單元/章節(jié)名稱第十一章學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展與教育學(xué)時(shí)4學(xué)期總課次授課時(shí)間第周，星期，第節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解個(gè)性的概念、結(jié)構(gòu)、基本特征及形成時(shí)期。2、理解學(xué)前兒童自我意識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)兒童自我意識(shí)的發(fā)展。3、掌握學(xué)前兒童氣質(zhì)的類型以及根據(jù)學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型進(jìn)行教育的方法。4、了解學(xué)前兒童性格的年齡特點(diǎn)及影響性格形成的主要因素。5、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展案例進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：學(xué)前兒童氣質(zhì)的類型及其教育方法。解決措施：采用案例分析，使學(xué)生靈活使用所學(xué)知識(shí)，依據(jù)行為特征判斷氣質(zhì)類型并選擇適宜的教育方法。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施難點(diǎn)：學(xué)前兒童自我意識(shí)的心理成分。解決措施：該部分理論性較強(qiáng)，多舉通俗易懂的例子，促進(jìn)學(xué)生的理解。教學(xué)反思授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）一、引入請(qǐng)每位同學(xué)用一個(gè)詞來(lái)形容自己的個(gè)性。二、新授：個(gè)性概述（一）個(gè)性的概念兒童個(gè)性是指兒童在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的，比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個(gè)性心理特征的總和，是一個(gè)兒童區(qū)別于其他兒童的獨(dú)特精神面貌和心理特征。（二）個(gè)性的結(jié)構(gòu)個(gè)性是一個(gè)多側(cè)面、多層級(jí)的復(fù)雜的動(dòng)力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，包含三個(gè)彼此緊密相連的子系統(tǒng)：個(gè)性傾向性系統(tǒng)個(gè)性心理特征系統(tǒng)自我意識(shí)系統(tǒng)（三）個(gè)性的基本特征1、個(gè)性的獨(dú)特性2、個(gè)性的整體性3、個(gè)性的穩(wěn)定性個(gè)性的社會(huì)性（四）幼兒期是兒童個(gè)性開(kāi)始形成的時(shí)期個(gè)性是在兒童心理過(guò)程及其他心理成分出現(xiàn)的基礎(chǔ)上發(fā)生的。2歲前，兒童的各心理成分還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)。2歲左右，個(gè)性逐漸萌芽。3-6歲時(shí)，兒童的個(gè)性開(kāi)始形成。在幼兒期，兒童個(gè)性只能說(shuō)是形成的開(kāi)始，或者說(shuō)是個(gè)性初具雛形，它距離個(gè)性的定型還差得很遠(yuǎn)。直到成熟年齡（大約18歲），個(gè)性才基本定型，而且在個(gè)性定型以后，還可能發(fā)生變化。三、新授：學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我意識(shí)及其心理成分自我意識(shí)的概念和特征自我意識(shí)指的是個(gè)體對(duì)自己行為的看法和態(tài)度，主要包括個(gè)體對(duì)自身的存在以及與外部事物關(guān)系的意識(shí)，即自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況（如：身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如：興趣、能力、氣質(zhì)、性格等）以及自己與他人的關(guān)系（如：自己與周?chē)藗兿嗵幍年P(guān)系；自己在集體中的位置與作用等）。自我意識(shí)有兩個(gè)基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。自我意識(shí)是個(gè)性系統(tǒng)中重要的組成部分，影響、制約著個(gè)性的發(fā)展。自我意識(shí)的成熟標(biāo)志著個(gè)性的成熟，自我意識(shí)的發(fā)展水平越高，個(gè)性也就越成熟和穩(wěn)定。自我意識(shí)的心理成分自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)三種心理成分。（二）學(xué)前兒童自我意識(shí)的形成共同討論：你認(rèn)為兒童從何時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)了自我意識(shí)的萌芽？