破局與重塑：新媒體時代大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新論析一、引言1.1研究背景與意義隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體已成為人們生活中不可或缺的一部分。新媒體以其數(shù)字化、互動性、即時性等特點，深刻改變了信息傳播的方式和人們的生活方式，對社會的各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠影響。在教育領(lǐng)域，新媒體的出現(xiàn)為大學(xué)生思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。新媒體的發(fā)展為大學(xué)生思想政治教育提供了豐富的資源和多樣化的手段?；ヂ?lián)網(wǎng)上的海量信息為思想政治教育提供了豐富的素材，各種新媒體平臺如微博、微信、短視頻等，為思想政治教育提供了新的傳播渠道和互動方式。這些新媒體平臺可以突破時間和空間的限制，使思想政治教育更加貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，提高教育的時效性和針對性。然而，新媒體的發(fā)展也給大學(xué)生思想政治教育帶來了一些挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境下，信息傳播的速度快、范圍廣、內(nèi)容復(fù)雜，各種思潮和價值觀相互碰撞，大學(xué)生容易受到不良信息的影響，導(dǎo)致思想觀念的偏差和行為的失范。此外，新媒體的互動性和個性化特點，使得大學(xué)生的主體意識增強，傳統(tǒng)的思想政治教育方式難以滿足他們的需求，教育的實效性受到影響。在新媒體時代，加強大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新研究具有重要的現(xiàn)實意義。大學(xué)生是國家的未來和民族的希望，他們的思想政治素質(zhì)直接關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的復(fù)興。通過創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)新精神，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。新媒體時代大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新，也有助于推動思想政治教育理論和實踐的發(fā)展。新媒體的出現(xiàn)為思想政治教育提供了新的研究視角和方法，通過對新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的研究，可以豐富和完善思想政治教育的理論體系，提高思想政治教育的科學(xué)性和實效性。本研究旨在探討新媒體時代大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新路徑，通過分析新媒體對大學(xué)生思想政治教育的影響，結(jié)合相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，提出針對性的創(chuàng)新策略，為提高大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量和效果提供參考。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)在新媒體對大學(xué)生思想行為影響、教育方法創(chuàng)新等方面的研究成果頗豐。在新媒體對大學(xué)生思想行為影響的研究上，眾多學(xué)者達成共識，認為新媒體為大學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)渠道與廣闊的交往空間。學(xué)者張祖越指出，新媒體使大學(xué)生能依據(jù)自身興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，接觸不同國家和地區(qū)的信息，促進了思想觀念的創(chuàng)新；通過社交媒體平臺，大學(xué)生能夠跨越地域和文化界限進行交流，拓展知識視野，激發(fā)思想碰撞。然而，新媒體的負面影響也不容忽視。李靜和李洪梅提到，新媒體傳播內(nèi)容的多元性干擾了大學(xué)生社會主義核心價值體系的內(nèi)化，導(dǎo)致道德責任感弱化和法制觀念淡漠。網(wǎng)絡(luò)信息的繁雜使大學(xué)生難以辨別真?zhèn)?，容易受到錯誤信息的誤導(dǎo)，從而影響其道德意識和社會正義感。馬玉婕也強調(diào)，新媒體環(huán)境下的負面信息容易引發(fā)學(xué)生的情感波動，虛假和失真信息干擾大學(xué)生的認知判斷，信息缺乏則可能造成誤解和信任危機。在新媒體時代大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新的研究領(lǐng)域，相關(guān)成果同樣豐富。許多學(xué)者提出，應(yīng)更新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。張鑫認為，教師應(yīng)與時俱進，利用多媒體聲畫統(tǒng)一、動靜結(jié)合的特點，將知識生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的感官，加深印象，提高課堂效率。還有學(xué)者主張借助新媒體平臺開展主題交流會，如利用QQ、E-mail及博客等方式，發(fā)揮新媒體的便捷性和共享性優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生正確運用網(wǎng)絡(luò)資源。周彬彬、秦大強和熊猛等學(xué)者提出，高校應(yīng)構(gòu)建完善的新媒體信息監(jiān)管預(yù)警機制，加強對網(wǎng)絡(luò)信息傳播渠道及源頭的管理與監(jiān)督，及時應(yīng)對突發(fā)事件，避免造成不良影響。國外雖沒有直接與我國“思想政治教育”完全對應(yīng)的概念，但在利用新媒體開展類似教育方面也有值得借鑒的研究。美國雖未將“思想政治教育”概念化，但其公民教育理論貫穿于社會文化教育體系，強調(diào)在各門學(xué)科中滲透思想政治教育內(nèi)容。美國高校教師注重教育途徑的多樣化，積極利用新媒體進行課堂教學(xué)和課外活動。在課堂上，他們借助新媒體、新技術(shù)進行正面灌輸，將思想政治教育融入歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，通過歷史教育培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，通過哲學(xué)和經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神和資本主義的世界觀、人生觀、價值觀。在課外活動方面，美國通過各種社會服務(wù)和活動來加強思想政治教育，以彌補課堂教育的不足。日本和美國的德育工作者一致反對灌輸模式，主張采用理論與實踐相結(jié)合的教育模式，將隱性教育貫穿于德育全過程，通過潛移默化的影響，促使學(xué)生在自主實踐中實現(xiàn)思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)的內(nèi)化與外化。新加坡則側(cè)重于對教育對象進行國家意識的理論灌輸，以形成“共同價值觀”。在利用新媒體技術(shù)進行大學(xué)生思想政治教育方面，國外一些學(xué)者從社會學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科角度，針對新媒體傳播過程中出現(xiàn)的不良網(wǎng)絡(luò)行為展開理論與實踐研究，如尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》、埃瑟戴森編著的《2.0版數(shù)字化時代的生活設(shè)計》和唐?泰普斯科特所作的《數(shù)字化成長：網(wǎng)絡(luò)時代的崛起》等專著，為加強大學(xué)生的線上教育提供了理論和實踐參考。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，確保研究的全面性、科學(xué)性和可靠性。在研究過程中，首先采用文獻研究法，廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、研究報告等，梳理新媒體時代大學(xué)生思想政治教育的研究現(xiàn)狀，分析已有研究的成果與不足，為本研究提供堅實的理論基礎(chǔ)和研究思路。通過對大量文獻的分析，能夠全面了解該領(lǐng)域的研究動態(tài)，把握研究趨勢，避免重復(fù)研究，同時借鑒前人的研究經(jīng)驗，為提出創(chuàng)新的觀點和方法提供參考。案例分析法也是本研究的重要方法之一。深入剖析國內(nèi)外高校在新媒體時代開展思想政治教育的典型案例，如某些高校利用新媒體平臺開展的主題教育活動、創(chuàng)新的教學(xué)模式等，總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，從中提煉出具有普遍適用性的規(guī)律和方法。通過具體案例的分析，能夠更加直觀地了解新媒體在大學(xué)生思想政治教育中的實際應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題和挑戰(zhàn)，并針對性地提出解決方案。例如，分析某高校利用微信公眾號開展思想政治教育的案例，研究其內(nèi)容策劃、推送頻率、互動方式等方面的經(jīng)驗，為其他高校提供借鑒。為了深入了解新媒體時代大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀和問題，本研究還運用了調(diào)查研究法。設(shè)計科學(xué)合理的調(diào)查問卷，選取不同地區(qū)、不同類型高校的大學(xué)生作為調(diào)查對象，了解他們對新媒體的使用習(xí)慣、對思想政治教育的需求和看法，以及新媒體對他們思想觀念和行為方式的影響。同時，對高校思想政治教育工作者進行訪談，了解他們在新媒體時代開展思想政治教育工作的實踐經(jīng)驗、遇到的困難和問題，以及對創(chuàng)新思想政治教育的建議。通過調(diào)查研究，能夠獲取第一手資料，為研究提供真實可靠的數(shù)據(jù)支持，使研究結(jié)論更具說服力。本研究在多個維度進行了創(chuàng)新。在教育理念上，樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個性差異和需求。改變傳統(tǒng)的單向灌輸式教育模式，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。例如，利用新媒體平臺開展互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教育內(nèi)容方面，實現(xiàn)教育內(nèi)容的多元化和時代化。結(jié)合新媒體時代的特點和學(xué)生的興趣愛好，將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時事熱點等內(nèi)容融入思想政治教育中，使教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際。同時，注重挖掘新媒體資源，如網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻、圖片等，豐富教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，提高教育的吸引力和感染力。比如，制作關(guān)于社會主義核心價值觀的短視頻，通過生動形象的畫面和簡潔明了的語言，讓學(xué)生更容易理解和接受。在教育方法上，創(chuàng)新教育方法和手段。充分利用新媒體技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等，為思想政治教育提供新的工具和平臺。