2025年江蘇省無(wú)錫市江陰市青陽(yáng)中學(xué)中考語(yǔ)文模擬試卷一、積累與運(yùn)用（27分）1．（8分）根據(jù)課文默寫。①塞下秋來(lái)風(fēng)景異，。（范仲淹《漁家傲》）②莫聽穿林打葉聲，。（蘇軾《定風(fēng)波》）③，吹笛到天明。（《臨江仙?夜登小閣，回憶洛陽(yáng)中舊游》）④，五十弦翻塞外聲。（《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）⑤岑參《白雪歌送武判官歸京》將塞外雪景寫得千姿百態(tài)，其中“，”兩句以花喻雪，新奇?zhèn)魃瘢蔀榍Ч艂髡b的詠雪名句。⑥《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中，直接抒發(fā)詞人渴望收復(fù)中原、建功立業(yè)情感的句子是：，。2．（6分）閱讀以下文字，按要求回答。??“太湖美，美就美在太湖水……”優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)，明麗清澈的旋律，濃郁的水鄉(xiāng)情韻和溫婉的吳儂軟語(yǔ)，一曲《太湖美》傳唱大江南北，無(wú)錫因湖而美，太湖因歌而榮。??三萬(wàn)六千頃的太湖，煙波浩miǎo，資源豐富，是養(yǎng)育無(wú)錫的母親湖。太湖不僅滋養(yǎng)了錫邑百姓，造就了沿岸秀麗旖旎風(fēng)光，成就了富庶的魚米之鄉(xiāng)，也培育了無(wú)錫靈動(dòng)機(jī)智、開放包容、溫潤(rùn)和諧、剛?cè)嵯酀?jì)的“水文化”。無(wú)錫雖只占有太湖不長(zhǎng)的岸線，卻以“獨(dú)特”“佳絕”勝出，景色素獲文人墨客盛贊：古有錫邑狀元孫繼皋的“渚勢(shì)欲吞湖，湖流歸舊吳。天浮一黿出，山挾萬(wàn)龍趨”，今有現(xiàn)代詩(shī)人郭沫若“太湖佳絕處，畢竟在黿頭”，古往今來(lái)可謂_______。太湖流域孕育了悠久厚重的吳越文化，作為勾吳古國(guó)發(fā)祥地，太湖見(jiàn)證了無(wú)錫最初的崛起，見(jiàn)證了無(wú)錫從小到大、從弱到強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程，juān刻于黿頭渚峭壁的“包孕吳越”四個(gè)大字，正是其化育之功的最好注腳。（1）給加點(diǎn)字注音。（1分）崛起（2）根據(jù)拼音寫漢字。（2分）浩miǎojuān刻（3）下列詞語(yǔ)填入語(yǔ)段橫線上最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A．歌詠不絕B．弦歌不輟C．高歌猛進(jìn)D．低吟淺唱3．（3分）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）_______。______；______。______；______；______……書是橋梁，讓人思接千里；書是翅膀，讓人心游萬(wàn)仞。含英咀華，浸潤(rùn)書香。精神面貌也會(huì)透著文化的氣息，閃耀不一樣的氣質(zhì)。①腹有詩(shī)書氣自華，讀書有益于開闊眼界，提升格局②走進(jìn)《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》等作品的文學(xué)情境，點(diǎn)燃拼搏奉獻(xiàn)的生命烈火③細(xì)覽《史記》《資治通鑒》等古代典籍，獲得“可以知興替”的歷史鏡鑒④翻閱《論語(yǔ)》《孟子》《禮記》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，感悟“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的博大精深⑤最是書香能致遠(yuǎn)，書海中深蘊(yùn)著灼熱的理想信仰、熾烈的家國(guó)情懷⑥人生因閱讀而氣象萬(wàn)千A．①⑥⑤③②④ B．⑥⑤①④③② C．⑥①⑤④③② D．⑥⑤①②③④4．（3分）下列有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是（）A．拜手，古代男子跪拜禮的一種，跪下后，兩手拱合，俯首至手與心平，而不至地，故稱“拜手”?；?，古代一種跪拜禮，叩頭至地。 B．《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集，編成于春秋時(shí)代，共305篇?！遁筝纭愤x自：《詩(shī)經(jīng)?秦風(fēng)》。 C．“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”中“先帝”是對(duì)死去皇帝的敬稱，古代皇帝的死叫崩或殂。“欲報(bào)之于陛下也”中“陛下”是敬稱?！坝抟詾閷m中之事”中“愚”是謙稱。 D．《送東陽(yáng)馬生序》節(jié)選自《宋學(xué)士文集》。作者宋濂，宋代散文家，字景濂。序，贈(zèng)序，一種文體，與“序言”有別。5．（7分）綜合性學(xué)習(xí)。歲月如歌——我們的初中生活“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)。”初中三年的時(shí)光已悄悄過(guò)去，回首逝去的日子，無(wú)盡歡樂(lè)猶在眼前；展望未來(lái)的生活，無(wú)限豪情充溢在心中。在離別之際，讓我們一起走進(jìn)“歲月如歌”主題班會(huì)活動(dòng)。（1）為了營(yíng)造活動(dòng)氛圍，班委會(huì)準(zhǔn)備在主席臺(tái)兩邊張貼一副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)你根據(jù)上面文字圍繞主題擬寫下聯(lián)。（2分）上聯(lián)：回憶過(guò)去歡樂(lè)浮現(xiàn)眼前下聯(lián)：（2）假如你是這次活動(dòng)的主持者，請(qǐng)你擬寫一段50字左右的結(jié)束語(yǔ)。（3分）（3）根據(jù)上下文仿寫，補(bǔ)全學(xué)生贈(zèng)送給老師的小詩(shī)。（2分）最美的老師我原想收獲一縷清風(fēng)，您卻給了我整個(gè)春天。，。我原想擷取一枚綠，您卻給了我整個(gè)森林。那絢麗無(wú)邊的早晨和一個(gè)漸漸遠(yuǎn)去的背影，已定格為我心中永遠(yuǎn)的一幀老照片！二、閱讀與鑒賞（63分）6．（21分）閱讀回答問(wèn)題?！炯住糠段恼K人也，平生好施與，擇其親而貧，疏而賢者，咸施之。方貴顯時(shí)置田千畝號(hào)曰義田以養(yǎng)濟(jì)群族之人。日有食，歲有衣，嫁娶兇葬，皆有瞻。擇族之長(zhǎng)而賢者主其計(jì)。日食人一升，歲衣人一縑，嫁女者五十千，再嫁者三十千，娶婦者三十千，再娶者十五千，葬者如再嫁之?dāng)?shù)，葬幼者十千。族之聚者九十口，歲入給稻八百斛。以其所入，給其所聚，沛然有余而無(wú)窮。屏而家居俟代者與焉；仕而居官者罷其給。初，公之未貴顯也，嘗有志于是矣，而力未逮者二十年。既而為西帥，及參大政，于是始有祿賜之入，而終其志。公既歿，后世子孫修其業(yè)，承其志，如公之存也。公雖位充祿厚，而貧終其身。歿之日，身無(wú)以為斂，子無(wú)以為喪，唯以施貧活族之義，遺其子而已。晏平仲敝車羸馬，桓子曰：“是隱君之賜也?！标套釉唬骸白猿贾F，父之族，無(wú)不乘車者；母之族，無(wú)不足于衣食者；妻之族，無(wú)凍餒者；齊國(guó)之士，待臣而舉火①者，三百余人。以此而為隱君之賜乎？彰君之賜乎？”予嘗愛(ài)晏子好仁，又愛(ài)晏子之仁有等級(jí)，而言有次也。孟子曰：“親親而仁民，仁民而愛(ài)物?！标套訛榻Ｓ^文正之義，賢于平仲。公之忠義滿朝廷，事業(yè)滿邊隅，功名滿天下，后必有史官書之者，予可無(wú)錄也。獨(dú)高其義，因以遺于世云。（選自《義田記》，有刪改）【乙】赴桐廬郡淮上遇風(fēng)三首（其一）②范仲淹圣宋非強(qiáng)楚，清淮③異汨羅④。平生仗忠信，盡室任風(fēng)波。舟楫顛危甚，蛟黿出沒(méi)多。斜陽(yáng)幸無(wú)事，沽酒聽漁歌?！咀ⅰ竣倥e火：點(diǎn)火做飯。②寫于慶歷六年，這是北宋王朝內(nèi)憂外患的年代。范仲淹因得罪宰相呂夷簡(jiǎn)被貶至河南鄧州，這首詩(shī)便寫于這一時(shí)期。③淮：淮河。④汨羅：楚國(guó)詩(shī)人屈原曾投汨羅江自殺。（1）下列句中加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是（3分）A.擇族之長(zhǎng)而賢者主其計(jì)主管B.屏而家居俟代者與焉等待C.彰君之賜乎表彰D.獨(dú)高其義推崇（2）用斜線“/”給文中畫波浪線的句子斷句，限三處。（3分）方貴顯時(shí)置田千畝號(hào)曰義田以養(yǎng)濟(jì)群族之人（3）翻譯下列句子。（6分）①擇其親而貧，疏而賢者，咸施之。②于是始有祿賜之入，而終其志。（4）詩(shī)歌首聯(lián)除了引用典故，還運(yùn)用了哪種寫作手法？有何作用？請(qǐng)具體分析。（4分）（5）“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”是范仲淹立身處世的座右銘，請(qǐng)結(jié)合甲乙兩文說(shuō)說(shuō)你對(duì)此的理解和得到的啟示。（5分）7．（13分）閱讀下面非連續(xù)性文本，完成下列各題?！静牧弦弧空f(shuō)到朗讀，我們常常會(huì)想起小學(xué)生早上的晨讀課，然而，這種朗讀的方式真的有助于學(xué)習(xí)嗎？是否朗讀能讓我們加深記憶呢？記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，是人最基本的智慧之一，聯(lián)結(jié)著我們的過(guò)去與現(xiàn)在。一切經(jīng)驗(yàn)都要經(jīng)過(guò)編碼、儲(chǔ)存和提取才能形成完整的記憶過(guò)程。記憶是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。以背古詩(shī)為例，“槐綠低窗暗，榴紅照眼明”出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，我們知道了這是一句古詩(shī)，但這只是一個(gè)感覺(jué)記憶，大概只能保持0.25～2秒。如果我們想記住它，將感覺(jué)記憶轉(zhuǎn)化為更長(zhǎng)時(shí)間的記憶，就要對(duì)它進(jìn)行編碼。