1、0-1歲：自我感覺(jué)的發(fā)展2、1-2歲：自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展3、2-3歲：自我意識(shí)的萌芽（三）學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢(shì)：主要依賴成人的評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性自我評(píng)價(jià)具有籠統(tǒng)性、片面性和表面性學(xué)前兒童自我體驗(yàn)的發(fā)展兒童自我體驗(yàn)的發(fā)展水平不斷深化兒童自我體驗(yàn)的社會(huì)性明顯發(fā)展兒童自我體驗(yàn)的明顯特點(diǎn)是受暗示性學(xué)前兒童自我控制的發(fā)展趨勢(shì)（1）從主要受他人控制發(fā)展到自己控制（2）從不會(huì)自我控制逐漸發(fā)展到學(xué)會(huì)使用控制策略（3）兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響案例分析：完全不同的兩家人，請(qǐng)同學(xué)分析原因并給出建議。四、新授：學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展與教育學(xué)前兒童氣質(zhì)的類型共同討論：文學(xué)經(jīng)典中的典型人物（如，林黛玉、張飛等）的氣質(zhì)類型。傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型傳統(tǒng)上根據(jù)神經(jīng)類型活動(dòng)的強(qiáng)度、平衡性及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)及多血質(zhì)。每種類型的人都有其各自的典型特征。案例分析：遲到了怎么辦，分析課本中四位先生的氣質(zhì)類型。托馬斯、切斯的氣質(zhì)類型托馬斯、切斯從9個(gè)維度將出生到3歲前兒童的氣質(zhì)類型劃分為三種類型：容易型、困難型、遲緩型。托馬斯、切斯認(rèn)為，以上三種類型只涵蓋了65%的研究對(duì)象，另有35%的兒童不能簡(jiǎn)單地劃歸到上述任何一種氣質(zhì)類型中。他們往往具有上述兩種或三種氣質(zhì)類型混合的特點(diǎn)。學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)學(xué)前兒童氣質(zhì)具有穩(wěn)定性學(xué)前兒童的氣質(zhì)具有一定的可變性學(xué)前兒童的氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式根據(jù)學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型進(jìn)行教育成人在對(duì)學(xué)前兒童的教育中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：了解學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)不要輕易對(duì)學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型下結(jié)論針對(duì)學(xué)前兒童氣質(zhì)的特點(diǎn)，采取適宜的教育措施氣質(zhì)本身沒(méi)有好壞之分，每一種氣質(zhì)既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。教育的目的不是設(shè)法改變學(xué)前兒童原有的氣質(zhì)，而是要克服氣質(zhì)的缺點(diǎn)，發(fā)展它的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)前兒童在原有氣質(zhì)的基礎(chǔ)上形成優(yōu)良的個(gè)性特征。五、新授：學(xué)前兒童性格的發(fā)展與教育性格是個(gè)性中最重要的心理特征，代表個(gè)體個(gè)性的本質(zhì)。它表現(xiàn)在對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和慣常的行為方式中。學(xué)前兒童性格的萌芽一般來(lái)說(shuō)，母子關(guān)系在嬰兒性格的萌芽過(guò)程中起著最重要的作用。氣質(zhì)差異也會(huì)對(duì)嬰兒性格的萌芽有所影響。成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中起著決定性作用。2歲左右，隨著兒童心理過(guò)程、心理狀態(tài)和自我意識(shí)的發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。學(xué)前兒童性格的年齡特點(diǎn)活潑好動(dòng)好奇好問(wèn)模仿性強(qiáng)易沖動(dòng)影響學(xué)前兒童性格形成和發(fā)展的因素共同討論：你覺(jué)得哪些因素影響兒童性格的形成？請(qǐng)舉例說(shuō)明。俗話說(shuō)“七歲定終身”，兒童的性格和行為習(xí)慣在學(xué)前時(shí)期就基本形成。一個(gè)人的性格特征是在先天特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的影響逐漸形成的。遺傳因素家庭因素教育環(huán)境外界因素自我教育六、總結(jié)個(gè)性是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的，具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。兒童個(gè)性是指兒童在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的，比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個(gè)性心理特征的總和，是一個(gè)兒童區(qū)別于其他兒童的獨(dú)特精神面貌和心理特征。