小組活動，如小組討論、角色扮演，讓學(xué)生在互動中深入理解書籍；

-利用社交媒體平臺，如微信、微博，創(chuàng)建閱讀交流群，讓學(xué)生在課外也能隨時交流閱讀感悟；

-教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與書籍相關(guān)的繪畫、手抄報、小論文等，以不同的形式表達自己的閱讀體驗；

-在閱讀中，教師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的進度，對于閱讀有困難的學(xué)生，給予個別指導(dǎo)，幫助他們克服困難。

第五章閱讀理解與思維能力的培養(yǎng)

1.理解監(jiān)控

在學(xué)生閱讀整本書的過程中，教師需要監(jiān)控學(xué)生的理解程度，確保他們是否真正理解了書中的內(nèi)容，而不是只是簡單地瀏覽文字。教師可以通過提問、討論、小測驗等方式來檢查學(xué)生的理解程度，并及時給予反饋。

2.思維能力提升

整本書閱讀不僅是理解文字，更重要的是通過閱讀來提升學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思維，教會他們?nèi)绾畏治?、綜合、評價所閱讀的內(nèi)容。

3.實操細(xì)節(jié)

-教師可以定期安排“閱讀理解小測驗”，通過選擇題、簡答題等形式來檢驗學(xué)生對書中內(nèi)容的理解；

-在課堂上，教師可以提出開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，如“如果你是書中的某個角色，你會怎么做？”；

-教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，幫助他們梳理書中的主要情節(jié)、人物關(guān)系等；

-鼓勵學(xué)生寫讀后感，通過寫作來深化對書籍內(nèi)容的思考；

-教師可以組織辯論會，讓學(xué)生就書中的某一主題或觀點進行辯論，鍛煉他們的邏輯思維和辯證能力；

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色分析，深入探討書中人物的性格特點和行為動機；

-在閱讀過程中，教師可以鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，通過解答疑問來提高學(xué)生的理解力和思維能力。

第六章閱讀討論與深度學(xué)習(xí)

1.閱讀討論的組織

整本書閱讀不僅僅是個人閱讀的過程，更是集體討論和分享的過程。教師應(yīng)該組織閱讀討論會，讓學(xué)生在討論中碰撞出思想的火花，深化對書籍內(nèi)容的理解。討論可以圍繞書中的主題、人物、情節(jié)等展開。

2.深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)

3.實操細(xì)節(jié)

-教師可以提前準(zhǔn)備討論話題，確保討論有的放矢，比如“書中的哪個角色給你留下了最深刻的印象？為什么？”；

-討論時，教師應(yīng)該鼓勵每個學(xué)生都發(fā)言，確保討論的全面性，避免個別人的壟斷；

-教師可以設(shè)置小組討論，讓每個小組專注于書中的某個特定部分或主題，然后向全班分享；

-討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問題，比如從歷史、文化、社會等角度分析書中內(nèi)容；

-教師可以邀請家長或其他教師參與討論，從不同視角提供見解，豐富討論內(nèi)容；

-討論后，教師可以讓學(xué)生撰寫討論總結(jié)，記錄下自己的收獲和思考；

-教師可以鼓勵學(xué)生將討論內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，思考書籍中的觀點對自己的啟示和影響。

第七章閱讀評價與反饋

1.閱讀評價的重要性

在整本書閱讀教學(xué)過程中，評價和反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。它不僅可以幫助教師了解學(xué)生對書籍的理解程度，還能激勵學(xué)生更加投入閱讀。評價的方式可以是多樣的，包括書面評價、口頭評價、自我評價等。

2.實操細(xì)節(jié)

-教師可以設(shè)計閱讀記錄表，讓學(xué)生記錄自己的閱讀進度、理解程度和感受，定期進行檢查；

-在閱讀結(jié)束后，教師可以組織閱讀考試，測試學(xué)生對書籍內(nèi)容的掌握，考試形式可以是選擇題、簡答題或論述題；

-教師可以鼓勵學(xué)生進行自我評價，讓他們反思自己的閱讀過程，比如寫一篇“我的閱讀成長日記”；

-教師可以定期與學(xué)生進行一對一的閱讀輔導(dǎo)，提供個性化的反饋和建議；

-在課堂上，教師可以組織學(xué)生進行口頭報告，讓他們分享自己的閱讀心得，教師給予即時反饋；

-教師可以設(shè)置閱讀獎勵機制，比如“閱讀小明星”、“最佳讀后感”等，以激勵學(xué)生的閱讀積極性；

-教師應(yīng)該注重評價的全面性，不僅評價學(xué)生的閱讀理解能力，還要評價他們的閱讀態(tài)度、參與度和創(chuàng)新能力；

-教師可以通過問卷調(diào)查或訪談的方式，收集學(xué)生對閱讀課程的意見和建議，以便不斷優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。