編碼的過(guò)程帶有很多個(gè)人色彩，有些人可能會(huì)根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容來(lái)想象畫面加以記憶，有些人可能會(huì)根據(jù)詩(shī)句讀音來(lái)加以記憶，如果沒(méi)有轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，那么記憶的死敵——“遺忘”馬上就會(huì)將它帶走。短時(shí)記憶有兩種編碼方式：聽覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼。心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)圖像依次呈現(xiàn)B、C、P、E、V、F幾個(gè)字母后，再要求被試者按照順序進(jìn)行回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，視覺(jué)呈現(xiàn)條件下，發(fā)音相似的字母，如B和V，容易發(fā)生混淆；而形狀相似的字母，如E和F之間很少混淆。這說(shuō)明聽覺(jué)也是很重要的編碼方式。由此看來(lái)，邊看邊讀是一個(gè)雙編碼的過(guò)程，既區(qū)別了語(yǔ)音也區(qū)別了語(yǔ)義，對(duì)信息進(jìn)行深加工，更有助于記憶的鞏固。朗讀在短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的過(guò)程中充當(dāng)了刺激物的角色。在讀的過(guò)程中，我們需要將更多的注意力集中在所要記憶的信息上，也更能幫助我們記住它。關(guān)于如何改善自己的記憶力，除了朗讀這種深加工之外，還有一些簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。如利用大腦覺(jué)醒狀態(tài)的時(shí)間規(guī)律。心理學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，上午11點(diǎn)到12點(diǎn)之間的記憶效率最高，下午6點(diǎn)到8點(diǎn)效率最低?！静牧隙啃纬砷L(zhǎng)期記憶的第一步是付出注意力。如果你對(duì)周圍的世界關(guān)注度不足，大腦根本不會(huì)把你體驗(yàn)到的感覺(jué)存儲(chǔ)下來(lái)。大腦通過(guò)連接神經(jīng)細(xì)胞形成長(zhǎng)期記憶，神經(jīng)細(xì)胞之間的連接越強(qiáng)，你的記憶就越鮮明。神經(jīng)連接的大網(wǎng)將所有感覺(jué)交織在一起，形成一段記憶：某個(gè)場(chǎng)景看起來(lái)是什么樣子，摸起來(lái)是什么感覺(jué)，聞起來(lái)是什么氣味。但是，如果你沒(méi)有付出注意力，外部信息甚至沒(méi)有進(jìn)入你的短期記憶，那么你的大腦自然無(wú)法形成長(zhǎng)期記憶。心理學(xué)家坦普爾頓表示，“相機(jī)會(huì)讓人分心，讓我們無(wú)法專注于當(dāng)下的體驗(yàn)，所以記不住那些本應(yīng)專心欣賞的東西。現(xiàn)今無(wú)所不在的智能手機(jī)就像是插入我們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)巨大干擾源”?！静牧先浚?）根據(jù)【材料一】和【材料二】判斷，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A．記憶是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，將感覺(jué)記憶轉(zhuǎn)化為更長(zhǎng)時(shí)間的記憶，就要對(duì)它進(jìn)行編碼。B．一切經(jīng)驗(yàn)都要經(jīng)過(guò)編碼、提取和儲(chǔ)存才能形成完整的記憶過(guò)程。C．邊看邊讀既區(qū)別了語(yǔ)音也區(qū)別了語(yǔ)義，更有助于記憶的鞏固。D．智能手機(jī)，像是插入我們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)巨大干擾源，讓注意力無(wú)法集中。（2）怎樣才能保持更長(zhǎng)久的記憶？請(qǐng)根據(jù)【材料一】【材料二】回答。（3分）（3）在記憶“后座、傍晚、寵溺、回頭”這些詞語(yǔ)時(shí)，小明選擇按順序背誦，小丁則選擇將其組成一個(gè)句子“傍晚放學(xué)，我坐在自行車的后座上，爸爸回頭寵溺地看著我”背誦。請(qǐng)請(qǐng)結(jié)合【材料三】，說(shuō)明小丁記憶長(zhǎng)久的原因。（3分）（4）小明在背誦《峨眉山月歌》《行路難（其一）》《南陵別兒童入京》三首古詩(shī)時(shí)覺(jué)得很困難。作為課代表的你，請(qǐng)結(jié)合三則材料和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他設(shè)計(jì)一份背誦計(jì)劃。（4分）8．（16分）閱讀下文，回答問(wèn)題。_______周華誠(chéng)??①田埂上美好的事物太多了。金銀花是攀爬狀，在灌木叢中開出裊裊娜娜的雙色花朵。水芹的白色小花細(xì)密而整齊，從水溝里舉起花束。盛大的柚子花香已然落幕，在與這個(gè)季節(jié)擦肩而過(guò)時(shí)居然還留下了一絲余香。天地之間，田野之上，此刻是草木們的大房間，我要贊頌它的豐富與精彩。??②兩位朋友來(lái)鄉(xiāng)野看我，我把他們帶到了田埂上。我用這樣的方式會(huì)客，端出大自然的果盤——蓬蘲紅彤彤的，卻并不多了，只有少數(shù)幾顆藏掖在葉片底下。無(wú)疑這是村莊里的孩子們巡查好幾遍之后遺漏下的。我們?nèi)绔@至寶，摘下丟進(jìn)口中，嘗到了童年的滋味。酸模正在結(jié)它的果實(shí)，其果實(shí)薄片狀，一串一串，好看極了，仿佛是直立的枝頭掛滿風(fēng)鈴。揪來(lái)一根酸模，把莖放進(jìn)口中細(xì)嚼，能嚼出酸溜溜的味道，可惜它已經(jīng)很老了。野燕麥，高出別的雜草一尺兩尺，彎腰垂掛它的果實(shí)，這種燕麥仿佛是一種糧食，居然迫不及待在這時(shí)候率先奔赴成熟之途。我揪下野燕麥的果實(shí)，放進(jìn)嘴里嚼，能嚼出甜絲絲的混合了青草汁水的味道。它的米漿像奶一樣白，尚沒(méi)有凝固。朋友揪了幾把野燕麥扎成一束，可以用作插花的好素材。??③桑葚也快要成熟了——我們?cè)谔镱^發(fā)現(xiàn)一棵桑樹，上面結(jié)滿果實(shí)，可惜想象中的黑紫色果實(shí)一顆都沒(méi)有出現(xiàn)，大部分都只是有點(diǎn)猩紅，果子口感偏酸。一只螞蟻在桑葚枝上勤勉來(lái)回，探頭探腦，我認(rèn)為它已經(jīng)把每一顆果實(shí)的成熟日期都編排好了。沒(méi)有誰(shuí)能比它更了解這些桑葚了。盡管如此，我還是霸道地摘了幾顆桑葚來(lái)吃——跟對(duì)待任何美好的事物一樣，除了盡可能多地打開感官去感受，你別無(wú)辦法。??④這是五月二日傍晚的稻田。朋友來(lái)看我，我就把他們帶到田埂上。大地田野，此刻儼然是我的居所。我邀請(qǐng)朋友駐足，細(xì)細(xì)聆聽鳥語(yǔ)。鳥們的音色極為豐富，長(zhǎng)的短的，低聲部和高聲部，轉(zhuǎn)調(diào)，奏鳴曲，小夜曲……毫無(wú)疑問(wèn)，這是一場(chǎng)盛大的演出。這么多種類、如此繁復(fù)而長(zhǎng)時(shí)間、這般陣容龐大的演出，很顯然已經(jīng)讓我親愛(ài)的朋友們震撼了。我問(wèn)他們，對(duì)于鳥語(yǔ)樂(lè)團(tuán)的演出有什么看法。他們認(rèn)真思考，字斟句酌地說(shuō)：天哪，沒(méi)想到，稻田里真的有這么多鳥鳴，而且，這么清晰。是的，他們?cè)谖业奈⑿爬锫牭竭^(guò)鳥鳴，那是我用手機(jī)錄的《十二秒鳥鳴》，很多人也聽過(guò)了；但是，一旦置身于真正的原生態(tài)藝術(shù)現(xiàn)場(chǎng)，那纖毫畢現(xiàn)、純潔無(wú)瑕的音色之美，足以感動(dòng)他們。??⑤我叫不出那些鳥兒的名字。如果我是一位鳥類攝影高手，或者是一位植物或鳥類的專家——那么我只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地打量一下那些鳥兒，就能很容易地報(bào)出它們的名號(hào)，事情就會(huì)變得有趣得多。白鷺兩三只，從我們的眼皮底下展翅起飛，過(guò)一會(huì)兒又有兩只從田間起飛，一會(huì)兒又有一只起飛，隨后又降落?；翌^麥雞、須浮鷗、四聲杜鵑、雨燕、樹鷚、山鷚、灰山椒鳥、白頭鵯等等，這些鳥，一定都是我們稻田里的?？停麄兙驮谶@個(gè)黃昏，就在我眼前這片尚未翻耕的稻田里起起落落，而我無(wú)能為力。我無(wú)法言說(shuō)，無(wú)法讓鳥兒感受或相信我的熱切，并且它們似乎對(duì)我的態(tài)度毫不在意。在這一點(diǎn)上，我發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)有一點(diǎn)一廂情愿。??⑥這是五月二日傍晚在田埂上發(fā)生的一切。我還可以告訴你，后來(lái)我的兩位朋友，就在田埂上蹲下身來(lái)，他們?cè)邙B鳴聲中，在花香與果實(shí)的誘惑下，把草莖子或別的什么塞進(jìn)口中咀嚼；或者把頭探到草叢中間去；或者有一刻，甚至直接趴到野燕麥叢里。我不知道他們?cè)谀抢锔闪诵┦裁础??⑦但是，田埂上的傍晚讓我想起了奧地利詩(shī)人里爾克的句子。里爾克說(shuō)：“創(chuàng)造者必須自己是一個(gè)完整的世界，在自身和自身所連接的自然界里得到一切?！边@個(gè)絮絮叨叨的詩(shī)人，我相信他此刻就站在我們的田埂上自言自語(yǔ)，“然后你接近自然。你要像一個(gè)原人似地練習(xí)去說(shuō)你所見(jiàn)、所體驗(yàn)、所愛(ài)，以及所遺失的事物?！边@是一個(gè)很好的建議，當(dāng)我們來(lái)到這片稻田，就會(huì)回歸到天真如孩童的狀態(tài)——“無(wú)論如何，你的生活將從此尋得自己的道路，并且那該是良好、豐富、廣闊的道路，我所愿望于你的比我所能說(shuō)出的多得多?！保?）作者在第⑤段說(shuō)“我叫不出那些鳥兒的名字”，隨后又列舉了灰頭麥雞、須浮鷗等一系列的鳥名，這樣寫前后矛盾嗎？為什么？