利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思想動態(tài)，實現(xiàn)個性化教育；運用人工智能技術(shù)開發(fā)智能教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供隨時隨地的學(xué)習(xí)支持；借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。此外，還開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，拓展思想政治教育的時空范圍，提高教育的實效性。本研究致力于構(gòu)建協(xié)同育人機制，加強學(xué)校、家庭和社會在大學(xué)生思想政治教育中的協(xié)同合作。學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強與家庭的溝通聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。同時，積極拓展社會資源，與企業(yè)、社區(qū)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供社會實踐機會，讓學(xué)生在實踐中接受思想政治教育。通過構(gòu)建協(xié)同育人機制，形成教育合力，共同促進大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。二、新媒體時代與大學(xué)生思想政治教育概述2.1新媒體時代的內(nèi)涵與特征新媒體時代是在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的背景下，媒體形態(tài)與傳播方式發(fā)生深刻變革，數(shù)字化媒體占據(jù)主導(dǎo)地位的時代。1967年，美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)（CBS）技術(shù)研究所所長戈爾德馬克（P.Goldmark）率先提出“新媒體”概念。新媒體涵蓋網(wǎng)絡(luò)媒體、移動新媒體、數(shù)字電視、IPTV、列車電視、公交地鐵移動電視、電子廣告牌、車載娛樂系統(tǒng)等，它們有的是傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化升級，有的則是全新的媒體形式，均是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展而來。從媒體發(fā)展歷程來看，經(jīng)歷了精英媒體、大眾媒體和個人媒體三個階段，分別對應(yīng)農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代和信息時代，如今以個人為中心的新媒體已從邊緣走向主流，新媒體時代已然來臨。新媒體時代具有諸多鮮明特征。首先是交互性，這徹底改變了傳統(tǒng)媒體傳播媒介與受眾群體之間的單向式關(guān)系，實現(xiàn)了向交互式方向的發(fā)展。在新媒體平臺上，信息傳播不再是簡單的“傳-受”模式，受眾不再是被動的信息接收者，而是能夠積極參與到信息傳播過程中。以微博為例，用戶不僅可以關(guān)注各類資訊，還能通過評論、轉(zhuǎn)發(fā)、點贊等方式表達自己的觀點和看法，與其他用戶以及信息發(fā)布者進行互動交流，形成了多向的信息傳播網(wǎng)絡(luò)，使得信息的傳播效果得到極大增強。海量性也是新媒體時代的重要特征之一。新媒體平臺依托強大的數(shù)字化存儲技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛連接，能夠承載海量的信息。在互聯(lián)網(wǎng)上，各類信息如新聞資訊、學(xué)術(shù)研究、文化娛樂、生活服務(wù)等應(yīng)有盡有，涵蓋了各個領(lǐng)域和層面。例如，百度搜索引擎每天處理的搜索請求數(shù)以億計，用戶可以在上面輕松獲取到全球范圍內(nèi)的各種信息，無論是歷史資料、科技前沿動態(tài)還是日常生活小竅門，都能在海量的信息資源中找到相關(guān)內(nèi)容。即時性讓信息傳播突破了時間和空間的限制。在傳統(tǒng)媒體時代，信息的傳播需要經(jīng)過編輯、排版、印刷、發(fā)行等多個環(huán)節(jié)，耗時較長，信息的時效性受到很大影響。而在新媒體時代，借助互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備，信息可以在瞬間傳遍全球。比如，重大新聞事件發(fā)生時，新媒體平臺能夠在第一時間進行報道，用戶通過手機、電腦等終端設(shè)備，隨時隨地都能獲取到最新消息。像2024年某國際體育賽事的決賽，比賽現(xiàn)場的精彩瞬間在幾秒鐘內(nèi)就能通過新媒體平臺傳播到世界各地，讓全球觀眾同步感受賽事的緊張與激烈。個性化是新媒體時代迎合用戶需求的顯著體現(xiàn)。新媒體通過大數(shù)據(jù)分析、人工智能等先進技術(shù)，能夠深入了解用戶的興趣愛好、行為習(xí)慣和消費偏好等信息，從而為用戶提供個性化的內(nèi)容和服務(wù)。以抖音為例，平臺會根據(jù)用戶的瀏覽歷史、點贊、評論等行為數(shù)據(jù)，精準推送符合用戶興趣的短視頻內(nèi)容，用戶打開抖音看到的往往是自己感興趣的視頻，大大提高了用戶對平臺的粘性和滿意度。去中心化特征打破了傳統(tǒng)媒體的信息壟斷格局。在傳統(tǒng)媒體中，信息的發(fā)布和傳播主要由專業(yè)的媒體機構(gòu)和少數(shù)精英掌控，信息的傳播路徑是自上而下的。而新媒體時代，每個人都可以成為信息的發(fā)布者和傳播者，信息的傳播不再依賴于特定的中心節(jié)點，呈現(xiàn)出多中心、分布式的特點。例如，在微信公眾號、微博等平臺上，普通用戶可以自由地發(fā)布文章、圖片、視頻等內(nèi)容，只要內(nèi)容有價值、有吸引力，就有可能獲得大量的關(guān)注和傳播，一些自媒體博主就是憑借自己獨特的內(nèi)容創(chuàng)作，在新媒體平臺上擁有了龐大的粉絲群體，影響力甚至超過了一些傳統(tǒng)媒體。2.2大學(xué)生思想政治教育的重要性大學(xué)生思想政治教育對于學(xué)生個人成長和社會發(fā)展都具有不可忽視的重要意義，在個人成長層面，有助于塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學(xué)生正處于思想觀念形成的關(guān)鍵時期，世界觀、人生觀和價值觀尚不穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響。思想政治教育通過向大學(xué)生傳授馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系等內(nèi)容，幫助他們正確認識世界和中國發(fā)展大勢，了解國家的歷史和現(xiàn)狀，從而樹立起正確的世界觀，使他們能夠以客觀、全面的視角看待事物。同時，引導(dǎo)大學(xué)生思考人生的意義和價值，明白個人與社會、國家的關(guān)系，樹立積極向上的人生觀，培養(yǎng)他們的社會責任感和使命感，讓他們懂得為國家和社會的發(fā)展貢獻自己的力量。價值觀的塑造也至關(guān)重要，通過思想政治教育，讓大學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，自覺踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價值準則，抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等不良價值觀的侵蝕，形成正確的價值判斷和價值選擇。大學(xué)生思想政治教育能夠提升大學(xué)生的道德素質(zhì)和法律意識。道德和法律是維護社會秩序、促進社會和諧的重要保障。在思想政治教育過程中，通過開展道德教育，向大學(xué)生傳授中華民族傳統(tǒng)美德、社會公德、職業(yè)道德和家庭美德等內(nèi)容，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使他們在日常生活中能夠遵守道德規(guī)范，做到尊老愛幼、誠實守信、團結(jié)互助等。法律意識的培養(yǎng)也不容忽視，通過法律知識的普及和法治觀念的教育，讓大學(xué)生了解法律法規(guī)的基本內(nèi)容，明白自己的權(quán)利和義務(wù)，增強他們的法治觀念和法律意識，使他們自覺遵守法律法規(guī)，做到知法、守法、用法，避免違法犯罪行為的發(fā)生。思想政治教育對大學(xué)生的心理健康也有著積極的促進作用。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨著各種壓力和挑戰(zhàn)，如學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力等，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問題。思想政治教育關(guān)注大學(xué)生的心理健康，通過心理健康教育課程、心理咨詢服務(wù)等方式，幫助大學(xué)生了解心理健康知識，掌握心理調(diào)適的方法和技巧，提高他們的心理素質(zhì)和應(yīng)對挫折的能力。當大學(xué)生遇到心理問題時，能夠及時得到幫助和支持，引導(dǎo)他們樹立積極樂觀的心態(tài)，正確面對困難和挫折，保持良好的心理狀態(tài)，促進身心健康發(fā)展。在社會發(fā)展層面，大學(xué)生思想政治教育為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。當今時代，國際競爭日益激烈，人才是國家發(fā)展的核心競爭力。大學(xué)生作為國家的未來和希望，他們的思想政治素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的復(fù)興。通過思想政治教育，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神和社會主義信念，使他們具有堅定的政治立場和強烈的社會責任感，能夠?qū)€人的理想追求與國家的發(fā)展需求緊密結(jié)合起來。同時，思想政治教育還注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)提供強大的人才支撐。大學(xué)生思想政治教育有利于維護社會穩(wěn)定和促進社會和諧。大學(xué)生是社會的重要組成部分，他們的思想觀念和行為方式對社會有著重要影響。通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀和社會觀，增強他們的社會認同感和歸屬感，使他們能夠自覺遵守社會秩序，積極參與社會建設(shè)，為維護社會穩(wěn)定和促進社會和諧貢獻自己的力量。思想政治教育還能夠幫助大學(xué)生正確認識和處理各種社會矛盾和問題，培養(yǎng)他們的理性思維和溝通能力，避免因思想認識偏差而引發(fā)社會沖突，促進社會的和諧發(fā)展。大學(xué)生思想政治教育在傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面也發(fā)揮著重要作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，蘊含著豐富的思想道德資源。通過思想政治教育，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)中，讓大學(xué)生了解和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強他們的文化自信和民族自豪感。引導(dǎo)大學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取智慧和力量，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和道德情操，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)出新的生機和活力，為推動社會主義文化繁榮興盛做出貢獻。