《傳染病及其預(yù)防》說(shuō)課稿《傳染病及其預(yù)防》說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)電教媒體（一）說(shuō)教材一、教材的地位二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

一、教材的地位讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康地生活，是義務(wù)教育的重要目標(biāo)之一，而生物課又是承擔(dān)這一重要任務(wù)的主要學(xué)科。在第四單元《生物圈中的人》中，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容，介紹了有關(guān)衛(wèi)生保健知識(shí)，但尚不系統(tǒng)和全面。尤其是新課標(biāo)中規(guī)定的，傳染病和免疫等內(nèi)容，難以在人體各系統(tǒng)的內(nèi)容中穿插講述。在本章中通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，為學(xué)生預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，打下良好的基礎(chǔ)，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本條件。

因此，本課教材有三方面的內(nèi)容具有十分重要的意義：一是傳染病。二是艾滋病。三是本課教材有助于學(xué)生從小關(guān)注健康問(wèn)題。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能方面：

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前收集傳染病的類型、病因的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。通過(guò)對(duì)傳染病的資料分析、討論、調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染??；說(shuō)出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生討論、調(diào)查能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。2、過(guò)程與方法方面：

學(xué)生在老師指導(dǎo)、家長(zhǎng)幫助下，在市傳染病院對(duì)傳染病的病因、基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施實(shí)地調(diào)查，切實(shí)提高了自己的實(shí)踐能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：

培養(yǎng)學(xué)生樹立健康生活、珍愛生命的人文觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人的健康，關(guān)愛愛滋病病人。培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)：傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和一般預(yù)防措施。

教學(xué)難點(diǎn)：

不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群。（二）說(shuō)教法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著新課標(biāo)中“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，以多媒體輔助教學(xué)為手段，采用了“心”動(dòng)、“行”動(dòng)、“會(huì)”動(dòng)、“愛”動(dòng)、“四動(dòng)”教學(xué)法。積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。（三）說(shuō)學(xué)法

“受人與魚，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”，更是為了“會(huì)學(xué)”。因此，在教學(xué)中，我更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)查、自主探究、合作交流，開展主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。利用學(xué)生已有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，全面而正確的學(xué)會(huì)傳染病及其預(yù)防的知識(shí)。（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程基于這樣的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下“四動(dòng)”教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)2、自主探究，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)3、歸納總結(jié)，鞏固訓(xùn)練，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)4、鏈接媒體，擴(kuò)展引申，課外實(shí)踐，讓學(xué)生“愛”動(dòng)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)課前播放片頭曲和優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍。首先請(qǐng)學(xué)生們欣賞第四小組同學(xué)表演的小品：《非典》（有戴口罩、晨檢、測(cè)體溫、消毒、喝中藥等場(chǎng)面）然后請(qǐng)回答這是什么時(shí)候經(jīng)常看到的場(chǎng)面，為什么這樣？因?yàn)楸娝苤?，非典是一種傳染病，同學(xué)們也都親身經(jīng)歷過(guò)，由觀看小品，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！秱魅静〖捌漕A(yù)防》（板書）再組織學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)哪些疾病是傳染的？（看哪個(gè)小組舉的種類多）并問(wèn)：你們所舉的都是傳染病嗎？怎樣判斷某種疾病是否傳染？為什么？氣氛活躍，使學(xué)生有話可說(shuō)，能說(shuō)，想說(shuō)，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學(xué)生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)。2、自主探究，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)

對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用“調(diào)查——討論——認(rèn)知”的教學(xué)方法。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是本次新課改的突破口之一。本節(jié)課突破了課堂教學(xué)就是在教室里上課的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不只局限在教室，還拓寬到生活和社會(huì)中。課前在王晨宇家長(zhǎng)的幫助下，布置三組同學(xué)到市傳染病院進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。通過(guò)探究，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，掌握初步的科學(xué)工作技能和思維方法，而且也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。先請(qǐng)第1組同學(xué)匯報(bào)關(guān)于病原體的調(diào)查結(jié)果。第1組同學(xué)為同學(xué)介紹三幅病原體的照片，并說(shuō)出這些病原體分別能引起什么疾病，這些疾病是怎樣傳播的？病原體（板書）