（4分）（2）聯(lián)系上下文，任選一句，賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)的妙處。（4分）①一只螞蟻在桑葚枝上勤勉來(lái)回，探頭探腦，我認(rèn)為它已經(jīng)把每一顆果實(shí)的成熟日期都編排好了。②把草莖子或別的什么塞進(jìn)口中咀嚼；或者把頭探到草叢中間去；或者有一刻，甚至直接趴到野燕麥叢里。（3）請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析文章第⑦段引用里爾克句子的作用。（4分）（4）如果從《花香滿徑》和《田埂上的里爾克》中選擇一個(gè)作為本文標(biāo)題，你會(huì)選擇哪一個(gè)呢？結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)你的理由。（4分）二、閱讀與鑒賞（63分）9．（4分）簡(jiǎn)答題。在《簡(jiǎn)?愛(ài)》閱讀交流中，很多同學(xué)拿來(lái)了書，當(dāng)討論到某些章節(jié)時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)有下面兩種譯本，你更喜歡哪一種？請(qǐng)你聯(lián)系小說(shuō)相關(guān)情節(jié)，并結(jié)合簡(jiǎn)?愛(ài)個(gè)性，發(fā)表你的看法。版本一：你以為，因?yàn)槲腋F、低微、不美、矮小，我就沒(méi)有靈魂沒(méi)有心嗎？你想錯(cuò)了！﹣﹣我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣?。ㄗc英譯）版本二：難道就因?yàn)槲乙回毴缦?、默默無(wú)聞、長(zhǎng)相平庸、個(gè)子瘦小，就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有心腸了？﹣﹣你不是想錯(cuò)了嗎？﹣﹣我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實(shí)?。S源深譯）10．（4分）每年的4月23日是“世界讀書日”，學(xué)校準(zhǔn)備開展“讀書，感知人物命運(yùn)”的整本書閱讀活動(dòng)。文學(xué)名著中的主人公往往在人生關(guān)鍵時(shí)刻做出重大選擇，由此決定了他（她）們的命運(yùn)。請(qǐng)你從以下名著中任選一部，對(duì)此進(jìn)行闡釋。《簡(jiǎn)?愛(ài)》簡(jiǎn)?愛(ài)《駱駝祥子》祥子11．（5分）請(qǐng)結(jié)合名著《簡(jiǎn)?愛(ài)》中的具體情節(jié)，舉例說(shuō)明簡(jiǎn)?愛(ài)這個(gè)人物形象性格中的“剛”和“柔”的體現(xiàn)。三、表達(dá)與交流（60分）12．（60分）人生便是一場(chǎng)旅行，背負(fù)著重重的行囊蹣跚前進(jìn)，里面所裝載的是時(shí)光的贈(zèng)予。歡愉與快樂(lè)成為一股清涼慰藉日益干涸的心靈，卻無(wú)法祛除歷經(jīng)世事滄桑，俗世庸擾生長(zhǎng)出的蕪雜。于是，在負(fù)重前行的選擇之余，我們還可以輕裝前進(jìn)，像泰戈?duì)栆粯樱骸坝幸粋€(gè)早晨我扔掉了所有的昨天，從此我的腳步就輕盈了”。請(qǐng)以“是終點(diǎn)也是起點(diǎn)”為題，寫一篇記敘文。（1）不少于600字；（2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

2025年江蘇省無(wú)錫市江陰市青陽(yáng)中學(xué)中考語(yǔ)文模擬試卷參考答案與試題解析一．選擇題（共2小題）題號(hào)34答案CD一、積累與運(yùn)用（27分）1．（8分）根據(jù)課文默寫。①塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。（范仲淹《漁家傲》）②莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。（蘇軾《定風(fēng)波》）③杏花疏影里，吹笛到天明。（《臨江仙?夜登小閣，回憶洛陽(yáng)中舊游》）④八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。（《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）⑤岑參《白雪歌送武判官歸京》將塞外雪景寫得千姿百態(tài)，其中“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”兩句以花喻雪，新奇?zhèn)魃?，成為千古傳誦的詠雪名句。⑥《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中，直接抒發(fā)詞人渴望收復(fù)中原、建功立業(yè)情感的句子是：了卻君王天下事，贏得生前身后名。【分析】本題考查詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，根據(jù)提示和語(yǔ)境寫出相應(yīng)的句子，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字?！窘獯稹看鸢福孩俸怅?yáng)雁去無(wú)留意（注意“衡”的書寫）②何妨吟嘯且徐行（注意“妨”的書寫）③杏花疏影里（注意“疏”的書寫）④八百里分麾下炙（注意“麾”的書寫）⑤忽如一夜春風(fēng)來(lái)千樹萬(wàn)樹梨花開⑥了卻君王天下事贏得生前身后名【點(diǎn)評(píng)】為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒：1.保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。2.多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。3.提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。4.留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。2．（6分）閱讀以下文字，按要求回答。??“太湖美，美就美在太湖水……”優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)，明麗清澈的旋律，濃郁的水鄉(xiāng)情韻和溫婉的吳儂軟語(yǔ)，一曲《太湖美》傳唱大江南北，無(wú)錫因湖而美，太湖因歌而榮。??三萬(wàn)六千頃的太湖，煙波浩miǎo，資源豐富，是養(yǎng)育無(wú)錫的母親湖。太湖不僅滋養(yǎng)了錫邑百姓，造就了沿岸秀麗旖旎風(fēng)光，成就了富庶的魚米之鄉(xiāng)，也培育了無(wú)錫靈動(dòng)機(jī)智、開放包容、溫潤(rùn)和諧、剛?cè)嵯酀?jì)的“水文化”。無(wú)錫雖只占有太湖不長(zhǎng)的岸線，卻以“獨(dú)特”“佳絕”勝出，景色素獲文人墨客盛贊：古有錫邑狀元孫繼皋的“渚勢(shì)欲吞湖，湖流歸舊吳。天浮一黿出，山挾萬(wàn)龍趨”，今有現(xiàn)代詩(shī)人郭沫若“太湖佳絕處，畢竟在黿頭”，古往今來(lái)可謂_______。太湖流域孕育了悠久厚重的吳越文化，作為勾吳古國(guó)發(fā)祥地，太湖見(jiàn)證了無(wú)錫最初的崛起，見(jiàn)證了無(wú)錫從小到大、從弱到強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程，juān刻于黿頭渚峭壁的“包孕吳越”四個(gè)大字，正是其化育之功的最好注腳。（1）給加點(diǎn)字注音。崛jué起（2）根據(jù)拼音寫漢字。浩miǎo渺juān鐫刻（3）下列詞語(yǔ)填入語(yǔ)段橫線上最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是AA．歌詠不絕B．弦歌不輟C．高歌猛進(jìn)D．低吟淺唱【分析】（1）本題考查漢字字音。根據(jù)字詞積累，“崛起”中的“崛”讀作“jué”。（2）本題考查漢字字形。解答此題，要有一定的字詞積累。浩渺：hàomiǎo，形容水面遼闊。鐫刻：juānkè，鐫：雕的意思，兩個(gè)字連在一起便是雕刻的意思。（3）本題考查正確使用詞語(yǔ)。解答此題，要注意詞語(yǔ)的詞性、含義和搭配習(xí)慣。A.歌詠不絕：歌唱不停頓。B.弦歌不輟：意思是以琴瑟伴奏而歌誦，指來(lái)表達(dá)保持教化育人的精神。C.高歌猛進(jìn)：放聲歌唱，勇猛前進(jìn)。形容在前進(jìn)的道路上情緒高漲，斗志昂揚(yáng)。D.低吟淺唱：形容小聲哼著抒情歌曲。也形容小蟲在夜里鳴叫。結(jié)合語(yǔ)境可知，句中指對(duì)太湖美景古往今來(lái)不停地贊嘆，故“歌詠不絕”恰當(dāng)。故選：A?！窘獯稹看鸢福海?）jué（2）渺鐫（3）A【點(diǎn)評(píng)】詞語(yǔ)的搭配要符合兩個(gè)原則：一是合乎事理；另一個(gè)是合乎習(xí)慣。在日常學(xué)習(xí)中要注意積累。3．（3分）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）_______。______；______。______；______；______……書是橋梁，讓人思接千里；書是翅膀，讓人心游萬(wàn)仞。含英咀華，浸潤(rùn)書香。精神面貌也會(huì)透著文化的氣息，閃耀不一樣的氣質(zhì)。①腹有詩(shī)書氣自華，讀書有益于開闊眼界，提升格局②走進(jìn)《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》等作品的文學(xué)情境，點(diǎn)燃拼搏奉獻(xiàn)的生命烈火③細(xì)覽《史記》《資治通鑒》等古代典籍，獲得“可以知興替”的歷史鏡鑒④翻閱《論語(yǔ)》《孟子》《禮記》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，感悟“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的博大精深⑤最是書香能致遠(yuǎn)，書海中深蘊(yùn)著灼熱的理想信仰、熾烈的家國(guó)情懷⑥人生因閱讀而氣象萬(wàn)千A．①⑥⑤③②④ B．⑥⑤①④③② C．⑥①⑤④③② D．