個(gè)性是一個(gè)多側(cè)面、多層級(jí)的復(fù)雜的動(dòng)力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，包含三個(gè)彼此緊密相連的子系統(tǒng)，它們是個(gè)性傾向性系統(tǒng)、個(gè)性心理特征系統(tǒng)和自我意識(shí)系統(tǒng)。個(gè)性的基本特征有個(gè)性的獨(dú)特性、個(gè)性的整體性、個(gè)性的穩(wěn)定性和個(gè)性的社會(huì)性。幼兒期是兒童個(gè)性開(kāi)始形成的時(shí)期。自我意識(shí)指的是個(gè)體對(duì)自己行為的看法和態(tài)度，主要包括個(gè)體對(duì)自身的存在以及與外部事物關(guān)系的意識(shí)，即自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系。自我意識(shí)有兩個(gè)基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。自我意識(shí)是個(gè)性系統(tǒng)中重要的組成部分，影響、制約著個(gè)性的發(fā)展。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)三種心理成分。學(xué)前兒童自我意識(shí)形成的階段：0-1歲自我感覺(jué)的發(fā)展、1-2歲自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展、2-3歲自我意識(shí)的萌芽。學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制的發(fā)展上。學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)：主要依賴成人的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性、自我評(píng)價(jià)具有籠統(tǒng)性、片面性和表面性。學(xué)前兒童自我體驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)：兒童自我體驗(yàn)的發(fā)展水平不斷深化、兒童自我體驗(yàn)的社會(huì)性明顯發(fā)展、兒童自我體驗(yàn)的明顯特點(diǎn)是受暗示性。學(xué)前兒童自我控制的發(fā)展趨勢(shì)：從主要受他人控制發(fā)展到自己控制、從不會(huì)自我控制逐漸發(fā)展到學(xué)會(huì)使用控制策略、兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響。氣質(zhì)是人的三大個(gè)性心理特征之一。它是指一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。它使人的整個(gè)心理活動(dòng)都帶上了個(gè)人獨(dú)特的色彩，制約著心理活動(dòng)的進(jìn)行。傳統(tǒng)上根據(jù)神經(jīng)類型活動(dòng)的強(qiáng)度、平衡性及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)及多血質(zhì)。托馬斯、切斯從9個(gè)維度將出生到3歲前兒童的氣質(zhì)類型劃分為三種類型：容易型、困難型、遲緩型。學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)：穩(wěn)定性、可變性、影響父母的教養(yǎng)方式。成人在對(duì)學(xué)前兒童教育中應(yīng)注意：了解學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)、不要輕易對(duì)學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型下結(jié)論、針對(duì)學(xué)前兒童氣質(zhì)的特點(diǎn)采取適宜的教育措施。性格是個(gè)性中最重要的心理特征，代表個(gè)體個(gè)性的本質(zhì)。它表現(xiàn)在對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和慣常的行為方式中。性格是人與人之間個(gè)性不同的最明顯的特征。性格是在后天生活過(guò)程中形成的，是主體與客體相互作用的結(jié)果。母子關(guān)系在嬰兒性格的萌芽過(guò)程中起著最重要的作用。氣質(zhì)差異也會(huì)對(duì)嬰兒性格的萌芽有所影響。成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中起著決定性作用。2歲左右，隨著兒童心理過(guò)程、心理狀態(tài)和自我意識(shí)的發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。學(xué)前兒童性格的年齡特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、好奇好問(wèn)、模仿性強(qiáng)、易沖動(dòng)。影響學(xué)前兒童性格形成和發(fā)展的因素：遺傳因素、家庭因素、教育環(huán)境、外界因素和自我教育。八、作業(yè)1、學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？2、學(xué)前兒童氣質(zhì)的類型有哪些？如何根據(jù)兒童不同的氣質(zhì)類型對(duì)其因材施教？3、學(xué)前兒童性格有什么特點(diǎn)？影響學(xué)前兒童性格形成和發(fā)展