為了讓大家真切地感受傳染病，感受病原體，老師做一個(gè)香水實(shí)驗(yàn)（當(dāng)時(shí)老師說(shuō)，它是一瓶病原體，老師噴它之后，同學(xué)從聞到它開始舉手）使同學(xué)們理解：能夠散播病原體的人或動(dòng)物叫傳染源，剛才老師就是。那么，傳染病要想在人群中流行，需要具備哪些環(huán)節(jié)？（板書）討論部分使同學(xué)們互動(dòng)交流，主動(dòng)融入到探究情境，解放學(xué)生的大腦、釋放學(xué)生的四肢五官，在課堂與生活之間架起一道彩虹。接著請(qǐng)第2組同學(xué)匯報(bào)基本環(huán)節(jié)的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容，調(diào)查兩種常見的傳染病──流行性感冒和肝炎，給同學(xué)們講解相關(guān)內(nèi)容。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習(xí)中，從而自覺地探究，提升了認(rèn)知水平。然后教師以此為基礎(chǔ)，給學(xué)生播放自制的Flash動(dòng)畫，概括出傳染病在人群中流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。（板書）著名教育家陶行知曾說(shuō)：教是為了不教。新課改的核心目的就是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)換，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生概括出傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)之后，請(qǐng)第3組同學(xué)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。旨在把學(xué)生至于主體地位使之成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。第3組同學(xué)針對(duì)這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，詳細(xì)講解了怎樣開展對(duì)傳染病的預(yù)防：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。（板書）使學(xué)生對(duì)傳染病流行的環(huán)節(jié)和預(yù)防措施深入了解。教是為了不教傳染病及其預(yù)防病原體預(yù)防措施基本環(huán)節(jié)板書設(shè)計(jì)引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物。傳染源傳播途徑易感人群保護(hù)控制切斷新課標(biāo)中提倡教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者。因此講授完新課后，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，歸納總結(jié)，說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有什么收獲？（包括知識(shí)技能情感多方面）師生共同分享彼此的思考、見解和教學(xué)成就。然后做鞏固訓(xùn)練，進(jìn)一步理解傳染病的內(nèi)涵，進(jìn)行分組搶答擂臺(tái)賽。到電腦前操作，電腦能判定正誤。答對(duì)者，給本組加一朵花，最后的勝利者發(fā)獎(jiǎng)杯。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的同時(shí)，也得到全面和諧的發(fā)展。3、歸納總結(jié)，鞏固訓(xùn)練，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)

4、鏈接媒體，擴(kuò)展引申，課外實(shí)踐，讓學(xué)生“愛”動(dòng)通過(guò)一種當(dāng)今嚴(yán)重威脅人類健康的傳染病──艾滋病，來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。提供給學(xué)生一些艾滋病的資料，播放艾滋病的宣傳短片，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到艾滋病對(duì)人類健康的危害以及預(yù)防的重要性和緊迫性。學(xué)會(huì)關(guān)愛愛滋病病人，知道關(guān)愛愛滋病病人的國(guó)際性標(biāo)志。老師送給每個(gè)同學(xué)一個(gè)紅絲帶，同學(xué)們都高興地把紅絲帶配帶在胸前，也明確了它的三個(gè)含義。接著老師給同學(xué)播放一段由眾明星演繹的公益短片《愛在陽(yáng)光下》，進(jìn)行情感點(diǎn)撥：號(hào)召同學(xué)們要有一顆包容的因?yàn)樗械膼圩滩〔∪?，不需要更關(guān)心他們，只需要大家用一顆平常心去對(duì)待他們。從而使學(xué)生樹立健康生活、珍愛生命的人文觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人的健康，關(guān)愛愛滋病病人。放到片尾，全體起立，一起拉手唱響《同行》這首歌，課堂氣氛達(dá)到高潮。愛在陽(yáng)光下

整個(gè)教學(xué)中，注重融入情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)