⑥⑤①②③④【分析】本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類題要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。句段的表達(dá)順序主要有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序多種，其中邏輯順序最為復(fù)雜，有因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系?！窘獯稹坑伞胺啞墩撜Z(yǔ)》《孟子》《禮記》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，感悟‘修身齊家治國(guó)平天下’的博大精深”可知這是關(guān)于閱讀的，所以“人生因閱讀而氣象萬(wàn)千”，放在首位；接著應(yīng)該是具體闡述讀書的好處，所以接下來(lái)應(yīng)該用第①句“腹有詩(shī)書氣自華，讀書有益于開闊眼界，提升格局”；第⑤句“最是書香能致遠(yuǎn)”進(jìn)一步闡釋讀書的好處；接著由④“翻閱《論語(yǔ)》《孟子》《禮記》等國(guó)學(xué)經(jīng)典”，接著按照時(shí)間順序，第③句“細(xì)覽《史記》《資治通鑒》等古代典籍”，第②句“走進(jìn)《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》等作品的文學(xué)情境”放在最后。所以正確的順序：⑥①⑤④③②。故選：C?！军c(diǎn)評(píng)】此題考查的是句子順序的排列。做題時(shí)要仔細(xì)閱讀句子，抓住每一句的關(guān)鍵字，如開頭詞語(yǔ)：首先，其次；表時(shí)間的詞語(yǔ)；表方位的詞語(yǔ)等，就能順利解答此題。4．（3分）下列有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是（）A．拜手，古代男子跪拜禮的一種，跪下后，兩手拱合，俯首至手與心平，而不至地，故稱“拜手”?；祝糯环N跪拜禮，叩頭至地。 B．《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集，編成于春秋時(shí)代，共305篇。《蒹葭》選自：《詩(shī)經(jīng)?秦風(fēng)》。 C．“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”中“先帝”是對(duì)死去皇帝的敬稱，古代皇帝的死叫崩或殂。“欲報(bào)之于陛下也”中“陛下”是敬稱。“愚以為宮中之事”中“愚”是謙稱。 D．《送東陽(yáng)馬生序》節(jié)選自《宋學(xué)士文集》。作者宋濂，宋代散文家，字景濂。序，贈(zèng)序，一種文體，與“序言”有別。【分析】本題考查文學(xué)文化常識(shí)。【解答】ABC.正確。D.有誤，宋濂是明代散文家。故選：D?！军c(diǎn)評(píng)】文學(xué)常識(shí)廣義指涵蓋文化的各種問(wèn)題。包括作家，年代，作品，文學(xué)中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。文化常識(shí)是指古代稱謂習(xí)慣、歷法、節(jié)氣、職官定位、地理、禮儀、古代音律、科舉制度、宗法等文化內(nèi)容的統(tǒng)稱。如歷法中細(xì)分為紀(jì)年法、紀(jì)月法、紀(jì)日法、紀(jì)時(shí)法。5．（7分）綜合性學(xué)習(xí)。歲月如歌——我們的初中生活“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)?！背踔腥甑臅r(shí)光已悄悄過(guò)去，回首逝去的日子，無(wú)盡歡樂(lè)猶在眼前；展望未來(lái)的生活，無(wú)限豪情充溢在心中。在離別之際，讓我們一起走進(jìn)“歲月如歌”主題班會(huì)活動(dòng)。（1）為了營(yíng)造活動(dòng)氛圍，班委會(huì)準(zhǔn)備在主席臺(tái)兩邊張貼一副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)你根據(jù)上面文字圍繞主題擬寫下聯(lián)。上聯(lián)：回憶過(guò)去歡樂(lè)浮現(xiàn)眼前下聯(lián)：展望未來(lái)豪情充溢心中（2）假如你是這次活動(dòng)的主持者，請(qǐng)你擬寫一段50字左右的結(jié)束語(yǔ)。（3）根據(jù)上下文仿寫，補(bǔ)全學(xué)生贈(zèng)送給老師的小詩(shī)。最美的老師我原想收獲一縷清風(fēng)，您卻給了我整個(gè)春天。我原想親吻一朵雪花，您卻給了我整個(gè)銀色的世界。我原想擷取一枚綠，您卻給了我整個(gè)森林。那絢麗無(wú)邊的早晨和一個(gè)漸漸遠(yuǎn)去的背影，已定格為我心中永遠(yuǎn)的一幀老照片！【分析】（1）本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)要求：要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，不多不少；要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲；要詞性相對(duì)，位置相同。一般稱為“虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)”，就是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，副詞對(duì)副詞，而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上；要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復(fù)。這里要圍繞“歲月如歌”主題來(lái)寫。示例：縱觀如今幸福充溢心間。（2）本題考查結(jié)束語(yǔ)，要對(duì)班會(huì)進(jìn)行總結(jié)，要感謝該感謝的人，注意禮貌用語(yǔ)。示例：歲月如歌，我們的青春歲月亦如歌，今晚的班會(huì)就要落下帷幕，讓我們用熱烈的掌聲感謝我們班的老師、同學(xué)們?yōu)檫@次班會(huì)的辛苦付出！最后，祝賀今晚班會(huì)圓滿成功，謝謝！（3）本題考查句子仿寫。仿照示例，按照“我原想……，您卻給了我……”的格式，合理仿寫即可。示例：我原想擷取一片紅葉，您卻給了我整個(gè)楓林；我原想得到一滴甘露，您卻給了我整個(gè)清泉。【解答】答案：（1）下聯(lián)：展望未來(lái)豪情充溢心中（2）示例：憶往昔，師恩深似海，友情純?nèi)缇?。盼大家將眼前之歡樂(lè)永藏心底，懷揣美好的夢(mèng)想，踏上更高遠(yuǎn)的人生旅程……（3）示例一：我原想親吻一朵雪花，您卻給了我整個(gè)銀色的世界。示例二：我原想捧起一簇浪花，您卻給了我整個(gè)海洋?！军c(diǎn)評(píng)】綜合讀寫題給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)解。二、閱讀與鑒賞（63分）6．（21分）閱讀回答問(wèn)題?！炯住糠段恼?，蘇人也，平生好施與，擇其親而貧，疏而賢者，咸施之。方貴顯時(shí)置田千畝號(hào)曰義田以養(yǎng)濟(jì)群族之人。日有食，歲有衣，嫁娶兇葬，皆有瞻。擇族之長(zhǎng)而賢者主其計(jì)。日食人一升，歲衣人一縑，嫁女者五十千，再嫁者三十千，娶婦者三十千，再娶者十五千，葬者如再嫁之?dāng)?shù)，葬幼者十千。族之聚者九十口，歲入給稻八百斛。以其所入，給其所聚，沛然有余而無(wú)窮。屏而家居俟代者與焉；仕而居官者罷其給。初，公之未貴顯也，嘗有志于是矣，而力未逮者二十年。既而為西帥，及參大政，于是始有祿賜之入，而終其志。公既歿，后世子孫修其業(yè)，承其志，如公之存也。公雖位充祿厚，而貧終其身。歿之日，身無(wú)以為斂，子無(wú)以為喪，唯以施貧活族之義，遺其子而已。晏平仲敝車羸馬，桓子曰：“是隱君之賜也?！标套釉唬骸白猿贾F，父之族，無(wú)不乘車者；母之族，無(wú)不足于衣食者；妻之族，無(wú)凍餒者；齊國(guó)之士，待臣而舉火①者，三百余人。以此而為隱君之賜乎？彰君之賜乎？”予嘗愛(ài)晏子好仁，又愛(ài)晏子之仁有等級(jí)，而言有次也。孟子曰：“親親而仁民，仁民而愛(ài)物?！标套訛榻?。觀文正之義，賢于平仲。公之忠義滿朝廷，事業(yè)滿邊隅，功名滿天下，后必有史官書之者，予可無(wú)錄也。獨(dú)高其義，因以遺于世云。（選自《義田記》，有刪改）【乙】赴桐廬郡淮上遇風(fēng)三首（其一）②范仲淹圣宋非強(qiáng)楚，清淮③異汨羅④。平生仗忠信，盡室任風(fēng)波。舟楫顛危甚，蛟黿出沒(méi)多。斜陽(yáng)幸無(wú)事，沽酒聽漁歌?！咀ⅰ竣倥e火：點(diǎn)火做飯。②寫于慶歷六年，這是北宋王朝內(nèi)憂外患的年代。范仲淹因得罪宰相呂夷簡(jiǎn)被貶至河南鄧州，這首詩(shī)便寫于這一時(shí)期。③淮：淮河。④汨羅：楚國(guó)詩(shī)人屈原曾投汨羅江自殺。（1）下列句中加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是CA.擇族之長(zhǎng)而賢者主其計(jì)主管B.屏而家居俟代者與焉等待C.彰君之賜乎表彰D.獨(dú)高其義推崇（2）用斜線“/”給文中畫波浪線的句子斷句，限三處。方貴顯時(shí)置田千畝號(hào)曰義田以養(yǎng)濟(jì)群族之人（3）翻譯下列句子。①擇其親而貧，疏而賢者，咸施之。②于是始有祿賜之入，而終其志。（4）詩(shī)歌首聯(lián)除了引用典故，還運(yùn)用了哪種寫作手法？有何作用？請(qǐng)具體分析。（5）“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”是范仲淹立身處世的座右銘，請(qǐng)結(jié)合甲乙兩文說(shuō)說(shuō)你對(duì)此的理解和得到的啟示?！痉治觥孔g文：甲范文正公，是蘇州人，生平喜歡用財(cái)物助人，選擇那些親近卻貧困、疏遠(yuǎn)卻賢良的人，都給予救濟(jì)。當(dāng)他富貴顯達(dá)時(shí)，購(gòu)置了千畝田地，叫做義田，用來(lái)供養(yǎng)救助全族的人。（使他們）每天有飯吃，年年有衣穿，嫁娶喪葬，都有供養(yǎng)。選擇家族中年長(zhǎng)又賢能的人主管賬目。每天給每人一升米，每年給每人一匹細(xì)絹，嫁女兒的給五十千錢，再嫁的給三十千錢，娶媳婦的給三十千錢，再娶的給十五千錢，喪葬的和再嫁的數(shù)目相同，埋葬幼兒的給十千錢。