2.3新媒體時代對大學(xué)生思想政治教育的影響2.3.1積極影響新媒體時代為大學(xué)生思想政治教育帶來了諸多積極影響，以佳木斯大學(xué)利用新媒體平臺開展思政教育活動為例，其積極作用得以充分彰顯。佳木斯大學(xué)緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，敏銳把握新媒體時代的機遇，積極構(gòu)建了體系化、網(wǎng)絡(luò)化、線上線下相結(jié)合的大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地，涵蓋學(xué)生工作官方網(wǎng)站、微信公眾號“佳大學(xué)工”、易班網(wǎng)平臺“佳大易班”，并以學(xué)生工作微信群、QQ群為輔助，以學(xué)生綜合服務(wù)大廳為載體。在豐富教育資源方面，新媒體平臺發(fā)揮了重要作用?！凹汛髮W(xué)工”微信公眾號和“佳大易班”整合了校內(nèi)外的教育素材，無論是時事熱點的深度解讀，還是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的趣味展示，亦或是先進人物事跡的宣傳報道，都能在這里找到。學(xué)生可以通過這些平臺，便捷地獲取海量的思想政治教育資源，滿足自身多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀時，平臺上既有理論闡述的文章，也有生動形象的動畫視頻，還有踐行價值觀的真實案例分享，使學(xué)生能夠從多個角度深入理解其內(nèi)涵。新媒體拓寬了教育空間。佳木斯大學(xué)通過新媒體平臺，打破了傳統(tǒng)思想政治教育的時空限制。學(xué)生無論身處校園的哪個角落，還是在假期回家期間，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，就能隨時隨地參與思想政治教育活動。比如，學(xué)生可以在課余時間通過手機登錄“佳大學(xué)工”微信公眾號，閱讀最新的思政資訊；也可以在假期利用易班網(wǎng)平臺參與線上主題討論，與老師和同學(xué)們進行交流互動，真正實現(xiàn)了思想政治教育的無處不在。新媒體還增強了教育的時效性。佳木斯大學(xué)在新媒體平臺上及時發(fā)布國內(nèi)外重大事件和學(xué)校的相關(guān)動態(tài)，讓學(xué)生能夠第一時間了解最新信息，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。例如，在一些國際政治熱點事件發(fā)生時，學(xué)校通過新媒體平臺迅速推送相關(guān)的新聞報道和專家分析，組織學(xué)生在線討論，幫助學(xué)生正確認識國際形勢，培養(yǎng)他們的政治敏銳性和分析問題的能力。在學(xué)校舉辦重要活動時，如開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等，新媒體平臺也能及時進行報道，讓學(xué)生感受到校園文化的熏陶。新媒體提升了教育的針對性。佳木斯大學(xué)借助新媒體平臺的大數(shù)據(jù)分析功能，了解學(xué)生的興趣愛好、關(guān)注焦點和思想動態(tài)，從而有針對性地推送思想政治教育內(nèi)容。比如，通過分析學(xué)生在平臺上的瀏覽記錄和互動行為，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容感興趣，學(xué)校便推送了一系列關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)過程中的社會責任等方面的文章和視頻，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。佳木斯大學(xué)利用新媒體平臺開展思政教育活動，充分展示了新媒體在豐富教育資源、拓寬教育空間、增強教育時效性和提升教育針對性等方面的積極作用，為大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了有益的借鑒。2.3.2消極影響新媒體時代在為大學(xué)生思想政治教育帶來積極影響的同時，也存在一些消極影響。例如，小陳是一名大一學(xué)生，在大學(xué)校園里，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對寬松，他開始沉迷于不良網(wǎng)站。他原本只是偶爾好奇點擊，后來逐漸變得頻繁，課余時間大多花在瀏覽這些不良內(nèi)容上。這一行為不僅占據(jù)了他大量的學(xué)習(xí)時間，還使他的思想逐漸受到不良影響，學(xué)習(xí)成績下滑，對現(xiàn)實生活中的社交和活動也變得消極對待。最終，他的瀏覽記錄被老師發(fā)現(xiàn)，收到老師短信警告，還被要求參加思想教育講座，這讓他陷入尷尬境地，也給其他同學(xué)敲響了警鐘。從這個案例可以看出，新媒體導(dǎo)致信息碎片化問題突出。網(wǎng)絡(luò)上的信息豐富繁雜，大學(xué)生在瀏覽信息時，往往會接觸到大量零散、不系統(tǒng)的內(nèi)容。以小陳瀏覽的不良網(wǎng)站信息為例，這些信息沒有完整的邏輯體系，只是以吸引眼球的片段形式呈現(xiàn)，使得小陳在接受信息的過程中，難以形成系統(tǒng)的知識和思想體系，思維變得零散，難以進行深入的思考和分析。虛假信息傳播也是新媒體時代的一大問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息傳播速度極快，且缺乏有效的審核機制，導(dǎo)致虛假信息泛濫。大學(xué)生社會經(jīng)驗不足，辨別能力有限，很容易受到虛假信息的誤導(dǎo)。一些別有用心的人會在網(wǎng)絡(luò)上傳播虛假的政治信息、社會事件等，混淆大學(xué)生的視聽，干擾他們對事物的正確認知。新媒體時代各種思潮和價值觀相互碰撞，對大學(xué)生的價值觀造成沖擊。小陳在接觸不良網(wǎng)站內(nèi)容后，受到其中一些低俗、扭曲價值觀的影響，對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再重視學(xué)業(yè)，對未來也失去了積極的規(guī)劃，變得貪圖享樂、自私自利。西方的個人主義、拜金主義等不良價值觀通過新媒體大量涌入，與我國的主流價值觀產(chǎn)生沖突，使部分大學(xué)生在價值判斷和選擇上出現(xiàn)迷茫。新媒體的發(fā)展還削弱了教育者的主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)思想政治教育中，教育者是知識和思想的主要傳播者，具有權(quán)威性。但在新媒體時代，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，信息來源不再局限于教育者。他們在網(wǎng)絡(luò)上接觸到各種不同的觀點和思想，對教育者傳授的內(nèi)容可能會產(chǎn)生質(zhì)疑，不再像以前那樣完全接受教育者的引導(dǎo)。教育者在思想政治教育中的主導(dǎo)地位受到挑戰(zhàn)，教育的效果也因此受到影響。三、新媒體時代大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析3.1取得的成績在新媒體時代，各高校積極探索創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育模式，在多個方面取得了顯著成績。在豐富教育形式方面，眾多高校借助新媒體技術(shù)，打破了傳統(tǒng)思想政治教育的單一模式。例如，復(fù)旦大學(xué)利用新媒體平臺推出了“微黨課”系列，將黨課內(nèi)容制作成短小精悍的視頻，通過微信公眾號、學(xué)校官方網(wǎng)站等渠道進行推送。這些“微黨課”以生動的案例、簡潔的語言，深入淺出地講解黨的理論和方針政策，使黨課變得更加生動有趣，易于學(xué)生接受。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和興趣，隨時隨地觀看“微黨課”視頻，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。這種創(chuàng)新的教育形式，不僅豐富了思想政治教育的手段，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。在增強教育吸引力上，新媒體的運用起到了關(guān)鍵作用。中國人民大學(xué)在思想政治教育中，充分利用新媒體的互動性和個性化特點，開展了“思政課堂線上互動”活動。在思政課堂上，教師通過在線教學(xué)平臺發(fā)布討論話題，學(xué)生可以實時發(fā)表自己的觀點和看法，與教師和其他同學(xué)進行互動交流。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的討論情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)校還利用新媒體平臺舉辦了“紅色文化創(chuàng)意大賽”，鼓勵學(xué)生以新媒體為載體，創(chuàng)作與紅色文化相關(guān)的作品，如短視頻、漫畫、H5頁面等。這些活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情，使思想政治教育更加貼近學(xué)生的興趣愛好，增強了教育的吸引力。在促進教育資源共享方面，新媒體也發(fā)揮了重要作用。清華大學(xué)搭建了“思政教育資源共享平臺”，整合了校內(nèi)外的思想政治教育資源，包括教學(xué)課件、學(xué)術(shù)論文、案例分析、視頻資料等。這些資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺向全校師生開放，實現(xiàn)了資源的共享和優(yōu)化配置。學(xué)生可以在平臺上獲取到豐富的學(xué)習(xí)資料，拓寬自己的知識面；教師也可以借鑒平臺上的優(yōu)秀教學(xué)資源，改進自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，清華大學(xué)還與其他高校開展了思政教育資源共享合作，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了校際之間的資源交流與共享，進一步豐富了思想政治教育資源，提高了教育的效果。新媒體時代下各高校在大學(xué)生思想政治教育方面取得的成績，充分展示了新媒體在思想政治教育中的巨大優(yōu)勢和潛力。通過豐富教育形式、增強教育吸引力和促進教育資源共享，為大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力支撐，也為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定了堅實基礎(chǔ)。3.2存在的問題3.2.1教育理念相對滯后部分教育者未能充分認識新媒體在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用，依舊秉持傳統(tǒng)的教育理念開展工作。傳統(tǒng)教育理念強調(diào)教育者的主導(dǎo)地位，采用自上而下的單向灌輸方式，將思想政治教育內(nèi)容強行傳遞給學(xué)生。這種理念忽視了學(xué)生的主體地位和個性差異，沒有充分考慮到學(xué)生在新媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)特點和需求。在新媒體時代，學(xué)生獲取信息的渠道豐富多樣，他們不再滿足于被動接受知識，而是更傾向于主動探索和發(fā)現(xiàn)。然而，部分教育者仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行授課，以教師為中心，注重知識的傳授，而忽視了與學(xué)生的互動交流。這種教學(xué)方式使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教育者對新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力不足，也是教育理念相對滯后的表現(xiàn)之一。一些教育者雖然意識到新媒體的重要性，但由于缺乏相關(guān)的技術(shù)知識和操作技能，無法將新媒體有效地融入到思想政治教育中。