古詩(shī)詞賞析能力培養(yǎng)高中教學(xué)方案一、教案取材出處本次教案取材主要源自《中國(guó)古典文學(xué)選讀》（高中版），其中包含了大量古代詩(shī)詞作品，如李白的《靜夜思》、杜甫的《春望》等，這些作品均為培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞賞析能力提供了豐富的素材。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解并掌握古詩(shī)詞的基本表達(dá)技巧，如比興、夸張、擬人等。能夠從字面意義、情感表達(dá)、意象描繪等方面賞析古詩(shī)詞。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)（1）掌握古詩(shī)詞的基本表達(dá)技巧，如比興、夸張、擬人等。（2）學(xué)會(huì)從字面意義、情感表達(dá)、意象描繪等方面賞析古詩(shī)詞。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)（1）理解古詩(shī)詞中隱含的意境和情感。（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化深入理解的能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。章節(jié)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)一、古詩(shī)詞的基本表達(dá)技巧理解并掌握比興、夸張、擬人等基本表達(dá)技巧。二、字面意義賞析學(xué)會(huì)從字面意義方面賞析古詩(shī)詞。三、情感表達(dá)賞析理解古詩(shī)詞中的情感表達(dá)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。四、意象描繪賞析學(xué)會(huì)從意象描繪方面賞析古詩(shī)詞。五、綜合運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。四、教案教學(xué)方法案例分析法：通過分析具體古詩(shī)詞案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析技巧。小組討論法：將學(xué)生分成小組，就某一古詩(shī)詞進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。比較分析法：將不同作者、不同時(shí)期或不同主題的古詩(shī)詞進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。角色扮演法：讓學(xué)生扮演古詩(shī)詞中的角色，體驗(yàn)古人的情感，提高學(xué)生的情感共鳴能力。多媒體教學(xué)法：利用圖片、音樂、視頻等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教案教學(xué)過程第一課時(shí)：古詩(shī)詞的基本表達(dá)技巧導(dǎo)入：播放《春江花月夜》的音頻，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)詞的韻味。講解：教師講解比興、夸張、擬人等基本表達(dá)技巧，結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析。案例：以李白的《靜夜思》為例，講解“床前明月光，疑是地上霜”中運(yùn)用了擬人手法。實(shí)踐：學(xué)生自主分析《春望》中的表達(dá)技巧，并分享自己的理解。討論：小組討論，探討古詩(shī)詞表達(dá)技巧的運(yùn)用對(duì)情感表達(dá)和意象描繪的影響。第二課時(shí)：字面意義賞析復(fù)習(xí)：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)比興、夸張、擬人等基本表達(dá)技巧。講解：教師講解字面意義賞析的方法，強(qiáng)調(diào)理解詩(shī)句字面意義的重要性。案例：以杜甫的《春望》為例，講解“國(guó)破山河在，城春草木深”中字面意義的深刻內(nèi)涵。實(shí)踐：學(xué)生自主賞析《登高》中的字面意義，并分享自己的理解。小組討論：小組討論，分析字面意義對(duì)古詩(shī)詞整體賞析的作用。第三課時(shí)：情感表達(dá)賞析復(fù)習(xí)：回顧前兩節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)基本表達(dá)技巧和字面意義賞析。講解：教師講解情感表達(dá)賞析的方法，強(qiáng)調(diào)情感在古詩(shī)詞中的重要性。案例：以蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》為例，講解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。實(shí)踐：學(xué)生自主賞析《江雪》中的情感表達(dá)，并分享自己的理解。角色扮演：學(xué)生扮演詩(shī)中的角色，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，加深對(duì)詩(shī)句的理解。六、教案教材分析《中國(guó)古典文學(xué)選讀》（高中版）是一本涵蓋中國(guó)古代文學(xué)作品的教材，內(nèi)容豐富，題材廣泛。教材選取的詩(shī)詞作品既有經(jīng)典之作，也有較少人關(guān)注的佳作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材優(yōu)勢(shì)：內(nèi)容豐富：教材涵蓋了不同朝代、不同風(fēng)格的古詩(shī)詞，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。結(jié)構(gòu)合理：教材按照歷史時(shí)期和文學(xué)流派進(jìn)行編排，有助于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。注釋詳實(shí)：教材對(duì)詩(shī)詞作品進(jìn)行了詳細(xì)的注釋，有助于學(xué)生理解詩(shī)詞的背景和內(nèi)涵。教材局限性：內(nèi)容較多：教材內(nèi)容較多，教師在教學(xué)過程中需要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。賞析深度：教材對(duì)詩(shī)詞作品的賞析深度有限，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：古詩(shī)詞創(chuàng)作作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)所學(xué)古詩(shī)詞的基本表達(dá)技巧，創(chuàng)作一首五言或七言絕句。操作步驟：學(xué)生回顧所學(xué)的基本表達(dá)技巧，如比興、夸張、擬人等。教師提供創(chuàng)作主題，如自然風(fēng)光、人生哲理等。學(xué)生根據(jù)主題，運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生將作品分享給小組，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和修改。教師挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。作業(yè)二：古詩(shī)詞翻譯作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生將一首古詩(shī)詞翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并附上賞析。操作步驟：學(xué)生選擇一首自己喜愛的古詩(shī)詞。學(xué)生先進(jìn)行翻譯，然后結(jié)合所學(xué)賞析技巧進(jìn)行賞析。學(xué)生將翻譯和賞析作品提交給教師。教師對(duì)學(xué)生的翻譯和賞析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。作業(yè)三：古詩(shī)詞主題研究作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生選擇一個(gè)古詩(shī)詞主題，如“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”、“自然與人生”等，進(jìn)行深入研究。操作步驟：學(xué)生確定研究主題，收集相關(guān)古詩(shī)詞作品。學(xué)生分析這些作品，探討主題在不同歷史時(shí)期的體現(xiàn)。學(xué)生撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果。學(xué)生進(jìn)行口頭報(bào)告，分享研究成果。八、教案結(jié)語(yǔ)在課程結(jié)束時(shí)，教師可以采用以下方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞賞析的方法，大家覺得哪種方法最有效？為什么？”學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教師總結(jié)：“古詩(shī)詞賞析是一門藝術(shù)，它需要我們用心去感受、去體會(huì)。在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更加深入地理解古詩(shī)詞的魅力?！苯處熤罗o：“同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞賞析，希望你們能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，感受中華文化的博大精深。”學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。教師鼓勵(lì)：“相信通過今天的課程，大家對(duì)古詩(shī)詞賞析有了更深的認(rèn)識(shí)。繼續(xù)努力，不斷豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。”結(jié)束：教師宣布課程結(jié)束，并提醒學(xué)生做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備工作?；?dòng)環(huán)節(jié)操作步驟教師提問提出開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考和回