聚集在義田的族人有九十人，義田每年收入供應(yīng)稻谷八百斛。用它的收入，供應(yīng)在這里聚居的族人，綽綽有余而且沒(méi)有窮盡。退職回家等待補(bǔ)缺的人，也提供資助；出去做官的就停止供給。當(dāng)初，范文正公還沒(méi)有富貴顯達(dá)時(shí)，就曾有志于此，可是力量達(dá)不到，持續(xù)了二十年。后來(lái)?yè)?dān)任陜西路安撫使，參與國(guó)家大政，于是才有俸祿賞賜的收入，而最終實(shí)現(xiàn)了他的志愿。文正公去世后，后代子孫治理他的事業(yè)，繼承他的志向，就像文正公在世時(shí)一樣。文正公雖然官位很高，俸祿優(yōu)厚，卻一生過(guò)著貧窮的生活。去世的時(shí)候，沒(méi)有衣物用來(lái)殯殮，子孫沒(méi)有錢財(cái)辦理喪事，只把布施窮人、養(yǎng)活族人的道義，傳給子孫罷了。晏平仲乘坐破車，駕著瘦馬，桓子說(shuō)：“這是隱瞞君主的賞賜啊?！标套诱f(shuō)：“自從我顯貴以后，父親的族人，沒(méi)有不坐車的；母親的族人，沒(méi)有衣食不足的；妻子的族人，沒(méi)有受凍挨餓的；齊國(guó)的士人，等待我資助生火做飯的有三百多人。像這樣，是隱瞞君主的賞賜呢，還是彰顯君主的賞賜呢？”我曾經(jīng)喜愛(ài)晏子的好仁，又喜愛(ài)晏子的仁愛(ài)有等級(jí)，說(shuō)話有次序。孟子說(shuō)：“親愛(ài)親人而仁愛(ài)百姓，仁愛(ài)百姓而愛(ài)惜萬(wàn)物。”晏子接近這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。看文正公設(shè)置義田的做法，比晏平仲還要賢明。文正公的忠義譽(yù)滿朝廷，事業(yè)遍布邊境，功名傳遍天下，后世一定有史官記載他，我可以不必記述了。唯獨(dú)推崇他的道義，因而把它留贈(zèng)給世上的人。乙圣明的宋朝并非強(qiáng)大的楚國(guó)，清澈的淮河也不同于汨羅江。我平生仰仗忠信，全家任憑風(fēng)波（的侵?jǐn)_）。船在波濤中十分危險(xiǎn)，江中有很多蛟龍大鱉出沒(méi)。幸好斜陽(yáng)下沒(méi)有危險(xiǎn)，買酒聽那漁人的歌聲。【解答】（1）本題考查詞語(yǔ)解釋。ABD.正確。C.有誤，“彰君之賜乎”中“彰”意思是“使……彰顯”，并非“表彰”。故選：C。（2）本題考查斷句?！胺劫F顯時(shí)”表示時(shí)間，是一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)，應(yīng)斷開；“置田千畝”是描述他做的事情，即購(gòu)置千畝田地，意思表達(dá)完整，應(yīng)斷開；“號(hào)曰義田”表明這塊田地的稱呼，也應(yīng)斷開；“以養(yǎng)濟(jì)群族之人”表示購(gòu)置義田的目的，與前文可斷開。斷句為：方貴顯時(shí)/置田千畝/號(hào)曰義田/以養(yǎng)濟(jì)群族之人。（3）本題考查翻譯。①重點(diǎn)詞：咸，全、都。翻譯：選擇那些親近卻貧困、疏遠(yuǎn)卻賢良的人，都給予救濟(jì)。②重點(diǎn)詞：始，才；終，最終實(shí)現(xiàn)。翻譯：于是才有俸祿賞賜的收入，而最終實(shí)現(xiàn)了他的志向。（4）本題考查手法及作用的分析。首聯(lián)運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法。將“圣宋”與“強(qiáng)楚”對(duì)比，“清淮”與“汨羅”對(duì)比。“圣宋非強(qiáng)楚”表明宋朝并非像楚國(guó)那樣黑暗，暗示自己不會(huì)像屈原那樣因君主昏庸而遭受厄運(yùn)；“清淮異汨羅”說(shuō)明淮河與汨羅江不同，即自己不會(huì)像屈原一樣投江自盡。作用在于通過(guò)對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人雖遭貶謫但仍對(duì)朝廷抱有希望，不會(huì)因挫折而自暴自棄，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和積極樂(lè)觀的態(tài)度。（5）本題考查句子的理解和閱讀啟示?！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”在范仲淹身上體現(xiàn)得淋漓盡致。甲文中“公之未貴顯也，嘗有志于是矣，而力未逮者二十年”，表明范仲淹在未顯貴時(shí)就有幫助他人的志向，只是力量不足，此時(shí)他“獨(dú)善其身”，堅(jiān)守自己的志向?！凹榷鵀槲鲙?，及參大政，于是始有祿賜之入，而終其志”，當(dāng)他富貴顯達(dá)后，購(gòu)置義田，“日有食，歲有衣，嫁娶兇葬，皆有瞻”，幫助眾多親族之人，做到了“兼濟(jì)天下”。乙詩(shī)中，范仲淹雖被貶，但“平生仗忠信，盡室任風(fēng)波”，即使身處困境，依然秉持忠信，獨(dú)善其身；在困境中還能“斜陽(yáng)幸無(wú)事，沽酒聽漁歌”，保持樂(lè)觀豁達(dá)，也體現(xiàn)了他在困境中堅(jiān)守自我。啟示我們?cè)谏钪?，無(wú)論處于何種境地，都要堅(jiān)守自己的志向和道德準(zhǔn)則，在有能力時(shí)要積極幫助他人，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。答案：（1）C（2）方貴顯時(shí)/置田千畝/號(hào)曰義田/以養(yǎng)濟(jì)群族之人。（3）①選擇那些親近卻貧困、疏遠(yuǎn)卻賢良的人，都給予救濟(jì)。②于是才有俸祿賞賜的收入，而最終實(shí)現(xiàn)了他的志向。（4）對(duì)比的寫作手法。將“圣宋”與“強(qiáng)楚”對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人雖遭貶謫但仍對(duì)朝廷抱有希望，不會(huì)因挫折而自暴自棄，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和積極樂(lè)觀的態(tài)度。（5）“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”在范仲淹身上體現(xiàn)得淋漓盡致。甲文范仲淹在未顯貴時(shí)就有幫助他人的志向，只是力量不足，此時(shí)他“獨(dú)善其身”，堅(jiān)守自己的志向，做到了“兼濟(jì)天下”。乙詩(shī)保持樂(lè)觀豁達(dá)，也體現(xiàn)了他在困境中堅(jiān)守自我。啟示我們?cè)谏钪?，無(wú)論處于何種境地，都要堅(jiān)守自己的志向和道德準(zhǔn)則，在有能力時(shí)要積極幫助他人，為社會(huì)做貢獻(xiàn)?！军c(diǎn)評(píng)】文言文翻譯方法：對(duì)，即對(duì)譯法。也就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)中等值的詞去對(duì)換被譯文言詞的方法。增，即增添法。古漢語(yǔ)的詞大多數(shù)是單音詞，翻譯時(shí)，要把這些文言單音詞加以擴(kuò)充，使之成為現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音詞。刪，即刪減法。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)沒(méi)有相當(dāng)?shù)脑~表示它，不能硬譯。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)雖有同它相當(dāng)?shù)脑~，但如果勉強(qiáng)譯出來(lái)，反而使句子累贅。屬于這兩種情況的文言虛詞，翻譯時(shí)則刪去。移，即移位法。將文言句子按照現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法格式，調(diào)整語(yǔ)序。凡是與現(xiàn)代漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)形式不一致的文言句子，翻譯時(shí)不能照原句的語(yǔ)序排列，必須將不合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序部分加以調(diào)整。留，即保留法。凡是古今意思相同的詞，以及帝號(hào)、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、度量衡單位等，可照錄于譯文中，不必另作翻譯。換，即替換法。不少文言文所表示的意義，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不是用原詞表示，翻譯時(shí)可用現(xiàn)代漢語(yǔ)中意義相當(dāng)?shù)脑~去替換。7．（13分）閱讀下面非連續(xù)性文本，完成下列各題?！静牧弦弧空f(shuō)到朗讀，我們常常會(huì)想起小學(xué)生早上的晨讀課，然而，這種朗讀的方式真的有助于學(xué)習(xí)嗎？是否朗讀能讓我們加深記憶呢？記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，是人最基本的智慧之一，聯(lián)結(jié)著我們的過(guò)去與現(xiàn)在。一切經(jīng)驗(yàn)都要經(jīng)過(guò)編碼、儲(chǔ)存和提取才能形成完整的記憶過(guò)程。記憶是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。以背古詩(shī)為例，“槐綠低窗暗，榴紅照眼明”出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，我們知道了這是一句古詩(shī)，但這只是一個(gè)感覺(jué)記憶，大概只能保持0.25～2秒。如果我們想記住它，將感覺(jué)記憶轉(zhuǎn)化為更長(zhǎng)時(shí)間的記憶，就要對(duì)它進(jìn)行編碼。編碼的過(guò)程帶有很多個(gè)人色彩，有些人可能會(huì)根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容來(lái)想象畫面加以記憶，有些人可能會(huì)根據(jù)詩(shī)句讀音來(lái)加以記憶，如果沒(méi)有轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，那么記憶的死敵——“遺忘”馬上就會(huì)將它帶走。