他們不了解新媒體平臺的特點和功能，不知道如何利用新媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容，也不善于運用新媒體工具開展教學(xué)活動。例如，在制作教學(xué)課件時，只是簡單地將文字和圖片堆砌在一起，沒有充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，如多媒體展示、互動鏈接等，導(dǎo)致教學(xué)課件缺乏吸引力和感染力。部分教育者對新媒體環(huán)境下學(xué)生的思想變化缺乏敏銳的洞察力，不能及時調(diào)整教育策略。新媒體時代，學(xué)生的思想觀念和價值取向受到多種因素的影響，呈現(xiàn)出多元化、個性化的特點。一些教育者沒有深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，仍然用傳統(tǒng)的思維方式和教育方法去引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致教育內(nèi)容與學(xué)生的實際需求脫節(jié)，無法滿足學(xué)生的精神需求。教育理念相對滯后使得大學(xué)生思想政治教育缺乏時代感和吸引力，難以適應(yīng)新媒體時代的發(fā)展要求。因此，教育者需要轉(zhuǎn)變教育理念，充分認識新媒體的作用，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，提高思想政治教育的實效性。3.2.2教育內(nèi)容與新媒體融合不足在新媒體時代，教育內(nèi)容與新媒體的融合不足是大學(xué)生思想政治教育面臨的一個重要問題。部分教育者在教學(xué)過程中，未能充分挖掘新媒體資源，導(dǎo)致教育內(nèi)容相對單一、陳舊，缺乏時代性和吸引力。教育內(nèi)容未能充分結(jié)合新媒體平臺上的熱點話題和時事新聞。新媒體平臺信息更新迅速，每天都會涌現(xiàn)出大量的熱點事件和話題，這些內(nèi)容與大學(xué)生的生活息息相關(guān)，容易引起他們的關(guān)注和興趣。然而，一些教育者在教學(xué)中，沒有及時關(guān)注這些熱點話題，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)大綱進行授課，使得教育內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)。例如，在國際政治形勢發(fā)生重大變化時，新媒體平臺上會有大量的報道和分析，學(xué)生們也會對此展開熱烈的討論。但教育者如果沒有將這些內(nèi)容引入課堂，就會使學(xué)生覺得思想政治教育課程枯燥乏味，無法滿足他們對新知識的需求。教育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也較為單一，缺乏創(chuàng)新性。在新媒體時代，各種多媒體技術(shù)如視頻、音頻、動畫等廣泛應(yīng)用，為教育內(nèi)容的呈現(xiàn)提供了更多的可能性。然而，部分教育者仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的文字和圖片進行教學(xué)，沒有充分利用新媒體的優(yōu)勢，將教育內(nèi)容以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種單一的呈現(xiàn)形式難以吸引學(xué)生的注意力，降低了教育的效果。例如，在講解一些抽象的理論知識時，如果能夠通過制作生動有趣的動畫視頻，將理論知識直觀地展示出來，就會讓學(xué)生更容易理解和接受。教育內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好和實際需求脫節(jié)。新媒體時代，大學(xué)生的興趣愛好更加廣泛，對各種新鮮事物充滿好奇。他們希望思想政治教育內(nèi)容能夠貼近自己的生活，滿足自己的興趣需求。然而，一些教育者在選擇教育內(nèi)容時，沒有充分考慮學(xué)生的興趣愛好和實際需求，仍然按照自己的主觀意愿進行教學(xué)。例如，一些學(xué)生對科技創(chuàng)新、文化藝術(shù)等方面感興趣，但教育者在教學(xué)中卻很少涉及這些內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治教育課程缺乏興趣。教育內(nèi)容與新媒體融合不足，使得大學(xué)生思想政治教育無法充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低了教育的針對性和實效性。因此，教育者需要加強對新媒體資源的挖掘和利用，豐富教育內(nèi)容的形式和內(nèi)涵，使其更加貼近學(xué)生的生活和實際需求。3.2.3教育方法缺乏創(chuàng)新部分教育者在新媒體時代仍過度依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法，未能充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢開展多樣化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法以課堂講授為主，教師在講臺上講解知識，學(xué)生在下面被動接受，這種教學(xué)方式缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了很大變化，他們更傾向于通過自主探索和互動交流來獲取知識。然而，一些教育者沒有及時適應(yīng)這種變化，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行授課，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在思想政治教育課堂上，部分教師仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，整節(jié)課都在滔滔不絕地講解理論知識，很少給學(xué)生留出思考和發(fā)言的時間。這種教學(xué)方式使得學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動性和創(chuàng)造性，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力。而且，由于教學(xué)過程缺乏互動，教師無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，教學(xué)內(nèi)容也難以滿足學(xué)生的實際需要。教育者對新媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練，無法充分利用新媒體開展互動式、體驗式教學(xué)。新媒體技術(shù)為思想政治教育提供了豐富的教學(xué)工具和平臺，如在線教學(xué)平臺、社交媒體、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。這些技術(shù)可以打破時間和空間的限制，實現(xiàn)師生之間的實時互動和交流，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。然而，一些教育者對這些新媒體技術(shù)的了解和掌握程度不夠，不知道如何利用它們開展教學(xué)活動。例如，一些教師雖然使用了在線教學(xué)平臺，但只是將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容簡單地搬到線上，沒有充分利用平臺的互動功能，如在線討論、小組合作學(xué)習(xí)等，使得教學(xué)效果大打折扣。部分教育者在教學(xué)中缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在新媒體時代，學(xué)生獲取信息的能力增強，他們不再滿足于被動接受知識，而是希望能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程中。然而，一些教育者在教學(xué)中仍然以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，一些教師沒有提出具有啟發(fā)性的問題，也沒有對學(xué)生的討論進行有效的引導(dǎo)和總結(jié)，導(dǎo)致討論流于形式，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。教育方法缺乏創(chuàng)新使得大學(xué)生思想政治教育無法適應(yīng)新媒體時代的發(fā)展要求，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教育者需要不斷更新教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)和掌握新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展互動式、體驗式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高思想政治教育的質(zhì)量和效果。3.2.4教育機制不完善在新媒體環(huán)境下，高校的思想政治教育機制存在諸多不完善之處，這在一定程度上制約了思想政治教育工作的有效開展。高校在新媒體環(huán)境下的思想政治教育管理機制存在漏洞。隨著新媒體的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生獲取信息的渠道日益多元化，網(wǎng)絡(luò)成為他們獲取信息、交流思想的重要平臺。然而，高校對新媒體平臺的管理不夠規(guī)范，缺乏有效的監(jiān)管措施。一些不良信息在校園網(wǎng)絡(luò)中傳播，對學(xué)生的思想觀念和價值取向產(chǎn)生了負面影響。高校對學(xué)生在新媒體平臺上的言論和行為缺乏有效的引導(dǎo)和約束，導(dǎo)致部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不當言論，甚至出現(xiàn)違法違紀行為。這不僅影響了校園的和諧穩(wěn)定，也對思想政治教育工作提出了挑戰(zhàn)。思想政治教育評價機制不夠科學(xué)合理。目前，高校對大學(xué)生思想政治教育的評價主要以考試成績?yōu)橹鳎@種評價方式過于注重知識的記憶和理解，忽視了學(xué)生的思想道德素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。在新媒體時代，學(xué)生的思想觀念和行為方式發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)的評價機制無法全面、準確地反映學(xué)生的思想政治教育效果。而且，評價過程缺乏學(xué)生的參與和反饋，評價結(jié)果不能真實地反映學(xué)生的實際情況，無法為思想政治教育工作的改進提供有效的參考。高校與家庭、社會之間的協(xié)同育人機制尚未形成。大學(xué)生思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。然而，在新媒體時代，高校與家庭、社會之間的溝通協(xié)作不夠緊密，缺乏有效的協(xié)同育人機制。學(xué)校在開展思想政治教育工作時，往往忽視了家庭和社會的作用，沒有充分利用家庭和社會的教育資源。家庭對學(xué)生在新媒體環(huán)境下的思想動態(tài)關(guān)注不夠，缺乏與學(xué)校的溝通交流。社會上的一些不良風氣和思潮也通過新媒體影響著大學(xué)生的思想，而高校與社會之間的合作不夠深入，無法及時有效地應(yīng)對這些問題。教育機制不完善使得新媒體時代的大學(xué)生思想政治教育工作面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。高校需要建立健全思想政治教育管理機制，加強對新媒體平臺的監(jiān)管；完善評價機制，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評價；構(gòu)建協(xié)同育人機制，加強與家庭、社會的溝通協(xié)作，形成教育合力，共同促進大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。