第八章閱讀拓展與應(yīng)用

1.閱讀的拓展延伸

在學(xué)生完成整本書的閱讀后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的拓展延伸，將書本知識與現(xiàn)實生活或其他學(xué)科知識相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.實操細(xì)節(jié)

-教師可以組織學(xué)生參觀與書籍相關(guān)的博物館、歷史遺址等，將書本中的知識具體化；

-鼓勵學(xué)生參與閱讀相關(guān)的社會活動，如讀書節(jié)、書展等，拓寬他們的視野；

-教師可以設(shè)計跨學(xué)科的項目，如結(jié)合數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識，讓學(xué)生從不同角度探索書籍中的主題；

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的故事或繪畫，以書籍中的角色或情節(jié)為靈感，進行創(chuàng)意表達；

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫書評或讀后感，鼓勵他們在公共平臺上分享自己的閱讀體驗，如學(xué)校的文學(xué)社刊、班級博客等；

-在課堂上，教師可以組織角色扮演活動，讓學(xué)生深入體驗書中人物的內(nèi)心世界，提高他們的同理心和表達能力；

-教師可以鼓勵學(xué)生將書籍中的觀點應(yīng)用于日常生活，如討論如何將書中的道德觀念應(yīng)用到實際的人際交往中；

-學(xué)生可以嘗試改編書籍中的故事，創(chuàng)作劇本并進行表演，將閱讀與戲劇藝術(shù)相結(jié)合。

第九章閱讀教學(xué)中的困難與對策

1.面臨的困難

在整本書閱讀教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可能會遇到各種困難。這些困難可能來自學(xué)生方面，如閱讀習(xí)慣的缺乏、閱讀理解能力的不足；也可能來自教師方面，如教學(xué)資源的限制、教學(xué)方法的單一。

2.實操細(xì)節(jié)

-對于閱讀習(xí)慣缺乏的學(xué)生，教師可以設(shè)置每日固定的閱讀時間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣；

-對于閱讀理解能力不足的學(xué)生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)，比如組織閱讀小組，讓學(xué)生在小組中相互幫助；

-如果教學(xué)資源有限，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子書、在線課程等，豐富教學(xué)內(nèi)容；

-教師可以嘗試多種教學(xué)方法，如討論、角色扮演、游戲化學(xué)習(xí)等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；

-針對學(xué)生的個體差異，教師可以設(shè)計個性化的閱讀計劃，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏進行閱讀；

-教師可以定期與學(xué)生家長溝通，讓家長了解孩子的閱讀情況，并在家中提供支持；

-對于閱讀興趣不高的學(xué)生，教師可以嘗試通過與他們興趣相關(guān)的書籍來激發(fā)閱讀興趣；

-教師可以鼓勵學(xué)生參與閱讀競賽或挑戰(zhàn)，通過競爭的方式來提高學(xué)生的閱讀積極性；

-在面對困難時，教師應(yīng)該保持耐心和鼓勵的態(tài)度，幫助學(xué)生克服困難，增強他們的自信心。

第十章閱讀教學(xué)的效果評估與持續(xù)改進

1.效果評估

在整本書閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師需要對教學(xué)效果進行評估，看看學(xué)生是否達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，以及他們在閱讀理解、思維能力和文化素養(yǎng)等方面是否有提升。

2.實操細(xì)節(jié)

-教師可以通過期末考試或閱讀測試來評估學(xué)生的閱讀理解能力，檢查他們是否掌握了書中的關(guān)鍵內(nèi)容；

-教師可以收集學(xué)生的讀后感、討論記錄和思維導(dǎo)圖等，分析他們在閱讀過程中的思考和收獲；

-教師可以與學(xué)生進行面對面交流，了解他們對閱讀課程的看法，以及他們認(rèn)為自己在哪些方面有