短時(shí)記憶有兩種編碼方式：聽覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼。心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)圖像依次呈現(xiàn)B、C、P、E、V、F幾個(gè)字母后，再要求被試者按照順序進(jìn)行回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，視覺(jué)呈現(xiàn)條件下，發(fā)音相似的字母，如B和V，容易發(fā)生混淆；而形狀相似的字母，如E和F之間很少混淆。這說(shuō)明聽覺(jué)也是很重要的編碼方式。由此看來(lái)，邊看邊讀是一個(gè)雙編碼的過(guò)程，既區(qū)別了語(yǔ)音也區(qū)別了語(yǔ)義，對(duì)信息進(jìn)行深加工，更有助于記憶的鞏固。朗讀在短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的過(guò)程中充當(dāng)了刺激物的角色。在讀的過(guò)程中，我們需要將更多的注意力集中在所要記憶的信息上，也更能幫助我們記住它。關(guān)于如何改善自己的記憶力，除了朗讀這種深加工之外，還有一些簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。如利用大腦覺(jué)醒狀態(tài)的時(shí)間規(guī)律。心理學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，上午11點(diǎn)到12點(diǎn)之間的記憶效率最高，下午6點(diǎn)到8點(diǎn)效率最低?！静牧隙啃纬砷L(zhǎng)期記憶的第一步是付出注意力。如果你對(duì)周圍的世界關(guān)注度不足，大腦根本不會(huì)把你體驗(yàn)到的感覺(jué)存儲(chǔ)下來(lái)。大腦通過(guò)連接神經(jīng)細(xì)胞形成長(zhǎng)期記憶，神經(jīng)細(xì)胞之間的連接越強(qiáng)，你的記憶就越鮮明。神經(jīng)連接的大網(wǎng)將所有感覺(jué)交織在一起，形成一段記憶：某個(gè)場(chǎng)景看起來(lái)是什么樣子，摸起來(lái)是什么感覺(jué)，聞起來(lái)是什么氣味。但是，如果你沒(méi)有付出注意力，外部信息甚至沒(méi)有進(jìn)入你的短期記憶，那么你的大腦自然無(wú)法形成長(zhǎng)期記憶。心理學(xué)家坦普爾頓表示，“相機(jī)會(huì)讓人分心，讓我們無(wú)法專注于當(dāng)下的體驗(yàn)，所以記不住那些本應(yīng)專心欣賞的東西。現(xiàn)今無(wú)所不在的智能手機(jī)就像是插入我們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)巨大干擾源”?！静牧先浚?）根據(jù)【材料一】和【材料二】判斷，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是BA．記憶是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，將感覺(jué)記憶轉(zhuǎn)化為更長(zhǎng)時(shí)間的記憶，就要對(duì)它進(jìn)行編碼。B．一切經(jīng)驗(yàn)都要經(jīng)過(guò)編碼、提取和儲(chǔ)存才能形成完整的記憶過(guò)程。C．邊看邊讀既區(qū)別了語(yǔ)音也區(qū)別了語(yǔ)義，更有助于記憶的鞏固。D．智能手機(jī)，像是插入我們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)巨大干擾源，讓注意力無(wú)法集中。（2）怎樣才能保持更長(zhǎng)久的記憶？請(qǐng)根據(jù)【材料一】【材料二】回答。（3）在記憶“后座、傍晚、寵溺、回頭”這些詞語(yǔ)時(shí)，小明選擇按順序背誦，小丁則選擇將其組成一個(gè)句子“傍晚放學(xué)，我坐在自行車的后座上，爸爸回頭寵溺地看著我”背誦。請(qǐng)請(qǐng)結(jié)合【材料三】，說(shuō)明小丁記憶長(zhǎng)久的原因。（4）小明在背誦《峨眉山月歌》《行路難（其一）》《南陵別兒童入京》三首古詩(shī)時(shí)覺(jué)得很困難。作為課代表的你，請(qǐng)結(jié)合三則材料和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他設(shè)計(jì)一份背誦計(jì)劃。【分析】三則材料是關(guān)于“記憶”的材料閱讀。材料一表明記憶要對(duì)信息進(jìn)行深加工，利用大腦覺(jué)醒狀態(tài)的時(shí)間規(guī)律；材料二表明記憶要付出注意；材料三表明記憶遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以要及時(shí)復(fù)習(xí)。第一題考查對(duì)內(nèi)容的分析理解；第二題考查信息篩選概括能力；第三題考查圖文轉(zhuǎn)化能力；第四題考查材料信息拓展能力?！窘獯稹浚?）ACD.正確；B.有誤，結(jié)合“一切經(jīng)驗(yàn)都要經(jīng)過(guò)編碼、儲(chǔ)存和提取才能形成完整的記憶過(guò)程”可知，選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。故選：B。（2）解答此題需要結(jié)合材料一、材料二內(nèi)容進(jìn)行作答。材料一中“如何改善自己的記憶力，除了朗讀這種深加工之外，還有一些簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。如利用大腦覺(jué)醒狀態(tài)的時(shí)間規(guī)律”這句話承上啟下，可以概括為兩點(diǎn)：對(duì)信息進(jìn)行深加工；利用大腦覺(jué)醒狀態(tài)的時(shí)間規(guī)律；材料二中“形成長(zhǎng)期記憶的第一步是付出注意力”可以概括為：付出注意力。（3）解答此題需要結(jié)合材料三內(nèi)容分析問(wèn)題。材料三中的遺忘曲線表明：在學(xué)習(xí)完新知識(shí)后會(huì)隨著時(shí)間而逐漸遺忘，詩(shī)、散文、無(wú)意義音節(jié)的變化是不同的，詩(shī)的遺忘速度更慢，無(wú)意義音節(jié)的遺忘速度更快。多個(gè)詞語(yǔ)的記憶屬于無(wú)意義音節(jié)的記憶，想要記得更長(zhǎng)久，就要轉(zhuǎn)化為有意義音節(jié)，所以可以像小丁一樣串聯(lián)成一個(gè)情景，這樣可以記得更長(zhǎng)久。（4）根據(jù)材料一中“如何改善自己的記憶力，除了朗讀這種深加工之外，還有一些簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。如利用大腦覺(jué)醒狀態(tài)的時(shí)間規(guī)律”可以將這三首詩(shī)進(jìn)行深加工，根據(jù)一定的背景知識(shí)進(jìn)行編組，按時(shí)間順序進(jìn)行背誦，從時(shí)間上可以利用“心理學(xué)家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，上午11點(diǎn)到12點(diǎn)之間的記憶效率最高”的規(guī)律，安排上午11點(diǎn)到12點(diǎn)之間進(jìn)行背誦，并且要進(jìn)行朗讀的深加工，根據(jù)材料三可知要進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。答案：（1）B（2）①對(duì)信息進(jìn)行深加工；②利用大腦覺(jué)醒狀態(tài)的時(shí)間規(guī)律；③專注，避免干擾（如電子產(chǎn)品）。（3）因?yàn)樾《⑦@幾個(gè)詞語(yǔ)組成一個(gè)句子，賦予了詞語(yǔ)意義，而有意義的信息遺忘慢于無(wú)意義的信息。（4）①背誦順序：按照李白的人生經(jīng)歷依次背誦這三首詩(shī)：《峨眉山月歌》《南陵別兒童人京》《行路難（其一）》依次是李白從年少出蜀到人京為官最后被賜金放還，離開長(zhǎng)安。②背誦時(shí)間和方式：A．建議在每天中午11點(diǎn)到12點(diǎn)進(jìn)行背誦。B．背誦時(shí)應(yīng)大聲朗讀，背誦完后應(yīng)及時(shí)溫習(xí)。【點(diǎn)評(píng)】（1）把握考題要求，注重整體觀察，包括該表格的標(biāo)題、縱橫軸以及圖例等。（2）正確認(rèn)讀圖表，注意圖表細(xì)節(jié)，重視數(shù)據(jù)變化。（3）講究表達(dá)方法簡(jiǎn)要?dú)w納出信息要點(diǎn)。8．（16分）閱讀下文，回答問(wèn)題。_______周華誠(chéng)??①田埂上美好的事物太多了。金銀花是攀爬狀，在灌木叢中開出裊裊娜娜的雙色花朵。水芹的白色小花細(xì)密而整齊，從水溝里舉起花束。盛大的柚子花香已然落幕，在與這個(gè)季節(jié)擦肩而過(guò)時(shí)居然還留下了一絲余香。天地之間，田野之上，此刻是草木們的大房間，我要贊頌它的豐富與精彩。??②兩位朋友來(lái)鄉(xiāng)野看我，我把他們帶到了田埂上。我用這樣的方式會(huì)客，端出大自然的果盤——蓬蘲紅彤彤的，卻并不多了，只有少數(shù)幾顆藏掖在葉片底下。無(wú)疑這是村莊里的孩子們巡查好幾遍之后遺漏下的。我們?nèi)绔@至寶，摘下丟進(jìn)口中，嘗到了童年的滋味。酸模正在結(jié)它的果實(shí)，其果實(shí)薄片狀，一串一串，好看極了，仿佛是直立的枝頭掛滿風(fēng)鈴。揪來(lái)一根酸模，把莖放進(jìn)口中細(xì)嚼，能嚼出酸溜溜的味道，可惜它已經(jīng)很老了。野燕麥，高出別的雜草一尺兩尺，彎腰垂掛它的果實(shí)，這種燕麥仿佛是一種糧食，居然迫不及待在這時(shí)候率先奔赴成熟之途。我揪下野燕麥的果實(shí)，放進(jìn)嘴里嚼，能嚼出甜絲絲的混合了青草汁水的味道。它的米漿像奶一樣白，尚沒(méi)有凝固。朋友揪了幾把野燕麥扎成一束，可以用作插花的好素材。??