3.3原因分析3.3.1教育者對新媒體的認識和應(yīng)用能力不足部分教育者對新媒體在大學(xué)生思想政治教育中的重要性認識不夠深刻，依舊局限于傳統(tǒng)教育理念，未能充分意識到新媒體為思想政治教育帶來的創(chuàng)新機遇和廣闊發(fā)展空間。他們習(xí)慣依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重知識的單向傳遞，忽視了新媒體環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維模式的轉(zhuǎn)變。這種陳舊的教育理念導(dǎo)致教育者在教學(xué)過程中，難以與學(xué)生建立有效的溝通和互動，無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，使得思想政治教育的效果大打折扣。一些教育者雖然意識到新媒體的重要性，但在實際應(yīng)用中，由于缺乏相關(guān)的技術(shù)知識和操作技能，無法充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢。他們不熟悉新媒體平臺的使用方法，不了解如何利用新媒體工具進行教學(xué)資源的整合和開發(fā)，也不懂得如何運用新媒體技術(shù)開展多樣化的教學(xué)活動。這使得他們在面對新媒體時，往往感到力不從心，只能將新媒體簡單地作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，無法真正實現(xiàn)新媒體與思想政治教育的深度融合。教育者對新媒體環(huán)境下學(xué)生的思想動態(tài)和行為特點缺乏深入了解。新媒體時代，學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，接觸到的各種思潮和價值觀紛繁復(fù)雜，他們的思想觀念和行為方式也發(fā)生了很大變化。然而，一些教育者沒有及時關(guān)注到這些變化，仍然按照以往的經(jīng)驗和方法去開展思想政治教育工作，導(dǎo)致教育內(nèi)容與學(xué)生的實際需求脫節(jié)，無法有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。3.3.2教育內(nèi)容更新不及時且缺乏針對性思想政治教育內(nèi)容未能緊跟新媒體時代的發(fā)展步伐，及時更新和調(diào)整。新媒體時代，信息傳播速度極快，社會熱點事件層出不窮，學(xué)生的思想觀念和價值取向也受到這些新信息的影響。然而，部分教育者在教學(xué)過程中，仍然依賴傳統(tǒng)的教材和教學(xué)內(nèi)容，對新媒體平臺上的新信息、新觀點關(guān)注不夠，沒有將這些內(nèi)容及時融入到思想政治教育中。這使得教育內(nèi)容顯得陳舊、滯后，無法滿足學(xué)生對新知識的需求，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育內(nèi)容缺乏對學(xué)生個體差異和實際需求的關(guān)注。不同學(xué)生在興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、生活背景等方面存在差異，他們對思想政治教育的需求也各不相同。然而，目前的思想政治教育內(nèi)容往往采用統(tǒng)一的標準和模式，沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異。這導(dǎo)致一些學(xué)生對教育內(nèi)容不感興趣，認為思想政治教育與自己的生活無關(guān)，從而降低了教育的針對性和實效性。教育內(nèi)容在與新媒體資源的整合方面存在不足。新媒體平臺上蘊含著豐富的思想政治教育資源，如時事新聞、網(wǎng)絡(luò)視頻、學(xué)術(shù)論文等。然而，部分教育者沒有充分挖掘和利用這些資源，沒有將其有機地融入到教學(xué)內(nèi)容中。他們在教學(xué)中仍然主要依賴傳統(tǒng)的教學(xué)素材，使得教育內(nèi)容的形式和內(nèi)涵都較為單一，缺乏吸引力和感染力。3.3.3教育方法未能充分適應(yīng)新媒體環(huán)境教育者在新媒體時代仍然過度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如課堂講授、板書演示等，這些方法缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生習(xí)慣于通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，他們更傾向于參與式、體驗式的學(xué)習(xí)方式。然而，一些教育者沒有及時改變教學(xué)方法，仍然采用“滿堂灌”的方式進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動接受的狀態(tài)，無法充分發(fā)揮他們的主觀能動性。對新媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠充分和深入。雖然一些教育者已經(jīng)開始嘗試使用新媒體技術(shù)進行教學(xué)，但在實際應(yīng)用中，往往只是簡單地將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容搬到線上，或者使用一些基本的新媒體工具，如制作PPT、播放視頻等，沒有充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢。例如，沒有利用在線教學(xué)平臺開展互動式教學(xué)，沒有通過社交媒體與學(xué)生進行實時交流和溝通，也沒有運用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等新技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)情境。這使得新媒體技術(shù)在思想政治教育中的應(yīng)用效果大打折扣。缺乏對新媒體時代學(xué)生學(xué)習(xí)特點和規(guī)律的研究。新媒體時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維模式發(fā)生了很大變化，他們具有更強的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力，同時也更容易受到外界因素的干擾。然而，一些教育者沒有深入研究這些變化，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式進行教學(xué)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計個性化的教學(xué)方案，沒有引導(dǎo)學(xué)生正確利用新媒體資源進行學(xué)習(xí)，也沒有幫助學(xué)生提高信息辨別能力和自我管理能力。3.3.4教育環(huán)境復(fù)雜且缺乏有效管理新媒體環(huán)境下，信息傳播的速度快、范圍廣、內(nèi)容復(fù)雜，各種思潮和價值觀相互碰撞，使得大學(xué)生思想政治教育的環(huán)境變得更加復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的不良信息，如虛假新聞、低俗內(nèi)容、反動言論等，這些信息容易對大學(xué)生的思想觀念和價值取向產(chǎn)生負面影響。由于新媒體平臺的開放性和匿名性，信息的發(fā)布和傳播缺乏有效的監(jiān)管，一些別有用心的人利用網(wǎng)絡(luò)傳播不良思想，誤導(dǎo)大學(xué)生，給思想政治教育工作帶來了很大的困難。高校對新媒體環(huán)境下的思想政治教育管理機制不夠完善。在新媒體時代，高校需要建立健全一套有效的管理機制，對學(xué)生在新媒體平臺上的行為進行引導(dǎo)和規(guī)范，對網(wǎng)絡(luò)信息進行篩選和監(jiān)管。然而，目前一些高校的管理機制還存在漏洞，對新媒體平臺的管理不夠嚴格，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為缺乏有效的約束和引導(dǎo)。例如，沒有建立完善的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測和應(yīng)對機制，無法及時發(fā)現(xiàn)和處理網(wǎng)絡(luò)上的不良信息和輿情事件；沒有制定明確的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的行為缺乏約束，容易出現(xiàn)違法違紀行為。高校與家庭、社會之間在大學(xué)生思想政治教育方面的協(xié)同合作不夠緊密。大學(xué)生思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。然而，在新媒體時代，高校與家庭、社會之間的溝通協(xié)作不夠順暢，缺乏有效的協(xié)同育人機制。家庭對學(xué)生在新媒體環(huán)境下的思想動態(tài)關(guān)注不夠，缺乏與學(xué)校的溝通交流，無法及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在思想上存在的問題。社會上的一些不良風氣和思潮也通過新媒體影響著大學(xué)生的思想，而高校與社會之間的合作不夠深入，無法形成有效的教育合力，共同抵制不良信息對大學(xué)生的侵蝕。四、新媒體時代大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新策略4.1創(chuàng)新教育理念在新媒體時代，大學(xué)生思想政治教育必須緊跟時代步伐，創(chuàng)新教育理念，以適應(yīng)新形勢下學(xué)生的需求和發(fā)展。樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念至關(guān)重要。傳統(tǒng)思想政治教育往往以教育者為中心，側(cè)重于知識的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位和個性差異。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生獲取信息的能力增強，主體意識不斷提高，他們渴望在思想政治教育中表達自己的觀點和想法，參與到教育過程中。因此，教育者應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和需求，將學(xué)生的興趣和關(guān)注點融入教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，在課堂教學(xué)中，可以引入小組討論、案例分析、角色扮演等互動式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力。在課程設(shè)計上，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和興趣愛好，設(shè)置個性化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與時俱進的教育理念要求教育者密切關(guān)注新媒體時代的發(fā)展動態(tài)，及時更新教育內(nèi)容和方法。新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息傳播的速度和范圍大大增加，各種新的社會現(xiàn)象和熱點問題不斷涌現(xiàn)。教育者應(yīng)緊跟時代步伐，將這些新的內(nèi)容融入思想政治教育中，使教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際，增強教育的時效性和吸引力。比如，關(guān)注國內(nèi)外時事熱點，將重大政治事件、社會熱點問題等引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的思想政治理論知識進行分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳性和社會責任感。同時，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育技術(shù)和方法，如在線教學(xué)平臺、社交媒體、移動學(xué)習(xí)應(yīng)用等，利用這些新媒體工具豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。開放包容的教育理念有助于營造良好的教育氛圍，促進學(xué)生的全面發(fā)展。新媒體時代，各種思潮和價值觀相互碰撞，學(xué)生面臨著多元化的信息和觀念沖擊。教育者應(yīng)秉持開放包容的態(tài)度，尊重學(xué)生的思想差異，鼓勵學(xué)生在多元的思想碰撞中形成正確的價值觀和世界觀。在教育過程中，不強行灌輸某種思想觀念，而是引導(dǎo)學(xué)生通過理性思考和分析，自主判斷和選擇正確的思想和行為。例如，在討論社會熱點問題時，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生在交流和討論中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，形成正確的認識。積極開展國際交流與合作，拓寬學(xué)生的國際視野，讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的文化和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和跨文化交流能力。4.2創(chuàng)新教育內(nèi)容4.2.1融入新媒體元素以武漢城市學(xué)院馬克思主義學(xué)院的思政教學(xué)實踐為例，該校積極將新媒體元素融入教育內(nèi)容，顯著增強了思政教育的吸引力和感染力。在新學(xué)期的第一節(jié)思政課上，老師們巧妙地把近期網(wǎng)絡(luò)上的熱點事件引入課堂，如中國AI公司DeepSeek攪動美股風云、《哪吒2》的賽博朋克龍宮、春晚機器人秧歌表演等。這些熱點事件在新媒體平臺上廣泛傳播，深受學(xué)生關(guān)注，極大地吸引了學(xué)生的注意力。在講授關(guān)于科技創(chuàng)新的內(nèi)容時，吳麗波老師以DeepSeek的崛起為切入點，通過播放該公司沖擊美股引發(fā)人工智能主題股票拋售的新聞報道視頻，讓學(xué)生們直觀感受到科技發(fā)展的震撼力量。吳老師深入分析道，DeepSeek的成功不僅是中國科技企業(yè)在人工智能領(lǐng)域的重大突破，更是全球科技競爭白熱化的生動體現(xiàn)，背后凝聚著無數(shù)科研人員夜以繼日的拼搏與創(chuàng)新精神。這種將新媒體熱點與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的方式，使原本抽象的科技創(chuàng)新理念變得生動具體，學(xué)生們深刻理解了科技改變世界的力量，也對未來職業(yè)發(fā)展?jié)M懷憧憬。莊芳麗老師在探討文化相關(guān)內(nèi)容時，借助《哪吒2》這部在新媒體上引發(fā)熱議的電影，引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技的融合。課堂上，莊老師精心選取電影中機械龍宮、三星堆青銅器紋路等精彩片段，讓學(xué)生們直觀感受傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代科技加持下煥發(fā)出的新生命力。她引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)新生”，指出《哪吒2》的成功在于保留傳統(tǒng)文化精髓的，通過現(xiàn)代科技手段賦予其新的生命力，這正是文化自信的生動體現(xiàn)。學(xué)生們在熱烈的討論中，對傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新產(chǎn)生了濃厚興趣，紛紛表示要像電影創(chuàng)作者一樣，用現(xiàn)代科技手段講好中國故事。龔璇老師則利用春晚秧Bot的節(jié)目視頻，向?qū)W生展示宇樹科技人形機器人的精彩表現(xiàn)。視頻中機器人靈動的舞姿引發(fā)學(xué)生陣陣驚嘆，龔老師適時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技前沿動態(tài)，鼓勵他們積極參與科技創(chuàng)新實踐。這堂充滿科技感的課程，讓學(xué)生對未來科技發(fā)展充滿無限憧憬。武漢城市學(xué)院馬克思主義學(xué)院的這一教學(xué)實踐充分表明，將新媒體元素融入教育內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思政教育更具吸引力和感染力，讓學(xué)生在關(guān)注熱點事件的過程中，自然而然地接受思想政治教育，提升自身的思想認識和政治素養(yǎng)。4.2.2豐富教育素材在新媒體時代，充分利用新媒體平臺挖掘教育素材，能夠極大地豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，提升教育效果。新媒體平臺信息豐富多樣，涵蓋了各個領(lǐng)域和層面，為思想政治教育提供了廣闊的素材來源。紅色文化資源是思想政治教育的重要素材，通過新媒體平臺可以以更加生動、豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。許多高校利用新媒體平臺，將紅色文化資源進行數(shù)字化轉(zhuǎn)化，制作成短視頻、動畫、H5頁面等形式，在微信公眾號、抖音等平臺上發(fā)布。這些新媒體形式能夠突破時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地都能接觸到紅色文化。比如，某高校制作了一系列關(guān)于紅軍長征的短視頻，以動畫的形式展現(xiàn)長征途中的重要戰(zhàn)役、感人故事，生動形象地再現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏和堅定信念。這些短視頻在抖音上發(fā)布后，受到學(xué)生的廣泛關(guān)注和喜愛，播放量和點贊量都很高。學(xué)生們在觀看短視頻的過程中，深刻感受到紅色文化的魅力，對革命先輩的崇高精神有了更深刻的理解，從而激發(fā)了他們的愛國情懷和民族自豪感。新媒體平臺上還能獲取到眾多先進人物的事跡，這些事跡也是豐富思想政治教育內(nèi)容的寶貴素材。以“中國天眼”的主要發(fā)起者和奠基人南仁東為例，他為了建造一個屬于中國的大型射電望遠鏡，從壯年走到暮年，把生命獻給了科研事業(yè)。他的事跡在新媒體平臺上廣泛傳播，許多高校將其引入思想政治教育課堂。教師通過播放關(guān)于南仁東的紀錄片、展示相關(guān)報道文章等方式，讓學(xué)生了解他的科研歷程和奉獻精神。學(xué)生們被南仁東的事跡所感動，紛紛表示要學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神和為國家無私奉獻的品質(zhì)。通過這些先進人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，激勵他們努力學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻自己的力量。新媒體平臺還能提供豐富的社會熱點事件作為教育素材。社會熱點事件往往反映了社會發(fā)展中的各種問題和現(xiàn)象，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，容易引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。教師可以選取一些具有代表性的社會熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的思想政治理論知識進行分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和社會責任感。例如，在疫情期間，新媒體平臺上關(guān)于抗疫的報道鋪天蓋地，高校可以以此為契機，組織學(xué)生討論抗疫過程中體現(xiàn)出的中國精神、社會主義制度的優(yōu)越性等問題。通過討論，學(xué)生們更加深刻地認識到中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度的強大優(yōu)勢，增強了對國家和民族的信心。4.2.3注重內(nèi)容的時效性和針對性在新媒體時代，信息傳播速度極快，社會熱點事件層出不窮，這就要求大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容必須緊跟時代步伐，關(guān)注時事熱點，結(jié)合學(xué)生特點和需求，及時更新，以提高教育的時效性和針對性。關(guān)注時事熱點是確保教育內(nèi)容時效性的關(guān)鍵。每天都會有大量的時事熱點在新媒體平臺上涌現(xiàn)，這些熱點事件反映了社會的發(fā)展變化和時代的脈搏，與大學(xué)生的生活和思想密切相關(guān)。教育者應(yīng)密切關(guān)注這些熱點事件，及時將其融入思想政治教育內(nèi)容中。例如，在國際政治局勢發(fā)生重大變化時，如中美貿(mào)易摩擦、俄烏沖突等，教育者可以在第一時間收集相關(guān)信息，整理成教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法進行分析。通過對這些熱點事件的討論和分析，讓學(xué)生了解國際形勢的復(fù)雜性，培養(yǎng)他們的政治敏銳性和全球視野，使他們能夠正確認識世界發(fā)展大勢，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。結(jié)合學(xué)生特點和需求是提高教育內(nèi)容針對性的重要途徑。不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生在興趣愛好、知識儲備、思想觀念等方面存在差異，教育者應(yīng)深入了解這些差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教育內(nèi)容。對于理工科學(xué)生，可以結(jié)合他們的專業(yè)特點，選取一些與科技創(chuàng)新、科學(xué)精神相關(guān)的時事熱點進行教育。比如，在人工智能、量子計算等領(lǐng)域取得重大突破時，引導(dǎo)學(xué)生思考科技創(chuàng)新的意義和價值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。對于文科學(xué)生，則可以選取一些與文化、社會、歷史相關(guān)的熱點事件，如傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新、社會公平正義等問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，提高他們的人文素養(yǎng)和社會責任感。針對大一新生，由于他們剛剛進入大學(xué)，面臨著角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)新環(huán)境的問題，教育內(nèi)容可以側(cè)重于理想信念教育、心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立正確的人生目標。對于即將畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)問題是他們最為關(guān)注的，教育內(nèi)容可以圍繞就業(yè)形勢、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面展開，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。為了及時更新教育內(nèi)容，教育者可以利用新媒體平臺建立信息收集和整理機制。通過關(guān)注權(quán)威媒體的官方賬號、訂閱相關(guān)的時事資訊推送、參與專業(yè)的教育論壇等方式，及時獲取最新的時事熱點和教育資源。同時，教育者還可以與學(xué)生進行互動交流，了解他們對時事熱點的關(guān)注焦點和疑惑點，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教育內(nèi)容。