③桑葚也快要成熟了——我們?cè)谔镱^發(fā)現(xiàn)一棵桑樹，上面結(jié)滿果實(shí)，可惜想象中的黑紫色果實(shí)一顆都沒(méi)有出現(xiàn)，大部分都只是有點(diǎn)猩紅，果子口感偏酸。一只螞蟻在桑葚枝上勤勉來(lái)回，探頭探腦，我認(rèn)為它已經(jīng)把每一顆果實(shí)的成熟日期都編排好了。沒(méi)有誰(shuí)能比它更了解這些桑葚了。盡管如此，我還是霸道地摘了幾顆桑葚來(lái)吃——跟對(duì)待任何美好的事物一樣，除了盡可能多地打開感官去感受，你別無(wú)辦法。??④這是五月二日傍晚的稻田。朋友來(lái)看我，我就把他們帶到田埂上。大地田野，此刻儼然是我的居所。我邀請(qǐng)朋友駐足，細(xì)細(xì)聆聽鳥語(yǔ)。鳥們的音色極為豐富，長(zhǎng)的短的，低聲部和高聲部，轉(zhuǎn)調(diào)，奏鳴曲，小夜曲……毫無(wú)疑問(wèn)，這是一場(chǎng)盛大的演出。這么多種類、如此繁復(fù)而長(zhǎng)時(shí)間、這般陣容龐大的演出，很顯然已經(jīng)讓我親愛(ài)的朋友們震撼了。我問(wèn)他們，對(duì)于鳥語(yǔ)樂(lè)團(tuán)的演出有什么看法。他們認(rèn)真思考，字斟句酌地說(shuō)：天哪，沒(méi)想到，稻田里真的有這么多鳥鳴，而且，這么清晰。是的，他們?cè)谖业奈⑿爬锫牭竭^(guò)鳥鳴，那是我用手機(jī)錄的《十二秒鳥鳴》，很多人也聽過(guò)了；但是，一旦置身于真正的原生態(tài)藝術(shù)現(xiàn)場(chǎng)，那纖毫畢現(xiàn)、純潔無(wú)瑕的音色之美，足以感動(dòng)他們。??⑤我叫不出那些鳥兒的名字。如果我是一位鳥類攝影高手，或者是一位植物或鳥類的專家——那么我只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地打量一下那些鳥兒，就能很容易地報(bào)出它們的名號(hào)，事情就會(huì)變得有趣得多。白鷺兩三只，從我們的眼皮底下展翅起飛，過(guò)一會(huì)兒又有兩只從田間起飛，一會(huì)兒又有一只起飛，隨后又降落?；翌^麥雞、須浮鷗、四聲杜鵑、雨燕、樹鷚、山鷚、灰山椒鳥、白頭鵯等等，這些鳥，一定都是我們稻田里的?？停麄兙驮谶@個(gè)黃昏，就在我眼前這片尚未翻耕的稻田里起起落落，而我無(wú)能為力。我無(wú)法言說(shuō)，無(wú)法讓鳥兒感受或相信我的熱切，并且它們似乎對(duì)我的態(tài)度毫不在意。在這一點(diǎn)上，我發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)有一點(diǎn)一廂情愿。??⑥這是五月二日傍晚在田埂上發(fā)生的一切。我還可以告訴你，后來(lái)我的兩位朋友，就在田埂上蹲下身來(lái)，他們?cè)邙B鳴聲中，在花香與果實(shí)的誘惑下，把草莖子或別的什么塞進(jìn)口中咀嚼；或者把頭探到草叢中間去；或者有一刻，甚至直接趴到野燕麥叢里。我不知道他們?cè)谀抢锔闪诵┦裁础??⑦但是，田埂上的傍晚讓我想起了奧地利詩(shī)人里爾克的句子。里爾克說(shuō)：“創(chuàng)造者必須自己是一個(gè)完整的世界，在自身和自身所連接的自然界里得到一切?！边@個(gè)絮絮叨叨的詩(shī)人，我相信他此刻就站在我們的田埂上自言自語(yǔ)，“然后你接近自然。你要像一個(gè)原人似地練習(xí)去說(shuō)你所見(jiàn)、所體驗(yàn)、所愛(ài)，以及所遺失的事物?！边@是一個(gè)很好的建議，當(dāng)我們來(lái)到這片稻田，就會(huì)回歸到天真如孩童的狀態(tài)——“無(wú)論如何，你的生活將從此尋得自己的道路，并且那該是良好、豐富、廣闊的道路，我所愿望于你的比我所能說(shuō)出的多得多?！保?）作者在第⑤段說(shuō)“我叫不出那些鳥兒的名字”，隨后又列舉了灰頭麥雞、須浮鷗等一系列的鳥名，這樣寫前后矛盾嗎？為什么？（2）聯(lián)系上下文，任選一句，賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)的妙處。①一只螞蟻在桑葚枝上勤勉來(lái)回，探頭探腦，我認(rèn)為它已經(jīng)把每一顆果實(shí)的成熟日期都編排好了。②把草莖子或別的什么塞進(jìn)口中咀嚼；或者把頭探到草叢中間去；或者有一刻，甚至直接趴到野燕麥叢里。（3）請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析文章第⑦段引用里爾克句子的作用。（4）如果從《花香滿徑》和《田埂上的里爾克》中選擇一個(gè)作為本文標(biāo)題，你會(huì)選擇哪一個(gè)呢？結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)你的理由。【分析】本文以“我”的口吻來(lái)講述所見(jiàn)所聞，表達(dá)所感所思，重點(diǎn)描寫田野上事物的紛繁動(dòng)人，表達(dá)作者對(duì)生活的關(guān)注與熱愛(ài)，也表達(dá)了自己對(duì)人與自然之間親密關(guān)系的思索。【解答】（1）本題考查理解文章內(nèi)容。結(jié)合第⑤段“我叫不出那些鳥兒的名字。如果我是一位鳥類攝影高手，或者是一位植物或鳥類的專家——那么我只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地打量一下那些鳥兒，就能很容易地報(bào)出它們的名號(hào)，事情就會(huì)變得有趣得多”可知，“叫不出鳥兒的名字”指“我”對(duì)鳥的類別不夠熟悉，表達(dá)了不能更親近了解這些鳥兒的遺憾。結(jié)合“白鷺兩三只，從我們的眼皮底下展翅起飛，過(guò)一會(huì)兒又有兩只從田間起飛，一會(huì)兒又有一只起飛，隨后又降落。灰頭麥雞、須浮鷗、四聲杜鵑、雨燕、樹鷚、山鷚、灰山椒鳥、白頭鵯等等，這些鳥，一定都是我們稻田里的?？?，他們就在這個(gè)黃昏，就在我眼前這片尚未翻耕的稻田里起起落落，而我無(wú)能為力”可知，列舉多種鳥名，是作者知道的，還有很多作者不知道的，表現(xiàn)了田地里鳥兒的種類豐富，形態(tài)各樣?！拔覠o(wú)法言說(shuō)，無(wú)法讓鳥兒感受或相信我的熱切，并且它們似乎對(duì)我的態(tài)度毫不在意。在這一點(diǎn)上，我發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)有一點(diǎn)一廂情愿”是“我”對(duì)稻田里小鳥的想象，表達(dá)了我對(duì)鳥兒們的喜愛(ài)。（2）本題考查煉字。①“探頭探腦”意思是伸著頭向左右張望。結(jié)合“一只螞蟻在桑葚枝上勤勉來(lái)回”“我認(rèn)為它已經(jīng)把每一顆果實(shí)的成熟日期都編排好了。沒(méi)有誰(shuí)能比它更了解這些桑葚了”可知，“探頭探腦”運(yùn)用擬人手法，準(zhǔn)確而形象第寫出了螞蟻來(lái)回勤勉活動(dòng)覓食的狀態(tài)，極富表現(xiàn)力；“編排”意思是調(diào)配、安排，用擬人手法，“它已經(jīng)把每一顆果實(shí)的成熟日期都編排好了”生動(dòng)形象地寫出了好像每一顆果實(shí)的成熟都是在螞蟻的安排下進(jìn)行，“沒(méi)有誰(shuí)能比它更了解這些桑葚了”表現(xiàn)了螞蟻對(duì)自然變化的諳熟狀態(tài)。這些都表現(xiàn)了作者對(duì)螞蟻的喜愛(ài)之情。②“塞進(jìn)”“咀嚼”“趴到”一系列生動(dòng)準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫了朋友在田埂上舉動(dòng)，結(jié)合“我的兩位朋友，就在田埂上蹲下身來(lái)，他們?cè)邙B鳴聲中，在花香與果實(shí)的誘惑下”可知，表現(xiàn)自然之美能使人回歸天真如孩童的狀態(tài)。（3）本題考查句子的作用。里爾克的話“創(chuàng)造者必須自己是一個(gè)完整的世界，在自身和自身所連接的自然界里得到一切”“然后你接近自然。你要像一個(gè)原人似地練習(xí)去說(shuō)你所見(jiàn)、所體驗(yàn)、所愛(ài)，以及所遺失的事物”是說(shuō)人要和自然接近，結(jié)合“這是一個(gè)很好的建議，當(dāng)我們來(lái)到這片稻田，就會(huì)回歸到天真如孩童的狀態(tài)”可知，是說(shuō)人要回歸到天真如孩童的狀態(tài)；“無(wú)論如何，你的生活將從此尋得自己的道路，并且那該是良好、豐富、廣闊的道路，我所愿望于你的比我所能說(shuō)出的多得多”點(diǎn)明了主題，表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情；在結(jié)構(gòu)上，“田埂上的傍晚讓我想起了奧地利詩(shī)人里爾克的句子”“你的生活將從此尋得自己的道路，并且那該是良好、豐富、廣闊的道路”總結(jié)全文，使文章結(jié)構(gòu)完整、清晰。（4）本題考查散文標(biāo)題的作用。標(biāo)題的作用常常有：交代文章寫作對(duì)象（人或物）；點(diǎn)明文章主旨；交代文章寫作情感；新穎而獨(dú)特，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣；作為文章的線索。“花香滿徑”這個(gè)題目，概括了文章的主要內(nèi)容——各種花草、各種果實(shí)、鳥語(yǔ)花香、鳥兒起起落落等，突出了田埂上草木的美好，自然的美好，概括了文章主要描寫對(duì)象。形式上，富有詩(shī)情畫意，吸引讀者閱讀興趣。內(nèi)容上，點(diǎn)明了寫作對(duì)象——滿徑花香，暗含文章的主旨，即作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。“田埂上的里爾克”這個(gè)題目，形式上，設(shè)置懸念——田埂上為什么會(huì)有里爾克，吸引讀者閱讀興趣。結(jié)合結(jié)尾里爾克的話“創(chuàng)造者必須自己是一個(gè)完整的世界，在自身和自身所連接的自然界里得到一切”可知，暗含文章的主旨，借以揭示人應(yīng)該和自然建立親密關(guān)系，從而將生活變得良好、豐富、廣闊的主題。結(jié)構(gòu)上，與結(jié)尾相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。任選其一，說(shuō)出理由即可。答案：（1）不矛盾。①“叫不出鳥兒的名字”指“我”對(duì)鳥的類別不夠熟悉，表達(dá)了不能更親近了解這些鳥兒的遺憾。