例如，通過在班級群、在線教學(xué)平臺上發(fā)起話題討論，收集學(xué)生對時事熱點的看法和問題，然后有針對性地進行解答和引導(dǎo)。這樣不僅能夠使教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際需求，還能增強學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)積極性，提高思想政治教育的實效性。4.3創(chuàng)新教育方法4.3.1利用新媒體平臺開展教學(xué)以某高校利用超星學(xué)習(xí)通平臺開展思政課程教學(xué)為例，充分展示了新媒體平臺在推動線上線下混合式教學(xué)中的顯著成效。該高校的思政教師在教學(xué)過程中，深度挖掘超星學(xué)習(xí)通平臺的功能，將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。在課程預(yù)習(xí)階段，教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容涵蓋思政課程相關(guān)的理論知識、時事熱點等資料。例如，在講解“中國特色社會主義理論體系”這一章節(jié)時，教師上傳了關(guān)于中國特色社會主義發(fā)展歷程的視頻資料，以及近期國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于該理論體系的重要講話內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身時間安排，在手機或電腦端自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并通過平臺提交預(yù)習(xí)心得和疑問。這種方式不僅讓學(xué)生提前對課程內(nèi)容有了初步了解，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)階段，教師利用超星學(xué)習(xí)通平臺的互動功能，增強了課堂的趣味性和參與度。教師在課堂上發(fā)起搶答、討論、投票等活動，如在討論“如何在新時代踐行社會主義核心價值觀”這一話題時，學(xué)生們積極參與，通過平臺發(fā)表自己的觀點和看法，分享身邊踐行社會主義核心價值觀的案例。教師還可以實時查看學(xué)生的參與情況和發(fā)言內(nèi)容，及時給予反饋和引導(dǎo)，促進了師生之間的互動交流，使課堂氛圍更加活躍。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺布置作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)形式豐富多樣，包括選擇題、簡答題、論述題等，涵蓋了課程的重點知識和難點問題。教師還推薦相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、研究報告等拓展資料，幫助學(xué)生進一步深化對課程內(nèi)容的理解。學(xué)生完成作業(yè)后，平臺會自動批改客觀題，并記錄學(xué)生的成績和答題情況。教師可以根據(jù)平臺提供的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生對知識的掌握程度，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的輔導(dǎo)。該高校利用超星學(xué)習(xí)通平臺開展思政課程教學(xué)，通過線上線下混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮了新媒體平臺的優(yōu)勢，提高了教學(xué)效果。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，對思政課程的興趣也日益濃厚，能夠更加深入地理解和掌握思政課程的知識和內(nèi)涵，有效提升了思想政治素質(zhì)。4.3.2開展互動式教學(xué)在新媒體時代，借助新媒體平臺開展互動式教學(xué)，如討論、辯論、案例分析等，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高大學(xué)生思想政治教育的效果。以某高校利用微信公眾號開展“大學(xué)生誠信問題”討論活動為例，該活動吸引了眾多學(xué)生的積極參與。學(xué)校在微信公眾號上發(fā)布了關(guān)于大學(xué)生誠信問題的文章，文章中列舉了一些大學(xué)生在考試作弊、學(xué)術(shù)不端、貸款違約等方面的不誠信行為案例，并提出了一系列相關(guān)問題，如“你身邊有哪些不誠信的現(xiàn)象？”“如何提高大學(xué)生的誠信意識？”等。學(xué)生們通過留言評論的方式，分享自己的看法和經(jīng)歷。有的學(xué)生講述了自己在考試中抵制作弊誘惑的故事，強調(diào)了誠信的重要性；有的學(xué)生則從學(xué)校教育、家庭教育和社會環(huán)境等方面分析了導(dǎo)致大學(xué)生誠信問題的原因，并提出了加強誠信教育的建議。在討論過程中，學(xué)生們積極思考，各抒己見，形成了良好的互動氛圍。教師也參與到討論中，對學(xué)生的觀點進行點評和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的誠信觀念。某高校在思修課上開展了一場以“網(wǎng)絡(luò)言論自由與責任”為主題的線上辯論活動?；顒油ㄟ^騰訊會議平臺進行，學(xué)生們分成正反兩方，圍繞辯題展開激烈辯論。正方認為網(wǎng)絡(luò)言論自由是公民的基本權(quán)利，應(yīng)該得到充分保障；反方則強調(diào)在享有網(wǎng)絡(luò)言論自由的同時，必須承擔相應(yīng)的責任，不能隨意發(fā)表不負責任的言論。在辯論過程中，學(xué)生們充分運用所學(xué)的思想政治理論知識，結(jié)合實際案例，如網(wǎng)絡(luò)暴力事件、虛假信息傳播等，闡述自己的觀點。雙方你來我往，互不相讓，展現(xiàn)出了較強的邏輯思維能力和語言表達能力。教師在辯論結(jié)束后，對雙方的表現(xiàn)進行了總結(jié)和評價，引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)言論自由與責任的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和社會責任感。案例分析也是互動式教學(xué)的重要方式之一。某高校在思政課教學(xué)中，選取了“感動中國人物”的事跡作為案例進行分析。教師通過多媒體展示了“感動中國人物”的先進事跡，如張桂梅校長扎根貧困地區(qū)教育事業(yè)，為貧困山區(qū)女孩改變命運的故事。然后組織學(xué)生進行小組討論，分析這些人物身上所體現(xiàn)的社會主義核心價值觀，以及他們的事跡對當代大學(xué)生的啟示。學(xué)生們在小組討論中，積極交流，深入思考，從不同角度闡述了自己的理解和感悟。通過案例分析，學(xué)生們更加深刻地理解了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，增強了踐行社會主義核心價值觀的自覺性。4.3.3運用多媒體技術(shù)以某高校制作思政教育短視頻為例，生動展現(xiàn)了多媒體技術(shù)在使教育內(nèi)容更生動形象方面的重要作用。該高校為了提升思想政治教育的吸引力和感染力，精心策劃制作了一系列思政教育短視頻，涵蓋了黨史教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育等多個主題。在制作黨史教育短視頻時，為了讓學(xué)生更直觀地感受黨的光輝歷程，制作團隊運用了豐富的多媒體元素。他們收集了大量珍貴的歷史圖片和影像資料，如黨的重要會議照片、革命戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)斗影像等，通過剪輯和特效處理，將這些素材有機地組合在一起。同時，還邀請了專業(yè)的配音演員進行旁白解說，以富有感染力的聲音講述黨的歷史事件和英雄事跡。在視頻中，穿插了一些動畫演示，如黨的發(fā)展歷程時間軸動畫，清晰地展示了黨的重要歷史節(jié)點和發(fā)展脈絡(luò)。通過這些多媒體元素的綜合運用，原本枯燥的黨史知識變得生動鮮活起來，學(xué)生們仿佛穿越時空，親身感受黨的奮斗歷程，對黨的歷史有了更深刻的認識和理解。在制作愛國主義教育短視頻時，制作團隊以當代中國的發(fā)展成就為切入點，運用視頻、圖片和音樂等多媒體元素，營造出強烈的愛國氛圍。視頻中展示了我國在經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域取得的輝煌成就，如高鐵建設(shè)、5G技術(shù)應(yīng)用、航天事業(yè)發(fā)展等，配以激昂的音樂和振奮人心的解說詞，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。同時，還選取了一些普通人在各自崗位上默默奉獻、為國家發(fā)展貢獻力量的感人故事，通過真實的畫面和人物訪談，讓學(xué)生深刻體會到愛國主義不僅僅是一種情感，更是一種實際行動。這些短視頻在學(xué)校的官方網(wǎng)站、微信公眾號、抖音等平臺發(fā)布后，受到了學(xué)生的廣泛關(guān)注和喜愛，播放量和點贊量都很高，有效提升了愛國主義教育的效果。在制作社會主義核心價值觀教育短視頻時，制作團隊注重將抽象的價值觀理念轉(zhuǎn)化為具體的生活場景和案例。他們通過拍攝校園生活中的真實場景，如學(xué)生之間的互助友愛、志愿者服務(wù)活動等，展現(xiàn)社會主義核心價值觀在日常生活中的體現(xiàn)。同時，還運用動畫和漫畫的形式，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容以簡潔明了、生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和記憶。例如，制作了一組以“友善”為主題的動畫短片，通過可愛的卡通形象和有趣的情節(jié)，展示了友善待人的重要性和方法。這些短視頻不僅在學(xué)校內(nèi)部傳播，還在社交媒體上廣泛分享，引起了社會各界的關(guān)注，對傳播社會主義核心價值觀起到了積極的推動作用。4.4創(chuàng)新教育機制4.4.1完善管理機制建立健全新媒體思想政治教育管理機制，是加強對新媒體平臺監(jiān)管和引導(dǎo)的關(guān)鍵，對提高大學(xué)生思想政治教育的實效性和針對性具有重要意義。高校應(yīng)制定完善的新媒體平臺使用規(guī)范和管理制度，明確規(guī)定學(xué)生和教師在新媒體平臺上的行為準則，如不得發(fā)布違法違規(guī)、違背公序良俗的信息，不得惡意攻擊他人等。同時，加強對新媒體平臺的日常管理，定期對平臺上的信息進行審核和篩選，及時清理不良信息，營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校還應(yīng)加強對新媒體平臺的技術(shù)監(jiān)管，利用先進的技術(shù)手段，如內(nèi)容過濾技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等，對新媒體平臺上的信息進行實時監(jiān)測和分析。通過內(nèi)容過濾技術(shù)，可以對平臺上的信息進行關(guān)鍵詞篩選和內(nèi)容審核，阻止不良信息的傳播；利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以分析學(xué)生在新媒體平臺上的行為數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的興趣愛好、思想動態(tài)和關(guān)注焦點，為思想政治教育提供有針對性的參考。高校應(yīng)建立健全網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測和應(yīng)對機制，及時掌握新媒體平臺上的輿情動態(tài)。設(shè)立專門的輿情監(jiān)測小組，負責對校園網(wǎng)絡(luò)輿情進行實時監(jiān)測，一旦發(fā)現(xiàn)輿情事件，能夠迅速做出反應(yīng)，采取有效的應(yīng)對措施。例如，在輿情事件發(fā)生初期，及時發(fā)布權(quán)威信息，澄清事實真相，避免謠言的傳播；對于負面輿情，要積極引導(dǎo)，通過正面宣傳和解釋，化解學(xué)生的疑慮和不滿情緒，維護校園的和諧穩(wěn)定。加強對新媒體平臺運營人員的培訓(xùn)和管理，提高他們的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。新媒體平臺運營人員直接參與平臺的管理和信息發(fā)布工作，他們的素質(zhì)和能力直接影響到平臺的運營效果和思想政治教育的質(zhì)量。高校應(yīng)定期組織運營人員參加思想政治教育和新媒體技術(shù)培訓(xùn)，使其具備良好的政治素養(yǎng)和專業(yè)技能，能夠準確把握思想政治教育的方向，運用新媒體技術(shù)有效地開展工作。同時，建立健全運營人員的考核評價機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的人員給予獎勵，對違反規(guī)定的人員進行嚴肅處理，確保運營人員能夠認真履行職責。4.4.2優(yōu)化評價機制構(gòu)建多元化評價體系是提高大學(xué)生思想政治教育評價科學(xué)性和客觀性的重要舉措，能夠全面、準確地反映學(xué)生在思想政治教育過程中的學(xué)習(xí)情況和成長進步。在新媒體時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和行為表現(xiàn)更加多樣化，傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式已無法滿足評價需求，因此需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，采用多元化的評價方式。學(xué)習(xí)過程評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生在思想政治教育過程中的參與度、表現(xiàn)和進步情況?？梢酝ㄟ^課堂表現(xiàn)、在線學(xué)習(xí)記錄、小組合作情況等方面進行評價。在課堂表現(xiàn)方面，觀察學(xué)生的出勤情況、課堂發(fā)言的積極性和質(zhì)量，以及對教師提出問題的思考和回答情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度和思維能力的發(fā)展。在線學(xué)習(xí)記錄則可以反映學(xué)生在新媒體平臺上的學(xué)習(xí)行為，如觀看教學(xué)視頻的時長、參與在線討論的次數(shù)和發(fā)表的觀點等，通過這些數(shù)據(jù)可以了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣程度。小組合作情況的評價主要關(guān)注學(xué)生在小組項目中的協(xié)作能力、溝通能力和團隊精神，通過小組作業(yè)的完成情況、小組討論中的表現(xiàn)等方面進行評估，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)成果評價不僅要考察學(xué)生對知識的記憶和理解，更要注重學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和思想道德素質(zhì)的提升。除了傳統(tǒng)的考試形式外，還可以采用撰寫論文、案例分析、實踐報告等方式進行評價。撰寫論文可以考察學(xué)生對思想政治理論知識的深入理解和分析能力，以及文字表達能力；案例分析要求學(xué)生運用所學(xué)知識對實際案例進行分析和解決，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力；實踐報告則能夠反映學(xué)生在社會實踐中的收獲和成長，考察學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合的能力，以及在實踐中體現(xiàn)出的思想道德素質(zhì)和社會責任感。為了提高評價的科學(xué)性和客觀性，還應(yīng)引入學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式。學(xué)生自評可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而有針對性地進行改進?；ピu則可以促進學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從他人的角度發(fā)現(xiàn)自己的問題，同時也能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作精神。教師評價應(yīng)綜合考慮學(xué)生的自評和互評結(jié)果，結(jié)合自己在教學(xué)過程中對學(xué)生的觀察和了解，對學(xué)生進行全面、客觀的評價，為學(xué)生提供有針對性的反饋和建議，幫助學(xué)生不斷提高思想政治素質(zhì)。4.4.3加強協(xié)同機制以某高校與家庭、社會合作開展思政教育活動為例，該校通過積極構(gòu)建協(xié)同育人機制，充分整合家庭和社會資源，形成了強大的教育合力，為大學(xué)生思想政治教育注入了新的活力。在與家庭合作方面，該高校建立了常態(tài)化的家校溝通機制。通過定期舉辦家長會、家長開放日等活動，讓家長深入了解學(xué)校的思想政治教育理念、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。利用新媒體平臺，如微信家長群、家?；覣PP等，及時向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時了解學(xué)生在家庭中的情況，實現(xiàn)家校信息的實時共享。例如，在學(xué)生出現(xiàn)思想波動或行為問題時，學(xué)校能夠及時與家長溝通，共同分析原因，制定解決方案，幫助學(xué)生解決問題。學(xué)校還邀請家長參與學(xué)校的思想政治教育活動，如開展“家長講家風”活動，讓家長走進校園，分享自己家庭的優(yōu)良家風和傳統(tǒng)美德，通過真實的故事和親身經(jīng)歷，感染和教育學(xué)生，增強學(xué)生對家庭美德和社會道德的認同感。在與社會合作方面，該高校積極拓展社會資源，與企業(yè)、社區(qū)、社會組織等建立合作關(guān)系。與企業(yè)合作，開展社會實踐和實習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐中了解社會、增長見識，同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會責任感。例如，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的文化和發(fā)展歷程，參與企業(yè)的公益活動，讓學(xué)生在實踐中體會企業(yè)的社會責任和擔當。與社區(qū)合作，開展志愿服務(wù)活動，如社區(qū)義務(wù)勞動、關(guān)愛孤寡老人等，讓學(xué)生走進社區(qū)，服務(wù)社會，增強學(xué)生的社會服務(wù)意識和奉獻精神。與社會組織合作，舉辦各類講座、研討會等活動，邀請專家學(xué)者、社會名人等走進校園，為學(xué)生帶來不同領(lǐng)域的知識和思想，拓寬學(xué)生的視野。如邀請法律專家舉辦法律知識講座，增強學(xué)生的法治觀念；邀請道德模范分享自己的先進事跡，激勵學(xué)生樹立正確的價值觀。通過與家庭、社會的緊密合作，該高校形成了全方位、多層次的協(xié)同育人格局，為大學(xué)生思想政治教育營造了良好的社會環(huán)境。家庭的溫暖關(guān)懷和言傳身教，社會的豐富資源和實踐機會，與學(xué)校的系統(tǒng)教育相互補充、相互促進，共同促進了大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，使學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會的共同培育下，成長為具有堅定理想信念、高尚道德品質(zhì)和強烈社會責任感的新時代青年。五、新媒體時代大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的保障措施5.1加強師資隊伍建設(shè)新媒體時代對大學(xué)生思想政治教育師資隊伍提出了更高要求，提升教育者的新媒體素養(yǎng)和思想政治教育能力，打造一支高素質(zhì)的師資隊伍，是確保思想政治教育創(chuàng)新有效實施的關(guān)鍵。高校應(yīng)積極組織教師參加新媒體技術(shù)培訓(xùn)，通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)、實踐操作指導(dǎo)等方式，讓教師掌握新媒體工具的使用方法和技巧，如社交媒體平臺、在線教學(xué)平臺、多媒體制作軟件等。了解新媒體的傳播規(guī)律和特點，學(xué)會利用新媒體進行教學(xué)資源的收集、整理和開發(fā)，能夠制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資料，將思想政治教育內(nèi)容以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過培訓(xùn)，使教師能夠熟練運用新媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，提高教學(xué)的吸引力和實效性。教師要不斷加強自身的思想政治理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，提高政治理論水平，堅定政治立場，增強政治敏銳性和鑒別力。只有教師自身具備扎實的思想政治理論基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中準確地向?qū)W生傳授正確的思想觀念和價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。關(guān)注時事政治，及時了解國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，將最新的政策方針和社會熱點問題融入教學(xué)內(nèi)容，使思想政治教育更具時代性和針對性。在新媒體時代，學(xué)生的思想觀念和行為方式發(fā)生了很大變化，教師需要深入了解學(xué)生的特點和需求，掌握與學(xué)生有效溝通的方法和技巧。學(xué)會運用新媒體平臺與學(xué)生進行互動交流，關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的言論和思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和困惑，并給予針對性的指導(dǎo)和幫助。尊重學(xué)生的個性差異，理解學(xué)生的興趣愛好和價值觀念，以平等、包容的態(tài)度與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，增強學(xué)生對教師的信任和認同感，提高思想政治教育的效果。高校要建立健全教師評價和激勵機制，將教師在新媒體時代開展思想政治教育的能力和效果納入評價體系。對在新媒體教學(xué)中表現(xiàn)突出、教學(xué)效果顯著的教師給予表彰和獎勵，如評選優(yōu)秀新媒體教學(xué)案例、優(yōu)秀新媒體教學(xué)教師等，激發(fā)教師提升自身新媒體素養(yǎng)和思想政治教育能力的積極性和主動性。為教師提供更多的發(fā)展機會和平臺，鼓勵教師開展教學(xué)研究和創(chuàng)新實踐，推動思想政治教育師資隊伍的整體發(fā)展。5.2完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)高校應(yīng)加大對新媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，為大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新提供堅實的技術(shù)支持。在硬件設(shè)施方面，要加快校園網(wǎng)絡(luò)