②列舉多種鳥名，是作者知道的，還有很多作者不知道的，表現(xiàn)了田地里鳥兒的種類豐富，形態(tài)各樣。③羅列的鳥兒是“我”對(duì)稻田里小鳥的想象，表達(dá)了我對(duì)鳥兒們的喜愛(ài)。（2）示例一：“探頭探腦”準(zhǔn)確而形象第寫出了螞蟻來(lái)回勤勉活動(dòng)覓食的狀態(tài)，極富表現(xiàn)力；“編排”，用擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了好像每一顆果實(shí)的成熟都是在螞蟻的安排下進(jìn)行，表現(xiàn)了螞蟻對(duì)自然變化的諳熟狀態(tài)。這些都表現(xiàn)了作者對(duì)螞蟻的喜愛(ài)之情。示例二：通過(guò)一系列生動(dòng)準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫了朋友在田埂上舉動(dòng)，表現(xiàn)自然之美能使人回歸天真如孩童的狀態(tài)。（3）里爾克的話是說(shuō)人要和自然接近，要回歸到天真如孩童的狀態(tài)；引用里爾克的話在內(nèi)容上，升華了（點(diǎn)明了）主題，表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情；在結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文，收束全篇，使文章結(jié)構(gòu)完整、清晰。（4）選擇《花香滿徑》“花香滿徑”概括了文章的主要內(nèi)容，突出了田埂上草木的美好，自然的美好，概括了文章主要描寫對(duì)象。同時(shí)，“花香滿徑”這一詞語(yǔ)富有詩(shī)情畫意，符合寫景抒情的主題需要。選擇《田埂上的里爾克》。“田埂上的里爾克”這個(gè)題目與第⑦段引用里爾克的詩(shī)句相照應(yīng)，借以揭示人應(yīng)該和自然建立親密關(guān)系，從而將生活變得良好、豐富、廣闊的主題。這個(gè)標(biāo)題新穎別致，有懸念，能吸引讀者閱讀興趣?！军c(diǎn)評(píng)】理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容，并概括中心思想。概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。二、閱讀與鑒賞（63分）9．（4分）簡(jiǎn)答題。在《簡(jiǎn)?愛(ài)》閱讀交流中，很多同學(xué)拿來(lái)了書，當(dāng)討論到某些章節(jié)時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)有下面兩種譯本，你更喜歡哪一種？請(qǐng)你聯(lián)系小說(shuō)相關(guān)情節(jié)，并結(jié)合簡(jiǎn)?愛(ài)個(gè)性，發(fā)表你的看法。版本一：你以為，因?yàn)槲腋F、低微、不美、矮小，我就沒(méi)有靈魂沒(méi)有心嗎？你想錯(cuò)了！﹣﹣我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣！（祝慶英譯）版本二：難道就因?yàn)槲乙回毴缦?、默默無(wú)聞、長(zhǎng)相平庸、個(gè)子瘦小，就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有心腸了？﹣﹣你不是想錯(cuò)了嗎？﹣﹣我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實(shí)！（黃源深譯）【分析】此題考查了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。【解答】做此題首先要對(duì)名著內(nèi)容有所了解，其次是對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比比較，得出結(jié)論，注意觀點(diǎn)要明確，理由要充分。答案示例：（4分）我喜歡版本一：當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)?愛(ài)以為羅切斯特先生要娶英格拉姆小姐，所以她滿腔悲憤（2分）．①這些話是情緒失控的簡(jiǎn)?愛(ài)發(fā)自內(nèi)心、脫口而出的，她不會(huì)考慮語(yǔ)言是否工整是否對(duì)仗。因而版本一富有口語(yǔ)特點(diǎn)的“我窮”等四詞符合當(dāng)時(shí)情境，而版本二過(guò)分書面化了。②“你想錯(cuò)了！”比“你不是想錯(cuò)了嗎？”，“我的靈魂跟你的一樣”比“我的心靈跟你一樣豐富”更簡(jiǎn)潔、有力，表現(xiàn)出簡(jiǎn)?愛(ài)當(dāng)時(shí)幾近瘋狂的狀態(tài)，充分展現(xiàn)簡(jiǎn)?愛(ài)追求平等，自尊自愛(ài)的性格特征。③版本一“我就沒(méi)有靈魂沒(méi)有心嗎？”一句中沒(méi)有逗號(hào)，更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)?愛(ài)語(yǔ)氣急促、情緒激動(dòng)。我喜歡版本二：當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)?愛(ài)以為羅切斯特先生要娶英格拉姆小姐，所以她滿腔悲憤（2分）．①“一貧如洗”等四字短語(yǔ)連用，富有文采和氣勢(shì)，恰如其分地傳遞出當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)?愛(ài)激憤的內(nèi)心。②“我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實(shí)！”用對(duì)偶修辭，句式整齊，對(duì)仗工整，富有文采，表現(xiàn)了簡(jiǎn)?愛(ài)追求平等、自尊自愛(ài)的個(gè)性。③用“難道…”加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，句子更有力度，甚至還略帶諷刺語(yǔ)氣，更能體現(xiàn)簡(jiǎn)?愛(ài)寧為玉碎不為瓦全的個(gè)性，以及堅(jiān)持獨(dú)立人格絕不茍且的自尊自愛(ài)。（評(píng)分細(xì)則：共4分。開放題。寫出“情節(jié)”2分，理由2分，寫出上面三條中的一條即可，要求聯(lián)系個(gè)性。上述理由之外，只要言之成理也可酌情給分。）【點(diǎn)評(píng)】表述自己的觀點(diǎn)看法要注意：①開門見(jiàn)山，觀點(diǎn)明確；②有理有據(jù)，說(shuō)服力強(qiáng)；③有條有理，主次分明；④用詞恰當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅。10．（4分）每年的4月23日是“世界讀書日”，學(xué)校準(zhǔn)備開展“讀書，感知人物命運(yùn)”的整本書閱讀活動(dòng)。文學(xué)名著中的主人公往往在人生關(guān)鍵時(shí)刻做出重大選擇，由此決定了他（她）們的命運(yùn)。請(qǐng)你從以下名著中任選一部，對(duì)此進(jìn)行闡釋。《簡(jiǎn)?愛(ài)》簡(jiǎn)?愛(ài)《駱駝祥子》祥子【分析】《簡(jiǎn)?愛(ài)》是英國(guó)十九世紀(jì)著名的女作家夏洛蒂?勃朗特的代表作。作品講述一位從小變成孤兒的英國(guó)女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得幸福的故事。小說(shuō)引人入勝地展示了男女主人公曲折起伏的愛(ài)情經(jīng)歷，歌頌了擺脫一切舊習(xí)俗和偏見(jiàn)，成功塑造了一個(gè)敢于反抗，敢于爭(zhēng)取自由和平等地位的婦女形象。《駱駝祥子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍的代表作。《駱駝祥子》描寫了20世紀(jì)20年代，老北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故事。它深刻揭露了舊中國(guó)的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，向人們展示軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景?！窘獯稹勘绢}考查名著人物和情節(jié)。根據(jù)題目要求，選擇小說(shuō)主人公在人生關(guān)鍵時(shí)刻做出的重大選擇，并概述其做出選擇后命運(yùn)的變化即可。①《簡(jiǎn)?愛(ài)》是19世紀(jì)英國(guó)女作家夏洛蒂?勃朗特的代表作。小說(shuō)用第一人稱來(lái)敘寫，是一部具有自傳色彩的愛(ài)情小說(shuō)。小說(shuō)講述的是女主人公簡(jiǎn)?愛(ài)的成長(zhǎng)歷程，她從小失去父母，寄住在舅媽家，不平等的待遇讓她飽受欺凌，小小年紀(jì)就承受了別人無(wú)法想象的委屈和痛苦。成年后，她成了桑菲爾德貴族莊園的家庭教師，她以真摯的情感和高尚的品德贏得了男主人公羅切斯特的尊敬和愛(ài)戀，誰(shuí)料命運(yùn)對(duì)她如此殘忍，她為這段婚姻又付出了難以計(jì)算的代價(jià)，但自始至終她都一直堅(jiān)持著自己的信念，執(zhí)著自己的理想與追求。其中，羅切斯特向她求婚，簡(jiǎn)?愛(ài)答應(yīng)了，并高興地準(zhǔn)備婚禮，但是在婚禮上卻發(fā)現(xiàn)羅切斯特已經(jīng)有合法妻子，而且他的妻子受過(guò)精神創(chuàng)傷，是一個(gè)精神病患者。于是簡(jiǎn)?愛(ài)傷心地逃離了桑費(fèi)爾德莊園。她的選擇為她贏得了人格獨(dú)立，并最終獲得有尊嚴(yán)的愛(ài)情。②《駱駝祥子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍的代表作。描寫了20年代中國(guó)北平城里的一個(gè)年輕好強(qiáng)、充滿生命活力的人力車夫祥子三起三落的人生經(jīng)歷的辛酸故事。祥子的“三起三落”的經(jīng)歷：一起：來(lái)到北平當(dāng)人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。一落：有一次連人帶車被憲兵抓去當(dāng)壯丁。理想第一次破滅。二起：賣駱駝